台阶教学设计好用

台阶教学设计好用 This manuscript was revised on November 28, 2020

《台阶》教案设计

教学目标： 1、整体感知，把握情节

2、分析父亲形象，体会作者感情

3、理解父亲、热爱父亲

教学重点：

1、掌握概括情节的方法

2、分析人物形象。

教学难点：体会作者的感情

教学方法：品读法、探究法

教学过程：

一、导入新课：

(课前播放歌曲：愚公移山)

师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说，《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。

（出示课件：台阶板书：台阶）

师：学习这篇课文，需要完成以下3个目标，我相信经过大家的共同努力，一定可以顺利完成目标。

（出示课件：学习目标：1、整体感知，把握情节2、分析父亲形象，体会作者感情

3、理解父亲、热爱父亲）

请这位同学读一遍（一生读），请坐，大家明确了吗

生：明确了

检查预习

师：本篇课文较长，老师已要求同学们进行了课前预习，下面老师首先要检验一下大家的预习效果。

（出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水着落掺水舀米尴尬庄稼茬）

指名一生来读（生读老师随之出示正确答案），很好，全部正确。

二、学习目标1：整体感知，把握情节

师：字词部分预习得很好，下面给同学们三分钟的时间再次浏览课文，并按下面要求复述课文。

（出示课件：目标1：整体感知，把握情节

请试着复述这个故事，要求讲清：

1、父亲为什么要盖高台阶的新屋

2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的

3、新屋造好了，父亲怎么样了

学生开始浏览(三分钟)，

师指名学生复述课文

生1：……

师：语言简洁，思路清晰，请坐。

下面请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样

（出示课件：请用一句话概括故事情节句式：谁，干了什么，结果怎样）

生2：……

师：语言很流畅，概括性很强，这就是父亲的故事

三、学习目标2：分析父亲形象，体会作者感情

师：我们看到的父亲是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察父亲，用他的心理解父亲，那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢儿子又是怀着怎样的感情刻画父亲的呢让我们细读课文，感悟父亲（出示课件：目标2 分析父亲形象，体会作者感情）

师：老师在读本文时，发现作者擅长细节描写，作者对父亲从头到脚进行了全方位的描写，老师印象最深的是父亲的那双脚板，请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚，请同学们闭上眼睛，听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来（师有感情地朗读，突出了“宽大”“裂着许多干沟”“干沟里嵌着许多泥土”“洗不干净的”“沙子多”“要了个板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黄几几的，是泥土的颜色”）父亲的脚是什么样的

（预设）生1：有许多泥沙，洗不干净

（预设）生2：裂着许多干沟

（预设）生3：是黄几几的

师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，你看到了什么

（预设）生1：父亲非常辛劳

（预设）生2：总去地里干活，脚才是泥土的颜色

（预设）生3：家里贫穷

师：对，品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷（出示课件：示例：品读父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒板书：辛劳）请同学们继续品读父亲，从对父亲的细节描写中来读懂父亲。遇到问题可以和同桌交流，五分钟完成任务。（学生专心品读，师巡视）

师：让我们从头到脚打量父亲，老师品读的是父亲的脚，哪位同学接着品读

要求：先读一读自己找到的相关名子，然后用这样的句式来表达

（出示课件：品读父亲的，我读懂了父亲的）

（预设）生1：我品读的是父亲的额头：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”父亲天没亮就起床了，说明他很辛劳

师：嗯，辛劳（板书：辛劳）

（预设）生2：我品读的是父亲的目光：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”却摇不散父亲那专注的目光，让我读懂了父亲的坚韧。

（师板书：坚韧）

（预设）生3：我品读的父亲的腰“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰”这表现了父亲不服老

师：不服老，不甘人后，特别要强（板书：要强）还有一段写到了父亲的腰，谁来读读一读指名一学生来品读（28段）（“有一天，父亲挑了一担水回来，……于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血”）

师：读的很有感情，本段中有这样样一句话：（出示课件：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”）这一句中用一个感叹号为什么不用问号

（预设）生4：这句话不是问句，父亲肯定他能挑动，用感叹号表现了父亲不服老的强烈感情，体现了父亲要强的性格特点。

师：还有一个破折号

（预设）生4：用破折号表示声音的延续，是因为父亲担水很累了，所以说话不连贯

师：你能不能读出这不连贯和不服老来

师：感情不太强烈，再读，（生4再读）

师：对要把父亲的不服老，要强读出来。

师：让我们齐读这句话：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我——（示意生齐读）

师：刚才四位同学分别从父亲的额头，父亲的目光，父亲的腰三个部位读懂了父亲的辛劳，父亲的坚韧，父亲的要强。下面让我们共同品读下面一段话（出示课件）

“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是，他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”

师：这一段描写了父亲的什么

（预设）生：父亲的两手，父亲的胸，父亲的背，父亲的笑

师：为什么父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是

（预设）生：他仿佛觉得有许多目光在望他，觉得不自再

师：父亲为什么背驼了

（预设）生：说明他长期辛劳，把背累驼了

师：有道理，还有没有别的理由驼惯了的只有他的背吗挺不高的只有他的胸吗父亲明明该高兴，为什么露出尴尬的笑（提示：文中69页已经告诉了我们原因）

提名生来读一读，教师课件展示句子。

师：是的，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑（板书：谦卑）师：由脚读到头，我们读出了这样的父亲（示意板书）

师：分析人物形象除了可以分析对这个人的描写，还可以从他所做的事上来分析：父亲一生做得最大的事是什么他是怎样准备的从中可以看出他是个怎样的人

（预设）生：父亲用一生的时间造了一个高台阶，他一砖一瓦的检，一角一角的攒攒，从中可以看出他的不畏艰难、坚忍不拔

师：这不就是可贵的愚公精神吗

父亲就是这样一位农民，他用辛劳、坚韧、要强、但又摆脱不了的骨子里的谦卑造起了他的高台阶

师：对拥有这样一位父亲，你认为作者是怀着什么的情感来叙述往事的

生：崇敬之情。

师：高台阶的新屋造成了，父亲的理想实现了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗

生：没有

师：从哪可以看出来（提示：可从神态、动作等方面）

（预设）生1：“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样”说明他并不高兴

（预设）生2：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔(juè)的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机”

（预设）生3：从第27段，父亲一级一级往下挪台阶，可以看出他不习惯高台阶的新屋

师：父亲是那么的勤劳、坚韧、再要，但追求了一辈子的幸福生活并没有实现，写到这里，作者对父亲是什么样的感情

生：怜悯

师板书：怜悯

师：父亲的故事讲完了父亲是一部书，父亲是一支歌，父亲是一首诗，下面请同学e有感情的朗诵诗歌《父亲》，再次感悟父亲。出示课件：

父亲

我的父亲

你喜欢坐在台阶上远望

你喜欢把那烟枪在青石板上敲响

摇来摇去的柳树枝啊

总也摇不散你那专注的目光

我的父亲

你那古铜色的脸

你那黄几几的脚板

你额头上那豆大的露珠

你那从春忙到冬的身影

是儿心中最美的画卷

我的父亲啊

你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

我的父亲啊

你的背已经驼了几千年

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父亲

你挺直的腰板为什么担不起一担水

你倔强的头颅为什么埋在膝盖间

我知道你的梦想

三级的台阶到了九级

我的父亲啊

怎么了

——你老了

师：父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了，总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱，今天，请你把对父亲的深情表达出来吧（出示课件：请你为父亲写一段话，来抒发你对父亲的深情……）