浅析对后进生的教学策略
对学习后进生的辅导策略
对学习后进生的辅导策略学习后进生是指学习成绩相对较差的学生，他们在课堂上可能无法跟上进度，以及在考试中取得低分。
对于学习后进生，他们需要得到额外的关注和辅导，而不是被忽视或被评判为学习能力差。
本文将探讨一些有效的辅导策略，以帮助学习后进生更好地提高学习成绩和学习能力。
一、了解学生的背景和个体差异每个学生都是独特的个体，他们有不同的背景、兴趣爱好和学习风格。
了解学生的背景和个体差异对于有效辅导学习后进生至关重要。
教师可以与学生进行一对一的谈话，了解他们在学习中可能遇到的困难和问题。
此外，利用个体测评工具，如智力测验和学习风格测试，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点。
二、设定明确的目标和期望为学习后进生设定明确的目标和期望是激励他们提高学习成绩的关键。
教师可以和学生商讨制定个性化的学习目标，确保这些目标具有可量化和可行性。
目标的设定应该是具体的、明确的，并且具有挑战性。
通过合理的时间安排和跟进，教师可以帮助学生达到这些目标，同时培养学生的自我激励和发展长期的学习目标。
三、提供个性化的学习支持针对学习后进生的个体差异，提供个性化的学习支持十分重要。
教师可以根据学生的学习特点和需求，进行个别辅导或分组辅导。
个别辅导可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们关注自己的学习问题并寻找解决办法。
分组辅导可以促进学生之间的合作学习和相互帮助，在小组中提高学习兴趣和动力。
四、创造积极的学习环境创造积极的学习环境对于提高学习后进生的学习能力非常重要。
教师可以通过多种方式来创造积极的学习环境，例如提供鼓励和赞扬，鼓励积极参与和努力。
此外，提供丰富的学习资源和有趣的学习活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
五、提供适应学生的教学方法和策略学习后进生可能在某些学科或学习任务中有困难，因此，提供适应学生的教学方法和策略尤为重要。
教师可以采用多元化的教学方法，如提供多样的教学材料、合作学习和问题解决等。
此外，教师还可以使用不同的评估方式，如项目作业和口头报告，以更好地了解学生的学习情况。
浅谈后进生转化的策略
浅谈后进生转化的策略随着社会的发展，教育资源的普及和教学设施的改善，后进生的比例已经有所降低，但是在学校教育中，后进生的转化依然是教育工作者的一项重要任务。
那么，如何才能做好后进生的转化工作呢？首先，需要了解后进生的表现和原因。
后进生一般指学习成绩落后于同学的学生，他们可能是因为学习动力不足、自我管理能力较差、缺乏自信心、身体或心理上出现问题等原因导致的。
因此，针对后进生的表现和原因，我们需要采取合适的转化策略。
1.制定个性化教育方案针对后进生的不同表现和原因，需要针对性地制定个性化教育方案。
例如，对于因为自学能力不足导致成绩落后的学生，可以采用课外阅读、自主探究、互动课堂等方式，培养其自主学习的能力。
对于因为身体或心理原因导致成绩落后的学生，需要特别关注其身体和心理健康问题，尽量降低对其学习的干扰。
2.建立师生沟通渠道建立师生沟通渠道是转化后进生的成功关键之一。
通过与学生的面谈、家访、互动课堂等方式，教育工作者可以了解后进生的学习情况、家庭背景、个人性格等方面，以此为基础，制定出更加科学的教育方案。
此外，师生沟通还可以加强学生自信心，激发他们学习的兴趣，提高学习动力和效率。
3.采用差异化教学策略采用差异化教学策略也是转化后进生的一种有效方法。
差异化教学是一种针对不同学生的学习特点、能力水平和兴趣爱好进行教学的方法，可以使后进生在学习上有更好的表现。
例如，对于自学能力较差的学生，可以采用互动课堂、小组合作等方式，让学生在合作中相互促进，共同进步；对于学习能力较强的学生，则可以给予更加丰富、深入的学习任务，以更好地激发其学习兴趣和自主学习能力。
4.培养学生积极性和能动性培养学生的积极性和能动性是成功转化后进生的关键。
教师可以通过表扬、提供机会等方式，让学生感受到自己的价值和重要性，从而激发他们的学习动力。
同时，教师还可以鼓励学生主动参与教学活动，积极探究知识，自主解决问题，从而培养其自主、能动的学习态度和能力。
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学习、成绩等方面相对落后的学生。
由于各种原因，一些学生会出现后进的情况，但是这并不意味着他们无法改变现状。
事实上，只要采取适当的策略，后进生也有可能实现转变。
以下是一些有效的策略来帮助后进生转化：1. 调整学习态度：后进生往往缺乏学习的兴趣和动力，因此需要调整他们的学习态度。
教育者可以通过引导他们找到学习的乐趣和目标，帮助他们认识到学习的重要性。
鼓励他们建立自信心，相信自己能够克服困难并取得进步。
2. 制定具体的学习计划：制定具体的学习计划有助于后进生更好地组织学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
教育者可以帮助他们制定实际的、可行的目标，并提供适当的时间表和参考资料。
及时监督和评估他们的学习进展，给予及时的反馈和指导。
3. 建立良好的学习习惯：良好的学习习惯是成功学习的基础。
教育者可以帮助后进生培养良好的学习习惯，例如做到每天定时、定量地学习，合理安排时间，专心致志地完成任务。
也可以教育他们如何有效地记笔记、整理学习资料、使用学习工具等。
4. 提供个性化学习支持：每个学生的学习方式和需求都不同，因此教育者需要根据后进生的具体情况提供个性化的学习支持。
在课堂教学中，可以提供有针对性的辅导和解答疑惑，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
也可以鼓励他们积极参加课外辅导班、学习小组等活动，提供额外的学习机会和资源。
5. 鼓励积极参与课堂活动：课堂是学生学习的重要环境和平台。
为了帮助后进生改善学习成绩，教育者应鼓励他们积极参与课堂活动，如回答问题、发言、参与小组讨论等。
这样可以增强他们的学习主动性和参与度，提高学习兴趣和注意力，在课堂中获得更多的学习机会和经验。
6. 培养自主学习能力：自主学习是现代教育的重要目标之一。
教育者可以帮助后进生培养自主学习能力，让他们学会自己设定学习目标、制定学习计划、寻找学习资源和解决问题。
也可以鼓励他们参加一些学习能力培训课程或活动，提高他们的学习技能和方法。
“后进生”转化的有效策略
“后进生”转化的有效策略在教育领域中，“后进生”是指那些在学业表现上相对较差的学生。
这些学生可能由于各种原因，比如学习习惯、家庭环境、学习动机等问题，导致他们的学习成绩不理想。
针对这些学生，学校和教育机构需要采取一些有效的策略，帮助他们转化，提高他们的学习能力和成绩。
本文将探讨一些关于“后进生”转化的有效策略。
1.了解学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的学习特点和学习方式，针对学生的个体差异，实施差异化教学是非常重要的。
对于“后进生”来说，教师需要对他们进行详细的学习情况分析，找出他们学习上的短板和问题所在。
通过个体化的学习计划和方式，帮助他们克服学习困难，激发学习兴趣，提高学习动力。
差异化教学不仅包括课堂教学的设置，还包括学生学习任务的安排和评价方式的选择。
通过为每个学生量身定制的学习任务，以及灵活多样的评价方式，可以让每个学生在不同的层次上都能有所收获，从而激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
2.建立个性化的学习辅导体系针对“后进生”，建立个性化的学习辅导体系是非常重要的。
学校可以通过成立学习辅导班、设立学习辅导课程等方式，为这些学生提供系统化的学习辅导服务。
辅导老师可以根据学生的具体情况，有针对性地为他们提供学习指导，解决他们在学业上遇到的问题。
学校可以组织学长学姐帮扶小组，由学业成绩较好的学生担任辅导员，为“后进生”提供学习指导和帮助。
在这样的小组中，学长学姐可以根据自己的学习经验和方法，为后进生提供有针对性的学习指导，指导他们制定学习计划，提高学习效果。
3.开展学习氛围建设活动学校还可以开展各种学习氛围建设活动，帮助“后进生”更好地融入学习氛围，提高学习动力。
可以组织学习主题讲座、学术交流活动，邀请知名学者和专家进行学术交流和讲座，为学生提供学术氛围。
学校还可以组织学习竞赛和学术比赛，让学生在比赛的过程中提高学习兴趣和学术能力。
学校可以利用校园广播、校园电视台等媒体资源，开展学习应用广播站、学习电视节目等，为学生提供更多的学习资源和学术资讯。
浅谈后进生的转化教育策略
浅谈后进生的转化教育策略后进生是指在学校中学习成绩相对较差的学生。
他们可能由于个人原因，或者是家庭环境、学习方法等方面的因素导致成绩较差。
针对后进生，我们应该采取一些转化教育策略来帮助他们提高学习成绩，促使他们转变成优秀的学生。
我们应该注重后进生的个别辅导。
由于后进生学习成绩相对较差，常常容易对学习失去兴趣，在学习上感到困惑和无助。
我们应该针对每个后进生的具体情况，进行个别辅导，找出他们的学习难点和问题所在，有针对性地进行解答和指导。
通过细心的个别辅导，可以帮助后进生解决学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
我们应该给予后进生足够的鼓励和支持。
后进生在学习上一直没有得到太多的肯定和赞扬，常常感到自卑和沮丧。
我们在教育后进生的时候，应该给予他们足够的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和进步。
通过正面的评价和鼓励，可以激发后进生的自信心和积极性，使他们更加努力地学习，提高学习成绩。
我们应该培养后进生的学习方法和学习习惯。
后进生在学习上存在着一些不良的学习方法和学习习惯，例如不善总结和归纳，不注重课后作业和复习等。
我们应该针对后进生的学习方法和学习习惯进行矫正和培养。
通过教给他们一些科学的学习方法，让他们学会如何有效地学习和复习。
我们还要教育他们养成良好的学习习惯，例如要求他们定时做作业，定期复习知识等。
通过培养良好的学习方法和学习习惯，可以提高后进生的学习效率和学习成绩。
我们应该注重后进生的素质教育。
后进生通常在学习以外的方面也存在一些问题，例如个人素质、人际关系等方面。
我们要重视后进生的素质教育，培养他们的综合素质。
通过开展一些丰富多样的课外活动和社会实践，让后进生参与培养他们的领导才能、合作精神和责任感等。
我们还要加强后进生的心理教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强内心的力量和自信心。
通过素质教育的培养，可以全面提高后进生的发展水平，使他们在学习和生活中都能得到全面的发展。
转化教育是针对后进生的一种特殊教育方式。
浅谈后进生的转化教育策略
浅谈后进生的转化教育策略在学校教育中，后进生是一个常见的现象，他们在学业成绩和学习态度上处于较低水平。
对于这部分学生，如何进行转化教育，帮助他们真正提升学习能力和自信心，是每个教育工作者都需要思考的问题。
本文将从后进生的特点、转化教育的重要性以及相关教育策略等方面进行探讨，希望能够为教育工作者提供一些参考和启发。
一、后进生的特点后进生通常具有以下几个特点。
1.自信心不足。
由于长期处于学业成绩较低的状态，后进生往往对自己的能力和潜力缺乏信心，容易感到挫折和沮丧。
2.学习习惯不良。
后进生在学习上缺乏自律和计划性，经常处于拖延和懈怠状态，导致学习效率低下。
3.缺乏学习动力。
对于学习，后进生往往没有明确的目标和动力，不知道为何学习，缺乏对知识的渴望和追求。
4.注意力不集中。
后进生在课堂上经常分心，注意力无法长时间集中，容易遗漏重要的学习内容。
5.学习方式单一。
后进生对于学习方法和技巧了解不深，常常采用一成不变的学习方式，缺乏灵活性和创新性。
针对后进生的这些特点，教育工作者需要有针对性地制定转化教育策略，帮助他们改变学习状态和提升学习能力。
二、转化教育的重要性后进生的存在对学校教育和教育工作者都是一个挑战，但同时也是一个机遇。
对后进生进行转化教育，可以为学校提升整体教育质量，为社会培养更多优秀人才。
转化教育的重要性不言而喻。
1.提升教育公平。
每个学生都有学习的权利，后进生也不例外。
通过转化教育，可以让每个学生都有机会接受优质教育，实现教育公平。
2.培养人才。
后进生中也可能隐藏着一些潜力股，通过转化教育可以挖掘和培养这些潜力，使他们成为社会中的优秀人才。
3.促进学校整体发展。
后进生的存在对学校整体教育质量也是一个考验，通过转化教育可以提高整体的学校教育水平，推动学校的持续发展。
转化教育对于后进生本身、学校和整个社会来说都具有重要的意义。
三、转化教育策略对于后进生的转化教育，教育工作者需要有一系列的策略和方法。
浅谈后进生的转化教育策略
浅谈后进生的转化教育策略后进生是指学习成绩在班级中较为落后的学生。
如何提高后进生的学习成绩，是每个教育工作者都面临的问题。
在中小学阶段，采取一些转化教育策略可以帮助后进生实现转变。
了解后进生的特点是非常重要的。
后进生多数表现为学习兴趣不高，注意力不集中，学习方法不当等问题。
针对后进生的特点，教师可以选择更加亲近的方式与后进生进行沟通，了解他们的困惑和问题，帮助他们建立自信心，并根据他们的学习特点和需求，制定相应的教学计划。
建立个性化的学习计划是重要的转化教育策略。
由于后进生的学习进度较慢，他们需要更多的时间和资源来理解和掌握知识。
教师可以根据每个后进生的实际情况，制定个性化的学习计划，为他们提供更多的辅导和指导。
提供适当的学习资源和环境也是促进后进生转化的重要策略。
后进生往往缺乏学习的自觉性和动力，教师可以为他们提供一些能激发兴趣、提高学习积极性的学习资源，如有趣的教学视频、动画等。
营造良好的学习氛围，帮助后进生建立学习习惯和自律意识。
在教学上，采用多元化的教学方法也是有效的转化教育策略之一。
对于后进生来说，单一的课堂教学方式往往无法满足他们的学习需求。
教师可以通过多种教学方法，如互动教学、小组合作、个性化辅导等，为后进生提供更多的学习机会和途径，使他们能够更好地理解和掌握知识。
注重培养后进生的学习能力和学习方法也是重要的策略之一。
后进生之所以成绩较差，一部分原因是因为他们缺乏正确的学习方法和技能。
教师可以帮助后进生学习如何高效地组织时间，如何选择适合自己的学习方法和技巧，如何解决学习中遇到的问题等。
通过培养良好的学习习惯和学习方法，后进生能够更好地适应学习，提高学习成绩。
重在鼓励和激励后进生。
教师要时刻给予后进生正面的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。
要为后进生设定一些可量化的目标，帮助他们建立学习动力。
通过这种方式，可以激发后进生的学习兴趣和积极性，帮助他们实现学习上的转变。
后进生的转化教育策略是一个复杂而长期的过程，需要教师和家长共同努力。
对学习后进生的辅导策略
对学习后进生的辅导策略学习后进生指的是在学校学习中相对于其他同学进步较慢的学生。
他们在学习过程中可能遇到诸如理解困难、注意力不集中、记忆力较弱等问题。
教育工作者和学校应该制定一系列的辅导策略来帮助他们克服这些困难，并发展他们的学习能力。
本文将探讨几种可能的辅导策略。
首先，了解学生个体差异是个有效的辅导策略。
每个学生都有其独特的学习风格和需求，因此教师需要更多地了解学生的学习特点。
通过与学生的交谈、观察既可以了解到学生的优势和劣势，帮助制定个性化的辅导计划。
例如，如果学生在听力理解方面存在问题，教师可以提供额外的听力练习、语音训练等。
如果学生在注意力方面存在问题，可以通过调整课堂环境、使用视觉辅助材料等方式来帮助他们更好地集中注意力。
其次，建立积极的学习环境也是关键。
学习环境对学习后进生的发展起着至关重要的作用。
教师可以为学生提供一个积极、支持性的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以组织小组讨论，让学生们在小组中共同合作解决问题，提高学习的效果。
此外，教师还可以通过奖励机制鼓励学生成绩的提升，让学生看到自己的付出所带来的成果，增强学习的动力。
第三，采用多样化的教学方法也是对学习后进生进行辅导的重要策略。
不同的学生有不同的学习风格和需求，因此教师需要灵活地使用不同的教学方法来满足学生的学习需要。
例如，对于理解能力较差的学生，教师可以采用图表、图像等可视化的方式来呈现学习内容，帮助他们更好地理解。
对于记忆力较差的学生，教师可以提供记忆技巧和记忆训练，帮助他们提高记忆能力。
此外，为学习后进生提供额外的学习支持也是辅导的重要策略之一。
学校可以设立特殊的学习辅导班，为学习困难的学生提供额外的辅导和指导。
这些辅导班可以提供个体化的辅导，帮助学生针对自己的学习问题进行有针对性的训练。
学校还可以成立学生互助小组，让学生们相互帮助、互相学习，提高学习成效。
最后，重视和家长的合作也是对学习后进生进行辅导的重要策略。
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浅析对后进生的教学策略云阳县双土九年制学校李家燕初中数学【摘要】现在的学生生活水平提高了，生活空间扩大了，可农村初中后进生却越来越多。
本文将分析导致学生后进的原因，如何做好后进生的转化工作。
[关键词]后进生? 成因? 对策???在实施九年义务教育后，许多学生主要表现为：一方面双基础差，另一方面学习习惯差。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、学生后进原因是多方面的。
1.家庭教育对孩子的影响十分重要。
随着人均生活水平的提高，许多孩子生活景遇比较好，在加上多数为留守儿童，父母对他们的爱就是多给钱、买手机，爷爷奶奶的爱就是别饿了。
于是很多孩子滋生了一些不良行为，在学习上怕苦怕累，在生活中比吃比穿。
这样许多家庭对孩子的学习就没有营造良好的学习氛围，父母是孩子的第一任教师，所以农村的学生起点是比较低的（农村家长多数没文化）。
2.社会教育对孩子的影响比较大。
当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。
只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。
以上这些也是造成学生厌学的原因。
3.教师对学生的影响是关键的一环，数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
4.学生是教育的主体。
学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
特别是意志力薄弱的孩子，肯定会产生自卑心理，缺乏自信心，于是对数学学习就没兴趣了，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃另外初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。
还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。
并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。
总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。
二、转化后进生的策略1.树立正确的学生观。
现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋和培养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。
有材料表明，大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性依据。
数学学业不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上得到适当发展。
2.耐心疏导增强主动性。
学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。
中职生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，使他们感到自己能学好数学。
3.成功教育树立自信心。
学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。
教师只有充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。
如实施成功教育，创设成功教育情境，为学业不良学生创造成功的机会。
事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。
因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。
4.情感唤起学习热情。
数学学业不良学生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。
教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。
学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。
因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。
哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
5.实施“低、多、勤、快”的教学模式。
帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备了条件，但单靠有信心，还是不够的。
因此在学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握数学知识，让他们感到是自己学好了数学。
要做到这一点就必须立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。
6.辩证施教，掌握学习方法不是努力就能学好数学，但不努力肯定学不好数学。
因此如何教以及如何学都得讲究方法。
（1）弃重就轻、引发兴趣。
学生从小学到初中，在数学的学习中，经历过太多的磨难，曾经的挫折为他们的数学学习留下了恐惧的阴影，很多同学有畏惧心理，提到数学就害怕，见到数学就头痛，甚至厌学数学。
这种情况下，教师首先要关心他们的生活和思想，以取得他们的信任。
而后了解思想上、学习上存在的问题，消除其紧张心理。
最后鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
让他们轻松愉快地投入到数学学习中来；还可以结合历届学生成功的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。
（2）开门造车、暴露思维。
初中生，尤其是新生作业问题很多，书写格式五花八门、条理混乱、交作业拖拖拖拉拉、有难题不合作、否则就是抄作业。
他们互不交流、互不讨论、互不合作怎么能学好数学因此教师要指导他们“开门造车”，暴露学习中的问题，有针对性地指导听课与作业，强化双基训练，对综合题要将问题转化为若干个基础问题，先做若干个基础题，然后做综合题。
课堂练习经常开展说题活动，以暴露学生的解题思维过程，逐步提高解题能力。
（3）笨鸟先飞、强化预习。
提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习非常重要。
教学中，要有针对性地指导学生课前的预习，比如编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。
认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。
因此，要求学生强化课前预习，“笨鸟先飞”。
【1】（4）固本培元、落实双基。
学生数学知识“先天不足”，要提高数学教学质量，必须重视初中数学教学的整体性，固本培元，优化数学知识结构。
数学能力差，主要表现在对基本知识、基本技能的理解、掌握和应用上。
因此，教师要加强总结，使新旧知识系统化，形成知识树。
基本技能训练要多周期反复进行，练习题难度易中低水平，训练的形式要多样化，使学生觉得新鲜有趣。
通过训练使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
（5）改进方法、促使理解。
“上课能听懂，作业有困难”是中职学生共同的“心声”。
他们不会自主学习，学习基本上是被动的；在解题方法上只停留于模仿，没有真正理解知识；在数学思考方法上，限于记忆模仿型、思维定式型。
实际上模仿例题做习题是数学学习失败的第一大原因，其致命弱点是缺乏对解题方法的“理解”。
从学困生的实际出发，我们设计出学生预习例题的步骤：阅读例题；边看边做例题；默做例题，直至能够把例题规范做出来。
当教师讲解例题时就能正确理解解题方法。
因此，教学必须使学生向探究理解型的认识水平发展，否则不利于高中数学的教与学。
【参考文献】[1] 《关于农村中学暂困生转化的一些做法》教育网 ? 作者王昆。