浅谈中国美术教育现状

浅谈中国美术教育现状
自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。

人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。

英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。

” 在当代中国，美术教育在不断发展和完善，但仍有不少的问题出现，我想这些问题正是我们教育的薄弱之处，也是眼下全社会都关注的，让我们为了中国美术教育的进步一起来探讨吧！
小学阶段是中国义务教育的开始，从小给学生打好基础，使他们掌握一定的基础知识和基本技能，这是中国美术教育的初级阶段的教育理念。

美术教育在小学教学中的实施，其实直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。

但我们当前小学美术教学受“应试教育”的影响，美术教育的受重视程度并不理想，有些学校甚至不开这门课程，很多人认为美术课可有也可无。

存在着重语数轻美育、重技能轻创造、重考分轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。

要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学美术的指导思想是着眼素质、培养智能、培养兴趣、重视美育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

为此小学阶段的美术教育应该做到：一、面向全体学生，使所有学生都接受美术教育。

提高民族素质必须提高艺术素质，必须从培养每一个人的艺术素质入手，因为每一个人的艺术素质是民族素质的重要组成部分，民族素质是每一个人素质的融合和升华。

所以在小学美术教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生艺术素质的提高。

第二，全社会应重视美育教育，学校应尊重美术课教师，安排好美术课程，教师应切实上好每美术课。

上好小学美术课的关键问题是解决好差生问题，不能排斥他们，帮他们建立学习的自信心。

使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终让全体同学的都对美术有浓厚兴趣，都来上好美术课。

第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。

教师可通过对他们提出较高学习要求，来带动全班强烈的艺术兴趣，以此实现艺术教育关于面向全体学生的客观要求。

小学阶段艺术素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。

在初高中阶段美术教育会因为其他课程的设立而产生不同的现象，初中三年绝大部分学校都开设美术课，总的现象和小学差不多，都不受重视。

心喜的是许多学校开设美术兴趣小组进行专门辅导，遗憾的是这些兴趣小组多数是开始为日后竞争异常激烈的美术高考好准备，美术训练枯燥而乏味。

近几年实行新课程改革以来，高中虽然制定了美术欣赏课教材，但高中美术欣赏课很少有学校开设，绝大多数的高中不开美术欣赏课，高中课程基本上把美术课踢出了课程表，只有为了想考入美院的部分学生开始了他们漫长而枯燥的考前美术培训。

几乎所有的高中都有美术高考生在上考前培训班，这种考前培训班分两校内的和校外的，而
不论校内和校外的高中美术专业学生和老师却没有相应的美术专业教材和标准可循。

这不能不说是当前美术教育界的一大失误。

对于校内开设的美术专业课程，刚步入高中，一些领导怕专业训练影响文化课成绩，给学生训练的时间大多是课外活动和晚自习。

在时间安排上比较短，而且不集中；在色彩学习方面不考虑光线的因素甚至晚上进行色彩训练，如此种种都说明对专业不够重视，抓了文化课丢了专业。

上了高三，学生又要放弃文化课去学专业，很多学生刚上高三就放弃了文化课，进入考前培训班，抓了专业又丢了文化课。

没有给美术专业的学生分配合理的训练时间，很多学校的整个高中阶段的专业课和文化课学习不能有机地结合起来，这不能不说是高中美术教育的一种畸形发展。

更为严重的是近几年来，美术高校盲目扩招，美术考生急剧增多，美术高考方式也越来越趋向简单的模式化，很多艺术院校为了省事和节省考试费用，大多是考默写、画照片等。

因此，出现了很多考生只会默写而不会写生、只会画头像而不会画静物、只会画照片而不会画模特等现象。

有些考前培训班或美术高考班，为了提高升学率，教学生“背画”，把机械的方法强加给学生，不惜牺牲学生的前途为代价。

这样的考生，即使是考取高校以后也得从头再来，给高校美术教育带来负面的影，这些应该是一个值得大家深思的问题。