高中生物课堂的高效学习法

浅议高中生物课堂的高效学习法【摘要】生物是高中教学的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。

随着新课改的实行，生物教学也应该与时俱进，本文简单论述了如何提高高中生物课堂效果的几点建议。

【关键词】高中；生物课堂；高效学习法
学生获取知识的主战场是课堂，因此，课堂教学质量的好坏直接决定学生学习成绩的好坏，也将影响到学生日后多方面的发展和成才。

教学工作的重点是课堂教学，课堂教学同样也是素质教育的主阵地，是对提高教学质量发挥着重要的作用，通俗一点的表达就是成也课堂，败也课堂。

生物作为高中教学的重要学科，在新课程实施的背景下，我们要如何提高课堂教学质量，实施高效教学呢？让教师做到轻松育人，让学生学的开心，学的好！
一、在教学中要注重实验和多媒体教学的结合
生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此生物教师在教学中要多做实验，自己动手的同时，也应该让学生积极参与实验，这样，枯燥，抽象的问题在实验操作下，变得易于接受。

例如，在讲解生物细胞结构组成时，教师在台上滔滔不绝的讲解生物细胞的结构，在黑板上画出细胞的结构图，学生一般难于接受抽象的表达方式，而是应该让学生在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。

“啊，原来如此”，他们观察以后会恍然大悟，由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。

因此我们一定要加强生物
实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。

多媒体技术手段是近年来一种新兴的教学方式。

生物教学本身比较抽象，难理解，如果在教学中，能够采取多媒体技术手段授课，会让学生容易理解和接受。

如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，教师应该利用flash动画演示该过程，学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。

只要生物学教师能够引导学生正确学习，激发他们的学习兴趣，充分凸现他们在生物课堂教学中的主体地位，使他们知道如何学并且快乐的学习。

生物学尤其是高中生物学就不仅可以培养学生的生物学科学素养，使之形成正确完整的科学态度、价值观及世界观，并为学生终生学习和发展打下良好基础，还能够为学生以后步入社会，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。

二、把握好教学设计的整体性和有序性特点
教学设计的核心是整体性。

系统的优化教学设计第一要选取正确的教育资源和教学手段，然后展开教学设计。

第二要适当把握教学进度，教学难度和广度的因素。

只有将这些因素适度的加以结合，才能保证课堂教学的优质高效，实现生物课堂教学的整体控制。

例如，在在进行必修i中相关“蛋白质、糖类、核酸”等高分子化合物时，传统的教学就是逐个逐节从基本单位-聚合方式-空间结构，从分子结构-生物学活性进行，学生在学习时枯燥无味，原因是教
师缺乏对知识系统的优化设计。

教师应该先给学生引入生物体内高分子化合物的共性，从开始强调“蛋白质、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空间结构和生物学活性的高分子化合物”。

剩余的完全可以交给学生研究讨论，逐级解决，老师只需要每节课给出相应的提纲，在学生出现困难和遗漏时能够“锦上添花”就足够了，即节省了时间又增进了学生的自主与合作。

同样，针对教学设计的有序性，例如在“基因表达和中心法则”的讲解时，完全可以设计一个基因，黑板上画出细胞核和细胞质，让学生在“严格遵循碱基互补配对原则”的基础上自行演练基因的表达，体验基因表达的有序性，教师再从参与的细胞结构和载体等方面综合表述。

让学生体验生命活动的整体性和有序性，实现教学设计在教学活动中的体现。

三、掌握基本知识要点，要学会“先记忆，后理解”
生物作为一门理科学科，具备了理科学科的基本特点。

知识点的掌握要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学也有着自身的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的函数、化学中的原子、电子分子以及物理中的力、光等。

而对于生物学来说，学生们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。

因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规
律，既所谓“先记忆，后理解”。

四、通过课堂反馈练习提高教学的效果
提高生物课堂教学效率的有效手段之一是练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

例如，讲解遗传时，有四种育种方式——杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，四种育种方式应用的是不同的原理，单个记忆很容易混淆，列表对比这四种育种方式，构建起育种的知识网络，请学生辨别或做一些练习进行分析等，牢固掌握。

五、提倡激励性的学习评价体系，关注学生过程性发展
学习评价的激励性的概念是坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价以学生发展为本，为学生创造自主学习，独立思考的课堂学习氛围，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

激励性的学习评价的好处是：让学生感受到自己的成功，提高自信心，进而实现有效学习。

教师在评价过程中应该多激励学生，但也不能过分表扬和奖励，对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机，教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，不同的学生要采取不同的方式，不能千篇一律，为学生建立“档案袋”的管理，关注学生过程性发展。

六、在教学中创设民主、平等、和谐的教学氛围
在日常的教学中，教师在为人师表的同时，也要把学生当作朋友，平常应该多跟学生交流，谈心，二者之间交流的时间愈多，学生参与学习的时间就愈多，有效教学的可能性就越大。

因此，高效教学必需建立在一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围中，让学生感受到友爱、平等、快乐、成功。

营造良好的教学氛围，应该做到以下几点：第一，发扬教学民主，优化教学组织。

课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励学生多提问，多发表个人想法，形成一股“教学互动流”。

第二，教师自身要提高业务素质，优化教学艺术。

第三，注重情感投入，以教师自身的人格魅力来感化学生，使之转化为学生学习的动力，从而增强师生情感沟通。

教师如能在具有较高的教学素质的基础上予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，与学生共同形成和谐情感沟通，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。

综上所述，文章探讨了高中生物课堂高效学习法的几点策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学。

而且有效学习不仅牵涉到课堂上的问题，更多的是课外的因素，如作业安排、教学管理、时空安排等，因此，新课程背景下高中生物课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：
[1]阮红芳、靳玉乐.有效教学论析.当代教育论坛，2003.8
[2]刘思山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003.6
[3]崔允郭.有效教学：理念与策略.人民教育，2001.6。