试卷分析及其基本方法(整理精校版)
试卷分析总结(实用5篇)
试卷分析总结（实用5篇）1.试卷分析总结第1篇半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。
也使我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生比较多，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：一、期中试卷分析基础知识部分总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！第一题看拼音写词语，虽然说这是最简单的题目，但我感觉越是简单的就越容易失误，我仔细数了一下，班里全对的只有全班的三分之二，，可能我在复习的时候，几个词语没有重视起来，这不得不让我重新审视自己的教学，应该做的再细些！第二题，学生做的不太好，得分不太高，引起我注意的是学生各种句型的转换掌握的不太好，学到的知识不能灵活变通运用，改写的过程中没认真读题，标点的使用不正确，这是教学中的重点，在以后的教学中我会强化这一训练。
第三题，成语积累，平时教学中我比较重视，但感觉自己做的还不够细致。
复习到了秋天的成语，但是巩固的力度不足！在以后的教学中，我应该系统性地带领学生进行归类复习！第四题，学生不能将学到的知识灵活运用。
比如：詹天佑的创新表现在哪，请举出具体的事例，个别学生能答出“开凿隧道”设计“人”字形线路，大多数学生围绕他的吃苦，认真的事例来写。
今后将培养学生认真读题的行为习惯。
第五题错误点集中在修改病段，这是我们本学期的一个重点，也是一个难点，五个错误，学生一般找对四个，全对的两个班每个班级只有十来个！我发现很多学生找不准，有很多同学将好好的句子也改了，严格起来说也是不对的！二、阅读部分课内阅读，失分较多的是原因是，学生不能能用完整的语言来回答问题，特别是仿写《匆匆》片段中的一组排比句式，多数学生只写两组，老师讲过的题，学生掌握不牢固，敷衍作答，没讲到的类型学生不动笔动脑去思考，试卷空白较多。
考试后如何做好试卷分析
考试后如何做好试卷分析每一次大考后，相信各科老师都会让同学们做的同一件事情就是修改试卷，整理错题。
但是由于种种原因，同学们对待这件事情的态度慢慢流于形式。
即使有同学认真修改试卷了，也发现效果不大。
主要原因是同学们对试卷分析的不到位。
那么如何进行期中考试后的试卷分析呢，怎么分析才能够起到真正的效果呢？我建议同学们在每次试卷分析的时候，根据下面三张表格进行整理，相信会有很大的收获，同时这个过程可以请父母帮助完成。
1、针对每一道错题的整理，需要完成如下表格此表格的绘制可以让各位同学的家长帮忙，把错题一一进行整理。
这样才算把一道题吃透，但是如果仅仅有这个还不够细致，需要进行下一步梳理。
2、整张试卷错误分析统计表该表其实分为两个部分:第一部分：失分率统计该部分的主要任务在于分析小题的失分率和整张试卷的失分率。
一般来说一张试卷成绩的好坏与小题的准确率关联很大。
所以我们要倍加重视小题。
在每次考试之后，都要进行统计，同学们会发现，每次小考的小题的平均失分率基本上就是你大考的失分率。
同时此部分可以让家长代为完成第二部分：错因分析该部分的主要任务是针对整张试卷的所有错题的错因进行统计。
这类的错因有两种。
第一种是知识性错误：此错误为单纯的没有学会该部分知识导致的错误。
此类错误是易于修改的，只需要考后对该部分知识点进行一定的强化训练即可。
第二种是习惯性错误：此类错误成因很多，也是同学们最头疼的错误，头痛的原因在于即使犯了这种错误，也知道自己有这种错误，但是就是不知道如何才能修改这类错误。
其实究其原因就在于同学们没有真正的去挖掘错误发生的真正原因，基本上一笔带过。
例如高中阶段经常听到同学们提到的马虎，不认真。
这样的回答其实都是笼统的。
同学们在整理错因的时候，不要这么去写，要进一步分析原因，然后写上去。
下面我针对马虎这类错误进行一个示范分析：1、急于去做题，导致读题速度过快，而忽略了其中某些关键词2、在写答案的过程中，急于完成书写过程，所以写第三行的时候想着第四行怎么写，导致笔误产生的错误3、由于时间不够，导致想尽快做完题目，所以没有进行任何分析，就写答案了。
如何做好考后试卷分析
如何做好考后试卷分析考后试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。
所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中涌现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对比并制订出自我提高的措施与方法。
详细分析过程如下：一、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识缘由、技能缘由、解题习惯缘由等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，同学就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常状况下，同学考试丢分的缘由大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清晰，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题技能、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清晰，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级进展到高级。
讨论这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
二、从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种缘由的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有盼望获得的，找出来很有须要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
假如真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必定性失分，同学要学会透过现象看本质，找到失分的真正缘由。
三、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思非常须要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
考试试卷的分析
考试试卷的分析考试是检验学生学习成果的重要方式之一，而对考试试卷进行分析，可以帮助我们更深入地理解学习过程中的强项和弱点。
以下是对考试试卷分析的一些基本步骤和建议：一、试卷结构分析首先，需要对试卷的结构进行分析，了解试卷的题型分布、分值比例以及时间分配。
这有助于我们了解考试重点和难点，为今后的复习提供方向。
二、错题分析对于错题，要进行深入分析，找出错误的原因。
是因为知识点掌握不牢固，还是因为审题不清、计算错误或者时间管理不当？通过分析，可以针对性地加强复习。
三、知识点掌握程度分析通过对试卷的分析，可以了解哪些知识点掌握得好，哪些知识点需要加强。
这有助于在复习时有的放矢，提高学习效率。
四、答题技巧分析考试不仅仅是对知识点的考察，也是对答题技巧的考验。
分析答题技巧，比如如何快速阅读题目、如何合理分配答题时间等，对于提高考试成绩同样重要。
五、心理状态分析考试时的心理状态也会影响成绩。
回顾考试时的心理变化，分析是否因为紧张、焦虑等情绪影响了答题，有助于在下次考试中调整心态，保持冷静。
六、时间管理分析考试中的时间管理同样重要。
分析自己是否在规定时间内完成了所有题目，是否因为时间分配不当导致某些题目没有足够的时间完成，从而影响成绩。
七、总结与计划在完成试卷分析后，要总结自己的长处和不足，并据此制定下一阶段的学习计划。
明确目标，合理安排学习时间，加强薄弱环节，为下一次考试做好准备。
通过对考试试卷的全面分析，我们不仅能够了解自己的学习状况，还能够为未来的学习提供指导，从而不断提高自己的学习效果。
记住，每次考试都是一次学习和成长的机会。
如何做试卷分析
试卷分析“三步走”策略一、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
灵魂四问是：①这道题考查的知识点是什么？②这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？③这道题的解题过程是什么？④这道题还有其他的解法吗？二、从数字分析到性质分析这里有三个要点：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③找到失分的真正原因。
任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
三、由口头分析到书面分析考后分析九字诀：马上写，及时析，经常翻。
1.马上写首先，把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
2.及时析及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：①综合评价，即哪些题目做得好，哪些题目存在失误？②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：（1）对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透。
对策：应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地复习巩固，真正弄懂弄通。
（2）对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用。
对策：无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。
（3）表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
对策：应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
3.经常翻试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。
积累多了，可以装订成册。
千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
试卷分析及其基本方法
试卷分析及其基本⽅法【试卷分析及其基本⽅法】⼀、关于试卷分析（⼀）为什么要做试卷分析？试卷分析对于教师来说早已是司空见惯的事，⽽其具体做法也⼤同⼩异。
譬如统计⼀下本班考试的平均分、及格率、各分数段分布等等，然后跟别的教师⽐较⼀下；若成绩不理想，则设法加⼤训练量、或增加课时，并督促学⽣认真学习、继续⽤功，……。
然⽽仔细观察试卷分析的过程，就可以发现⼀些问题：许多教师往往没有深⼊研究影响教学效果的主要因素，⽽⼀味在与他⼈⽐拼分数上下功夫，以致造成同事关系紧张、师⽣关系对⽴、学⽣更加厌学等问题。
“试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情，了解教学定位、⽅法、策略是否得当，了解学⽣掌握知识的⽔平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。
根据发现的问题，寻找产⽣的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学⽅法，提⾼教学质量。
因此，需要我们科学的⼿段进⾏试卷分析：收集数据、激活数据，反思教学过程，找到问题的答案。
换⾔之，⽤数据说话，⽽不是凭感觉下结论。
（⼆）试卷分析与试卷讲评区别很多教师将试卷分析与试卷讲评混为⼀谈，往往在教室⾥将试题逐⼀讲解，就以为是进⾏试卷分析了。
实际上，“试卷分析”是根据考试的卷⾯结果所反馈的⼤量信息，通过数据收集与处理，进⾏知识掌握、能⼒培养等⼀系列教学效果分析，得出定量或定性结果的教学反馈环节之⼀，是为教师进⾏教学调控提供依据的重要⼿段之⼀，简单的说，就是给教师⾃⼰“看”的。
⽽“试卷讲评”则是根据试卷分析的结果，⾯向学⽣进⾏的、着重于反馈与更正的⼀种教学⾏为，即是给学⽣“看”的。
（三）⼏个概念：1、难度与难度系数。
难度：指应试者解答试题的难易程度，是描述性语⾔。
通常说“这个题⽬难度⼤”，就是指该题⽐较难。
难度系数：“难度系数”也可以理解成“容易度系数”，是0～1之间的量值，难度系数越⼤，说明题⽬难度越⼩。
“难度系数”⼀般分整卷难度系数和单题难度系数。
考场试卷检查技巧及考试后试卷分析方法
考场试卷检查技巧及考试后试卷分析方法01开始做题时就要为检查做准备1.遇到拿不准或不会做的题目，用铅笔在试卷处做一个自己能看懂的标记，回头检查时重点检查。
最后的检查一般分为两步第一步：看“有没有遗漏”。
漏题丢分是最倒霉的。
怎么检查遗漏呢？首先看好题目。
题目要求我们做几项，把题目的要求看清楚。
看的时候，可以建议小孩拿笔标注项目。
这样看来，即便是考语文，也要带好铅笔。
之后，解读这些项目。
例如，题目要求“补充填写成语后，画出属于寓言的两个成语”。
题目要求我们做两项任务，同时画出两个成语。
一不小心，漏做一项，再不小心，少画一个。
分数就是这样丢光的。
又如，有时候题目要求“在文中用波浪线画出**句”，很多小孩一直做题，很快忘记回到文中划线。
类似这样的项目，容易被遗漏，检查的第一步，专门“治漏”。
第二步：看“有没有做错”。
错误，其实是查不出来的。
错就是错。
能查出来的，就不是错。
我们说的“错”指这三类：第一类：题目看错。
例如，让你画横线，你画波浪线；让你选择错误的打“×”，你把对的打“√”，这叫“白做之错”。
第二类：位置做错。
例如，让你在这条线上填写，你填的那条线上；让你在这道题下做答，你把答案写到那道题下。
也许你会说“我的天呐”“不可能吧”。
实际上，考试有时有点邪，还真有这个情况。
丢分，多可惜啊。
第三类：答的内容错。
这一类，就等着扣分吧，和检查无关。
2.草稿纸也要好好利用，不要东一笔，西一笔。
做题打草稿时按顺序来，检查时按草稿来，既方便又能节约时间。
3.卷面及字迹一定要干净、整洁。
如果平时孩子写字比较潦草，家长一定要提醒TA把字写清晰。
字面整洁与否，不但极大程度上影响着TA的成绩，而且也更有利于检查的进行。
02教你一招：垫板检查法方法，管用的都很简单，教大家一招——垫板检查法。
考试时带一块白色的垫板。
考完后检查时，用垫板遮盖试卷，逐行往下推移。
露出一行，看一行。
这样检查最有效。
为什么？让小孩检查时注意力集中，眼睛关注一行，才能够看清这行到底写什么，不至于稀里糊涂的。
考试后试卷分析方法及注意事项
考试后试卷分析方法及注意事项0 1试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
所以，试卷分析要讲究以下四个策略：1、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2、从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
书面表达是考后试卷分析的最高级形式。
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试卷分析及其基本方法
教学相长
1230 10:35
：：
一、关于试卷分析
（一）为什么要做试卷分析？
试卷分析对于教师来说早已是司空见惯的事，而其具体做法也大同小异。
譬如统计一下本班考试的平均分、及格率、各分数段分布等等，然后跟别的教师比较一下；若成绩不理想，则设法加大训练量、或增加课时，并督促学生认真学习、继续用功，……。
然而仔细观察试卷分析的过程，就可以发现一些问题：许多教师往往没有深入研究影响教学效果的主要因素，而一味在与他人比拼分数上下功夫，以致造成同事关系紧张、师生关系对立、学生更加厌学等问题。
“试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。
根据发现的问题，寻找产生的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
因此，需要我们科学的手段进行试卷分析：收集数据、激活数据，反思教学过程，找到问题的答案。
换言之，用数据说话，而不是凭感觉下结论。
（二）试卷分析与试卷讲评区别
很多教师将试卷分析与试卷讲评混为一谈，往往在教室里将试题逐一讲解，就以为是进行试卷分析了。
实际上，“试卷分析”是根据考试的卷面结果所反馈的大量信息，通过数据收集与处理，进行知识掌握、能力培养等一系列教学效果分析，得出定量或定性结果的教学反馈环节之一，是为教师进行教学调控提供依据的重要手段之一，简单的说，就是给教师自己“看”的。
而“试卷讲评”则是根据试卷分析的结果，面向学生进行的、着重于反馈与更正的一种教学行为，即是给学生“看”的。
（三）几个概念：
1、难度与难度系数。
难度：指应试者解答试题的难易程度，是描述性语言。
通常说“这个题目难度大”，就是指该题比较难。
难度系数：“难度系数”也可以理解成“容易度系数”，是0～1之间的量值，难度系数越大，说明题目难度越小。
“难度系数”一般分整卷难度系数和单题难度系数。
2、期望难度与实际难度。
期望难度：根据应试者的实际情况和考试所要承当的功能，命题时预设的难度系数。
譬如：对于选拔性考试,如高考，一般设置期望难度系数为0.55左右，使其能够较好地区分考生的学业水平，达到选拔的目的。
而水平性考试，如高中学业会
考一般设置期望难度系数为0.80～0.90，平时教学质量检测等考试一般设置为0.70～0.75。
实际难度：是应试者考试的结果，与应试者实际学业水平有关。
通过比较“期望难度”和“实际难度”，可以了解教师教学重点把握情况；可以了解学生掌握知识的真实情况，譬如教学目标的达成水平、模块掌握水平、某种题型的解题能力等一系列问题。
3、几个常见的概念：
（1）区分度：区分度D是试卷分析的一个指标，反映了试题对考生素质的区分情况。
其数值在1～1之间，数值越高，说明该试题的区分性越好。
D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。
D值为负数时，说明试题或答案有问题。
如果测试的区分度高，则该测试的信度必然理想，因此提高区分度是提高测试信度的方法。
测题的区分度和难度关系也很密切。
太难、太易的题目，区分度都不很好．只有中等难度的题，区分度才比较好。
同时，区分度也是衡量题目质量的主要指标之一，是筛选题目的依据。
计算方法：选取高分组（试卷总分得分最高的27%应试者成绩）和低分组（试卷总分得分最低的27%应试者成绩）
整卷 A、客观题区分度DA的计算公式：D=PHPL （PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）；
B、主观题区分度DB的计算公式：D=(XHXL)/N(HL)（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H 表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。
）
区分度:D=2(XHXL)/W（其中XH指高分组平均得分，XL指低分组平均得分, W指试题总分）。
（2）标准差：标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，一般来说，S＞15时，离散程度就比较大。
计算公式（S表示标准差， Xi表示第i位考生成绩，表示平均分，N表示考生总数）。
（3）正态分布统计规律表明，考生的智力水平，包括学习能力，实际动手能力等呈正态分布。
因而正常的考试成绩分布应基本服从正态分布。
成绩分析要求绘制出学生成绩分布的曲线或直方图，以“中间高、两头低”来衡量成绩符合正态分布的程度。
综合考察标准差与平均分以及成绩分布的曲线,可以了解学生成绩的分化程度、分布密度等情况。
（4）相关系数反映个体与相关群体差异性、异常性关系分析。
具体应用方法参考高中新课程数学《独立性检验》。
二、试卷分析的内容
1、整卷难度分析：了解难度把握（平均分）、离散程度（标准差）、分数段分布（正态分布）、试题得分分布（期望难度的布局与实际情况的差异）。
2、难度层次分析：通过对“容易题”、“稍难题”、“较难题”的得分情况分析，了解学情把握、教学定位是否准确等问题。
3、知识结构分析：通过对知识板块得分情况分析，了解学生知识板块的掌握结构以及教学目标达成情况。
4、题型得分分析：了解“选择题”、“填空题”、“解答题”等题型的解题能力水平。
5、命题质量分析：考察试题区分度，了解试题质量以及考试结果的信度水平。
6、相关性分析：通过研究某些特性的个体与整体的相关系数，进行该特性的个体差异性分析，如女生群体与整体的相关性分析。
三、试卷分析的步骤与操作方法
选拔性测
（一）设置期望难度系数等初始数据：
1、期望难度系数的参考量表：
试（表1）：一般适合高考命题或高考模拟考命题要求。
整卷期望难度难度层次难度系数比例
0.55～0.60容易题A0.7～13稍难题B0.4～0.75较难题C0～0.42
常规教学要求（表2）：适合平时教学质量检测。
整卷期望难度难度层次难度系数比例
0.70～0.75容易题A0.80～13稍难题B0.5～0.805较难题C0～0.52
水平性测试（表3）：适合毕业考或高中学业会考命题。
整卷期望难度难度层次难度系数比例
0.80～0.90容易题A0.85～17稍难题B0.5～0.852较难题C0～0.51
2、编制初始数据
（1）根据考试的功能要求，参考上述量表，由命题者编制初始数据。
初始数据量表的具体内容和形式如下表：
其中“整卷期望难度”是由（D4×D5+E4×E5+……+AE4×
AE5）/试卷总分计算得到的，需要注意的是，“整卷期望难度”是由“难度系数”、“比例”决定的，因此，在按相应比例部署各难度层次的题目时，要不断调整相关题目的难度系数，使其符合所需要的“整卷期望难度”。
（2）给定“难度层次”题的范围根据所占比例要求，给定“容易题”“稍难题”“较难题”的难度系数范围，譬如“容易题”的难度系
数范围为0.80～1，稍难题”的难度系数范围为0.50～0.80，“较难题”的难度系数范围为0～0.50。
（二）收集数据：
利用下表，收集每个学生每题的原始得分，以备数据分析使用。
（三）数据统计与试卷分析：利用Excel或《试卷分析助手》统计得到所需数据以及相关图表。
以上表为例：
1、整卷难度分析：（1）成绩分布：呈正态分布。
（2）试卷平均分为99.66（满分150），实际难度系数为0.66（期望难度系数为0.60），说明学生实际成绩比教师的期望稍理想，且成绩呈正态分布（上图）；标准差为18.86＞15，说明成绩有一定程度分化。
（3）试题难度以及区分度分布：
上述图表说明，试题的难度分布与预期的基本吻合，但是，第5题的区分度太高，结合“知识结构图表”，说明后27%学生该题的解题水平很差，而第21、22题区分度太低，说明学生整体对“较难题”的解题能力差。
2、知识结构分析
根据上表，说明“复数”、“充要条件”、“向量”、“算法”等知识的掌握比预期要好，而“函数”、“不等式”、“立体几何”等方面内容的在今后教学中还需加强。
3、难度层次分析
“容易题”得分不理想，说明学生基础知识还不够扎实、基本技能还不够熟练，需要进一步加强训练，很抓落实。
选 4、题型得分分析择题的得分情况不理想，可能是学生解答选择题的方法未正确掌握，需要加强解题技巧的指导。
（四）定量与定性
四、对今后
经过上述数据分析，得出定量与定性的一些结论，若能进一步结合问卷调查、访谈验证等手段，得出的结论可能会更准确。
教学、命题提出调整与改进的策略。
难度系数的概念
难度指试卷(题)的难易程度。
一般用试卷(题)的得分率或答对率表示，所以难度事实上是容易度或通过率。
其值在0～1之间，数值越大，说明试卷(题)越容易。
难度系数的计算
难度一般用字母P表示，P值越大表示试题越简单，P值越小表示试题越难。
试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。
一般认为，试题的难度系数在0.30.7之间比较合适，整份试卷的平均难度系数最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。