人教版语文第十册12古诗三首
小学语文教学第10册第12课《古诗三首》之
小学语文第10册第12课《古诗三首》之《游园不值》教学设计萝峰小学钟宝贤一、教材分析这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有情趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
二、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
3、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
4、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
5、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
三、学法引导1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
四、重点、难点、疑点重点:1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点：1.体会作者的思想感情。
2.“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。
五、教学时间：一课时六、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？（游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。
不值：没有遇到要访的人。
）3、从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是作者想进去游花园，但没能进去。
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首 第二课时 教学课件
明诗意
依靠。
活力，生命力。
比喻尖锐猛烈的改革。
九州生气恃风~~雷~ ，万~~马~~齐~~喑~ 究可哀。
死气沉沉的社会现状。
终究。 “哀”，悲哀。表 明诗人痛惜之情与 爱国之心。
诗意：要使中国重新朝气蓬勃，就要依靠风雷激荡般 的重大改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。
诗的前两句：作者指出了要改变这种沉闷， 腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。 暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变 得生机勃勃。
建议完成 小册子中的随堂练。
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首《题临安邸》
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 五年级 上册
《题临安邸》
走近作者
林升：字云友，平阳(今属浙 江)人。生卒年不详，大约生活在 南宋孝宗朝(1123—1189)。
主要作品：《题临安邸》。
自然界的统治者。暗指当政者。 不限于一种规格和方式。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
振作。
降下更多的人才。
诗意：我奉劝天公重新振作，不局限于一种规格或 方式，以降下更多的人才。
诗的后两句：“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现 了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面不满，因此他热 情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该 像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的 因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神， 把各式各样的人才都赐给我们吧。
写作背景
靖康年间，徽、钦二帝被金人俘虏，中原国土被金人攻占。然 而南宋统治者却不思收取中原失地，只求苟且偷安。对外屈膝求和 ，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味 纵情声乐，寻欢作乐。南宋绍兴二年。宋高宗赵构第二次到杭州， 他看中了杭州的水光山色，想在此安身终老，于是上至帝王将相下 至士子商人，大修楼堂馆所。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的 ，借以表达对当政者不思收复失地、只知享乐的愤恨，以及对国家 命运的担忧。
新人教版统编版教材小学五年级语文上册第12课《古诗三首》课后习题解答
新人教版统编版教材小学五年级语文上册
第12课《古诗三首》课后习题解答
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
答：“示儿”这个诗题意思是：给儿子看。
也就是说这首诗是写给儿子看的。
“题临安邸”临安：南宋的京城，今浙江杭州。
邸：客栈、旅店。
诗题意思是写在临安旅店里的诗。
题目告诉我们写诗的地点。
“己亥杂诗”，己亥：己亥年，诗题意思是写于己亥年的组诗。
诗题告诉我们写诗的时间。
3.说说下列诗句的意思。
（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗句意思：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之际，你们举行家祭时，千万不要忘了把这个好消息告诉我！
表达情感：这首诗表达了作者对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的强烈的爱国情怀，即使在即将离世之际时，也日夜想着能收复失地的事情。
（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
诗句意思：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！
表达情感：这首诗辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态，作者对此极大的愤怒，表现他忧国忧民的情怀。
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
诗句意思：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
表达情感：这句诗用奇特的想象表达了作者热烈的希望，他期待着解放人才，变革社会，让优秀杰出的人才不断出现，期待着改革大势形成的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷的局面。
五年级语文人教部编版(上册)《12古诗三首(示儿)》(共21张PPT)部编版
书陆放翁诗卷后 宋末 林景熙
天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。 龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。 轻裘骏马成都花，冰瓯雪碗建溪茶。 承平麾节半海宇，归来镜曲盟鸥沙。 诗墨淋漓不负酒，但恨未饮月氏首。 床头孤剑空有声，坐看中原落人手。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！
渴望—北定中原日
这体现了作者什么样的情感？
爱国之情
诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不 见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却 只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉 他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻， 有谁不被感动？
试着背诵这首诗。
拓展延伸
一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生 的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的 愿望实现了吗？
从诗中你能看出南宋统一了吗？
他的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国
家是由元兵统一的， 怎么能在家祭的时候告
诉他呢？
同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡。 国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样 胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压 卷之作——《示儿》
课堂练习
课后作业
1.默写《示儿》。 2.积累陆游的古诗。
导入新知
图片中的这位老人在临终前给自己的孩子交代了 什么遗言呢？今天，我们就走近这位让人肃然起敬 的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》。
陆游（1125—1210），（北宋宣和 七年十月十七（1125）－南宋嘉定二 年十二月廿九（1210），公元1125年 11月13日－1210年1月26日），南宋诗 人、词人。字务观，号放翁。汉族， 越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受 家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试， 为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中 年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁 待制。晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首， 内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大 诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗 人”。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、 《老学庵笔记》等。
部编人教版五年级语文上册第12课《古诗三首》优质PPT课件
题临安邸
临安：在今浙江
[宋]林升
杭州市,曾为南宋都城。山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
邸：旅店。
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？
几时休：什么时候 才能够停止。
句导读：前两句抓住了临安城的特征：重重叠叠的青
山、鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出了当年虚 假的繁荣太平的景象，诗人触景生情，不禁长叹：“西湖 歌舞几时休？”强化了自己对那些当政者不思收复失地的 愤激之情，也表达了作者对国家命运深深的担忧。
层次梳理
青山 楼外楼
题 临
虚假的繁 荣景象
歌舞 几时休
安
暖风 游人醉
邸 淫靡的精
神状态
杭州 作汴州
荒淫腐化 醉生梦死
极大的愤怒 无尽的隐忧
但悲不见九州同
此句是诗人向儿子们交代他至死也无法排遣的悲痛和遗憾心境，那就 是没有亲眼看到祖国的统一。这一句中的“悲”字是句眼，诗人临终前悲怆 的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。表明自己心有不甘，因为“不 见九州同”。“悲”字深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾之情。
王师北定中原日
这一句是诗人对儿子的嘱托和殷切期盼，表明了诗人虽然沉痛，但并 未绝望。诗人坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，统一祖国。有了这 一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。
层次梳理
感慨
示 儿
嘱托
死元知-万事空 悲不见-九州同 王师-定中原
家祭-告乃翁
豁达的生死观 强烈的爱国情
收复失地 统一祖国
图解课文
概括主旨
《示儿》是南宋诗人陆游临终时写的，是绝笔， 也是遗嘱。全诗表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、 苟且偷安的无比愤慨，以及对收复失地、统一祖国的 无比渴望。表现了诗人深沉的爱国之情。
部编人教版五年级语文上册第12课《古诗三首》优质PPT课件
《己亥杂诗》中，诗人用“万马齐喑”比喻当时中国 死气沉沉的社会政局，用“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人材”表达自己的愿望，反映了诗人忧国忧民的思想。
层次梳理
生气恃风雷
己 亥
社会现状
万马齐喑
杂
重抖擞
诗 国家希望
降人材
人材被扼杀 希望在人材
忧国忧民 憧憬未来
图解课文
概括主旨
全诗层次清晰，共分为三个层次。第一层，写了万马齐喑，朝 野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出要改变这种沉闷 和腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历 波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为 这样的力量来源于人材，而朝廷应该做的就是破格荐用人材，只有 这样，中国才有希望。全诗气势磅礴，寓意深刻。
作者简介
陆游
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。陆 游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。 陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。多抒 发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和， 风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。 代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。
当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷 的反动统治下，思想被禁锢，人材被扼杀，到处是昏沉、 庸俗、愚昧、一片死寂、令人窒息的现状。“风雷”比 喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
天公：造物主， 重：重新。 抖擞：振作精神。 这里指皇帝。
我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。
降：降生。
句导读：诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，
层次梳理
感慨
示 儿
嘱托
死元知-万事空 悲不见-九州同 王师-定中原
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的才华，感受到古诗的韵律美和意境美，同时也能了解到我国古代的历史文化。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和历史文化背景方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解古诗，领略古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义，掌握古诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗、鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，传承中华优秀传统文化，激发学生爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义。
2.教学难点：体会古诗的意境美，理解古诗中的深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探讨，提高学生理解古诗的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等元素的课件。
2.教学素材：准备与古诗相关的图片、视频等资料。
3.课堂练习题：设计有助于巩固所学知识的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的美景，引导学生欣赏，激发学生学习古诗的兴趣。
同时，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师依次呈现《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗，引导学生朗读，注意把握古诗的韵律和节奏。
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首 说课稿
12 古诗三首一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。
本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
（二）教学目标。
1.会认5个生字，会写8个生字。
2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。
3.背诵课文，默写《示儿》。
（三）教学重难点。
1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。
（重点）2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.发现教学法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，背诵课文，默写《示儿》。
四、说教学流程。
（一）布置预习1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
3.收集作者资料和诗歌写作背景。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：环节一、导入课题本单元的主题是“爱国”。
从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。
今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。
板书：古诗三首环节二、学习生字1.让学生大声朗读课文，找出生字。
2.课件出示生字。
3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体会（饮湖上初晴后雨）和《晓出净慈寺送林子方》两 首诗歌表达的感情和特点。 （l）两首诗歌都是描写西湖的，各写了西湖的哪些景 色？ （第一首诗概括地写了西湖晴天、雨天的水光 山色；第二首诗具体写了西湖的荷叶、荷花。） （2）两首诗歌表达了作者什么样的感情？ 对西湖美丽景色的喜爱、赞美之情。 （3）两首诗歌在表达方式上有什么特点？ 《饮湖上初晴后雨》先写景色后写感受；《晓 出净慈寺造林子方》先写感受再写景物。
作者资料：
叶绍翁，南宋中期诗人，本姓 李，祖籍建安（今属福建）。他作 为南宋江湖诗派的一员，写下了许 多描写田园风光及生活的诗作，其 诗长于绝句，写景尤工。
பைடு நூலகம்
游园不值
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
风光与其它季节确实不同。
莲叶接天望不尽一片碧绿， 阳光下荷花分外艳丽鲜红。
重点品读 “毕竟西湖六月中风光不与四时同”
首句看似突兀，实际造句大气， 虽然读者还不曾从诗中领略到西 湖美景，但已能从诗人赞叹的语 气中感受到了。这一句似脱口而 出，是大惊大喜之余最直观的感 受，因而更强化了西湖之美。
• 这首诗是歌咏西湖夏季景致的经典作 品，表达了诗人对西湖六月美景的赞 美之情，同时从“别样红”之中，透 出作者是在以欢快的心态送友。读者 可以体会出：作者一边陪着朋友走在 路上，一边和朋友谈笑风生。因为只 有具有如此“谈笑风生”的心态，才 能体会出“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”的诗情画意。
苏堤春晓
苏堤春晓
xiǎo
晓出净慈寺送林子
作者：杨万里
jìnɡ císì
作者简介 杨万里(1127—1206)吉州 吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号 诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时 官至太子侍读。光宗召为秘书监。 工诗。为“南宋 四大家”之一。初 学“江西诗派”，后学王安石及晚 唐诗，终自成一家。一生作诗万余 首。亦能文。著有《诚斋集》。
春色满园/关//不住，
快慰 一枝红杏/出//墙来。
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的？
（碧青的苍苔，盛开的红杏。） 2 “不值”的意思是（ 没有遇到主人 诗中“久不开 ）。
”这个词写出了“不值”。
课外拓展
城东早春
[唐] 杨巨源
题画
[清] 袁 牧
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 苦待上林花似锦， 出门具是看花人。
学习目标 1．学会生字新词，背诵这三首古诗。 2．读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思 想感情
重点、难点 1．读懂诗句，体会作者的思想感情。 2．有感情地朗读、背诵这三首古诗。
春晓(孟浩然)
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少
春晓(孟浩然) 唐
春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了； 猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。 夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声； 呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少？
游园不值 应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉：柴门。
小扣：轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿：木底鞋底下的横梁。 苍苔：绿色的苔藓。 怜：爱惜。 应：应该。
体会诗人此时心情： 失落
晴天的西湖，水上波光闪动，水 十分耀眼，美丽极了。
光 潋 滟
山 色 空 蒙
雨天的西湖，云雾迷茫，别 有一番奇妙的景色。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
水光潋滟晴方好， 潋滟
山色空蒙 雨亦奇。
潋 滟：
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
咏柳(贺知章)
碧玉妆成一树高,
咏柳(贺知章) 唐
柳树像碧玉装扮成的美女一样，
万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
千万枝柳条像她那绿色的丝带。
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？ 就是那象剪刀的二月春风啊！
学习古诗的方法课件
1．知诗人，解诗题。 2．抓字眼，明诗意。 3．读诗句，悟诗情。
《游园不值》
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物，不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门，很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏，感受春意：
春色满园关不住， 专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到 的，却让他眼前一亮。 一枝红杏出墙来。
（满园的春色是关也关 不住的，一枝红杏已伸出墙 外来了。）
xiǎo
晓出净慈寺送林子方
jìnɡ císì
bì nɡ jì
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，
yì nɡ qiónɡ bì
映日荷花别样红。
词语解释
晓：早晨。 四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外 的其它时节。 无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接， 故呈现无穷的碧绿。 别样红：红得特别出色。
村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。
1、根据古诗的内容填空。 《游园不值》的作者是 代诗 人 。诗人游园赏花进不了门，本来是 件 的事，但他从“ ”联想 到满园的美好春色，心情自然也由 转 为 。
作业１： 背诵古诗。
作业２：
读到“春色满园 关不住，一枝红杏出 墙来”，你的脑海里 出现了怎样的情景？ 展开想象，写一段话。
饮湖上初晴后雨
苏轼
诗1
诗2
美景
宋 苏 轼
苏轼，字子瞻， 号东坡居士 。北宋 中期的文坛领袖，文 学巨匠，唐宋八大家 之一。其诗题材广阔， 清新豪健，善用夸张、 比喻，独具风格。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟 晴方好， yì 山色空蒙 雨亦奇。
liàn yàn
欲把西湖比西子， zhuānɡ 淡妆浓抹总相宜。
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是： 你觉得 “春色满园” 会是怎样一种景象？
小 结：
诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
“应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。”
游园不值 应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。 扫兴
诗歌诵读
请同学们自由地朗读古诗，画出古诗 的节奏。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
请同学们自由地朗读古诗，画出古诗 的节奏。
晓出净慈寺送林子方
毕竟 西湖 六月中， 风光 不与 四时同。
接天 莲叶 无穷碧， 映日 荷花 别样红。
古诗今译
毕竟是西湖六月天的景色，