在绿荫掩映的小院里_PPT
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留园赏析
留园占地三十余亩，集住宅、祠堂、家庵、园林于一身，该园综合了江南造园艺术，并以 建筑结构见长，善于运用大小、曲直、明暗、高低、收放等文化， 留园雪景吸取四周景色，形成一组组层次丰富，错落相连的，有节奏、有色彩、有对比的 空间体系。全园用建筑来划分空间，可分中、东、西、北四个景区：中部以山水见长，池水明 洁清幽，峰峦环抱，古木参天；东部以建筑为主，重檐迭楼，曲院回廊，疏密相宜，奇峰秀石， 引人入胜；西部环境僻静，富有山林野趣；北部竹篱小屋，颇有乡村田园风味。留园的建筑在 苏州园林中，不但数量多，分布也较为密集，其布局之合理，空间处理之巧妙，皆为诸园所莫 及。每一个建筑物在其景区都有着自己鲜明的个性，从全局来看，没有丝毫零乱之感，给人有 一个连续、整体的概念。 留园整体讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树 木的映衬，讲究近景远景的层。是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
盛家祠堂出口
盛康在得留园后，于光绪十八年（1892）建立义庄，额为 “龙溪盛氏义庄”祠堂为义庄的一个重要组成部分，坐落 在留园大门西侧。祠堂共分四进，前两进今辟为卖品部， 后二进为楼，楼两侧建有烽火墙，楼下大厅今辟为留园展 示馆，展示介绍留园历史和文化艺术。
一进大门，留园的建筑艺术处理就不同凡响：狭窄的入口内，两道高 墙之间是长达50余米的曲折走道，造园家充分运用了空间大小、方向、明 暗的变化，将这条单调的通道处理得意趣无穷。过道尽头是迷离掩映的漏 窗、洞门，中部景区的湖光山色若隐若现。绕过门窗，眼前景色才一览无 余，达到了欲扬先抑的艺术效果。
留园内的通道， 通过环环相扣的空 间造成层层加深的 气氛，游人看到的 是回廊复折、小院 深深是接连不断错 落变化的建筑组合。 园内精美宏丽的厅 堂，则与安静闲适 的书斋、丰富多样 的庭院、幽僻小巧 的天井、高高下下 的凉台燠馆、迤逦 相属的风亭月榭巧 妙地组成有韵律的 整体，使园内每个 部分、每个角落无 不受到建筑美的光 辉辐射。
《在绿荫掩映的小院里》PPT【完美版课件】
整体感知
这是一篇回忆性散文，作者主要 回顾了中学时代学会读书，到在 图书馆的刘老师帮助下，爱上阅 读，与文学结下不解之缘的事。
整体感知
在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已；
遇到刘老师，我又是怎样读书的？
要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念。念得时候， 脑子里还要做两件事：一件是按着文章里写的样子， 去想你自己也在文章里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听你读文章， 要······
我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描 述的情景和氛围······
仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和 气氛；
那年寒假，接触解放区文学作品，我是如何感受 的？
我一下子觉得文学真是美妙极了，它可以让我的 心向着现实与历史敞开，又把整个世界拥抱到我 的胸前······
总结归纳
本文介绍了作者学会读书，爱上阅读的哪三个阶段 经历？
1.无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已；
2.仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和氛 围；
3.觉得文字美妙极了，心灵向着历史和现实敞开并 拥抱整个世界。
细读感悟 联系上下文，品味下面的句子
在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老 树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻 声诵读起来：我爱月夜，但我也爱星天……
里
阅读 觉得文字美妙极了 成为
那年寒假
，心灵向着历史和 语文
现实敞开并拥抱整 教师
个世界。
课外拓展
本文中作者涉及了巴金的一篇《繁星》，请 同学们课后按照作者联想与想象的方法，体 会作者的“亲身感受”。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合 经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩， 言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。 就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消 是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百�
小楼掩映绿荫中诗词
小楼掩映绿荫中诗词
篇一：
小楼掩映绿荫中，周围环境十分幽静。
推开窗户，迎面而来的是清新的自然气息，让人心旷神怡。
绿荫庇护着小楼，仿佛置身于世外桃源之中。
在这里，可以享受着宁静与安逸，感受着自然的美好。
篇二：
小楼掩映绿荫中，夏日炎炎似火烧。
绿树成荫蔽日，蝉鸣声声动心弦。
闲来无事听雨声，落叶飘零季节深。
寂寞独坐凭栏干，思念深深难自禁。
风雨潇潇人去后，小楼寂寞谁与共。
翠色欲滴柳含烟，春光满园何处寻。
拓展：
唐代诗人王之涣在他的《登鹳雀楼》一诗中写到:“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一層樓。
”这首诗描绘了诗人登高远望的景象，而小楼掩映在绿荫之中，也给人一种清幽静谧的感觉。
在古诗词中，小楼往往是诗人抒发情感的场所，如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中写到:“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这首诗描绘了大草原上的美景，而小楼也在其中，给人一种深邃的感觉。
鄂教版七年级语文下册第3课《在绿荫掩映的小院里》精品课件
整体感知 这是一篇回忆性散文，作者 主要回顾了中学时代学会读书， 到在图书馆的刘老师帮助下，爱 上阅读，与文学结下不解之缘的 事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻， 看一看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？ 要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一 1 LOREM IPSUM DOLOR 念。念得时候，脑子里还要做两件事：一 件是按着文章里写的样子，去想你自己也 在文章 里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听 你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和 气氛；
在绿荫掩映的 到，口到 ——朱熹 2.黑发不知勤学早，白发 方悔读书迟——颜真卿 3.书卷多情似故人，晨昏 忧乐每相亲——于谦 4.书犹药也，善读之可以 医愚 ——刘向 5.书到用时方恨少，事非 经过不知难——陆游
走进作者：
韩少华（1933~2010.4.7）60年发表的《序 曲》被认为是其成名作，70年代后期以来的创作 以散文为主，曾获首届和第二届全国优秀报告文 学奖以及散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多 项创作奖。作品结集有《韩少华散文选》、《暖 晴》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》等。有些作品 被选入国家正式教材，或者被介绍到海外华人读 书界并译为英、法、日等国文字。
字词学习：
yìng
pǔ
lí n
掩映
普及
亲临其境
yuán mèng huàn hǔ 不解之缘 梦幻 生龙活虎
cù xī
促膝
qī wàng
期望
不解之缘： 不能分开的缘分，指亲密的关 系或深厚 的感情。 斑驳： 色彩杂乱；参差不一；形容色彩纷 杂。 生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。 亲临其境：临：到；境：境界，地方。亲自 到了那个地方。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第二课时PPT课件
空是那么明朗，使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，
而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，丘地是绿的。羊群一会儿上了小近，
一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线
条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻
轻流入云际。这种境界,既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久四望,又想坐下低吟-
首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草
原的无限乐趣。
——《草原》
词句段运用
选一幅图，仿照课文的表达方式写一写。
你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
学以致用
例文：
春姑娘赶来了，它唤醒了沉睡的大地，小花、小 草、动物、植物全都苏醒了。走在乡间的小路上，你 会看到:柳树长出了绿绿的嫩芽，无数根柳条随风舞动， 就像小姑娘甩动的长发。高大的杨树挺立在路边，就 像一个个士兵保卫着小村庄。其中最具有农家特点的 就是那一望无际的油菜花地，犹如金色的海洋，让人 产生无限的遐想，久久不肯离去。
学好语文， 快乐成长！
月夜催眠图
月明人静的夜里，它们便唱起歌来： “织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!” 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛 苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
把纺织娘的歌声比作催眠曲，让辛苦一天的 人们幸福甜蜜地进入梦乡。让学生在配乐朗 读中，感受到作者对乡下人家的喜爱之情。
总结梳理
自然段
景致名称
自在生机
独特
人 家
时 间
夏天傍晚
门前晚餐
顺
朴实自然
迷人
序
秋天月夜
秋虫夜吟
和谐美好
表达特点
作者善于对比、衬托，让画面丰富鲜活。 作者善于物以人的情态和动作，使句子形象生动。 每一段都是先写情景，再写这些情景给作者的感受。
祖父的园子ppt课件
“伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优秀PPT课件
看到这样的景色，诗人会有些什么感受？ 色彩明艳，景色美丽； 儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然； 径深人少，田园清幽。
字词识记
宿徐篱疏蝶
上下结构
左右结构
板书设计
篱落（ 疏疏 ） 径（ 深 ） 树（ 新绿 ）
儿童（急走、追 ） 黄蝶（飞入菜花 ）
课文主题
《宿新市徐公店》描绘了幽静安 逸的田园春光和儿童追赶蝴蝶的生动 画面，表达了诗人对田园生活的赞美 和对儿童的喜爱之情。
上 环境：茅檐低小，溪上青青草（秀丽） 片 人物：醉里吴音相媚好（恬静）
下 大儿—锄豆草 中儿—编鸡笼 片 小儿—卧剥莲蓬
课文主题
《清平乐·村居》描绘了一幅优 美的田园图景，展现了词人极富生活 情趣、极富人情味的内心世界。
拓展发散
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
——[东晋]陶渊翁媪？
chú
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最
bō
喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 此处读 wú
茅檐翁赖剥
上下结构
左右结构
徐篱疏杂锄剥
再读诗歌，划分节奏。
茅檐低小，溪上青青草。醉里 吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
一读，知诗意。
吴地方言。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸 上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡 紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳 丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑 去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅 膀飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金 黄的油菜花，小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅 了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。
我会写
sù xú lí shū zá xī qīng tíng
《在绿荫掩映的小院里》 PPT实用课件
8. 从人的 实践活 动看， “万物 并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成为 “万物 并育而 不相害 ”
整体感知
这是一篇回忆性散文， 作者主要回顾了中学时代 学会读书，到在图书馆的 刘老师帮助下，爱上阅读， 与文学结下不解之缘的事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻， 看一看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？
要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一 念。念得时1候L，ORE脑M IP子SUM里DO还LOR要做两件事：一 件是按着文章里写的样子，去想你自己也 在文章 里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听 你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和 气氛；
2.“文学 应该预 见未来 ，用自 己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
《在绿荫 掩映的 小院里 》 PPT 实用课 件
《在绿荫 掩映的 小院里 》 PPT 实用课 件
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认 得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在 动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我 的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周 围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻 的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我 忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。 我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里 了。
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听了你们的发言，我被你们刻苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
细读感悟
结合文章内容，简析标题的含义和作用。
指作者求学和教书的校园；这个小院让自己爱上了读书，从此， 拥有了心灵的绿荫（或：一个美妙的世界）。 作用：富于诗意，激发读者的联想（吸引读者）。
细读感悟 这篇文章对你的阅读有何启示？结合文章简要谈谈。
方法的角度：阅读要走进文本，体验感受；要调 动联想和想象才能体会文章的意境和情感。
在绿荫掩映的小院里
——韩少华
新课导入
1.读书有三到，谓心到，眼到，口到 ——朱熹 2.黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 3.书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 4.书犹药也，善读之可以医愚——刘向 5.书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游
学习目标
1.了解作者与文学结下不解之缘的几件事。 2.体会本文中提到的几种读书方法。 3.学会赏析文章中优美的语句。
走进作者
韩少华（1933~2010.4.7）60年代 初发表的《序曲》被认为是其成 名作，70年代后期以来的创作以 散文为主，兼及报告文学和小说 ，曾获首届和第二届全国优秀报 告文学奖以及散文、讽刺小品、 儿童文学和小说等多项创作奖。 作品结集有《韩少华散文选》、 《暖晴》、《碧水悠悠》、《遛 弯儿》等。有些作品被选入国家 正式教材，或者被介绍到海外华 人读书界并译为英、法、日等国 文字。
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3.小组代表在全班交流
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在综合性活动中，有不少同学在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！
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4.抽生交流
我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描 述的情景和氛围······
仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和 气氛；
那年寒假，接触解放区文学作品，我是如何感受 的？
我一下子觉得文学真是美妙极了，它可以让我的 心向着现实与历史敞开，又把整个世界拥抱到我 的胸前······
总结归纳
本文介绍了作者学会读书，爱上阅读的哪三个阶段 经历？
里
阅读 觉得文字美妙极了 成为
那年寒假
，心灵向着历史和 语文
现实敞开并拥抱整 教师
个世界。
课外拓展
本文中作者涉及了巴金的一篇《繁星》，请 同学们课后按照作者联想与想象的方法，体 会作者的“亲身感受”。
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1.阅读交流平台的内容，说说交流的 内容。
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（1.本组课文中让你印象深刻的人和 事，2.综 合性学 习开展 的活动 、活动 中遇到 的困难 、问题 和解决 办法， 活动的 收获。 3.同学 互评活 动中的 表现。 ）
收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我们 的视野，获得美的享受。
板书设计
阅读 无非是翻一翻，看 立志
在 绿 荫 掩 映 的 小 院
小时候
一看有趣的故事而 已。
遇到刘老
阅读 仿佛已经走进书里 去亲身感受里面所 Nhomakorabea师后
描述的情景和气氛
。
当建 筑师
教学生读书 方法让学生 去大胆的想 象和联想， 开阔、充实 自己的心灵
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学完这组课文后，许多同学都被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一千 个读者 眼中有 一千个 哈姆雷 特。” 那么， 本组课 文哪个 人或哪 件事让 你铭记 在心呢 ？说的 时候注 意说出 印象深 刻的理 由。请 同学们 先在组 内交流 。
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2.小组内交流本组课文中让你印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。
1.无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已；
2.仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和氛 围；
3.觉得文字美妙极了，心灵向着历史和现实敞开并 拥抱整个世界。
细读感悟 联系上下文，品味下面的句子
在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老 树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻 声诵读起来：我爱月夜，但我也爱星天……
生动的表现了书中的情景已经不知不 觉地走进“我”的心灵，引发了我丰 富联想和想象，并学会了用书中的文 字去发现和欣赏生活中的美。
细读感悟 联系上下文，品味下面的句子
它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整 个世界拥抱到我的胸前······
运用拟人的手法，生动形象地写出了 “我”走进了文学世界，表现了“我” 激动兴奋的心情。
整体感知
这是一篇回忆性散文，作者主要 回顾了中学时代学会读书，到在 图书馆的刘老师帮助下，爱上阅 读，与文学结下不解之缘的事。
整体感知
在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已；
遇到刘老师，我又是怎样读书的？
要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念。念得时候， 脑子里还要做两件事：一件是按着文章里写的样子， 去想你自己也在文章里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听你读文章， 要······