《泊船瓜洲》教学设计新部编版
部编版小学六年级下册语文第六单元古诗词背诵《泊船瓜洲》教学设计
第六单元《古诗词背诵》教学设计教学目标知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点1.把握诗意，背诵诗词。
2.体会诗人的情感。
教学难点1.想象诗歌意境。
2.具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体教学过程《泊船瓜洲》教学设计一、谈话导入1.谈话导入，知诗人，奔主题。
在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？【出示课件】（王安石（1021～1086）北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫，号半山。
抚州临川（今江西抚州）人。
神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。
散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻。
文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
）今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题）【出示课件】2.读课题，正音：泊(ｂó)、间（jiān）、数(shù)、重(chóng)、还(huán)二、初读古诗。
理解：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜？京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？理解：王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
接下来，请同学们一起来读一读这首诗。
【出示课件】泊船瓜洲宋王安石京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明白呢？大家可以借助看注释、查字典、联系上下文的方法来进行理解。
【出示课件】这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情这节课，我们就来深入品读这首诗。
三，细读品味1.引导品读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
(1)、反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。
你是用什么方法确定这两个多音字的读音的(联系上下文，分析字意，确定读音的方法。
)(2)、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。
(3)、再读读这句诗，思考：作者此刻站在什么位置他看到了什么想到了什么(4)、小结过渡：是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
六年级下册语文教案-古诗词诵读 第六课时 泊船瓜洲 部编版
古诗词诵读【教学目标】1.大致了解古诗词的意思。
2.能熟练背诵古诗词。
3.感悟作者的思想感情。
【教学重点】熟练背诵古诗词。
【教学难点】感悟诗词表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】10课时第六课时泊船瓜洲【课时目标】1.朗读、背诵古诗。
2.边读边想象,引导学生体会诗中所表达的思想感情。
【教学重点】背诵古诗词。
【教学过程】一、知诗人,解诗题。
1.揭示诗题。
泊:停靠,停泊。
“泊船瓜洲”的意思是把船停泊在瓜洲的江边。
2.简介诗人。
王安石:宋代人,著名的政治家、文学家,“唐宋八大家”之一。
宋神宗熙宁二年,王安石当宰相后,决心改革,推行新法,却遭到了大地主、大官僚的坚决反对,变法并没有推行几年。
后来,王安石被罢官,在京城无事可做,决定回家乡钟山去看看。
第二年春天,王安石接到第二次任宰相的命令,由钟山回京城上任,路过瓜洲时写下了此诗。
二、自由读古诗,要求字音正确。
谁来提醒大家易读错的字音?指名读。
相机明确:一水间．(jiàn)数重．．山(shùchónɡ)照我还．(huán)三、理解诗意。
1.结合注释,理解重点字词的意思,说说每句诗的意思。
2.学生自学,教师巡视。
3.集体交流:学生结合重点词语,逐句理解诗意。
(1)京口瓜洲一水间 ( 间:间隔,隔开。
京口和瓜洲仅仅一江之隔。
)(2)钟山只隔数重山 (数重山:几座山。
钟山和京口只隔着几座山。
)(3)春风又绿江南岸 (又:再一次。
绿:吹绿,染绿。
春风又一次吹绿了长江南岸。
)(4)明月何时照我还(还:回家。
明月啊,你什么时候才能照着我返回我的家乡呢?)诗人船泊瓜洲,钟山近在咫尺,却回不去,于是感叹吟诗,写他在月光下眺望江南,怀念家乡金陵。
4.齐读古诗,领悟作者的感情。
四、深入感悟。
1.理解全诗。
(1)瓜洲在长江北岸,京口在长江南岸,两地相距远吗?何以见得?(板书:一水)“一水间”,“一水”指什么?“间”是什么意思?谁能用“间”组词。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
教学过程一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________
xx市实验学校
《泊船瓜洲》教学设计
元谋能禹完小文学灿
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习借景抒情的方法。
3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表
达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情感。
二、教学重点
1、了解诗句意思。
2、理解诗歌所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
三、教学过程
1、导入新课
在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古
诗吗？（学生举手发言）
今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王
安石写的《泊船瓜洲》。
2、揭题
王安石，听说过吗？王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。
北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州
临川(今属江西)人。
嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，
要求改变“积贫积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事。
次年任宰相，依靠神宗实行变法。
因官僚地主，保守派反对，新法遭到
阻碍。
熙宁七年辞退。
次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥文。
这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。
那么，是在旅途的
哪儿写的呢？
瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？
刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这
“知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗。
3、解诗
（1）、范读课文，正音，读准下面的多音字。
（出示幻灯片）。
京口瓜洲一水间（jiàn），
钟山只隔数（shù）重（chòng）山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还（huán）。
（2）、学生自由读诗，读通，读顺。
齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。
打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}
（3）、对照注释，小组合作解诗意。
对照注释，小组交流，讨论疑难问题，全班汇报，说说你是怎样理
解这首诗的，并提出不理解的问题。
学生由老师引导相互解答疑
问，最后进行归纳。
（4）、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
（5）、说说你是怎样理解这首诗的？
四、体会诗词的精妙之处
1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许
多多的美景。
这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？
2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句
诗中哪个字用得特别好？
（1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。
有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。
这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻
来覆去吟诵，比较。
让我们也来用“到”呀，“过”呀,,吟诵吟诵，比较比较，好不好？
（2）那“绿”字好在哪里呢？
3、齐读后两句。
这里还有个“又”字。
说明了时间过得——？
“何时”呢？表达了诗人的什么心情？
学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是
哪一首？
4、小结学法
“想意境，悟到了诗情”。
（示幻灯）
5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。
（放配乐朗读）
6、指导背诵
这么好的诗，我们应该能够背下来。
会背吗？（同桌互背）
五、课文总结
今天我们一起学习了古诗《泊船瓜洲》，感受了江南地区春天的美丽，体会了诗人王安石的忠君爱国，以及思乡之情。
课后请同学们，把古诗《泊船瓜洲》背诵下来。
六、课堂作业
1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临时江南的景色。
2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？
3、继续收集有关描写思乡的诗歌。
七、板书设计
长江水思念
景钟山情愉快希望触景生情
江南岸忧虑无奈情景交融
明月迷茫
八、教学总结
这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体
现了三点。
1、学生主体地位落到实处。
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。
只有尊重学生
的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。
这节课从三方面做了努力。
一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引
导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。
课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重
良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
2、面向全体，着眼发展。
教者尊重每个学生，让全班学生都有展现
的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
3、落实了思想教育内容。
这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。