《泊船瓜洲》教案
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
古诗《泊船瓜洲》教案
古诗《泊船瓜洲》教案古诗《泊船瓜洲》教案范文【设计理念】将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中让学生把象外之象的言语的.敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。
指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。
【设计特色】以读为主，想象感悟诗境。
【教学流程】一、谈话引入，明确目标１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。
请同学们背一背思乡的古诗。
２、出示课题，点明目标。
二、初读全诗，了解诗意１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。
２、提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
３、指名朗读，师生点评。
４、全班齐读。
５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。
三、细读全诗，理解诗句１、理解前两句诗意思：⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 要求用文中三处地名画简笔画。
⑶ 根据简笔画巩固诗句意思。
２、理解后两句诗的意思：⑴ 提问，抓住关键字眼。
⑵ 简介作者。
⑶ 点明重点诗句：春风又绿江南岸。
四、精读全诗，想象诗境１、生反复读：春风又绿江南岸。
２、想象感悟诗境画面。
３、出示：（）又（）江南岸，并要求仿写交流。
４、抓住绿字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
５、简介诗人背景。
五、美读全诗，体味节奏韵律１、出示挂图。
２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。
六、熟读全诗，当堂背诵１、训练学生朗读，指导背诵。
２、当堂背诵并默写全诗。
七、总结，拓展１、据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了绿字？２、课外找些王安石的诗词阅读。
【古诗《泊船瓜洲》教案范文】。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
泊船瓜洲教学设计授课教案
泊船瓜洲教学设计授课教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计授课教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计授课教案篇1内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对故乡深深的思恋和酷爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，什么时候才能照着我回到故乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不由勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象知道诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发浏览古诗的爱好。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、知道诗意，积存古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集想念故乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学进程：一、交换积存，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来阔别故土的游子总会想念魂牵梦萦的故乡。
他们常常把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积存或搜集到的描写想念故乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交换。
老师：从刚才的交换中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一部分同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积存的习惯。
由于学习语文重在积存。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案
幼儿园古诗《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.能够朗读并理解古诗《泊船瓜洲》的意思。
2.能够尝试模仿古诗的韵律，学习古诗的语音、语调和语感。
3.能够体会古诗中所写的江南水乡的自然美景。
4.能够在学习中培养对古诗的兴趣，增强敏感性和表达能力。
二、教学准备1.课本：幼儿园古诗《泊船瓜洲》。
2.PPT：图片展示，配合古诗进行展示。
3.同学们制作的图画：对古诗中的景物进行描绘。
三、教学步骤1. 温故知新（5分钟）1.教师简单介绍古诗《泊船瓜洲》。
2.让同学们重复几次古诗，以便记忆。
2. 图片展示（10分钟）1.展示幻灯片，让同学们看到古诗中所描述的江南水乡美景。
2.帮助同学们理解古诗的内容，并使同学们更好地记忆和体会古诗的内涵。
3. 朗读古诗（15分钟）1.教师模仿古诗的韵律朗读，让同学们感受古诗的韵律。
2.同学们一起读古诗，让同学们记忆古诗并能够体味古诗的意境。
3.随机抽查同学，让他们单独朗读古诗。
4. 同学创意描绘（15分钟）1.教师让同学们根据古诗中的景象进行创意描绘。
2.教师随机抽查同学进行自我表达，增强同学们的表达能力。
3.以此探究同学们对古诗的理解和情感体验。
5. 同学互动朗读（10分钟）1.让同学们两两组合进行合作朗读。
2.互相协作，对朗读效果进行评价，提高同学们的语音、语调和语感。
6. 后期拓展（15分钟）1.阅读其他古诗，尝试模仿韵律进行朗诵。
2.创作自己的古诗，表达自己的情感，增强同学们的表达能力。
四、教学反思通过此次古诗的学习，同学们能够掌握一些基本的语音、语调和语感，同时也能够理解古诗所表述的诗意。
在教学过程中，教师要注意文化背景的介绍和场景的展示，以便同学们能够产生共鸣并愉悦地接受诗歌的影响。
同学们可以进行创意描绘，在交流中探究同学们对诗歌的体验，也增加了互动，更利于同学们的学习。
总之此次教学，让同学们有所收获，也是我以老师的身份深感自豪。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
《泊船瓜洲》教案精选
《泊船瓜洲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《泊船瓜洲》一文。
详细内容包括：文章阅读，对诗文的理解，对作者情感的分析，对重点词汇的解析，对古文的翻译及赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握诗文的基本内容，了解诗人的生活背景。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读诗文，感受诗文的韵律美。
3. 学会通过抓关键词的方法，理解并体会诗人的思想感情。
三、教学难点与重点重点：理解诗文的基本内容，感受诗文的韵律美。
难点：通过抓关键词的方法，深入体会诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示瓜洲的图片，让学生了解瓜洲的地理位置，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读诗文，理解诗文的基本内容。
3. 诗意解析：教师带领学生逐句解析诗文，分析诗人的生活背景，理解诗人的情感。
4. 例题讲解：以诗文中的重点词汇为例，讲解如何通过抓关键词理解诗文。
5. 随堂练习：学生根据教师给出的关键词，自己分析诗文中的情感。
6. 朗读感悟：学生分组朗读诗文，感受诗文的韵律美。
六、板书设计1. 板书《泊船瓜洲》2. 主要内容：诗人：王安石地点：瓜洲情感：思乡、忧国3. 重点词汇：春风、江南、一水间、钟山、只隔、数重山七、作业设计1. 作业题目：抄写诗文，并翻译成现代汉语。
选取诗文中的一个关键词，写一篇短文表达自己的感悟。
2. 答案：诗文翻译：见课后注释。
短文示例：以“春风”为关键词，写一篇关于春天的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：了解其他古代诗人关于瓜洲的作品，进行比较分析。
探讨古代诗人在作品中表达思乡之情的共同特点。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析。
2. 教学目标的制定。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
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《泊船瓜洲》教学设计
一．教材简析：
《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁。
尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。
古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。
二．教学目标：
1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情.
3．通过反复诵读,丰富语言积累. 并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
三．教学重难点：
1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。
2.体会借景抒情的表达方法
四．教法学法：
1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想。
在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等。
这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2.读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法。
“读书千遍，其义自见”。
本课时安排了朗读，配乐读等。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
3.自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力。
让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。
五．课前准备:
利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集,了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗
六．教学流程：
(一)谈话导入,激发兴趣（时间：4分钟）
问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？
②离家远而回不了家，你是什么感受？
你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是~~~~（学生：思念对方）
将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有。
这是什么样的感情？
（学生：思念故乡）[板书：思乡]
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方
这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情。
今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的。
（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）
1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）
①王安石是谁？让学生回答。
若回答让人满意，就进入下一步。
若回答不甚理想，就作简单介绍
他写过哪些诗？今天，要学的就是~~~（泊船瓜洲）
②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评
（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声)
[板书课题]学生自己跟着老师书空,写完,齐读.
谁来说说这＂泊船瓜洲＂是什么意思？解释瓜洲在什么地方？
（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）
你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）
对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助。
2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）
泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错。
除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答。
（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）
“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）学生小组讨论，说说理由。
（时间：2分钟）
诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？
提示：仔仔细细地读上两遍。
读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。
读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。
检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读。
若学生读不好的地方，教师作范读。
可以是一个词，也可以是一句或几句。
视学生学习情况而定。
读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？
（预设：有部分学生说有，有部分说没有。
）
两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预。
（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）
1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置
辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了。
而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望。
相信学生会说，让我们自己读读古诗。
} 再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗。
（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面。
（时间：3分钟）
脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画。
画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画。
请同学给这幅画作简单介绍。
你们现在知道“间”是读第几声了？
其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置。
２．学习重点诗句，体会思乡情
①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度。
那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月
何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读。
学生齐读。
②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答。
这样能说明什么吗？（回答是否定的）
③看来我们不能孤立地去理解。
把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江
南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的。
反复读。
你们体会到这句诗的妙处了吗？
学习课本２４页中的资料袋
最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）
“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情。
这是诗人借景抒情的手法
⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻。
（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）
1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读。
你们的水平都可以当配音员了。
现在我们就来当一次配音员。
[播放视频]
2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次。
背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。
3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅。
在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下,乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习。
七．板书设计
21页课文注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面
②京口：今江苏镇江
③钟山：今南京市紫今山。