谈高中数学课堂教学
对于高中数学的课堂教学的几点建议4页word文档
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
高中数学课堂有效教学策略
高中数学课堂有效教学策略一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学中非常重要的一环。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学感兴趣，才会积极主动地去学习和思考数学知识。
而培养学生的数学兴趣需要教师多动脑筋，多花心思。
可以通过生动有趣的实例引入，或者利用数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏等方式增强学生的对数学的兴趣，比如数学趣味竞赛和数学团队合作等活动。
二、注重数学知识的理解和运用数学知识的理解和运用是数学教学的核心。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生多思考、多讨论的方式，让学生逐步理解数学知识的本质和规律。
也可以通过实例讲解和举一反三的方法，帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而提高数学知识的实际运用能力。
在课堂中让学生主动参与，多数学自主探究的方法，也是培养学生数学知识理解和运用的有效途径。
三、鼓励学生勤于练习在数学学习过程中，勤于练习是非常重要的。
数学是需要不断练习才能掌握的学科，教师应该鼓励学生勤于练习，并及时纠正学生的错误。
通过大量的练习，可以提高学生的数学运算能力和解决问题的能力。
也可以通过练习帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果。
教师可以布置一定量的数学练习题，并及时批改学生的练习，给予学生针对性的指导和帮助。
四、引导学生善于思考数学思维是数学学习的基础，而引导学生善于思考是数学教学中非常重要的一环。
在数学课堂中，教师可以通过提问和引导的方式，促使学生主动思考。
通过课堂讨论和解题过程展示等方式，帮助学生提高数学问题的分析和解决能力。
教师还可以通过讲解数学问题的解题思路和方法，以及倡导多角度思考的方式，培养学生的数学思维能力。
五、引入多媒体技术在当今数字化的时代，多媒体技术已成为教学的一种必然趋势。
对于数学教学来说，多媒体技术的运用可以使得数学知识更加生动形象，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
教师可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示数学知识，使得抽象的数学概念更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
谈高中数学高效课堂有效教学
谈高中数学高效课堂有效教学摘要：数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。
关键词：构建高中数学高效课堂教学有效性构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，全面提高学生的数学素养。
因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。
一、数学高效课堂教学模式我校现在进行的“5305高效课堂”即一课分为3段：5分钟复习——30分钟课堂讨论——5分钟总结。
30分钟内让学生8人分为一组进行集体讨论，分析问题，解决问题。
课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。
以上并非一中机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节，变化应用，实践证明效果较好。
二、倡导学生课前自主预习课前自主学习我们通常也称之为课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好具体的学习准备等。
但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。
我一般要求学生完成预习案，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。
三、有效组织素材数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。
素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。
在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
浅谈高中数学课堂教学的有效性
浅谈高中数学课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，师生的教学观念和学习方式都发生了很大的变化，课堂的民主氛围更浓了，师生之间的互动增加了，学生自由学习与思考的机会也多了。
但课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。
追求“有效教学”，甚至“高效教学”，从而提高教学质量，始终是课堂教学所关注的核心目标，高中数学课堂也不例外。
一、课堂教学有效性的缺失表现1.班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间量小且质量差。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。
以数学习题课为例，学生获得分析问题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生共同分析问题、解决问题，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析问题、解决问题的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析问题、解决问题机会。
同时，教学时间不仅有量的大小，更有质的好坏。
同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
教学中题海式的学习方式就是这种情况的典型代表。
更为复杂的是，在学生差异较大的班级中，教师如果过多追求高层教学目标，部分差生就会跟不上，对优生而言，又会出现教学实用时间质差的情况。
2.教师课堂教学效率把握不够。
在新课程实施中，有些教师虽能意识到学生自主学习的价值，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但却把学生的”自流”当作”自主”，对学生的学习不作指导、不提要求，更没有及时检查和反馈，很少注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力。
这必然会影响课堂教学的效率和质量。
因此，转变教师观念，是提高教学有效性的首要问题。
3.教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。
课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。
“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。
二、提高课堂教学有效性的探索1.从教师素质方面讲，首先要提高自身专业技能素质，只有转变教育观念，掌握现代教育技术、才能适应未来教育的需要。
浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用
浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用互动教学是教育教学中一种非常重要的教学方法，通过教师和学生之间的互动，使得教学更加生动、有趣、丰富。
在高中数学课堂教学中，互动教学更是起着举足轻重的作用。
下面将浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题、布置任务、展示案例等方式激发学生对数学知识的兴趣。
通过互动的方式，让学生在解决问题的过程中找到学习的乐趣，激发他们的求知欲和学习动力。
相较于传统的一味灌输教学方式，互动教学更能够让学生主动参与到学习中来，从而更好地提高他们的学习成绩。
互动教学可以促进学生之间的交流和合作。
在数学课堂上，教师可以安排学生进行小组合作、讨论、展示等活动，让学生之间可以通过交流来解决问题、互相交流经验、共同进步。
通过这种方式，学生不仅可以在自己的思维中积累经验，还可以从他人的思维中获取新的启发，从而更好地理解数学知识，提高学习效果。
互动教学可以帮助教师更好地发现学生的学习困难，及时进行针对性的辅导。
在互动教学中，学生可以更加自由地表达自己的疑惑和困难，教师也可以更加及时地进行解答和指导。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现学生的学习困难，进行针对性的辅导和帮助。
这对于提高学生的学习效果和成绩是非常有帮助的。
互动教学还可以促进学生的自主学习和创新思维。
在互动教学中，学生更加主动地参与到学习中来，自主地思考和解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以灵活运用数学知识，进行创新性思维和方法探索，从而训练学生的创新思维和解决问题的能力。
这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有帮助的。
要说明的是，互动教学在高中数学课堂中的应用，也需要教师具有一定的能力和水平。
教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，能够熟练地运用各种教学方法和手段，来引导学生进行有效的互动学习。
教师还需要有较强的组织能力和沟通能力，能够很好地组织和引导学生进行互动学习，达到预期的教学效果。
如何提高高中数学课堂教学质量
如何提高高中数学课堂教学质量高中数学课程是学生学习数学的关键时期，对于学生的数学素养提高至关重要。
如何提高高中数学课堂教学质量，是每一位数学教师都要面对的重要问题。
高中数学课堂教学质量的提高可以从以下几个方面进行：一、课程设计好的课程设计是提高课堂教学质量的关键。
数学教师应当深入了解学生的学习背景和学习需求，有针对性的制定教学计划。
在课程设计时，可以根据学生的实际情况选择最优的教学方式和教学内容，从而使学生更好地理解和掌握知识点。
在进行课程设计时，还应该注意与教学目标和学生的现状相对应。
对于高中学生来说，数学理论知识较为繁杂，需要精心准备教案，特别是对于一些基础薄弱的学生，需要更加耐心地讲解，并多次强化基础知识。
二、创新教学方式教师应当积极探索新的教学方式，更好地针对学生特点，采取多种教学方式，如板书、讲解、演示、互动、练习等多种形式的结合使用，以满足不同类型学生的学习需求。
现在，信息技术迅猛发展，如何将信息技术与教学方式有机结合也是提高教学质量的重要策略。
数学教师可以通过电子白板、多媒体课件等技术手段，更加生动、形象地呈现数学知识点，这不仅可以提高教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣。
三、增强教师的批判性思维高中数学教学需要具有新颖性和创新性，教师在教学过程中应该始终保持批判性的思维。
教师应该不断的进行自我反思，通过不断的反思，不断地发现教学过程中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。
同时，教师应该与同事进行分享，互相交流参考，以发现和解决教学中的问题，获得更好的教学效果。
四、注重课堂管理良好的课堂管理是提高教学质量的基础。
教师要善于调动学生的积极性，树立课堂规矩，保证课堂纪律，让学生安静聆听，积极参与课堂活动。
教师还应该注重对学生的情况了解，及时发现学生的问题，随时给予学生适当的关怀和支持。
五、反馈评价数学教师应该在教学过程中及时进行学生学习效果的反馈评价。
这不仅可以让教师了解学生的学习情况，还可以帮助教师及时调整教学方法，提升教学效果。
浅谈高中数学课堂有效教学策略
224学习版课堂教学不仅是学生学习科学文化知识的主要阵地，也是培养学生综合能力的重要渠道，但当前有效教学理念下的教学现状却展现出不尽如人意的一面，师生负担日益加重的教学事实与有效教学的本质相去甚远。
因此，在高中数学课堂教学中，教师必须进行有效的课堂导入，同时以学生为教学主体，重视他们思维能力的培养，从而提高他们的综合素养。
一、优化教学设计课堂教学的效果取决于教学设计的质量，而教学设计则是建立在教师充分备课的基础上的，假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到应有的保证。
所以要提高课堂教学的质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，并不是因为观摩教学时教学能力提高了，而是因为教师备课比平时要充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，都是以教师精心备课为基础的。
备课是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路、确定教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等等。
二、创设教学情境尽管高中阶段的数学课程已经具有一定的难度，但是其中的一些知识点仍然再实际生活中有所体现。
这样的课程特点为教师创设教学情境，提高数学教学过程的生动性提供了有利的条件。
高中数学课程的抽象性和复杂性有所增加，使得分很多学生对数学理论知识形成了刻板印象，如果教师直接讲解，会增加课堂的枯燥性，在构建高效课堂的目标指引下，教师可以将教学内容作为依据，为学生创设教学情境。
通过这样的方式提高课堂的灵活性，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力。
例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以为学生创设一个学生比较熟悉的生活情境——商场举办抽奖活动。
教师让学生扮演商场的工作人员，利用随机事件的该路的相关知识设计一个抽奖的方法和获奖机制，将商场的礼物送给消费者。
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谈高中数学课堂教学
随着国家教育改革的实施,新政的出台,学生的在校时间大大的缩减,对于如何提高课堂教学的效率显得的尤为重要,也是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的效率就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效率。
下面结合自己的课堂教学,谈谈粗浅认识。
一、课堂教学效率的影响因素
1、教师对学生的了解程度
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2、教师对教学内容的理解、把握和处理能力
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使效率差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。
例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，我在教学时就先给了一
个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。
这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3、教师的教学观念和教学方法
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。
相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4、教师的教学活动设计的能力
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的效率。
二、提高课堂教学效率
“以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则,在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。
改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。
具体做法是：
1、创设和谐的情感氛围
对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱。
要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。
要尊重学生的人格，多加褒奖和鼓励，才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。
2、创设有效的课堂训练
要使数学课堂训练高质高效,就要在突出重点的双基的“基桩”上，紧扣教学目标创设训练题。
训练题首先应该选择一些学生比较熟悉，又有内涵的问题，最好是跳一跳能够着，但又不失探究热情的问题，使之能达到“举一反三”的目的。
在课堂教学中，如果能经常性进行一题多变、多题归一的变式训练，提高分析问题的能力,使每位学生都能由“学会”变为“会学”，实现“学一题,会一类”的目的。
不仅提高了课堂教学效率，同时为学生自主创新学习搭建了平台。
3、合作探究提升课堂教学的效率
合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。
而学生的合作学习必须建立在个体”合作需要”的基点上方可有效。
即个体在问题解决中，处于“愤”“悱”迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有价值，有成效。
否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。
我们的课堂也是如此，老师常说的一句话就是“大家讨论讨论，分小组验证验证……”可实际上呢？讨论的问题经常是没有思考性，启发性和探索性。
教师的问题一提出，大部分学生已经把手高高举起，可老师还在说：“你们商量商量。
”小组合作明显的成为一种累赘的形式。
还有些合作，学生刚刚要进入交流状态，老师却宣布合作结束，因为下课的时间要到了。
更有些讨论，学生分工不明，研究的问题不清，盲目的一哄而起，为的是有一片“热闹”的局面，其结果，只能是用个别优等生的回答代替小组讨论的结果……
这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的确实进步或发展。
课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学就是要学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。
而课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能，学生不做深入的思考，随心所欲，胡猜乱想，甚至固执己见，失之偏颇，这样的课堂上展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责，而要解决课堂有效性的问题关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。
教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。
面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！。