一、认识与理解
新时代强军梦背景下,谈一谈对当代大学生参军的认识和理解
新时代强军梦背景下,谈一谈对当代大学生参军的认识和理解一、国防与我们息息相关作为一名当代的大学生，都应当知道人民的安定，幸福的生活与国家的安全与稳定密切相关。
而保卫国家的就是我们的人民解放军。
军队的整体素质的提高，战斗力的增强，不仅仅依靠先进的武器装备，还依赖于军人的知识水平、文化层次的提高。
不断吸收高学历青年入伍，改善部队素质结构，是军队建设的既定方针。
大学生参军，献身国防，就是我们为国家和军队的强人所能做出的贡献。
我国《兵役法》第三条规定:“中华人民共和国公民，不分民族、种族、职业、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有义务依照本法的规定服兵役。
”法律也明文规定了即使是有再高的教育程度，也有服兵役的义务和责任。
作为一名和平时代的大学生，不能贪图享乐，贪生怕死，革命前辈用生命和鲜血换来的和平和幸福不是我们可以肆意挥霍的，我们要有危机意识，国防意识。
“生于忧患，死于安乐”，一支没有忧患意识的军队是注定要被消灭的，一个没有忧患意识的民族是注定要被侵略的，而一个没有忧患意识的高校大学生更是不适应二十一世纪经济社会竞争和中国国防安全需要的。
我们高校中，数以千万计的大学生，是扣负祖国强盛这一历史使命的主力军，是未来社会先进文化、先进生产力和社会新道德建立的中流砥柱。
维护国家安全，建立强大中国，责无旁贷，责任重于泰山。
现在的军队征集部分大学生履行兵役义务，拓宽了新兵征集的范围，将更多立志献身国防事业的有志青年纳入征集对象。
这是国家和军队对我们的认可，也是对我们抱有很大的希望，他们认为大学生普遍具有强烈的爱国意识和国防意识，他们当中不乏早有携笔从戎、报效祖国的志向;同时，依法征集在校大学生入伍，可以使在校大学生更早地了解部队，受到系统的国防教育，这对于大学生乃至全民国防意识影响深远。
国家培养了我们，军队对我们寄予厚望，而我们又怎能让国家，让军队失望呢?二、参军有利于大学生发展部队是所大学校，军营是个大熔炉。
接受部队的教育和锻炼，普通的青年学生将成为国家的栋梁之才，通过学习军事著作，接受革命教育，理论水平和工作能力将有质的飞跃，在部队培养的顽强作风和坚忍不拔的毅力将使自己终身受益。
探索自我身份的重要性与方法
探索自我身份的重要性与方法身份是指一个人在社会中所扮演的角色以及与之相关的特质、价值观和认同感。
探索自我身份的过程是个人认识和理解自己的旅程，也是实现自我成长和满足感的关键。
本文将探讨自我身份的重要性以及一些有助于探索自我身份的方法。
一、自我身份的重要性1. 个人认识与理解：自我身份的探索有助于个体更深入地认识和理解自己。
通过思考自己的兴趣、价值观、特长和弱点等方面，个人能够更好地把握自己的优势和局限性，从而更有针对性地发展和提升自己。
2. 拥有明确的方向和目标：通过探索自我身份，个人能够明确自己的兴趣和志向，确定自己所追求的目标。
有了明确的方向和目标，个人可以更好地规划自己的生活和职业发展，提高工作效率，并最终获得更大的职业满足和成就感。
3. 增强自信心和自尊心：对自己有一个清晰的认知可以帮助个人树立自信心和自尊心。
了解自己的价值和优点，个人能够更加自信地面对困难和挑战，更好地应对他人的评价和批评，并在逆境中保持积极乐观的心态。
4. 建立更健康的人际关系：通过探索自我身份，个人能够更好地了解自己的需求、偏好和价值观，从而与他人建立更有深度和连贯性的人际关系。
个人的认同感和自尊心都是健康人际关系的基础，也是个人在社交中获得满足感和归属感的重要条件。
二、探索自我身份的方法1. 自我反思：通过反思自己的经历、情感和内心感受，个人可以更深入地理解自己的需求和价值观。
可以尝试记录自己面临的重要决策和选择，回顾过去的成功和失败经验，以及思考自己对于不同情境和问题的个性化反应。
2. 探索兴趣爱好：参与各种兴趣爱好的活动，个人可以发现和培养自己的兴趣和潜能。
可以尝试不同类型的活动和体验，遇到感兴趣的领域后深入学习和探索，从而发现自己的兴趣所在，为个人的成长和发展提供方向。
3. 寻找角色模型：对于那些在某个领域或人生阶段非常成功的人，可以成为自己探索身份的参考和借鉴对象。
可以研究他们的经历、价值观、优点和成功之道，从中吸取有益的启示，以此为自己的成长和发展提供指导。
谈一谈中国式现代化的认识和理解
谈一谈中国式现代化的认识和理解中国式现代化在近年来成为一个热门的话题。
现代化作为一个宏大的概念，不仅仅是指经济和科技上的发展，更包括政治、社会、文化等多个方面的进步。
中国作为一个发展中国家，经历了几十年的快速发展，逐渐迈向现代化社会。
然而，中国的现代化进程常常被质疑，有人认为它是"中国式现代化"。
那么，中国式现代化具体是指什么呢？首先，中国式现代化强调的是以经济发展为核心，并通过经济的快速增长来推动其他领域的发展。
从中国改革开放以来的发展经验来看，中国的现代化进程主要依赖于工业化和城市化的推动。
中国通过大规模的基础设施建设、大规模的人口城市化等手段，取得了世界瞩目的发展成就。
然而，这种模式也引发了一系列问题，例如城乡差距的加大、资源环境的破坏等。
其次，中国式现代化还强调社会稳定和统一的重要性。
中国政府坚持发展经济的同时，也注重社会稳定和治理能力的提升，以确保现代化进程的顺利进行。
中国的社会稳定主要通过维护政治稳定、推进法制建设、完善社会保障体系等手段来实现。
然而，这种模式也引发了一些问题，例如言论自由受限、社会矛盾的积聚等。
此外，中国式现代化还注重传统文化的继承和创新。
中国具有悠久的历史文化传统，政府致力于保护和传承这些传统文化，同时也在鼓励创新。
中国通过举办文化艺术节、设立文化遗产保护机构等手段来推动文化的发展。
然而，这种模式也引发了一些问题，如文化多样性的保护和传承等。
总的来说，中国式现代化强调了以经济发展为核心、注重社会稳定和统一，同时保护和传承传统文化的特点。
当然，中国的现代化进程还面临着许多挑战和难题，如环境污染、资源短缺、人口老龄化等。
中国需要继续努力，采取有效的措施来应对这些问题，以实现更加可持续和全面的现代化进程。
最后，中国式现代化虽然具有一些自身的特点和问题，但它也是中国在实现现代化的过程中取得的独特经验。
这种经验对于发展中国家来说，具有一定的借鉴意义。
未来，中国式现代化需要以更加开放和包容的姿态面向世界，与其他国家共同分享发展成果，形成一个更加和谐和可持续的现代化模式。
谈一谈对中国式现代化的认识和理解
谈一谈对中国式现代化的认识和理解中国式现代化是指中国在追求现代化过程中所形成的一种独特的道路与模式。
它在保持传统文化的基础上，吸收借鉴了国外的经验和技术，致力于实现经济、政治、文化等多个领域的现代化进步。
对中国式现代化的认识和理解主要可以从以下几个方面进行阐述。
首先，中国式现代化在经济层面上的表现是重要的。
中国自改革开放以来，通过引进外资、利用世界市场，推动了国内经济的快速发展。
同时，中国还注重发展科技创新和自主研发能力，在高铁、电子商务、移动支付等领域取得了世界领先地位。
中国式现代化的经济模式注重发展新兴产业、加强创新能力，积极推动绿色发展和可持续发展，体现了以人为本的理念。
其次，在政治层面上，中国式现代化强调依法治国和民主建设。
中国加强了法治建设，强调法律的平等适用和保护公民权益。
中国还在逐步完善民主制度，通过人民代表大会制度、选举和评议等方式，为人民提供参与政治决策的渠道。
与此同时，中国政府通过提高基础设施建设水平、提供公共服务、提高社会保障水平等举措，不断增强人民的获得感和幸福感。
第三，中国式现代化也强调文化传承与创新。
中国拥有悠久的历史文化，中国式现代化在传承传统文化的基础上，也积极创新和发展文化产业。
中国倡导注重道德伦理建设，在传统文化的基础上培养社会主义核心价值观。
中国还大力发展文化创意产业，通过电影、音乐、艺术等形式，传播中国文化和价值观。
最后，中国式现代化还有一个重要特点是社会稳定与扶贫开发。
中国注重打造和谐社会，推动社会公平正义，致力于缩小贫富差距和城乡差距。
中国政府实施了一系列扶贫政策，通过减贫行动和就业机会的提供，成功使数以亿计的人口脱贫。
中国式现代化把人的发展作为核心，积极促进人的全面发展，为实现全面小康社会奠定基础。
总而言之，中国式现代化是在传统文化的基础上创新发展的一种现代化模式。
中国注重经济、政治、文化等多个领域的现代化进步，注重社会稳定和人的全面发展。
中国式现代化的实现离不开中国政府的领导和全体人民的共同努力，也给世界各国提供了一个宝贵的经验。
美术学科教师业务学习笔记共次
美术教师业务学习笔记一时间：2012年9月17日内容：小学美术新课程标准九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一陶冶学生的情操,提高审美能力二引导学生参与文化的传承和交流三发展学生的感知能力和形象思维能力四形成学生的创新精神和技术意识五促进学生的个性形成和全面发展人的全面发展是人类努力追求的教育理想,美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现,而且,美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素,所以在促进人的全面发展方面,其作用是独特的;美术教师业务学习笔记二时间：2012年9月24日内容：小学美术新课程标准美术新课程标准基本理念:一使学生形成基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展;美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础;因此,应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容;同时,要注意课程内容的层次性,适应不同地区学生素质的差异,使本标准具有普遍的适应性;应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础;二激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一;应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度;应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值;三在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习;应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献;同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重;美术教师业务学习笔记三时间：2012年10月8日内容：小学美术新课程标准美术新课程标准基本理念:四培养创新精神和解决问题的能力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力;通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题;五为促进学生发展而进行评价在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展;因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力;美术教师业务学习笔记四时间：2012年10月22日内容：小学美术新课程标准美术课程总目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活;在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格;美术课程阶段目标：本标准的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述;美术教师业务学习笔记五时间：2012年11月5日内容：小学美术新课程标准通过“造型,表现”领域的学习活动,学生应达到以下目标：第一,认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动;激发想像力和创新意识;第二,通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力;第三,体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣;通过“设计·应用”领域的学习活动,学生应达到以下目标：第一、了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力;第二、感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力;第三、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望;第四、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度;通过“欣赏·评述”领域的学习活动,学生应该达到以下目标：第一、激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣,学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,了解中外美术发展概况;第二、逐步提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力;第三、逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度;通过“综合·探索”领域的学习活动,学生应达到以下目标：第一、了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表;第二、认识美术与生活的密切关系,发展综合解决问题的能力;第三、开阔视野,拓展想像的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感;美术教师业务学习笔记六时间：2012年12月3日内容：小学美术新课程标准一、基本概念题1、美术分绘画、雕塑、艺术美术、建筑四大主要门类;2、视觉感知是美术重要的形态特征,所以美术又称“视觉艺术”;3、美术课程评价的依据是美术课程标准;4、现代美术教学评价从静态评价教学转向动态的对教学过程进行分析和评价;5、本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域;因此,新课标划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域;6、新课程的课程总目标按照三个维度表达,即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观;7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法,直观形象传递信息的教学方法,操作训练为主的教学方法;8、案例在美术教学中的有用于自省；用于教研；用于教学的作用9、美术教育以美术学科为基础的教育门类;其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧,10、案例是指具有典型性的具体事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法;11、美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径;12、美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类,就活动特征而言,前者更趋向于外化,后者更偏重于内化;13、美术包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术书法等;二、名词术语解释美术：艺术的种类之一;“美术”在历史上是一个语义多变的概念;在现代,人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术,具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等;美术教育：以美术学科为基础的教育门类;其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展;审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照,并在这一过程中获得愉悦的心理体验;美术史：研究美术发展过程的学问,包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价;美术语言：指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等;形式感：在美术中,指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征;美术媒材：构成美术作品的物质材料,如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等;感知：通过感官对事物进行感受、辨认、识别,并与情感和认知相联系的一种过程;体验：身临具体情境或亲身实践,感受事物、环境的丰富和微妙,并产生独特的情绪和认识;美术创作：通过感受、体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和情感;美术表现：通过美术创作传递观念、情感和意义的过程;美术批评：在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断;艺术风格：艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌;美术教师业务学习笔记七时间：2013年1月14日内容：小学美术新课程标准新课程提出的教学建议课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革;重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点;为了更好地实施本标准,提出如下教学建议;1．美术教学应注重对学生审美能力的培养;2．美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力;3．美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面;4;加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学;5．教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力;6．教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流;7．教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣;8．教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,进行交流;美术教师业务学习笔记八时间：2012年11月19日内容：小学美术新课程标准1、美术新课程标准提出如下评价的方式：1．重视学生的自我评价2．注重对学生美术活动表现的评价3．采用多种评价方式评价学生的美术作业4．建立促进美术教师不断提高的评价体系2、美术课程资源的开发与利用：1.各校应配齐美术教学设备与器材,配置美术专用教室,并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所;2．学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源,包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等,供教师备课及上课,学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用;3．广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等;4．有条件的学校应积极开发信息化课程资源,充分利用网络,获得最新的美术教育资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流;5．尽可能运用自然环境资源如自然景观、自然材料等以及校园和社会生活中的资源如活动、事件和环境等进行美术教学;4美术教科书的编写可采用单元式、单课式或单元和单课组合式等多种方式,注意结构的合理性与完整性;5教材的呈现还可以将书本与电子媒体相结合,美术材料与图片文本相结合,以形成集成和互动的优势,加强美术教学的效果,促进学习方式的多样化;。
幼儿园课程的认识与理解
5．调整评价的侧重点，使评价起到促进教师专业成长的作用
教育工作评价以教师自评为主，以园长、其他教师和家长他 评为辅，它与教师日常工作相结合。它应当成为教师运用专业知 识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是自我 成长的重要途径。
（2）学习从新的角度来观察问题和分析问题。
*探索性研究课程的内涵
2．整体与部分的关系。整体由部分组成。每一部分 由比它更小的部分组成。一个物体的性质既包括 整体的性质，也包括了它各个部分的性质。认识 和利用一个事物，必须既了解它的整体，也了解 它的各个部分，特别是关键部分。
目标：（1）体会整体与部分的关系：相互合作、相 互配合、相互连结；
评价要点：
①教育目标是否切合本班幼儿的实际发展水平及发展需要?教育目 标是否渗透于幼儿一日生活的各项活动中? ②教师能否在班级中营造关爱、平等、和谐的氛围，是否尊重和 接纳每一名幼儿
③教育内容、教育形式是否符合幼儿的身心发展特点与活动兴趣? ④教师是否注重个体差异，鼓励、引导幼儿获得主动的发展? ⑤教育环境、材料能否物化教育目标?教师能否鼓励、引导幼儿积 极探索、发展?幼儿能否自由、有效地操作并使用各种材料，有效 地与环境相互作用? ⑥幼儿在各种活动中是否专注、积极，并是否能在原有水平上获 得真正的发展?
日托幼儿园教师由半天进班、半天备课，调整为上 班时大部分时间在班上。保育员给教师配班时的工作 内容由维持秩序、分发材料、收拾打扫，调整为和幼 儿一起游戏、个别辅导，配合教师完成教育目标。过 去的分发材料、收拾打扫等工作，在中班、大班通过 一定的常规引导幼儿自理。
对一岗双责的认识和理解
对一岗双责的认识和理解
一岗双责是指一个岗位的责任既要符合该岗位的职责要求，又要符合整体组织或者部门的责任要求。
简单来说，一岗双责就是既要对自己负责，又要对组织负责。
在组织管理中，一岗双责是非常重要的理念。
它要求每个岗位的员工都要同时具备责任心和组织意识，意识到自己的工作不仅是为了自己，更是为了组织的发展和稳定。
只有每个岗位的员工都具备一岗双责的意识，才能够更好地协调配合，实现组织的共同目标。
具体来说，一岗双责包括以下几个方面:
1. 岗位责任：每个岗位都有其独特的职责和要求，员工必须严格按照职责要求来完成工作。
2. 组织责任：员工不仅要完成自己的岗位责任，还要关注组织的整体目标和发展方向，为组织目标的实现做出贡献。
3. 个人责任：员工要具备自我责任感，认真对待自己的工作，发现问题及时解决，防止问题的扩大化。
4. 社会责任：员工不仅要对组织负责，还要对社会负责，遵循职业道德和社会规范，为社会的发展做出贡献。
一岗双责是一种重要的组织管理理念，它有助于提高组织的凝聚力和工作效率，实现组织的共同目标。
谈一下自己对学生工作的认识与理解
谈一下自己对学生工作的认识与理解学生工作对于一个学校的发展和学生的成长来说，具有重要的意义。
作为一名教师，从教育的角度出发，我认为学生工作不仅仅是对学生进行管理和指导，更重要的是要关注学生的全面发展和个性特长的培养。
首先，学生工作应当注重学生的心理健康。
在当前竞争激烈的社会环境下，学生面临着来自学业、家庭、社交等方面的各种压力。
因此，我们应当重视学生的心理健康教育，关注学生的情感变化和心理需求，及时给予帮助和支持。
只有通过健康的心理状态，学生才能更好地面对困难和挑战，积极适应学习和生活。
其次，学生工作需要注重学生的实践能力培养。
传统的教学模式注重知识的传授和学习的检测，但这种教学方式往往忽视了学生的实践能力培养。
实践能力是学生综合素质的重要组成部分，通过实践活动，学生可以在实践中积累经验、提升能力、锻炼动手操作的能力和创新意识。
因此，学校应当鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的实践能力和创新意识，使他们在实践中得到发展。
最后，学生工作需要注重学生的综合素质培养。
作为学校的培养对象，学生不仅仅需要掌握学科知识，更需要培养良好的道德品质、社会责任感和创新思维能力。
在学生工作中，我们应当注重学生的思想道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
同时，我们还应当注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各种丰富多彩的活动，激发学生的兴趣和潜能，提升他们的综合素质。
总的来说，学生工作是学校全体教职员工共同关注和付出努力的重要任务。
我们应当以学生的全面发展为出发点和落脚点，注重学生的心理健康、实践能力培养和综合素质的培养。
只有通过这样的学生工作，学校才能为学生的成长和未来发展提供更好的保障。
家庭经济困难生心理健康教育方案
家庭经济困难生心理健康教育方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：家庭经济困难是当前社会面临的一个普遍问题，尤其是一些家庭因经济困难而无法满足孩子的需求，这对孩子的心理健康产生负面影响。
制定一份关于家庭经济困难生心理健康教育方案是非常重要的。
通过这份方案，我们可以帮助孩子们更好地应对家庭经济困难带来的心理压力，促进他们的心理健康。
下面，我们就来详细讨论一下这份方案的内容和实施方法。
一、方案内容1.了解家庭经济状况：需要对每位家庭经济困难的学生进行情况调查，了解他们家庭的经济状况和所面临的困难。
这样有针对性地开展心理健康教育，针对不同的困难情况采取不同的帮助措施。
2.认识与理解：通过心理健康教育课程，让学生了解家庭经济困难对他们心理健康的影响，引导他们认识并理解这种影响。
帮助学生树立正确的社会观念，不因家庭经济困难而自卑和自责。
3.情绪管理：教育学生学会正确的情绪表达和情绪管理方式。
在面对家庭经济困难时，教导他们如何通过积极的情绪管理来缓解压力，保持心理平衡。
4.沟通与支持：建立学生之间和师生之间的互助和支持机制，让学生们感受到来自身边人的关心和支持。
加强学生与家长之间的沟通，促进家庭成员之间的理解和支持。
5.树立目标与希望：通过心理健康教育，帮助学生明确自己的目标和希望，并鼓励他们通过努力实现自己的梦想，树立积极向上的人生态度。
二、方案实施方法1.家庭经济困难学生心理健康教育课程：学校应当加强心理健康教育课程的开展，设置针对家庭经济困难学生的心理健康课程，让学生了解心理健康知识，学会调节情绪，树立正确的人生观和价值观。
2.心理辅导：学校应该配备专业的心理辅导老师和心理咨询机构，向家庭经济困难的学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们理解和应对心理问题，保持心理健康。
3.建立支持体系：学校可以成立学生心理健康志愿者团队，定期开展心理健康活动和支持服务，让学生之间互相扶持，相互帮助。
4.家校合作：学校与家长之间要建立良好的沟通和合作机制，及时了解家庭经济困难学生的情况，共同关心和帮助他们，使学生在家庭和学校之间得到充分的关爱和支持。
双新达标课堂的基本认识与理解
双新达标课堂的基本认识与理解1.引言1.1 概述双新达标课堂是指在教育教学中融合了信息技术和创新教育理念的一种教学模式。
随着信息技术的高速发展和普及，以及对教育教学方式的不断探索，双新达标课堂应运而生。
双新达标课堂的目标是通过运用先进的信息技术手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和质量。
在这种课堂中，教师利用电子化的教学工具和资源，为学生提供更加丰富的学习内容和情境，使学习过程更加生动有趣，培养学生的创新思维和实践能力。
双新达标课堂具有一些明显的特点。
首先，它注重学生的主体地位，将学生视为学习的主体，教师则扮演着引导者和指导者的角色。
其次，课堂内容更加贴近学生的实际生活和兴趣，通过激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学习能力。
此外，双新达标课堂还倡导合作学习和互动交流，通过小组合作和讨论等方式，促进学生之间的合作和共同学习，培养学生的团队意识和协作能力。
双新达标课堂在教育教学中具有重要的意义和优势。
首先，它可以提高教学效果和学习成果。
通过运用多媒体教学、网络资源等技术手段，提供更加生动有趣的学习内容和互动环境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，双新达标课堂可以培养学生的创新思维和实践能力。
在这种教学模式下，学生不仅可以接触到更多的信息资源和知识，还可以通过实践和探索，提高自己的解决问题和创新能力。
此外，双新达标课堂还能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力，为学生的综合素质发展奠定基础。
综上所述，双新达标课堂是一种融合了信息技术和创新教育理念的教学模式，在教育教学中具有重要的意义和优势。
它通过激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和质量，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生之间的合作和交流，为学生的综合素质发展做出贡献。
在未来，随着信息技术的不断发展和教育教学理念的不断更新，双新达标课堂将会有更广阔的发展空间，为培养适应社会发展和创新的人才展现出更大的潜力和作用。
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1幼兒教育骨幹教師研習計劃幼兒教育基本學力要求健康與體育領域活動的開展2013年10月19日· 澳門2講座提綱一、認識與理解1.對“幼兒教育基本學力要求”的認識與理解2.對“健康與體育”領域的認識與理解3.對“幼兒教育課程指引”認識與理解二、實踐與分享1. 當前“健康與體育”領域的常見問題2. “幼兒教育課程指引”的運用3.“健康與體育”活動案例分享3 一、認識與理解1.對“幼兒教育基本學力要求”的認識與理解2.對“健康與體育”領域的認識與理解3.對“幼兒教育課程指引”認識與理解41.對“幼兒教育基本學力要求”的 認識與理解•什麽是“基本學力要求”•什麽是“幼兒教育基本學力要求”5 •基本學力要求指學生完成某一教育階段學習後，所應具備素養的基本要求。
是學生未來發展和終身學習的基礎，其要素包括知識、技能、能力、情感、態度、價值觀。
•幼兒教育基本學力要求指幼兒完成幼兒教育階段三年學習後，所應具備素養的基本要求。
6•幼兒教育基本學力要求是從幼兒發展的角度出發，關顧本澳幼兒應具備的發展水平，在教學自主的前提下，學校和教師可以根據學生的情況，自行設計合適的教學內容和評核策略。
通過“幼兒教育基本學力要求”，學校、教師在組織及開發各學習領域的課程、選取教材與教學內容，以及進行教育教學，設計學習活動時能有所依據和基本標準；是管理和評價課程、指導和規範教學以及量度學校教育品質的準繩。
7幼兒教育的目標尤其為：（一） 培養學生基本的倫理觀念和道德行為； （二） 養成學生的合群習性；（三） 培養學生的衛生習慣，促進其身心健康；（四） 培養學生的學習興趣和創造力，發展其多方面的潛能； （五） 增進學生日常生活經驗；（六） 增進學生的語言能力和其他溝通能力； （七） 培養學生的藝術興趣；（八） 養成學生基本的環保觀念。
——《非高等教育制度綱要法》（第9/2006號法律）第七條—一8學習範疇 健康與體育 語言個人、社會與人文 數學與科學 藝術幼兒教育基本學力要求學習領域學習範疇•認識身體 •自我保護 •心理健康•體格訓練與運動•體驗 •鑒賞 •表達與創作•聽 •說 •讀 •寫•自我 •自我與他人 •自我與社會組織 •自我與環境•邏輯與推理 •圖形與空間 •數與量 •科學態度 •科學技能 •科學現象9關於健康的概念•生物 -醫學模式健康是指人體各器官發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛并具有良好的效能狀態。
——辭海2.對“健康與體育”領域的認識與理解10健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現象。
——世界衛生組織（1948）•生物-心理-社會醫學模式 11•新健康觀念健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康（不以損害他人的利益來滿足自己的需要、有辨別真偽、善惡、美醜、榮辱、是非的能力，能夠按照社會公認的準則約束、支配自己的言行，愿為人們的幸福做出貢獻）。
——世界衛生組織（1989）12幼兒身心健康重要標誌發育良好的身體 強健的體質 愉快的情緒 良好的適應能力 協調的動作 健康的生活習慣 基本的生活能力13 幼稚園必須把—— 保護幼兒的生命和促進幼兒的健康 放在各項工作的首位。
健康與安全是全人發展的第一要義。
14學習領域：健康與體育認識身體自我保護心理健康體格訓練與運動學習範疇15 學習領域：健康與體育學習範疇認識身體自我保護心理健康 體格訓練與運動 A-1-1認識身體主要器官，能說出其名稱、特徵和功用A-2-1有保持個人衛生的習慣及愛護周邊環境衛生的意識 A-3-1能區分、表達和適當調整情緒 A-4-1喜愛運動，體驗運動的樂趣與成功感A-2-2 能注意飲食衛生和營養均衡 A-3-2與人相處和睦友好A-2-3 有按時起居的意識和習慣 A-3-3對不同環境有初步的適應能力 A-4-2能遵守運動規則，在運動中表現中體育精神A-2-4 能按照天氣和場合的變化穿著合適的衣服A-1-2 能注意到自己長大的變化A-2-5有良好的排泄習慣並注意清潔 A-3-4能合理表達心理需求 A-2-6有良好的坐、卧、立、行習慣 A-2-7瞭解生活中基本的安全知識A-3-5初步具有積極的社會行為和生活態度A-4-3能運用基本動作做簡單的運動A-1-3 知道男女有區別A-2-8有注意安全的意識，初步掌握保護自身安全的基本方法；A-2-9能預防意外事故，知道緊急情況的求助方法 A-3-6初步形成健康的心理品質 A-4-4會使用簡易的運動器材A-2-10懂得預防常見傳染病的方法，願意接受身體檢查，預防接種和病症治療16認識身體A-1-1認識身體主要器官，能說出其名稱、特徵和功用；A-1-2 能注意到自己長大的變化；A-1-3 知道男女有區別；17自我保護A-2-1有保持個人衛生的習慣及愛護周邊環境衛生的意識 A-2-2 能注意飲食衛生和營養均衡 A-2-3 有按時起居的意識和習慣A-2-4 能按照天氣和場合的變化穿著合適的衣服 A-2-5有良好的排泄習慣並注意清潔 A-2-6有良好的坐、卧、立、行習慣 A-2-7瞭解生活中基本的安全知識A-2-8有注意安全的意識，初步掌握保護自身安全的基本方法； A-2-9能預防意外事故，知道緊急情況的求助方法A-2-10懂得預防常見傳染病的方法，願意接受身體檢查，預防接種和病症治療18心理健康A-3-1能區分、表達和適當調整情緒 A-3-2與人相處和睦友好A-3-3對不同環境有初步的適應能力 A-3-4能合理表達心理需求A-3-5初步具有積極的社會行為和生活態度 A-3-6初步形成健康的心理品質19體格訓練與運動A-4-1喜愛運動，體驗運動的樂趣與成功感A-4-2能遵守運動規則，在運動中表現中體育精神A-4-3能運用基本動作做簡單的運動A-4-4會使用簡易的運動器材203.對“幼兒教育課程指引”認識與理解什麽是課程課程是指幼兒在校內進行的一切活動。
----生活保育活動 ----遊戲活動 ----學習活動 ----體能活動……理念：幼兒一日生活皆課程214.2 在確保促進幼兒達到幼兒教育目標的前提下，政府、學校及教師發展幼兒教育課程尤須：4.2.7 堅持保育與教育相結合。
4.2.1 保障學生獲得全面的、啟蒙性的教育； 4.2.2 符合幼兒身心發展的規律和學習特點；4.2.3 關顧每個學生在體格、認知發展和社會文化背景等 方面的差異及其不同的教育需要； 4.2.4 重視課程內容的綜合；4.2.5 善用幼兒的好奇心和生活經驗，促進其主動學習； 4.2.6 以遊戲爲基本的學習活動方式； ——《正規教育課程框架》22•幼兒具有全人發展性。
•必須考慮幼兒在“健康與體育”、“語言”、“個人、社會與人文”、“數學與科學”和“藝術”五個方面的整體發展。
•課程內容應是綜合的、統整的、多元的。
•課程須遵循《非高等教育制度綱要法》所訂定的教育目標；《正規教育課程框架》所訂定的課程宗旨、課程計劃；以及《幼兒教育基本學力要求》。
23“幼兒教育課程指引”的定位與作用一、「指引」是澳門幼兒教育地區課程文件之一，是繼 《正規教育課程框架》與《幼兒教育基本學力要求》 後的第三份正式課程文件，是指導學校實施課程的 指導性文件。
二、為落實《正規教育課程框架》及《幼兒教育基本學力 要求》，「指引」將對以上課程文件作進一步的詮 釋，方便教師理解課程、決定課程和實施課程。
24三、為有效規劃和發展澳門幼兒教育課程，「指引」提供 課程發展之方向，剖析課程設計與實施的要點，並對 課程與教學評核等提出建議和指導意見。
四、隨著課程改革工作的進一步推進，「指引」旨在加強 和發展教師把自己看作課程決定者的意識，幫助學校 和教師提升校本課程開發能力和教學品質；也期盼幼 兒教育學校校長發揮課程領導者的角色，確保課程改 革在學校得以順利展開並取得實質性發展。
本「指引」不僅讓學校教師在制定與實施課程時，能知其然，而且也能知其所以然，進而流轉於理論與實踐間，不斷省思與改善課程與教學，提升本澳的幼兒教育水平。
25 說明：1. 學校可跨學習領域設計綜合性的學習主題和單元。
2. 幼兒教育階段每週的教學活動時間不得多於900分鐘。
3. 在幼兒教育一年級不得要求學生學習寫字。
4. 學校可根據需要，在上表所規定的時間之外開辦餘暇活動。
5. 每節課最少為25分鐘，最多為40分鐘。
6. 在兩節教學活動課節之間，須為學生安排必要的休息時間。
7. 以上時間指學校面向各級幼兒提供的教育活動時間，不包括為個別幼兒安排的其他活動、輔導時間。
26校本課程開發在符合上述教育目標、課程宗旨、五個學習領域基本學力要 求以及相關課程計劃的前提下，學校的課程開發應體現學校的 教育理念和辦學特色，回應幼兒發展的需要。
為此，各學校課程的制定要考量其自身情境、理念與歷史， 表現其在地特色與優勢。
為自行決定︰（一）學校的課程目標；（二）各年級課程的結構，包括學習領域的劃分，教育活動的時間的規定，教學主題、單元的設立及相關的時間安排；（三）幼兒須達到的學力要求；（四）具體的教學內容、教學活動的方式及教學進度； （五）保育措施的安排；（六）教材的選用、改編或開發； （七）評核的方式和準則； （八）校曆表。
27 課程目標是指課程本身要實現的具體目標，是期望一定教育階段的 學生在發展品德、智力、體質等方面達到的程度。
課程目標主要分為四類:•認知類：知識的基本概念、原理和規律，理解思維能力。
•技能類：行為、習慣、運動及交際能力。
•情感類：思想、觀念和信念，如價值觀、審美觀等。
•應用類：應用前三類來解決社會和個人生活問題的能力。
28“幼兒教育課程指引”框架結構前言第一章 課程指引的定位與作用.......................................... 3 第二章 幼兒的發展特點及課程發展方向.............................. 4 第三章 課程架構............................................................ 8 第四章 《幼兒教育基本學力要求》內容及實施..................... 17 第五章 主題教學之範例與說明.......................................... 59 第六章 課程與教學的評核 (67)附件一. 教學活動設計示例...................................................... 73 二. 主題活動評核表 (96)參考資料一. 幼兒的年齡特點………………………………………………… 97 二. 幼稚園與家庭、小學的銜接……………………………………10329《課程指引》—健康與體育學習文本，了解、理解該領域： •具體內容與教學方法 •實施要點 •評核30二、實踐與分享1. “健康與體育”領域的常見問題2. “幼兒教育課程指引”的學習與運用 ——健康與體育3.“健康與體育”活動案例分享31 1. “健康與體育”領域的常見問題•分組討論1.分組 （5分鐘） 學員就近組成討論小組，共4組，每組9人。