苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

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八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计

-通过比较简单反射和复杂反射，让学生分析两者在神经机制上的异同。
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置

苏科版生物八上第1节《人体的神经调节》word教案一

投影展现并介绍神经元之间的联系方式——突触。
介绍神经的构成。
神经元的分布
讲述：在神经系统中，神经元的细胞体往往集中在一起，而神经纤维也集中在一起。
讲述：在中枢神经系统中，神经元细胞体集合的部位，色泽灰暗，叫做灰质，而神经纤维聚拢的部位，色泽亮白，叫做白质。
讲述：而在周围神经系统中，体神经节是细胞体聚拢的部位，而神经干则是神经纤维聚拢的部位。
小脑与脑干的结构与功能
阅读课本P34小脑与脑干的结构与功能。
提出问题：小脑的位置在哪里？
提出问题；小脑的功能是什么？
提出问题：脑干的位置在哪里？
提出问题：脑干的功能是什么？
脊柱的结构与功能
阅读P35“脊柱的结构与功能”，并观看图15-6脊髓的结构。
提问：脊髓的灰质在脊髓的什么部位？呈何形状？白质又在什么部位？
3、你们得出的实验结论是什么？分析成功或失败的缘故？
参与小组讨论。
组织小组间交流。
引入并介绍反射弧。
介绍：人体在完成一项反射活动时，必须保持反射弧结构的完整，任何一个环节显现障碍，反射活动就不能正常进行。
反射的类型
阅读P38上两段文字。
提出问题：有些反射是生来就有的叫做什么反射？
提出问题：有些反射是通过后天的生活体会或学习而形成的，叫做什么反射？
3、情感态度与价值观
体验膝跳反射的过程；
参与反射时刻的测量。
重点和难点
重点
1、认知重点
神经系统的组成和功能；
神经元的结构特点以及功能特点；
神经调剂的差不多方式。
2、技能重点
练习使用显微镜
对膝跳反射过程的体验。
3、情感重点
体验膝跳反射的过程。
难点
神经元的结构特点；

苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节教案

第16章第1节人体的神经调节（第1课时）
一、教材分析
本节教材首先介绍了组成人体神经系统的结构和功能的基本单位——神经元。

在内容安排上，首先让学生通过观察神经元的装片，结合神经元结构模式图，了解神经元的各部分结构、功能和分布。

教材这样编排体现生物体结构和功能相适应的生物学基本观点，让学生从微观和宏观上，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为后面知识的学习打下基础。

二、知识目标
1.描述神经元的结构、功能和分布。

2.描述神经系统的组成，说出脑、脊髓的结构和主要功能。

3.学会用科学态度分析、解释人体的生理功能。

4.认同科学知识有益于身心健康。

三、教学重点、难点
重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征。

难点：神经元的结构特征。

四、教学准备
多媒体课件、脑模型、显微镜等。

五、教学设计
教学内容教师活动学生活动设计意图
第1接人体的神经调节
一神经元
神经元细胞体
突起树突
轴突
二神经系统的组成
神经系统中枢神经系统脑
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
七、教学反思
神经系统的组成是教学的重点也是难点，抽象的概念较多，在活动的组织上，主要指导学生对照教材中人体神经系统组成模式图以及脑和脊髓的模型以及图片，在活动的形式上，通过开展游戏、小组自主质疑、分组探究和交流展示等小组合作学习的方式，调动学生学习的积极性和主动性，凸显课堂教学中学生学习的主体性，突出重点，突破难点，教学效果非常不错。

苏科版八年级生物上册：16.1 人体的神经调节教案

人体的神经调节
教师活动【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。

系统结构和功能的基本单位。

面套着的髓鞘共同组成的。

神经。

它们发出的神经三部分组成。

成。

平衡。

生命活动的调节中枢都在脑干里，脑干有“生命中枢”之称。

【提问】什么原因导致了有些
小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。

概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。

反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（肌肉）。

【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射
的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来
自然放松地搭在另一条腿上。

敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带。

放松。

验失败的原因。

反射活动都不能产生。

八年级生物上册16_1人体的神经调节教案(新版)苏科版

精选教课设计《人体的神经调理》教课设计教课目的知识与能力（1）概括反射是人体神经调理的基本方式。

（2）经过膝跳反射实验，联系自己的生活感觉，理解反射的观点并能描绘反射弧的构造。

（3）研究某种动物条件反射的形成过程，能剖析非条件反射和条件反射的差别。

（4）理解人类独有的条件反射。

（5）提升实验操作技术、察看能力和对照、剖析、概括能力。

感情态度、价值观（ 1）学习生物学家不畏艰辛、勇于研究真知的精神；（ 2）感觉中华民族悠长的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内研究的过程中）。

教课方法1、采纳多媒体电教手段，配以影像资料展现。

2、让学生亲身参加实验，获取真知。

3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。

4、加入小游戏和竞赛，适合进行物质奖赏，提升学生的学习兴趣和学习踊跃性。

5、在教案每一页的上面都加了名言警语，对学生进行思想教育。

教课过程温故知新：复习与本节有关的知识点：1 、神经激动。

2 、脊髓的构造、大脑的构造。

3、神经中枢。

课内研究：情形导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反响？多媒体展现“画饼充饥”“草木惊心”的图片。

提出疑问：为何士兵听闻前面有梅林就不感觉口渴了？为何受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展现几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打颤抖、手被针刺立刻缩回，剖析出现这些现象的原由，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调理下出现的一些反射活动，反射是神经调理的基本方式。

研究一反射1 、膝跳反射实验：察看膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。

另一个同学用手掌内侧边沿或橡皮槌迅速扣击上面那条腿膝盖下边的韧带。

察看并思虑：（1 ）叩击韧带时，小腿出现什么反响？（2）假如存心识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说了然什么？(在存心识控制的状况下再做此实验)2 、你来总结：什么叫反射？人体或动物体经过_______对外界刺激所发生的_______的反响。

八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版

第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。

2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。

培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。

二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。

手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。

同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。

（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。

神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。

神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。

学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。

教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。

教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。

前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。

从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。

教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。

你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。

《人体的神经调节》教学设计-优质教案

引导学生得出神经元的结构是与功能相适应的。

出示神经系统组成模式图，引导学生思考神经系统组成再次观察神经元图片，说出神经元之间信息传递途径。

思考并回答现在观察神经元后还感觉怪怪的吗？观看图片，思考并回答神经系统的组成。

活动意图说明：在制作活动中培养学生的动手和创造能力、合作能力、表达能力等，通过制作模型和展示介绍，把抽象的神经元形象化。

培养学生的评价能力。

通过学生初见神经元、再看神经元、三看神经元，理清神经元的结构和相关概念，当学生看到神经元不在陌生时，基本上理解了神经元的功能，从而也感受到生物体的结构是和功能相适应的。

环节三：教的活动3组织学生带着问题自主学习神经系统的组成学的活动3自主学习，解决以下问题：1.脑有哪几部分组成？每一部分有什么功能？2.为什么大脑皮质的总面积高达2200cm2？3.有“生命中枢”之称的是什么？4.脊髓有什么功能？5.什么是灰质？什么是白质？灰质和白质在大脑皮质和脊髓的分布一样吗？回答问题活动意图说明自主学习更大限度的激发学习积极性，让他们在学习中体会自信和快乐。

7.板书设计第一节人体的神经调节一、神经元=细胞体+突起树突轴突二、神经系统中枢神经系统：脑（大脑、小脑、脑干）周围神经系统（脑神经+脊神经）作业与拓展学习设计（1）神经系统由、和它们所发出的组成。

中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和构成。

2.调节人体生理活动的高级中枢位于（）Ａ小脑Ｂ脊髓Ｃ脑干Ｄ大脑皮层3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓4.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）Ａ脊髓，脑干，大脑Ｂ脊髓，大脑，小脑Ｃ大脑，脑干，大脑Ｄ大脑，小脑，大脑5.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（）A.大脑B.小脑C.大脑和小脑D.脑干6.具有“生命中枢”之称的是（）A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓特色学习资源分析、技术手段应用说明视频+模型+案例分析，增强学生的感性认识和应用能力教学反思：本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。

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教学课题第1节人体的神经调节
教学目的1.知识目标
（1）描述神经元的结构、功能和分布。

（2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

（3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

2.能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。

重点难点重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。

难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。

教学方法激趣——探究教学法、实验法
教具准备挂图
课时3/3
教学过程
师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。

（打手活动）
生：（两人一组进行活动）
师：没有被打到手的同学请举手。

怎样做才能不被打到？
生：（举手示意）
师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？生：神经系统。

师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。

那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。

（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）
师：神经调节的基本方式是反射。

什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。

你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。

我要请一位同学到前面来。

谁愿意参加？
生：（纷纷举手）
师：（找一位同学到前面，双手背后。

教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。

教师用这根牙签去扎这位同学的手）
参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）
其他同学：（大笑）
师：谢谢这位同学的参与。

（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？
生：把手缩回来。

师：我们把这种现象，叫做缩手反射。

师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。

谁愿意参加？
生：（惊讶。

没人愿意）
师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。

这也是一种反射活动。

现在，我们再一起来做一个膝跳反射。

膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。

医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。

（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。

）生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？
师：看到实验现象的组请举手。

生：(举手示意)
师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。

你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。

生：(四人一组进行讨论)
师：(巡回指导、帮助)
(2分钟后，各小组交流讨论结果)
生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

师：你们是怎样通过分析得到结论的？
生1：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。

生2：…….
师：同学们分析的很好，你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：(举例)
师：请同学们看下列两组是否属于反射。

尿液刺激膀胱壁――排尿；读悲伤的故事——流泪；婴儿一出生――会吃奶；幼儿看见白衣护士——哭闹；吃山楂――分泌唾液；看到蜜蜂――赶快躲开；
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：(对所举的例子进行分析归类)
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。

同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。

你认为哪种反射更高级，对动物更有利？
生：复杂的反射更高级，提高了动物适应环境的能力，对动物更有利。

师：那么人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探究。

请同学们仔细阅读86页课文以及图3.5－11，思考下列问题：（课件演示）
1.什么叫反射弧？
2.一个完整的反射弧由哪几部分组成？它们各有什么功能？
3.你能描述膝跳反射的发生过程吗？
4.膝跳反射的神经中枢位于哪里？
生：自主学习，并思考回答问题。

师：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象?
生：有意识的控制了腿部的肌肉，所以没有出现应该看到的实验现象。

师：可见，脊髓里的神经中枢是低级的反射中枢，是受大脑控制的。

所以当我们有意识的控制了腿部的肌肉时，就不会发生膝跳现象。

师：同学们对知识掌握的真好！让我们用学到的知识来解决生活中的问题吧!（课件展示）1.某人因车祸损伤了膝跳反射的神经中枢，他的膝跳反射还能正常进行吗？为什么？
2.一个婴儿的手偶然抓到火，他有什么反应？你能说出该反射过程中，神经冲动传导的途径吗？
3.手碰到火后，婴儿是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？
4.假如脊神经的X处受到损伤，婴儿还会做出缩手反应吗？他还能感觉到疼痛吗？
5．以后再见到火，他还敢去抓吗？
生：讨论、分析、回答。

小结：通过今天的学习，我们知道了人体通过各种反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。

通过今天的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
板书设计
第一节人体的神经调节
神经调节的基本方式是反射。

反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

缩手反射
眨眼反射
排尿反射
膝跳反射
作
业
布
置
实验册练习。

教
学
后
记
利用探究教学，提高了学生的兴趣。