小学语文学科知识
小学语文教师招聘考试小学语文学科专业知识
小学语文教师招聘考试小学语文学科专业知识Prepared on 21 November 20212015年教师招聘考试小学语文专业知识精选第一节中国古代文学1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，我国现实主义诗歌传统的源头。
收录了西周初年至春秋中期的诗歌305篇，又称《诗三百》。
汉代以后被尊为儒家经典之一，与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称五经。
按用途和音乐分为“风雅颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋比兴。
其中直陈其事叫赋，譬喻叫比，先言他物以引起所咏之物叫兴。
赋比兴和风雅颂合称“六义”。
《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
2、《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
我国现存第一部叙事详细的编年体史书，儒家“十三经”之一。
与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
3、孔子《论语》孔子，名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国人。
是我国古代伟大的思想家和教育家、理论政治家、儒家学派创始人，编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
《论语》由其弟子及其再传弟子编撰而成。
以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
有“尊圣”之称。
4、孟子《孟子》孟子，名轲，子子舆，战国时期鲁国人。
中国古代着名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
孟子在人性问题上提出性善论，即“人之初，性本善”，提出“仁政”、“王道”，主张德治。
由其及其弟子共同编写了《孟子》一书，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、王霸之辩、民本、格君心之扉、民贵君轻）和政治行动。
孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩，逻辑严密，尖锐机智，代表着传统散文写作的一个高峰。
小学语文基础知识汇总
小学语文基础知识汇总
《小学语文基础知识汇总》
小学语文基础知识是学生学习语文的基础，包括汉字、词语、句子、段落和篇章等方面的知识。
下面将对小学语文基础知识进行汇总。
一、汉字
汉字是中文的基础，学生应掌握常用汉字的书写和发音。
除了识字和认字外，学生还要学会将汉字组成词语和句子，在日常生活和学习中正确使用汉字。
二、词语
词语是语言的基本单位，学生应掌握常用词语的意思和用法，包括名词、动词、形容词、副词等各种词语的分类和用法。
三、句子
句子是语言表达思想的基本单位，学生应学会正确使用各种句子成分，包括主语、谓语、宾语、状语等，并能够根据语境正确排列句子成分，组成符合语法规范的句子。
四、段落
段落是语言组织思想的基本单位，学生应学会正确使用段落的开头、发展和结尾，能够根据内容和逻辑关系布置段落的结构，使其内容连贯，逻辑清晰。
五、篇章
篇章是由一定数量和长度的段落组成的完整文章，学生应学会正确使用篇章的标题、导言、主体和结论，能够根据不同的目的和要求写出不同类型的篇章，包括叙事、说明、议论等。
以上就是小学语文基础知识的汇总，学生应通过课堂学习和课外阅读不断积累和提高语文基础知识的水平，从而提高自己的语文能力。
小学教师语文学科专业知识
小学教师语文学科专业知识第一部分基础知识及阅读一、基本文体知识识记（一)表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明(二）修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比常见的表现手法:象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先)扬、欲扬先抑。
（三)说明文分类：1、实物说明文、事理说明文２、科技性说明文、文艺性说明文(科学小品或知识小品）（四）说明顺序: 1、时间顺序2、空间顺序:注意表方位的名词3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等. （五)说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）两大说明方式:平实说明与生动说明（六)说明文语言特征：准确(科学性)、生动（趣味性)、议论文语言特征：严密记叙文语言特征：生动、形象、准确（七）记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙) (八)散文的分类：抒情散文和叙事散文(九)散文的特点:形散而神不散(十）小说的三要素:人物、故事情节与环境（十一)小说的结构:开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）（十二)描写的方法：1、概括介绍与具体描写；2、肖像(外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；3、正面描写与侧面烘托4、小说中的环境描写:自然环境、社会环境(十三)议论文分类:立论、驳论(十四）议论文三要素: 1、论点:解决“需要证明什么”２、论据:解决“用什么来证明”3、论证：解决“怎样来证明”（十五)议论文结构1、引论:提出问题2、本论：分析问题3、结论:解决问题（十六)论据类型:事实论据和道理论据(十七)常见论证方法: 1、最基本的论证方法:摆事实、讲道理２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证(如引用故事则属于举例论证,如引用名言则属于道理论证)、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）(十八)常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融（十九)语句在文章篇章结构上的作用: 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展(二十)语句在表情达意方面的作用: 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题(深化中心) (二十一)语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
学科专业知识(小学语文)
小学语文学科专业知识☐义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力☐高等教育对应于小学语文学科的知识和能力☐小学语文课程与教学论的知识和能力小学语文课程与教学论的知识和能力《全日制义务教育语文课程标准》解读小学语文教学案例评析与教学设计第一节概述第二节语文课程的性质与基本理念*第三节语文课程的目标与内容*第四节语文课程的实施*第一节概述一、课程标准的涵义（一）定义课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
（顾明远《教育大辞典》第一卷）国家课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
（朱慕菊.走进新课程.北师大出版社2002.4.51）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
、（教育部.《基础教育课程改革纲要》）（二）内容按门类制定：1．规定本门课程的性质、目标、内容框架；2．提出指导性的教学建议和评价建议；3．规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
（三）内涵1．“课程标准”是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述；2．“课程标准”是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求;3．学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的;4．“课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者;5．”课程标准”的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:认知、情感与动作技能。
二、《全日制义务教育语文课程标准》的特点1．揭示语文课程的新内涵2．明确语文课程的价值3．改变教学目标的体系4．树立新的语文教材观5．创建语文课堂教学的新理念6．重构新的评价体系三、语文课程标准的结构1.是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
小学语文学科核心知识点解析
小学语文学科核心知识点解析小学语文是学生在初等教育中的必修学科之一，是培养学生综合语文能力的基础。
掌握小学语文学科的核心知识点，对学生的语文学习和发展至关重要。
本文将对小学语文学科的核心知识点进行解析，帮助学生更好地理解和应用这些知识点。
一、汉字基础知识汉字是中华民族独有的书写系统，对于学生的语文学习和文化传承至关重要。
它包括字形、读音、意义和用法等多方面的内容。
小学语文学科中的汉字基础知识主要包括如何认识和书写汉字、汉字的构造规律、笔画的顺序和形体结构等。
通过掌握这些知识点，学生能够正确书写汉字，提高语文学习的效果。
二、词语运用能力词语是构成语言的最小单位，是沟通和表达的基本工具。
小学语文学科中的词语运用能力是指学生能够正确理解和使用各类词语，包括词义、词性、词语的搭配和用法等。
学生通过掌握这些知识点，能够丰富自己的词汇量，提高阅读和写作能力。
三、语法知识语法是语言的规则和结构，是语言运用的基础。
小学语文学科中的语法知识主要包括句子的种类、句子成分、词类和句子的语法关系等。
学生通过掌握语法知识可以准确理解和使用语言，提高自己的语言表达能力。
四、阅读理解能力阅读是学生获取信息和知识的重要途径，也是语文学习的重要环节。
小学语文学科中的阅读理解能力是指学生能够准确理解和把握文本的意义、结构和特点。
它需要学生具备一定的词语运用能力、语法知识和阅读技巧。
通过提高阅读理解能力，学生能够更好地理解课文内容，提高自己的学习水平。
五、作文能力作文是学生语文学习的重要环节，也是培养学生综合语文能力的有效方式。
小学语文学科中的作文能力是指学生能够自主撰写一篇合乎逻辑、语言流畅的作文。
学生通过培养作文能力，可以提高自己的语言表达和思维能力，更好地表达自己的观点和情感。
六、修辞手法修辞手法是文学作品中常见的修辞方法和技巧，可以增强作品的艺术感染力。
小学语文学科中的修辞手法主要包括比喻、拟人、夸张、排比等。
学生通过掌握这些修辞手法，可以更好地理解和欣赏文学作品，提高审美能力。
小学语文学科知识点归纳整理
小学语文学科知识点归纳整理语文学科是小学教育中最基础也是最重要的学科之一，它培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，为学生的综合能力发展奠定了坚实的基础。
下面将对小学语文学科的知识点进行归纳整理，以帮助学生更好地掌握和应用这些知识。
一、拼音与词语1. 拼音：学习拼音是学习语文的第一步，掌握汉字的发音和拼写规则，是正确阅读和书写的基础。
2. 词语的分类：要理解词语的含义和用法，需掌握名词、动词、形容词、副词等基本词类的特点和用法。
3. 词语的意义和用法：学习词语的意义和用法是培养学生语言表达能力的关键，通过理解词语的意义和用法，能更准确地描述事物和表达自己的心情。
二、语法与句子1. 句子的成分：了解句子的主语、谓语、宾语、状语等基本成分，能分析句子的结构和理解句子的意义。
2. 句子的种类：学习句子的陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同种类，可以运用不同的句型表达不同的语境和意图。
3. 语法规则：学习语法规则可以使句子更准确、连贯和通顺，如主谓一致、时态使用、语序等。
三、阅读与作文1. 阅读理解：通过阅读文章、故事和诗歌等文本，培养学生的阅读能力和理解能力，提高阅读理解的准确性和独立思考的能力。
2. 作文能力：训练学生的表达和写作能力，包括写人、写物、写景、写感受等，通过培养学生的想象力和逻辑思维，提高写作水平。
3. 语言鉴赏：通过学习文学作品，欣赏和理解语言的美、文化的内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、修辞与修辞性语篇1. 修辞手法：学习比喻、拟人、夸张、对比、排比等修辞手法，使语言更生动有趣，形象化表达。
2. 故事结构：学习故事的开头、发展、高潮和结尾，了解故事的情节构成和故事元素的运用。
3. 说明文与记叙文：区分说明文和记叙文，理解说明文的论证和记叙文的行文结构，提高阅读和写作能力。
五、成语与诗词1. 成语：学习常用成语的意义和用法，提高语言的准确性和表达的规范性。
2. 诗词欣赏：学习古代名篇、现代优秀作品等，培养学生的审美意识和文化修养。
小学语文学科专业基础知识
小学语文学科专业基础知识学科知识水平在教学中起着决定性的作用。
下面店铺给你分享小学语文学科专业基础知识，欢迎阅读。
小学语文学科专业基础知识一、语文课程的性质和理念(1).语文课程性质对语文课程性质的认识，是语文教育观的核心，主导着语文教育的实践，影响着语文教育理念的建设，对语文教育至关重要。
《全日制义务教育语文课程标准》第一次明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
1.语文是最重要的交际工具(1)语文是人类社会生活中言语、思想、情感交流的最重要的工具。
(2)语文是思维和想象的工具。
(3)语文是从事学习的基础工具。
2.语文是人类文化的重要组成部分(1)语文课程是文化课程语文作为人类文化的载体，在交际过程中无不承载着和反映着民族的事、理、情、志，表现着民族精神、民族情操、民族审美情趣等，承载着丰富的灿烂的民族文化。
此外，以语言形式和语言形式承载的内容构成的语文课程本身在不断发展的过程中，也已形成自身理论和实践方面的知识系统，并成为人类文化知识的有机组成部分。
(2)语文课程是人化课程语文与人的成长发展密切相关。
学语文，其实质就是学文化，以文教化。
中国语文积淀了中华文化的精粹，中华民族的情感、精神、道德、审美观;世界文化汇聚了世界各民族的文化宝藏。
语文课程的人文特征为其本身所固有。
对语文课程这一性质的确认具有重要意义。
语文课程的育人功能据此获得，育人方式也由此决定。
3.工具性与人文性的统一——语文课程的本质属性(1)语文作为文化的特殊性：本身既是文化，又是文化载体;(2)语文作为工具的特殊性：是负载着人文性的工具;(3)语文的工具性和人文性的对立统一，正是科学主义和人文主义的对立统一。
(二)九年义务教育语文课程的基本理念(1)全面提高学生的语文素养。
(2)正确把握语文教育的特点。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文专业学科知识总结
小学语文专业学科知识总结
小学语文是培养学生语言文字运用能力的基础学科，其专业学科知识
主要包括以下几个方面：
一、语言文字基础
小学语文教学首先注重学生对汉字的认识与书写，包括汉字的基本笔画、笔顺规则、结构分类等。
同时，教授学生正确的发音，包括普通
话的声母、韵母和声调。
二、词汇积累
词汇是语言的基本构成单位，小学阶段需要学生积累一定数量的词汇，包括名词、动词、形容词等各类词汇，并能够正确使用。
三、句子结构
教授学生如何构建简单句、并列句和复合句，理解句子成分，如主语、谓语、宾语等，以及它们在句子中的作用。
四、阅读理解
培养学生的阅读兴趣和习惯，教授学生如何理解文章的主旨大意、段
落结构、细节信息等，以及如何运用阅读策略提高理解能力。
五、写作能力
从简单的看图写话开始，逐步引导学生学会写日记、写信、写小短文等，培养学生的表达能力和创造力。
六、文学欣赏
通过阅读经典文学作品，培养学生的审美情感和文学素养，理解文学
作品的内涵和艺术特色。
七、传统文化教育
结合中国传统文化，教授学生认识传统节日、民间故事、成语故事等，传承中华文化。
八、思维训练
通过语文学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提
高学生解决问题的能力。
九、综合运用
鼓励学生将所学知识运用到日常生活和学习中，如语言表达、人际交往、社会实践等。
结语
小学语文教育是学生终身学习的基础，它不仅关乎语言文字的掌握，
更关乎思维能力、文化素养和综合能力的培养。
教师和家长应共同努力，为学生打下坚实的语文基础，让他们在语言的世界中自由翱翔。
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几点小学语文学科教学知识
一、汉语拼音教学童趣化
根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。
那我们究竟该用哪种方式呢？绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。
在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。
教学时，我们以看看图、读准音、记住形、拼音节等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。
并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。
老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。
就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。
如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。
通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。
在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。
二、学生自己主动地识字
小学低年级以识字教学为重点。
教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。
如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我们觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。
首先是在教学中进行识字方法的渗透。
让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。
在这几种方法中，我们鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。
然后运用自己已会的方法去学习。
学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。
能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。
通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。
另外，我们还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围，鼓励学生展示课外识字。