小学语文教师专业知识及其重点
小学语文专业基础知识
小学语文专业基础知识
《小学语文专业基础知识》
小学语文专业基础知识是小学语文教学的基础，它包括了对语文学科的基本认识、教学方法与技巧等方面的知识。
在小学语文教学中，教师需要具备一定的语文专业基础知识，才能更好地开展教学工作。
首先，小学语文专业基础知识涵盖了对语文教学内容的认识。
教师需要了解小学语文学科的教学内容，包括汉字、词语、句子、篇章等方面的知识。
只有对语文学科的内容有深入的了解，才能在教学中更好地引导学生学习和提高语文素养。
其次，小学语文专业基础知识还包括了教学方法与技巧。
教师需要掌握一些教学方法，比如兴趣导入、情境教学、启发式教学等，才能使学生更加主动地参与到语文学习中来。
同时，教师还需要具备一定的课堂管理能力和学生辅导能力，及时调整教学节奏，关心和引导学生的学习。
另外，小学语文专业基础知识还需要了解学科教育的最新发展和趋势。
随着教育的不断发展，语文教学也在不断地更新，所以教师需要及时了解学科教育最新的发展和趋势，根据最新的教学理念和方法来指导自己的教学工作。
综上所述，在小学语文教学中，教师需要具备一定的语文专业基础知识，这对提高教学质量和学生的语文素养是非常重要的。
只有不断地提升自己的语文专业基础知识，才能更好地开展小学语文教学工作。
2023小学语文教师专业知识含部分答案(三套)
小学语文教师专业知识（一）1、语文课程的基本理念有（）、（）、（）、（）2、语文课程的基本特点是（）3、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
6、语文学科个阶段目标分别从（）（）（）（）（）五个方面提出要求。
7、自然风光、（）、民俗风情、（）、（）以及（）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；在教学中努力体现语文的（）和（）；重视（）、（）、（）的正确导向；正确处理（）与创新能力的关系；遵循学生的（）和（），选择教学策略。
9、语文教学要注重语文的（）、（）和（），注重（）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有（），宜以（）和（）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是（）、认识世界、发展思维、（）的重要途径。
阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和评价的能力。
12、（）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（）、思考、（）、（）的能力，要求学生要说（）、（）、（），不说（）、（）、（），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。
13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（）、（）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（），是否表达了（），对（）应予鼓励。
对写作的评价还要重视对（）准备过程的评价，重视对（）的评价，采用（）评价方式。
14、古诗名句填空：欲穷千里目，（）。
（），死亦为鬼雄。
（），西湖歌舞几时休。
（），要留清白在人间。
15、小学阶段要认识（）左右的常用汉字。
九年课外阅读总量应在（）万字以上。
16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）（）（）（）等方面的表现。
小学语文教师考编知识点
小学语文教师考编知识点
一、语文学科的基本理论知识
1.语文学科的定义、特点和功能：语文是人类交流、思维、认知和文
化传承的工具；语文学科的特点是文科性、人文性和实用性。
2.语文学科的发展与历史：了解语文学科的创设、发展和变革。
3.语文学科的本质特征：了解语文学科的本体特征和价值特征。
4.语文学科的认知与学习：了解语文学科的认知过程和学习特点。
二、教学方法与策略
1.语文教学方法的选择与运用：重视问题导入、情感导入、认知导入
等教学方法的运用。
2.学习策略与教学设计：了解培养学生的学习策略和解决问题的方法，并能在教学设计中应用。
3.任务型教学与合作学习：了解任务型教学与合作学习的原理与教学
设计。
4.多元智能理论与差异化教学：了解多元智能理论及其在语文教学中
的应用，掌握差异化教学策略。
三、教材解读与教学设计
1.《语文》教材解读：了解《语文》教材的体系、结构与特色，掌握
教材的编排原则与设计思路。
2.课程标准解读：了解《小学语文课程标准》的主要内容、理念和要求。
3.教学设计与教案写作：掌握教学设计的基本要求和步骤，能够编写符合课程标准的教学设计和教案。
四、评价与教学研究
1.语文教学评价：了解语文教学评价的理论基础，掌握常用的评价方法与技巧。
2.教学研究：了解语文教学研究的基本方法与过程，掌握教学研究的设计与实施。
3.学科发展动态：了解语文学科的最新发展动态和教育政策，关注教材、教学研究和教育问题。
小学语文学科专业知识
【语文教材教法与教案】语文知识结构：小学语文的课程目标；汉语拼音的教学教法；字、词、句的教学教法；段、篇的教学教法；阅读、写作的教学教法；口语交际的教学教法考情追踪本章要求考生要了解和掌握小学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程和方法。
要求考生复习时要以理论教学为基础，以实践教学为重心，能够联系实际解决语文教学中的一些问题。
在历年的考试中，有关实践教学的题目出现得比较多，考生要特别注意。
第一讲小学语文的课程目标见《小学新课标》，此略。
第二讲汉语拼音的教学教法汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
汉语拼音教学的主要方法有：一、示范、观察、模仿法教师做发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。
与此同时，可以配合发音部位图进行说明，如zh的教学。
这是拼音教学最主要也是最常用的方法。
应强调让学生观察。
二、引导法利用学生已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发音的声母、韵母。
三、比较法把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。
四、演示法教师运用手势、教具做必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点，如声调、平翘舌音、前后鼻音。
五、夸张法为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。
六、分解法利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。
七、局限法练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。
八、口诀法伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。
z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。
（椅子一靠，舌头就翘）第三讲字、词、句的教学教法一、字的教学教法（一）识字教学教法1.识字教学的目标与原则（1）目标使学生掌握字形，即对字的结构、写法要一清二楚，并能辨别其正误；使学生掌握字音，即对字的音能发得正确，并能辨别多音字的不同读法；使学生掌握字义，即对字的基本意义、常用意义能了解；使学生在头脑中建立起形音义的统一联系。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能作为小学语文教师，具备一定的教育教学技能是必不可少的。
在传授学科知识的同时，还需注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从语文教师的专业知识、教学技巧和教育理念三个方面，探讨小学语文教师应具备哪些技能。
一、专业知识作为小学语文教师，应具备坚实的语文学科知识储备，熟悉教材内容和学科要求。
只有了解学科的基本理论和知识，才能更好地教授学生，引导他们正确学习和理解语文知识。
同时，教师还应不断学习，跟进学科发展，掌握新的教学方法和教材的更新动态。
只有不断充实自己的专业知识，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
二、教学技巧1. 激发学生学习兴趣小学生的发展特点是好奇心强，求知欲旺盛。
教师应善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2. 提供良好的学习环境教师需要为学生提供一个良好的学习环境，保持教室的整洁和安静，创设适合学生学习的氛围。
同时，还应利用多媒体教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
3. 耐心细致的指导小学生在学习语文的过程中，可能会遇到各种各样的问题和困惑。
教师应具备耐心和细致的指导，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
同时，还应注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
三、教育理念1. 以学生为中心教师的教育理念应该是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的潜能和特长，不仅要关注学生的学业发展，还需注重全面发展。
2. 尊重个性发展每个学生都有着独特的个性和发展需求。
教师应尊重学生的个性差异，不盲目追求一切都一致，要根据学生的个体情况制定个性化教学方案，促进他们全面发展。
3. 友善与沟通教师应与学生建立良好的师生关系，以友善、耐心和关怀的态度对待学生。
通过与学生的良好沟通，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，建立良好的学习氛围。
总结起来，小学语文教师应具备坚实的专业知识储备，掌握有效的教学技巧，并以学生为中心，注重个性发展和与学生的友善沟通。
学科专业知识(小学语文)
小学语文学科专业知识☐义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力☐高等教育对应于小学语文学科的知识和能力☐小学语文课程与教学论的知识和能力小学语文课程与教学论的知识和能力《全日制义务教育语文课程标准》解读小学语文教学案例评析与教学设计第一节概述第二节语文课程的性质与基本理念*第三节语文课程的目标与内容*第四节语文课程的实施*第一节概述一、课程标准的涵义（一）定义课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。
（顾明远《教育大辞典》第一卷）国家课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
（朱慕菊.走进新课程.北师大出版社2002.4.51）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
、（教育部.《基础教育课程改革纲要》）（二）内容按门类制定：1．规定本门课程的性质、目标、内容框架；2．提出指导性的教学建议和评价建议；3．规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
（三）内涵1．“课程标准”是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述；2．“课程标准”是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求;3．学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的;4．“课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者;5．”课程标准”的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:认知、情感与动作技能。
二、《全日制义务教育语文课程标准》的特点1．揭示语文课程的新内涵2．明确语文课程的价值3．改变教学目标的体系4．树立新的语文教材观5．创建语文课堂教学的新理念6．重构新的评价体系三、语文课程标准的结构1.是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
小学语文教师专业知识汇总
小学语文教师专业知识汇总在小学语文教育中，作为一名专业教师，掌握并运用好专业知识是非常重要的。
本文将综合介绍小学语文教师应具备的专业知识，包括语文学科内容、教学方法和教育理念等方面。
一、语文学科内容语文学科内容是小学语文教师的基本素养，包括语文基础知识、课文选材和文学常识等。
小学语文教师应熟悉语文基础知识，如汉字、词语、句子和篇章等，能够准确理解和运用。
此外，教师还需了解各年级语文课本的课文选材原则，能够根据学生的年龄和认知水平进行合理的教学安排。
同时，具备一定的文学常识，能够通过对文学作品的分析和解读，引导学生培养良好的审美情操和人文素养。
二、教学方法在小学语文教学中，采用合适的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以结合教材和学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以培养学生的语文能力和综合素养。
在教学过程中，教师还应注重引导学生进行积极思考和自主学习，培养他们的阅读和写作能力。
三、评价与反馈评价与反馈是小学语文教师必备的能力，可以帮助教师了解学生的学习情况和进步，并及时调整教学策略。
教师应制定科学的评价标准和方法，包括笔试、口试、作业和课堂表现等。
同时，给予学生及时的反馈，如鼓励、表扬和指导，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
四、教育理念小学语文教师还应具备积极的教育理念，注重学生的全面发展和个性特长的培养。
教师应重视学生的情感教育，培养他们的良好品德和正确的价值观。
同时，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极参与语文活动，提高语文素养。
综上所述，作为小学语文教师，除了具备扎实的语文学科知识外，还应灵活运用教学方法、合理评价学生、秉持正确的教育理念等。
只有不断提升自身专业能力，才能更好地指导学生，培养他们的语文能力和综合素养。
希望本文对小学语文教师的专业知识能够起到一定的指导作用。
中小学语文专业知识点归纳
中小学语文专业知识点归纳中小学语文课程是培养学生语文素养的重要阶段，它不仅包含了语言文字的基本知识，还涵盖了文学、修辞、写作等多个方面。
在学习过程中，我们需要掌握一些基本的专业知识点，以便更好地理解和应用语文知识。
在本文中，将对中小学语文专业知识点进行归纳和总结。
一、诗词鉴赏诗词鉴赏是中小学语文课程中的重要内容之一。
学生需要掌握常见的古代文人作品以及现代诗词的鉴赏技巧。
例如，在鉴赏古代诗词时，可以关注作品的意境、表达手法和韵律美等方面。
而对于现代诗词，应着重分析作品的主题、语言表达和情感传递等。
二、修辞手法修辞手法是指运用语言的艺术技巧来增强语文作品的表现力和感染力。
在中小学语文学习中，学生需要掌握一些基本的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
这些手法能够使作品更加生动有趣，并且能够培养学生的感知能力和表达能力。
三、文言文阅读和理解文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文课程中的重点内容。
学生需要能够读懂和理解一些古代文言文的文本，并能够从中获取作者的意图和思想。
在文言文阅读中，我们应该注重句法结构、词义猜测和修辞手法的分析。
四、写作技巧写作是语文学科中的一项重要能力。
学生需要掌握一些基本的写作技巧，如议论文的开头和结尾的写法、叙事文的情节安排和描写技巧等。
同时，我们还应培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
五、名著阅读名著阅读是中小学语文课程中重要的组成部分。
学生需要阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，从中了解文化传承和人性思考。
在名著阅读中，我们应该注重对角色形象、故事情节和作品主题的理解和分析，以培养学生的人文素养。
六、修辞作文修辞作文是中小学语文课程中的一项重要内容。
学生需要了解各种修辞手法的运用，并能够在写作过程中灵活使用。
在修辞作文中，我们可以尝试使用比喻、拟人、排比等修辞手法来丰富文章的表达效果，并增强读者的阅读体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
容易读错的字
• A
• 1.挨紧 āi 2.挨饿受冻 ái 3.白皑皑 ái • 4.狭隘 ài 5.不谙水性 ān 6.熬菜 āo • 7.煎熬 áo 8.鏖战 áo 9..拗口令 ào
B
• 1.纵横捭阖 bǎi hé 2.稗官野史 bài 3.扳平 bān
• 4.同胞 bāo 5. 炮羊肉 bāo 6.剥皮 bāo • 7.薄纸 báo 8.并行不悖 bèi 9.蓓蕾 bèi lěi
小学语文教师的专业知识
（1）本体性知识，即学科专业知识。小学语文教师应具有 的学科知识是特定的语文知识，主要包括教学所需要的语 文理论知识、 语文应用性知识 、语文思想方法知识和文 学知识。 （2）条件性知识，指个体在何种条件下，为什么传授语文 知识以及如何更好地传授语文知识的一种知识类型，主要 包括教育学和心理学的知识， 其中教育学知识包括教育 理论知识、 教育技术知识 、语文课程知识 、语文教学知 识；心理学知识包括教师心理知识和学生心理知识。 （3）实践性知识，指关于语文课堂情景及与之相关的知识， 主要包括语文课堂教学管理知识和教材处理知识。
声调符号
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音 节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作 用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读 音，也同时表示不同的意思。如： bāo（包） báo（雹） bǎo（饱） bào（抱）。普通话只有 四种声调，分为阴平（ - ），阳平（ˊ），上声 （ ˇ），下声（ˋ），它们的读法是：一声平， 二声扬，三声拐弯，四声降。读记标调口诀。 声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀： 有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个 韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。
小学语文教师的专业知识结构
1、小学教师的知识结构 教育知识 学科知识 学科教学知识
小学教师的知识
2、小学语文教师的专业知识
本体性知识 条件性知识 实践性知识
小学语文教师的专业知识
小学教师的知识
• 教育知识包括教育学、心理学、学生思想工作（班主任） 等方面的知识。它是教师在职前教育学习和平时工作实践 学习积累而成的； • 学科知识是指本学科专业知识，包括了本学科知识体系及 其思想方法，也是教师的学科专业功底涵养所在。它主要 来源于教师的在接受教育期间学习和职前教学学习打下基 础，以及平时教学实践学习的充实提高； • 学科教学知识体现了教师的专业独特性,是本专业教学实 践性的知识。从语文专业的角度看，文学家不一定具有这 种知识；从教学经验来看，高中语文教师也不具有小学语 文教学的这种知识。这是教师将特定的学科知识与学生思 维、学习特点等教学法的知识融合起来而形成的教学实践 性知识。
变 调
①上声变调 两个上声连读，前一个上声变成像阳平。 三个上声相连，末尾音节不变调，一般开头、当中的上声音节都变得像 阳平，或者当中的上声音节变得像阳平。 ②“一”“七”“八”“不”的变调 “一”单用或在词的末尾及在数词中读本音；在去声前变成阳平；在非 去声前变去声；夹在叠词中间读轻声。 “不”在非去声前读去声。 “七”“八”的本调是阴平，它们只有一种变调，即在去声之前可以变 为阳平。 ③“啊”的变调 “啊”在词的末尾，与其前面一个音节的最后一个音连读。如： 桂林的山真奇啊（qi，ɑ） 读：yɑ 呀 桂林的山真秀啊（xiu，ɑ） 读：wɑ 哇 桂林的山真险啊（xiɑn，ɑ） 读：nɑ 哪 漓江的水真清啊（qing， ɑ ）读：ngɑ 呀
• 16.装订 dì ng 17.订正 dì ng 18.恫吓 dòng hè
• 19.句读 dòu 20.兑换 duì21.踱步 duó
E
• 1.阿谀 ē yǘ 2.婀娜 ē nuó 3.扼要 è
F
• 1.菲薄 fěi 2.沸点 fèi 3.氛围 fēn
• 4.肤浅 fū 5.敷衍塞责 fū yǎn sè 6.仿佛 fú • 7.凫水 fú 8.篇幅 fú 9.辐射 fú • 10.果脯 fǔ 11.随声附和 fù hè
难点与对策
正确辨析含易混声母或含前后韵母的音节。解决办法是弄清 发音部位和发音方法, 让学生辨析带易混声母、韵母的词语。 正确运用拼写规则。
小学语文专业知识体系中 “汉语拼音”知识及其拓展
（1）声母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch s r z c s y w
（2）韵母： ①单韵母（6个）：a o e i u ü ②复韵母（9个）： ai ei ui ao ou iu ie üe er ③鼻韵母（9个）： 前鼻韵母：an en in un ün 后鼻韵母：ang eng ing ong
（3）整体认读音节： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
（4）字母 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Hh Ii Jj Kk Ll Mm Oo Pp Qq Rr Ss Uv Vv Ww Xx Yy
Gg Nn Tt Zz
零声母y和w的用法
1、零声母y和w只起到隔音的作用。 ia, iao, ian, ie, iang, iong 不拼辅音声母的时候，i要改 成y： 牙yá 盐yán 秧yāng 2．i，in, ing三韵不拼辅音声母的时候，i前加y： 医yī 印yì n 硬yì ng 3．ua，uai，uan，uang，uei, uen, ueng，uo， 不拼 辅音声母的时候，u要改成w： 歪wāi 围wéi 问wèn 4．u不拼辅音声母的时候，前头加w：五wǔ 5．üan，üe，ün，ü四韵不拼辅音声母的时候，前头加y， 同时ü上头两点不写： 圆yuán 月yuè 雨yǔ。
小学语文教师要具有丰厚的语文知识、扎 阅读
作文
知识要点
①准确认读23个声母、24个韵母、26个字母、16个整体认读音节。 ②认识隔音符号，准确读出轻声和儿化音节。 ③会按顺序写出大小写字母，能运用音序查字法查字典。 ④能准确拼读音节，掌握汉语拼音拼写规则，利用汉语拼音识字、 学习普通话。
大写字母的用法
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yìtiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。 ②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng. ③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如： Shànghǎi Lánzhōu. ④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如： Máo Zé dōng. ⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用 大写字母，这时可以不标声调，如： JINDASHANGSHANGSHA。
G
• 1.准噶尔 gá 2.大动干戈 gē 3.诸葛亮 gé
• 4.脖颈 gěng 5.提供 gōng 6.供销 gōng • 7.供给 gōng jy 8.供不应求 gōng yìng 9.供 认 gòng • 10.口供 gòng 11.佝偻 gōu lóu 12.勾当 gòu
G
• 13.骨朵 gū 14.骨气 gǔ 15.蛊惑 gǔ
• 10.负荷 hè 11.蛮横 hèng 12.飞来横祸 hèng
• 13.发横财 hèng 14.一哄而散 hòng 15.糊口 hú
H
• 16.囫囵吞枣 hú lún 17.华山 huà 18.怙恶不悛hù quān • 19.豢养 huàn 20.病入膏肓 huāng 21.讳疾忌医 huìjí
• 10.奔波 bō 11.投奔 bèn 12.迸发 bèng
• 13.包庇 bì14.麻痹 bì15.奴颜婢膝 bì xī
B
• 16.刚愎自用 bì17.复辟 bì18.濒临 bīn
• 19.针砭 biān 20.屏气 bǐng 21.摒弃 bì ng • 22.剥削 bō xuē 23.波涛 bō 24.菠菜 bō • 25.停泊 bó 26.淡薄 bó 27.哺育 bǔ
• 16.商贾 gǔ 17.桎梏 gù 18.粗犷 guǎng • 19.皈依 guī 20.瑰丽 guī 21.刽子手 guì • 22.聒噪 guō
H
• 1. 哈达 hǎ 2.尸骸 hái 3.稀罕 han
• 4.引吭高歌 háng 5.沆瀣一气 hàng xiè 6.干涸 hé • 7.一丘之貉 hé 8.上颌 hé 9.喝采 hè
隔音符号 在以“a、o、e”开头的音节连接其它 音节后面时，如果音节的界限容易发生混 淆，就要用隔音符号（’）隔开。隔音符 号（’）写在前后两个音节中间的左上方。 如：piǎo（漂） pí’ǎo（皮袄）。
字母表 声母表
韵母表
声调符号
隔音符号
• 注意ü上的两点拼写规则。 • 拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的 两点要省去，如：巨人（jù rén），以ü开头的韵母与声 母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与 韵母u相拼。如陆地（lù dì ）、绿地（lǜ dì ）。 • 注意儿化音变。 • “er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个 音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母 带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时， 只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿 （hóng huār）。 • 区别平舌音与翘舌音。 • z、c、s与zh 、ch、sh、r是舌尖后音，发音时舌尖翘起 顶住上腭（e）前，因而叫翘舌音。
C
• 31.整饬 chì32.炽热 chì 33.不啻 chì • 34.叱咤风云 chìzhà 35.忧心忡忡 chōng 36.憧憬 chōng
• 37.崇拜 chóng 38.惆怅 chóu chàng 39.踌躇 chóu chú
• 40.相形见绌 chù 41. 黜免 chù 42.揣摩 chuǎi • 43.椽子 chuán 44.创伤 chuāng 45.凄怆 chuàng