让孩子快乐学数学
如何让幼儿园儿童快乐学习数学
如何让幼儿园儿童快乐学习数学引言数学是一门抽象而逻辑性强的学科，对于幼儿来说可能是一项较为困难的挑战。
然而，通过创意性的教学方法和趣味性的学习活动，我们可以帮助幼儿园儿童快乐地学习数学。
本文将介绍如何设计具有乐趣和吸引力的数学学习活动，以激发幼儿的学习热情和兴趣。
1. 利用互动游戏和实物教具幼儿园儿童通常具有丰富的好奇心和探索欲望，他们喜欢通过触碰和操作物品来学习。
教师可以利用各种互动游戏和实物教具来教授数学概念，例如：•使用彩色积木教授基本形状和颜色概念，让幼儿通过拼搭和分类游戏学习。
•利用计数卡片和糖果来进行简单的数学计数活动，幼儿在玩乐中学习数目的概念。
•使用拼图和磁贴板来教授基本几何形状，让幼儿通过动手操作捕捉形状的特征。
通过这些互动游戏和实物教具，幼儿可以在玩耍中学习数学的基础知识，既培养了他们的动手能力，也增加了数学学习的乐趣。
2. 创设有趣的数学角落为了让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，教师可以在幼儿园中创设一个有趣的数学角落。
这个角落可以装饰得色彩丰富，摆放着各种数学教具和游戏。
教师可以定期更换角落中的内容，引导幼儿进行自主探索和学习。
例如：•设计一个数学园景，用彩色纸板和贴纸制作绚丽的数学题，让幼儿可以边玩边学。
•在墙壁上贴上数学拼图，鼓励幼儿自主拼装，并通过比赛奖励激发他们的学习兴趣。
•放置一个数学探索箱，里面装满了各种数学相关的物品，如测量工具、几何模型等，幼儿可以自由选择并进行探索。
通过这些有趣的数学角落，幼儿可以在自主游戏和探索中潜移默化地学习数学。
3. 制定多样化的数学活动计划为了保持幼儿学习数学的乐趣和动力，教师需要制定多样化的数学活动计划，包括以下几个方面：a. 小组合作游戏通过小组合作游戏，幼儿可以合作解决数学问题，培养团队合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以组织一个数学迷宫游戏，在迷宫中设置不同的数学题目，让幼儿通过合作回答问题并找到迷宫的出口。
b. 数学故事阅读选择有趣的数学故事书，例如《小熊的数学之旅》等，让幼儿通过阅读故事和角色互动，学习基本的数学概念和解决问题的方法。
如何让孩子在学习数学的过程中获得快乐？
如何让孩子在学习数学的过程中获得快乐？让数学学习透着快乐的：从兴趣激发到深度表述数学，这门被誉为“科学的语言”，却老爱令许多孩子望而生怯。
要如何才能让孩子们在学习数学的过程中获得快乐，并真正理解数学的魅力，是许多教育工作者和家长共同关注的问题。
一、从兴趣出发，激发学习动机兴趣是最好的老师，而数学学习也不例外。
要让孩子热爱数学，必须要激发他们的学习兴趣。
生活化教学：将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，让孩子感觉到数学的实用性。
比如，在学习“加减法”时，可以用逛超市买东西、分糖果等生活场景来解释。
游戏化教学：通过游戏、故事、谜题等孩子喜爱的形式来呈现数学知识，将枯燥的学习内容变得生动有趣。
比如，借用积木搭建图形，玩数独游戏，让孩子在玩乐中学习数学。
多元化教学：运用不同的教学方式，如视频、动画、实物演示等，丰富课堂内容，提升孩子的学习兴趣。
比如，借用动画片讲解几何图形，用实物演示分数的概念。
二、崇尚表达，进阶学习深度数学学习并非仅仅是朗读背诵公式和解题，更重要的是表达数学的概念和原理。
循序渐进：由简单到复杂，逐步深化，指导孩子建立良好的数学基础。
生动幽默：用通俗易懂的语言讲解抽象的概念，帮助孩子理解数学原理。
灵活运用：多种解题方法，帮助和鼓励孩子思考和探索，帮助他们建立对数学的表达能力。
三、热情鼓励一路探索，培养良好的学习习惯学数学是一个深入的过程，鼓励孩子主动深入思考，才能真正理解数学的奥妙。
鼓励提问：帮助和鼓励孩子敢于质疑和提问，并认真解答他们的问题，帮助他们深度思考。
鼓励尝试：鼓励孩子尝试不同的解题方法，即使答案错误也要安慰和鼓励他们不断探索。
鼓励合作：鼓励孩子互相学习，互相启迪，共同进步。
四、注重情感，进阶学习体验数学学习是一个充满快乐和成就感的过程，要让孩子在学习过程中感受到乐趣，并获得成就感。
共同营造积极的学习氛围：课堂上共同营造轻松愉快的学习氛围，让孩子在快乐中学习。
给予鼓励和肯定：鼓励孩子积极参与课堂活动，并给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
小学三年级数学教案：让孩子快乐学数学,快乐成长
小学三年级数学教案：让孩子快乐学数学，快乐成长快乐成长数学是一门重要而又基础的学科，是学生在学习过程中必将面对的难题。
但是很多孩子在学习数学时会感到困难和无趣，因此数学教学就显得十分重要。
小学三年级是孩子开始学习基础数学的时候，因此教师需要根据孩子的特点，设计合适的教案，让孩子快乐地学习数学。
一、教师应该尊重孩子的兴趣和特点孩子的兴趣爱好各不相同，因此在设计教案时应该考虑到孩子的兴趣。
例如，如果孩子对游戏感兴趣，可以适当地融入游戏和趣味性元素在教案中，让孩子在游戏和娱乐的氛围中学习数学。
此外教师应该根据孩子的特点来设计教案，例如，某些孩子学习速度较快，而另一些孩子需要更多的时间和精力，因此在教学上应该有所分别。
二、教学要巧妙运用日常生活中的数学知识数学并不是一个孤立的学科，而是贯穿在我们日常生活中的各个方面。
教师可以通过把日常生活中的数学知识巧妙地运用到教案中，让学生在活动过程中兴趣盎然，轻松愉快地掌握必要的数学知识，例如，通过购物、菜谱、物品测量、家庭账单等生活场景，让学生在活动中感受到数学与现实生活的联系。
三、教学要注重培养孩子对数学的直觉更多地培养孩子的直觉可以有效地提高孩子的数学学习成绩。
因此，在教学中，教师可以通过引导孩子运用自己的直觉，并鼓励孩子通过自己的理解思考题目的解决方案，从而激发孩子的数学兴趣，提高孩子的学习积极性。
四、教师应该关注孩子的学习习惯良好的学习习惯是孩子成长的重要基础。
因此，在设计教案时，教师应该注意培养孩子良好的学习习惯，例如，如何理解题目、如何有效地记忆，如何熟练掌握解题方法等等。
要让孩子从小养成良好的学习习惯，只有这样才能保证孩子在以后的学习中始终保持高效的学习状态，快速、准确地掌握自己所需要的知识和技能。
五、教师应该定期给孩子进行评估孩子的学习成果不能仅仅靠孩子自己体会到。
定期的评估不仅能够让孩子更好的知道自己的学习成果，也可以帮助教师及时发现和解决一些孩子在学习中遇到的问题，及时准确地调整教学策略，更好地帮助学生学习数学。
如何让孩子从数学学习中获得快乐？
如何让孩子从数学学习中获得快乐？让数学学习充满快乐：从兴趣点出发，形成完整主动积极的学习体验数学，作为一门基础学科，在培养孩子的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力方面起着极为关键作用。
然而，对许多孩子来说，数学学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何让孩子从数学学习中获得快乐，是许多家长和教育工作者共同关注的重点。
从教育专家的角度来说，让孩子从数学学习中获得快乐的关键在于调动孩子的学习兴趣，构建积极主动的学习体验，并让孩子在学习过程中感觉到成就感。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：一、从孩子感兴趣的领域入手，将数学融入日常生活孩子对身边事物充满了好奇心，我们可以将数学与他们感兴趣的生活场景结合起来，例如：用游戏学习数学概念：将数学知识融入到游戏规则中，让孩子在玩乐中不知不觉地学习数学，例如用积木搭建图形，通过游戏理解加减法等。
寻找生活中的数学：鼓励孩子观察生活中的数学现象，比如，超市购物时计算价格，观察建筑物上的几何图形，用时间轴记录自己的日常活动等。
借用孩子喜欢的卡通人物或故事：将数学知识融入到孩子喜欢的卡通人物或故事中，例如，用故事讲解加减法的概念，用卡通人物的形象进行数学运算练习。
二、运用多种教学方法，释放孩子的学习兴趣传统的数学教学过于抽象和枯燥，难以吸引孩子的注意力。
为了让孩子在学习过程中保持兴趣，我们可以运用多种教学方法，例如：多元化教学：将讲授、练习、游戏、探究等多种教学方法结合起来，让孩子在不同的学习环节中感受到乐趣。
运用信息技术：利用动画、视频、互动游戏等信息技术手段，将抽象的数学概念变得更加直观和生动，增加学习的趣味性。
鼓励合作学习：让孩子在小组合作中完成数学任务，互相学习，互帮互助，共同解决问题。
三、培养孩子的数学自信，让他们体验学习的成就感自信是孩子学习的关键，当孩子对自己的数学能力充满自信时，他们更容易克服学习障碍，并从学习中获得快乐。
为了培养孩子的数学自信，我们可以：及时鼓励和表扬：鼓励孩子积极思考，敢于尝试，即使遇到了困难，也要及时给予鼓励和支持。
《数学不再难,让孩子快乐学习数学》教案二
作为家长或老师，我们常常会遇到孩子不喜欢学习数学的情况。
这可能是因为孩子对数学的认知存在偏差，或是因为孩子从未体验过数学的快乐和乐趣。
而本文所要介绍的教案二《数学不再难，让孩子快乐学习数学》，就是一个旨在解决这一问题的数学教学方案。
本文将从此教案的教学设计、实施方法以及教学效果三个方面进行详细的介绍和分析。
一、教学设计1.课程目标：通过本次课程的学习，让孩子了解数学的基本概念，掌握常见的数学运算方法，培养孩子解决数学问题的思维能力，并且让孩子体验到数学学习的乐趣。
2.学习内容：（1）数的意义和数的分类（2）数的四则运算及应用（3）解方程3.教学手段：（1）教师讲解、板书和实物演示（2）小组合作探究（3）电子白板、PPT、电子练习题等现代化教学手段二、实施方法1.引导式教学在课前，教师可以通过提供一些具体的事例，引导学生了解到数学在日常生活中的应用，让孩子自然地发现数学的重要性。
在课堂中，教师应采用启发式、引导式的教学方法，引导学生自己的思考，让学生在课程中发现问题并寻找解决方法，从而培养其解决问题的能力。
2.多元化教学课堂中应通过丰富的教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
例如，在课堂中教师可以采用板书、实物演示、PPT、电子练习题和课件等多种形式的教学手段，使得课堂具有趣味性和互动性。
3.因材施教在教学中，教师应根据学生的不同程度和学科基础，采用不同的教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
比如对于较弱学生可以采取个别辅导、小组合作学习等方式，而对于进步快的拔尖学生则可以采取拓展式、探究式的教学方式。
三、教学效果1.学习成效已有很多学生和家长反映，经过学习这套教案之后，孩子们的数学学习兴趣得到了提高，数学成绩也有了显著的提升。
2.改变学生的认知让孩子体验到数学学习的乐趣，改变他们对于数学的认知是本教案的重要目标之一。
通过实践证明，教师在教学中充分发挥自己的创造力和想象力，创设出多种有趣的情景，让孩子们在其中获得数学知识，提高了他们对数学学习的兴趣。
如何让小学生在数学学习中找到快乐
如何让小学生在数学学习中找到快乐数学学习常常被小学生认为是一件繁琐乏味的事情。
然而，数学作为一门重要的学科，确实对孩子的思维发展和问题解决能力的培养起到至关重要的作用。
为了让小学生在数学学习中找到快乐，我们可以采取以下几种方法。
首先，创设愉快的学习环境。
小学生天性活泼好动，他们对学习的态度往往取决于学习过程中的体验。
因此，教师应该创造一个温馨而愉快的学习环境，为孩子们提供一个能激发他们兴趣和动力的场所。
例如，老师可以设计有趣的数学游戏和活动，让小学生在玩耍中学习，培养他们的兴趣和自信。
其次，采用趣味化的教学方法。
传统的教学方式往往以讲授和背诵为主，限制了小学生的思维发展和创造力的培养。
因此，教师可以尝试一些趣味化的教学方法，例如教学视频、数学拼图、数学游戏等，这些方法可以激发小学生的好奇心和求知欲，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
再次，灵活运用实践性教学。
数学是一门实践性较强的学科，纯粹的理论知识往往难以引起小学生的兴趣。
为了让小学生在数学学习中找到快乐，教师可以选择一些与实际生活密切相关的数学问题，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让小学生亲自参与到解决问题的过程中。
这种实践性的教学方法不仅能够提高小学生的学习成绩，还能让他们感受到数学的实用价值和乐趣。
此外，鼓励小组合作和互动学习。
数学学习需要一定的思维和逻辑能力，而小学生的认知水平和思维方式与成年人有所不同。
因此，在课堂上，教师可以组织小组合作学习和互动讨论，让小学生通过合作与交流，共同解决数学问题。
这样的学习方式不仅能够促进小学生的思维发展和问题解决能力的培养，还能让他们在学习中体验到团队合作和分享快乐。
最后，充分肯定和鼓励小学生的努力和成就。
小学生对于老师的认可和赞赏非常重要，他们需要得到“做得好”和“你可以做到”的肯定。
因此，教师在评价小学生的数学学习成果时，应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样能够增强小学生的自信心，让他们在数学学习中感到快乐和满足。
如何让孩子在数学中获得快乐和自信
如何让孩子在数学中获得快乐和自信对于孩子来说，数学可能是最令人困惑和头痛的科目之一。
有时候，他们会感到压力很大，觉得难以理解或者害怕面对数学。
但是，实际上，只要采用正确的方法和策略，孩子完全可以在数学中获得快乐和自信。
以下是一些关键的建议：1.激发兴趣首先，家长应该尽可能让数学变得有趣和生动。
这可以通过游戏、动画、故事或者生活实例来实现。
例如，孩子们通常对钱币有浓厚的兴趣，那么家长就可以借此机会引入简单的数学概念，如重量和大小。
同时，给孩子选择适合他们的学习材料和工具也非常重要。
这可能包括适合他们年龄段的数学游戏、趣味数学题或者有吸引力的数学绘本。
通过这些方法，孩子们可以更好地理解和记住数学知识，并从中找到乐趣。
2.鼓励参与鼓励孩子参与数学活动非常重要。
不要把数学看作是一个必须完成的特定任务，而是看作是孩子们可以主动参与的有趣探索。
让孩子感到自己可以理解和掌控数学知识，这样他们就更有可能在数学中找到自信和乐趣。
家长也可以给孩子提供各种实践机会，如家庭预算、制作图表或日历、进行简单的统计分析等。
通过这种方式，孩子可以更好地理解和应用数学知识，同时也可以从中获得成就感。
3.给予反馈反馈是提高孩子数学自信的关键。
家长应该给予孩子积极的反馈，表扬他们的努力和进步，同时也要提供建设性的建议和反馈，帮助他们改进自己的学习方法。
当孩子在数学上遇到困难时，家长应该给予他们支持和鼓励，而不是批评和指责。
与孩子一起找出问题所在，并提供适当的帮助和支持。
如果必要的话，可以考虑寻求专业的教育咨询或辅导。
4.建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高数学自信非常重要。
家长应该帮助孩子养成良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业、积极寻求帮助等。
这些习惯可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提高他们的学习效率和自信心。
5.培养解决问题的能力数学不仅仅是计算和解答问题。
家长应该鼓励孩子尝试用数学来解决生活中的问题，如规划时间、预算开支、解决问题等。
让学生快乐学习数学
让学生快乐学习数学姜堰区东方巴黎城小学钱霞心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当他们兴趣最高、最快乐的时候。
可见，快乐是学生接受教育的先决条件。
要想使学生学好数学，就要激发他们学习数学的兴趣,使他们在快乐中学习。
那么如何让学生快乐学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。
一、联系生活实际，让儿歌进入数学课堂学生的数学知识与技能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活。
在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。
小朋友的童年都是在儿歌的陪伴中度过的。
因此，在教学中如能够让学生在美妙的儿歌声中轻松地学习将会有不一样的效果。
例如：在教学“认数”时，我用一首儿童耳熟能详的儿歌《字母歌》开始了教学，“1”像粉笔、“2”像小鸭，“3”像耳朵……学生说得兴趣盎然，根据儿歌的内容很快地记住了数字的写法。
例如：在教学认识“<”、“>”时，由于这两个符号学生容易混淆，不易分辨，因此我引导学生学习顺口溜“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，大个数字中间站，谁大对谁开口笑。
”又如：在教学“年、月、日”时，为了让学生记得哪几个月是大月、哪几个月是小月，我教学生说了这样一首儿歌“一年共有12个月，七月八月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数”，记住了这首儿歌，学生就记住了一年中大月小月的情况。
通过儿歌的教学方式，能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象，从而有利于改变传统老师的讲，学生听的被动接受状况，充分发挥学生在学习中的主体作用，不仅收到了事半功倍的教学效果，而且较好地提高学生的学习热情。
二、制造认知冲突，享受数学学习的快乐心理学研究表明：认知冲突能够激发学生求知的欲望、探知的动力。
因此，数学课堂要让学生在不断解决认知冲突的过程中获得求知心理的满足和平衡，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，这样的学习过程才具有挑战性，学生对知识的理解才深刻，享受到数学学习的快乐。
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让孩子快乐学数学
发表时间：2013-12-30T09:09:49.263Z 来源：《教育学》2013年12月（总第61期）供稿作者：曲霞[导读] 传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做。
曲霞山东青岛经济技术开发区薛家岛小学266520
每个孩子都是独立的个体，都渴望被理解、被尊重以及被信任。
可是有很多老师往往忽略了这一点，而是硬性强加一些内容在孩子身上，在教师的“灌输”下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全一味地接受,不能有自己的主见、自己的想法。
这样的孩子是快乐的学习吗？作为老师，我们应当与时俱进，在换位思考中去学会理解、包容孩子，让他们真正地快乐学习、快乐成长。
那怎样才能让孩子与数学快乐成长呢？
一、转变教师观念
传统教学平时注重的总是在灌输，关心的是孩子们学什么、做什么、怎么做，却极少去关心孩子们的内心需要、情感需要，总是怪学生这个没学好、那个不全面，而忘了将“生命”教育渗透在日常教育教学中，忘了孩子的潜能也需要敬重、期待、呵护。
在现在的教育教学中更多地要体会的是孩子的生命，用多彩的课题设计激发学生的灵感，课后安排丰富的活动激发学生学习的热情；真正理解孩子的生命，欣赏学生每一次与众不同的答案，鼓励学生每一次的创新；用爱和理解感化那些特殊的学生，让他们正视自己，走向积极的发展。
孩子们在这样一个有爱、被尊重、被理解的环境中一定会快乐地学习、快乐地成长。
二、实施快乐数学教学，关注学生健康
1.创设情境，在真实情境中感受学习数学的快乐。
美妙的教学情境能把学生的学习引入最佳状态，促使学生主动参与学习的各个环节，能让学生注意力集中、思维活跃、大面积参与，使抽象的数学具体化、紧张的情绪轻松化。
在提倡并要求实施素质教育的今天，创设教学情境，培养学生的创新能力和成功感，是非常重要的。
比如在学习《比》这一单元时，对于每个学生来说人体是他们再熟悉不过的事物，但其中隐藏的奥秘却不为学生所知。
正是这种熟悉而又矛盾的冲突，吸引学生投入到了学习中。
因此，丰富多彩而又有效的情境教学改变了传统的呆板式教学，更有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到学习中去。
2.让学生主动学习，亲历知识的形成过程。
新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
”
比如在教学推导圆的面积计算公式并能正确运用时，根据学生的认知规律，本节课充分发挥学生的主动性，在教师的引导下，让每一个学生亲自动手操作，把圆转化为近似的长方形，通过观察、比较、分析、概括、讨论的方法，自己去发现圆与长方形之间的关系，然后一步步地推导出圆面积的计算公式。
学生通过亲自动手实践，实现了新旧图形的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。
同时在动手操作的过程中，学生的主体地位得到了确立，边操作边思考，边观察边寻思，从中有所悟。
3.巧设练习题，让学生体会到学习数学的快乐。
练习是课堂教学的重要环节，是教师了解学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的直观把握。
但以往的练习就是满堂灌，一起做某一题，一起对答案，学生在这样的题海中不仅烦躁，而且很机械。
所以我们要改变这样的练习模式。
比如在练习中我们可以设计成闯关的游戏。
在教学《混合运算》的复习时，为了引起学生的兴趣，我设计了一个拯救喜洋洋的故事情境，学生一看到还有闯关游戏，兴趣一下提高了。
基础关“过森林”里面有基础的计算题；提高关“过食人鱼河”里面是连环锁填空；关键关“穿越雾林”里面是解决问题。
这样一关关设计，每一环节都不同，激起了学生的求知欲望和创新意识，在练习中让学生有了目标、有了任务，改变了传统的做做做的模式；练习时还可以进行竞争制，以《数学大王争霸赛》的形式出示练习，学生有了竞争才会更愿意参与。
三、让学生在数学评价中快乐学习
《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。
”教师只有正确、灵活地运用好评价，才会对学生产生积极的影响。
1.评价标准多样，为学生创设快乐学习的机会。
众所周知，学生的个性特征、学习习惯都是千差万别的，因此，我们可灵活运用评价标准，寻找每个学生的“闪光点”，使他们都有发展的机会。
例如在平时教学中要因材施教，对不同层次的学生有不一样的标准：对优等生适当提高要求，敢于挑战自我的同时，还要学会互帮互助；对于中等生要掌握所学的内容并保持乐于学习的态度；对于潜能生，要以基础为准，老师要及时地给予肯定与表扬。
对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。
这样，全体学生的共同参与给班级带来了良好的学习环境，使用分层评价以后，可让每个学生有不同的需求和起点，促使他们对数学产生浓厚的学习兴趣，进而获得进步和成功的喜悦。
2.评价内容多样，为学生搭建快乐学习的平台。
在新的课程标准中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值观以及学习过程与学习方法。
看你是否是位有智慧的老师，就看你是否会善于时刻激励学生。
每周一下午的一节课，我都要带领孩子们对上周的活动进行总结，为表现好的小组和学生颁发小标志，并直接和班级自我管理活动挂钩。
到了月末，还要隆重召开“人人喜欢我”的好习惯表彰大会。
当然，评价里还有一项重要的内容就是进步奖，让孩子们都有信心才会有所改观。
比如在批改学生的作业时，发现有什么优点或者缺点，在题目旁写上评语：“解法真妙！”“你太聪明了，希望继续努力。
”“请认真书写！”……这样多采用富有层次性、指导性、针对性的评价，学生就会更好地树立起更进一步的学习信心。