让学生快乐学数学
数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？
数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？数学作为一门学科，因其抽象性和复杂性，常常被学生所抵触，而且在教学过程中，教师往往也会遇到一些困难，如退缩、听不懂、无所适从等。
如何让学生在学习数时充满乐趣，是我们教师在教学中需要考虑的一个问题。
本文将从以下几个方面展开：一、培养学生的兴趣培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
但是很多学生对数学是抱有畏惧之心的，因为数学常常被认为是一门很难的学科。
在这种情况下，如何培养学生的兴趣呢？教师可以采用以下方法：1、认真分析学生的兴趣，尽量将数学知识与学生感兴趣的内容联系起来。
2、创设有吸引力的情境，用具体的事例来说明抽象知识，这样学生会更容易理解，也更容易记忆。
3、允许学生自己选择学习的内容，以及采用多样化的教学方法，比如说小组教学、角色扮演等等，这样可以增加学生的参与度，使他们更容易产生学习的兴趣。
二、激发学生的思维数学是一门需要思考的学科，只有激发学生的思维，才能将数学知识深深地植根于学生的头脑中。
如何激发学生的思维呢？教师可以采用以下方法：1、允许学生在课堂上提出各种问题，与其他孩子一起讨论解决方法，教师可以在班级中放一些盒子，让学生写下问题并放进去，每节课结束时，教师随机抽取其中几个问题进行讲解。
2、精选数学趣味题目，让学生在保证掌握基本知识的前提下，进行推理、思考、解决问题。
3、利用互联网工具，如在线资源、互动软件等，激发学生的兴趣，促进他们思考解决问题的方法。
三、建立学生的自信心在学习数学过程中，学生会遇到许多困难，这时教师要在建立学生的自信方面下功夫，告诉学生任何事情都不要一开始就感到绝望，鼓励学生尝试新的方法、多练习，建立学生的自信心。
这样，学生就会在学习数学时充满勇气和决心，进而提高学习效率。
具体方法如下：1、赞扬学生，让他们感知到自己的优势。
2、鼓励学生做出挑战性的数学问题，并给予正确、鼓励性的反馈。
3、为学生创造一个学习氛围，鼓励他们有好奇心和探究精神。
如何让孩子在学习数学的过程中获得快乐？
如何让孩子在学习数学的过程中获得快乐？让数学学习透着快乐的：从兴趣激发到深度表述数学，这门被誉为“科学的语言”，却老爱令许多孩子望而生怯。
要如何才能让孩子们在学习数学的过程中获得快乐，并真正理解数学的魅力，是许多教育工作者和家长共同关注的问题。
一、从兴趣出发，激发学习动机兴趣是最好的老师，而数学学习也不例外。
要让孩子热爱数学，必须要激发他们的学习兴趣。
生活化教学：将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，让孩子感觉到数学的实用性。
比如，在学习“加减法”时，可以用逛超市买东西、分糖果等生活场景来解释。
游戏化教学：通过游戏、故事、谜题等孩子喜爱的形式来呈现数学知识，将枯燥的学习内容变得生动有趣。
比如，借用积木搭建图形，玩数独游戏，让孩子在玩乐中学习数学。
多元化教学：运用不同的教学方式，如视频、动画、实物演示等，丰富课堂内容，提升孩子的学习兴趣。
比如，借用动画片讲解几何图形，用实物演示分数的概念。
二、崇尚表达，进阶学习深度数学学习并非仅仅是朗读背诵公式和解题，更重要的是表达数学的概念和原理。
循序渐进：由简单到复杂，逐步深化，指导孩子建立良好的数学基础。
生动幽默：用通俗易懂的语言讲解抽象的概念，帮助孩子理解数学原理。
灵活运用：多种解题方法，帮助和鼓励孩子思考和探索，帮助他们建立对数学的表达能力。
三、热情鼓励一路探索，培养良好的学习习惯学数学是一个深入的过程，鼓励孩子主动深入思考，才能真正理解数学的奥妙。
鼓励提问：帮助和鼓励孩子敢于质疑和提问，并认真解答他们的问题，帮助他们深度思考。
鼓励尝试：鼓励孩子尝试不同的解题方法，即使答案错误也要安慰和鼓励他们不断探索。
鼓励合作：鼓励孩子互相学习，互相启迪，共同进步。
四、注重情感，进阶学习体验数学学习是一个充满快乐和成就感的过程，要让孩子在学习过程中感受到乐趣，并获得成就感。
共同营造积极的学习氛围：课堂上共同营造轻松愉快的学习氛围，让孩子在快乐中学习。
给予鼓励和肯定：鼓励孩子积极参与课堂活动，并给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
如何让孩子从数学学习中获得快乐？
如何让孩子从数学学习中获得快乐？让数学学习充满快乐：从兴趣点出发，形成完整主动积极的学习体验数学，作为一门基础学科，在培养孩子的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力方面起着极为关键作用。
然而，对许多孩子来说，数学学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何让孩子从数学学习中获得快乐，是许多家长和教育工作者共同关注的重点。
从教育专家的角度来说，让孩子从数学学习中获得快乐的关键在于调动孩子的学习兴趣，构建积极主动的学习体验，并让孩子在学习过程中感觉到成就感。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手：一、从孩子感兴趣的领域入手，将数学融入日常生活孩子对身边事物充满了好奇心，我们可以将数学与他们感兴趣的生活场景结合起来，例如：用游戏学习数学概念：将数学知识融入到游戏规则中，让孩子在玩乐中不知不觉地学习数学，例如用积木搭建图形，通过游戏理解加减法等。
寻找生活中的数学：鼓励孩子观察生活中的数学现象，比如，超市购物时计算价格，观察建筑物上的几何图形，用时间轴记录自己的日常活动等。
借用孩子喜欢的卡通人物或故事：将数学知识融入到孩子喜欢的卡通人物或故事中，例如，用故事讲解加减法的概念，用卡通人物的形象进行数学运算练习。
二、运用多种教学方法，释放孩子的学习兴趣传统的数学教学过于抽象和枯燥，难以吸引孩子的注意力。
为了让孩子在学习过程中保持兴趣，我们可以运用多种教学方法，例如：多元化教学：将讲授、练习、游戏、探究等多种教学方法结合起来，让孩子在不同的学习环节中感受到乐趣。
运用信息技术：利用动画、视频、互动游戏等信息技术手段，将抽象的数学概念变得更加直观和生动，增加学习的趣味性。
鼓励合作学习：让孩子在小组合作中完成数学任务，互相学习，互帮互助，共同解决问题。
三、培养孩子的数学自信，让他们体验学习的成就感自信是孩子学习的关键，当孩子对自己的数学能力充满自信时，他们更容易克服学习障碍，并从学习中获得快乐。
为了培养孩子的数学自信，我们可以：及时鼓励和表扬：鼓励孩子积极思考，敢于尝试，即使遇到了困难，也要及时给予鼓励和支持。
如何让学生快乐地学习数学
如何让学生快乐地学习数学数学是一门研究数量关系的科学，它的内容比较抽象，具有逻辑性强的特点。
对于小学生来说，数学学习感到枯燥、单调，远远没有音乐、画画有意思，因此，学习被动。
教师只有注重课堂教学方法，创设快乐的教学形式，才能让学生变苦学为乐学，体会数学的乐趣。
一、抓住小学生的心理特征，诱发学习动机小学生的认知水平停留在感性思维阶段，他们的学习依赖于具体的经验，接受知识能力有限，形象思维为主。
在做数学题时，对具体的计算感兴趣，深入思考就感觉困难。
小学生性格活泼好动，好奇心强，持续学习注意力不持久，课上学习容易不专心听讲，爱搞小动作等。
而学习多与兴趣、情感等有关，因此，教师要让学生乐于参与学习，就必须了解小学生的心理状况，做到“对症下药”。
我们在创设快乐教学情境时，要明确学生在学习上的需求，才能避免教学中不利学生的消极因素，让学生在获得知识的同时感受到求知的乐趣，从而使数学教学寓教于乐。
二、从学习兴趣入手，激发学生的学习热情兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，就会高度集中学习精力，投入其中，并且学习有愉悦感，从被动地接受教师教育转变为主动地学习，有我要学的意识。
孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言也说明了只要有了学习的兴趣，就把学习当成自己的一件快乐的事情。
1.让学生动手操作。
通过动手操作，让学生亲自体验，增强了对知识的理解，建立新的数学认知。
在操作中，学生的探究直接作用于手指间，是数学概念和数学知识的形成过程，从感性认知提升到理性思维，实现了形象思维到抽象认知的升华。
小学生乐于动手做，通过摆弄，推导出数学知识。
比如，让小学生把一张纸裁剪成正方形或长方形，在操作过程中，教师引导学生去观察、猜想，手脑并用，通过这样的操作和思考结合，让学生建立起长方形面积、正方形面积的联系，顺利地实现知识的迁移，从而达到动手操作的真正目的。
2.做游戏教学。
游戏是小学生喜欢的活动，把抽象的学习娱乐化，增加了学习的乐趣，学习在轻松活泼的气氛下进行，缓解了学生的学习精神，可以巩固已学的知识，并加深对知识的理解。
让学生快乐学数学
让学生快乐学数学在数学教学中,我们要创造性地用好教材,要让学生感受到数学学习,乐在其中。
一、创设情境——让学生融入乐学氛围数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动具体的情境,让学生融入愉悦的学习氛围,从而自主探究,尽享学习之乐。
(一)创设悬念情境悬念是促使学生主动探索的“调味剂”。
数学教学中创设悬念情境,能增强学生主动探究的动力,使学生乐学数学。
例如:教学一年级“认识乘法”,一上课,我就组织全班学生进行比赛,内容为:求几个相同加数的和。
学生热情高涨。
随着加数的迅速增多,他们直嚷太难,但我不费吹灰之力便算出了“20个8相加”等题的和。
见学生半信半疑,我认真地告诉他们:“老师不是天才,这都是乘法的功劳!”乘法真有这么神奇吗?乘法和加法有什么关系呢?在悬念中,学生对乘法产生了好感,并产生了认识乘法的迫切感。
(二)创设活动情境在数学教学中,教师要精心创设活动情境,要让学生多动口、动脑、动手,在寓教于乐的环境中学习数学。
例如:教学三年级“平均数”,一上课,我提出进行一次踢毽子比赛。
各选3名同学组成黄队和红队,又选6名同学当裁判。
比赛结束后,我把各裁判员汇报的成绩统计在黑板上。
大家很快算出两队踢毽子的总个数,并发现红队踢毽子的总个数多些。
这时,我又对大家说:“老师加入黄队,我的踢毽成绩算给黄队”。
我踢完,大家一算,现在又是黄队踢毽总个数多了。
哪个队获胜了呢?能不能以总成绩来比吧?怎么办呢?求平均数!通过活动,学生对探究平均数的问题充满了热情。
二、角色体验——让学生享受探究之乐《数学课程标准》强调:要关注学生是否积极主动地参与学习活动。
数学学习中,学生要从被动接受知识变为自主探索、合作探究。
学生在数学学习中有了多角色体验,便能积极主动地参与学习活动,并能充分享受探究之乐。
(一)“数学家”体验数学教学中,教师要选准时机放手让学生自主学习,要相信他们个个都是“小数学家”。
教学“5的乘法口诀”时,我引导学生自主编出5的乘法口诀。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣培养学生的数学兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生才会主动投入学习中去。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以引导学生从日常生活中发现数学的魅力。
利用日常生活中的实例来引导学生思考数学问题，如利用水果、玩具等实物帮助学生感受数字、形状和空间的魅力。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏和挑战，鼓励学生在游戏中发现数学的奥妙，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
提倡数学探究。
数学的世界充满了未知和探索的领域，教师可以引导学生在探究中感受数学的乐趣。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生有机会深入探究数学问题的本质，从中感受到探索的乐趣。
并且，教师可以鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，让学生在探索的过程中感受到数学思维的魅力。
注重数学的应用。
数学是一门具有广泛应用价值的学科，教师可以引导学生从实际生活中发现数学的应用，并感受到数学带来的乐趣。
在日常生活中，教师可以引导学生发现数学的实际应用，如利用数学知识解决日常生活中的实际问题、参与数学建模比赛等。
还可以引导学生了解一些数学应用领域的案例，如数学在金融、科技等领域的应用，让学生感受到数学的实际意义和乐趣。
创设轻松愉快的学习氛围。
数学学习通常被认为是严肃和枯燥的，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中感受数学的乐趣。
在教学中添加一些幽默风趣的教学元素，利用幽默的语言和趣味的方式呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也可以在课堂上开展一些有趣的数学活动，如数学趣味竞赛、数学文化节等，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
让学生感受到学习数学的乐趣，需要教师在教学实践中下功夫。
通过培养学生的数学兴趣、提倡数学探究、注重数学的应用以及创设轻松愉快的学习氛围，可以让学生在学习数学的过程中获得快乐和乐趣，从而更积极地投入到数学学习中。
希望在今后的教学实践中，可以更好地引导学生感受到数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
如何让孩子在数学中获得快乐和自信
如何让孩子在数学中获得快乐和自信对于孩子来说，数学可能是最令人困惑和头痛的科目之一。
有时候，他们会感到压力很大，觉得难以理解或者害怕面对数学。
但是，实际上，只要采用正确的方法和策略，孩子完全可以在数学中获得快乐和自信。
以下是一些关键的建议：1.激发兴趣首先，家长应该尽可能让数学变得有趣和生动。
这可以通过游戏、动画、故事或者生活实例来实现。
例如，孩子们通常对钱币有浓厚的兴趣，那么家长就可以借此机会引入简单的数学概念，如重量和大小。
同时，给孩子选择适合他们的学习材料和工具也非常重要。
这可能包括适合他们年龄段的数学游戏、趣味数学题或者有吸引力的数学绘本。
通过这些方法，孩子们可以更好地理解和记住数学知识，并从中找到乐趣。
2.鼓励参与鼓励孩子参与数学活动非常重要。
不要把数学看作是一个必须完成的特定任务，而是看作是孩子们可以主动参与的有趣探索。
让孩子感到自己可以理解和掌控数学知识，这样他们就更有可能在数学中找到自信和乐趣。
家长也可以给孩子提供各种实践机会，如家庭预算、制作图表或日历、进行简单的统计分析等。
通过这种方式，孩子可以更好地理解和应用数学知识，同时也可以从中获得成就感。
3.给予反馈反馈是提高孩子数学自信的关键。
家长应该给予孩子积极的反馈，表扬他们的努力和进步，同时也要提供建设性的建议和反馈，帮助他们改进自己的学习方法。
当孩子在数学上遇到困难时，家长应该给予他们支持和鼓励，而不是批评和指责。
与孩子一起找出问题所在，并提供适当的帮助和支持。
如果必要的话，可以考虑寻求专业的教育咨询或辅导。
4.建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高数学自信非常重要。
家长应该帮助孩子养成良好的学习习惯，如定时复习、独立完成作业、积极寻求帮助等。
这些习惯可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提高他们的学习效率和自信心。
5.培养解决问题的能力数学不仅仅是计算和解答问题。
家长应该鼓励孩子尝试用数学来解决生活中的问题，如规划时间、预算开支、解决问题等。
让学生快乐学数学
习 了 ２ ５的 倍 数 特 征 ， 原 有 学 习 经 验 的 影 响 下 ， 果 引 发 ， 在 结 了 争 论 ． 的说 “ ， ， 是 ３的 倍 数 ， 位 是 ３ ６ ９的数 一 有 ３６ ９都 个 ，， 定 是 ３的 倍 数 ． 话 音 刚 落 ，马 上 有 学 生 举 出 反 例 ： 可 ” “ １ ，６ １ 不 是 ３的倍 数 ． 很 自然 地 ， 家 把视 线 转 向 了屏 ３ １ ．９都 ” 大 幕上 的百 数 表 ． 然 发 现 个 位 是 ０ ９的数 都 有 可 能 是 ３的 倍 竞 ～ 数． 究 陷入 了 困 顿． 然 ， 个 男 生 兴奋 地说 ：２ ，４，７都 探 突 一 “ ｌ２ ２ 是 ３的倍 数 ， 把 这 三 个 数 的个 位 和 十 位 数 字 颠 倒 位 置 变 成 但 ｌ ，２７ ， 是 ３的倍 数 ． “ 也 发 现 了 ， ２ ４ ，２ 也 ”我 可这 有 什 么 用 呢 ？” 名 学 生 立 即 发 表 自己 的 意见 ． 两 位 数 是 这 样 ， 位 数 也 是 “ 三
母 的特 征 ，使 学 生 感 到 了探 究成 功 的愉 悦 和快 乐 ． 归 纳 规 在
一
可能 会 有 各 式 各 样 的 想 法 ， 时 教 师 恰 当地 引 导 学 生 将 这 些 此 能化 成 有 限小 数 的 分 数 的 分 母 分 解质 因数 ． 过 分 组 操 作 与 通 尝 试 ， 生 间进 行 了探 究 性 交 流 ， 而 揭 示 了这 些 分 数 的 分 学 从
●
・
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生快乐学数学
摘要：新课标提出要求，要在课堂教学中，以学生为学习主体，教师为引导者和组织者，根据学习内容和学生身心特征，采取恰当的教学方法，以提高学生学习兴趣，巩固知识，以提高学生数学能力，发扬学生个性特征，进而全面促进学生综合素质，达到全面素质的提高，让学生在快乐中学习数学。
因此，在教学中，我们要以生为本，采取多样教学手段创设情境，让学生亲自实践，在教学中体会到成功的乐趣，激发学生兴趣，让学生在快乐中学习数学。
关键词：兴趣；小学数学；教学；快乐
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”而无数的实践也证明了兴趣是最好的老师，学生在对数学学习有兴趣时，就会体验到学习的快乐，保持积极进取的心态，进而激发更强烈的学习欲望、探求精神。
因此，在教学中，我们要以生为本，根据学生的心理特征，遵循认知规律，采用灵活多样的教学手段，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在民主和谐的学习环境中，快乐学习数学。
一、良好的开头是成功的一半，激发学生学习兴趣
“瑞雪兆丰年”，这说明一个好的开头给人以希望。
同样在教学中，一个好的开始，也会使人精神抖擞、热情高涨。
虽然一节课的开头只有几分钟，可是这几分钟往往影响着整节课的氛围及效果。
因此，教师一定要深入钻研教材，根据教学要求和学生实际情况，要在开课伊始，便设计出良好的、吸引人的开头导语或开课情境，
以激发学生学习兴趣，使学生主动地参与到数学学习活动中。
例如，在学习“三角形内角和”时，我先让学生用量角器量他们自己预先准备的三个不同三角形（直角、锐角和钝角），并把每个角的角度记录下来，然后，让几个学生报其中两个角的度数，我立马说第三个角的度数。
刚开始，当学生看到我说的正确时，还有学生不服气，又继续说，结果又被我全部猜对。
学生感到非常神奇，我怎么会知道结果呢？顺理成章地，学生的好奇心一下子被激发起来，热情高涨地进入了学习之中。
二、要善于创设轻松愉悦的教学情境，让学生兴趣盎然
心理学研究及无数教学实践表明，在一定的教学情境中，学生的学习热情会被大大激发，教学效果也会成倍提高。
因此，在教学过程中，教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律，充分了解学生的知识构架，恰当地把握时机，为学生创设教学情境，激发学生兴趣，启发学生思维。
比如，在教学“相遇”应用题时，学生对相遇里面的条件及含义不是太清楚，只是用抽象地解说，学生印象并不深刻。
于是，我便创设了这样的情境：让两名学生分别代表两列火车，站在教室前后端，再让另一名学生站在过道中间。
然后开动火车，并让学生配以汽笛声，两列火车相遇了，这样的情境既活跃了课堂氛围，也使学生在活跃的学习中理解了相遇问题的条件和含义，提高学生思维能力。
除了这些，还可以创设故事情境、谜语情境、多媒体情境等，
帮助学生更好地进入到数学学习中，提高课堂效率，激发学生兴趣，提高学生思维能力。
三、创设机会让学生动手操作，让学生体会成功的快乐
由于数学知识比较抽象，很多时候学生对一些定义公式等感觉印象不深刻，这时，教师要为学生创设机会来让他们自己参与到教学实践中，充分发挥学生主动性。
而且在学习中，学生只听是不够的，这与教育目的也是相悖的。
教师要充分发挥学生多种感官，让学生亲自动手做一做、画一画、量一量等，学生主动参与性就强烈起来，在学习过程中也会表现出强烈的求知欲。
比如，在学习几何知识的时候，让学生亲自去做，去尝试，去求知，效果会好得多。
像类似求几何图形的面积、周长等，可以让学生自己制作教具，自己动手去测量，然后得出数据，推算出公式等。
这样，由于学生自己实践，在动手操作中兴趣高涨，自然对长方形、正方形的面积谋算公式理解透彻，印象深刻。
四、创设有趣有益的课后练习，保持学生兴趣
课后练习是教学过程中非常重要的一环，它是学生巩固旧知识，学习新知识的重要手段，是联结新旧知识的桥梁，是学生将知识内化形成技能的必要途径。
但是大多数情况下，由于种种原因，很多教师往往会忽视练习的多样性，从而使学生在繁多而单调的练习中把学习热情磨灭。
小学生一般注意力不够稳定，虽然能很快激发出热情，但集中一段时间后就开始分散，所以在教学中，教师要根据所学内容设计一些精彩有趣、形式多样的课堂练习。
比如，在低中年级教学中，教师可把练习融入到游戏中；而在在高年级教学中，可利用学生竞争心理，采用看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等手段，激发起学生不服输的心理，既能提高学生学习兴趣，还能提高学生解题能力，活跃课堂氛围，提高教学效率。
在设置练习题时，要注意层次性、科学性、趣味性，使不同层次的学生都能得到巩固、强化知识的目的，否则起不到应有的效果。
五、组织课外活动，增强学生学习兴趣
除了课上激发学生兴趣外，还要注意课后创设机会让学生主动参与，比如组织各类数学活动、竞赛等，为学生创设自由、活泼的氛围，让学生主动参与，感受数学带来的乐趣，体会成功的快乐，使数学课堂得到延伸，使学生学以致用，体会成功喜悦。
比如，组织数学表演会、数学智力竞赛、办数学周报、黑板报、数学小演讲等，这些不仅能扩大学生视野，而且在各种各样的活动中，使学生学习兴趣持续增强，极大地调动学生积极性，使学生在实践中提高动手能力，独立解决问题的能力，进而全面提高综合素质。
总之，在数学教学过程中，我们要通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生热情高涨地投入到数学教学过程中，提高学习效率，使学生全面发展综合素质，在快乐中学习数学知识。
【责编张景贤】。