如何引导幼儿快乐地学习数学
幼儿园奇妙数学课程设计：生活中的数学乐趣
幼儿园奇妙数学课程设计：生活中的数学乐趣在幼儿园阶段，数学教育的目标不是培养孩子成为数学家，而是通过生活中的实际情境，让孩子在玩乐的氛围中体验数学的乐趣。
幼儿园数学课程设计的关键在于如何把数学巧妙地融入到日常生活中，从而激发孩子的数学兴趣和学习热情。
一、数学的乐趣在哪里1. 通过游戏认识数字：在幼儿园阶段，教师可以通过各种富有趣味性的游戏，让孩子们认识数字。
比如通过找数字游戏、数字拼图游戏等，让孩子们在玩的过程中潜移默化地学习到数字的形态和大小关系。
2. 利用玩具进行量的比较：幼儿园的数学教育可以通过积木、秤杆等玩具，引导孩子们进行量的比较和计量活动。
比如利用秤杆让孩子们体验轻重、多少的概念，让他们在玩乐的过程中感受数学的乐趣。
3. 探索图形的美妙：通过观察周围的环境和日常生活中的图形，幼儿园教师可以启发孩子们对图形的认识和理解。
利用环境中的各种图形，让孩子们在玩耍中自然地认识到圆形、三角形等图形的特点和形态，从而培养他们对图形美妙的感受和认知。
二、数学课程设计的方法和技巧1. 从简到繁，由浅入深：在幼儿园数学课程设计中，教师应该从孩子们已经具备的基本知识和技能出发，逐步引导他们进行更深入的数学学习。
教师可以先从认识数字和数量开始，然后逐步引导孩子们进行简单的加减法运算，让他们逐渐体会到数学的乐趣和趣味。
2. 提供总结和回顾性的内容：在教学过程中，为了帮助孩子更全面、深刻和灵活地理解数学知识，教师应该给予总结和回顾性的内容。
在学习一种数学概念之后，教师可以通过提问和讨论的方式帮助孩子总结所学内容，从而让他们在多种情境中加深对数学的理解。
三、我的观点和理解在我看来，幼儿园数学课程设计应该注重培养孩子的数学兴趣和学习动机，而不是单纯追求学习成绩和技能。
在幼儿园的数学教育中，我们更应该关注孩子们的主动参与和探索欲望，倡导“玩中学，学中玩”的教学理念，让数学教育真正成为孩子们生活中的乐趣和享受。
幼儿园的数学课程设计应该立足于生活的实际情境，通过富有趣味性的教学活动，激发孩子们对数学的兴趣和学习动力。
幼儿园数学教育策略：激发学生学习兴趣
幼儿园数学教育策略：激发学生学习兴趣在幼儿园阶段，数学教育对孩子未来的认知发展至关重要。
而要想让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，教育策略至关重要。
本文将探讨如何通过激发学生学习兴趣来提高幼儿园数学教育的效果。
我们将分别从游戏化教学、实践活动和认知启发三个方面展开讨论。
一、游戏化教学在幼儿园阶段，孩子的注意力和兴趣都很容易转移。
游戏化教学成为了激发学生学习兴趣的重要手段之一。
通过将数学教育内容融入游戏中，可以让孩子在快乐的氛围中学习数学知识。
老师可以设计一些数学益智游戏，让孩子在游戏中体验数字的魅力，培养他们的数学思维能力。
还可以通过竞赛的形式来激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中体会到学习数学的快乐。
二、实践活动幼儿园阶段的孩子更适合通过实践活动来学习数学。
这些活动可以是日常生活中的实践，也可以是老师设计的针对性活动。
教师可以带领学生去周围的超市或菜市场，让孩子们体验购物的过程中用到的数学知识。
也可以通过做手工、游戏等活动，让孩子在实践中感受到数学带来的乐趣和实用性。
通过实践活动，孩子们可以更直观地了解数学知识，并且对数学教育更加感兴趣。
三、认知启发认知启发是指通过引导学生主动发现问题、思考和解决问题来激发他们的学习兴趣。
在数学教育中，老师可以合理安排课堂活动，引导孩子们主动思考和提出问题。
通过这种方式，孩子们能够更深入地理解数学知识，并且在思考中激发学习的兴趣。
老师还可以通过让孩子们参加数学竞赛、奥赛等活动，激发他们的求知欲和学习动力，让他们在认知启发中快乐地学习数学。
结语幼儿园数学教育策略：激发学生学习兴趣对于幼儿园的数学教育至关重要。
通过游戏化教学、实践活动和认知启发，可以有效提高孩子对数学的学习兴趣，使他们愉快地学习数学知识。
教师和家长需要共同努力，为孩子创造一个快乐、有趣的数学学习环境。
个人观点和理解在我看来，幼儿园数学教育不仅仅是为了学习数学知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和学习的动力。
幼儿数学怎么教
幼儿数学怎么教幼儿数学教学是幼儿园教育中的重要组成部分，旨在培养幼儿对数学的兴趣和基本数学概念的认知。
然而，对于许多幼儿教师来说，如何有效地教授幼儿数学是一个挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地教授幼儿数学。
首先，幼儿数学教学应注重兴趣引导。
幼儿对于数学的学习往往需要通过游戏和趣味活动来激发他们的兴趣。
教师可以利用故事、歌曲、玩具等方式来创设情境，使幼儿参与其中，让他们在轻松、愉快的氛围中学习数学。
其次，教师应注重实际操作。
幼儿数学教学要以实际物品为基础，让幼儿通过观察、摸索、比较等方式来体验数学的概念。
例如，教师可以使用各种形状的磁铁，让幼儿感受到磁性的特性，并进行分组、分类等活动。
通过实际操作，幼儿能够更好地理解数学的抽象概念。
第三，幼儿数学教学要关注与生活的联系。
数学是应用广泛的学科，在幼儿的日常生活中无处不在。
教师可以结合幼儿的实际生活，将数学概念引入到日常活动中。
例如，在午餐时间，教师可以与幼儿一起计算餐桌上的餐具数量，让幼儿在实践中学习数学。
第四，教师应注重巩固和拓展。
幼儿数学教学需要循序渐进，由浅入深地进行。
教师应根据幼儿的实际情况，逐步引导幼儿掌握基本的数学概念，并通过练习和训练巩固所学知识。
同时，教师还应根据幼儿的学习情况，根据他们的兴趣和能力，适当地拓展数学教学内容，让幼儿在进一步学习中体验到挑战和成就感。
最后，幼儿数学教学要注重与家园的合作。
家庭是幼儿最重要的学习场所，家长在幼儿数学教育中扮演着重要的角色。
教师可以通过家园联系册、家访等方式与家长沟通，了解幼儿在家中的学习情况，并与家长共同探讨如何在家庭环境中促进幼儿的数学学习。
总之，幼儿数学教学需要注重兴趣引导、实际操作、与生活的联系、巩固和拓展以及与家园的合作。
通过合理的教学方法和策略，幼儿将能够在轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和基本数学概念的认知。
激发幼儿兴趣：创新数学教学活动设计思路
激发幼儿兴趣：创新数学教学活动设计思路数学教学是学生中普遍感受到的最为枯燥无味的学习科目之一，教学过程大多是老师讲解，学生记忆，因而很难激起孩子们学习的兴趣。
而父母也常常观察到自己的孩子不太喜欢学习数学，甚至会担心孩子的学习成绩。
教师需要通过创新的数学教学活动设计，为幼儿提供富有趣味性的数学学习环境，以激发他们对数学的兴趣和学习积极性。
一、利用游戏引发数学兴趣游戏是开发幼儿智力的一种有效方式。
幼儿时期的孩子普遍喜欢与其他小朋友一起玩耍，这与他们好奇心和探索的天性有关。
教师可以将数学知识融入游戏中，让孩子在玩中学，在学中玩，达到一举两得的效果。
1. 数学藏宝地教师可以在教室中随意放置一些故意隐藏的数学符号，如“+,-,×,÷,=”，并将学生分为若干组，让每个小组去发现和收集。
小组可以通过寻找、计算和比较，将找到的符号拼接成数学题目或公式，最终回答老师提出的问题。
这种活动不仅让学生体验到了寻宝的乐趣，更锻炼了他们的观察能力和思维能力。
2. 数字拼图游戏教师可以准备一些不同的数字拼图，包含简易加减法或乘除法题，让孩子根据题目将数字正确拼合在一起。
完成拼图的孩子可以通过玩游戏来奖励自己，如折纸、画画等。
这种针对数学的游戏，不仅增加了学生对数学的兴趣，而且对于认识和系列的计算能力也可以有所提高。
二、多元化教学方法多种多样的教学方法，除了教师的讲授外，还需要有视听材料、实验或演示等，使学生能够以不同的方式理解教学内容，更加深入和生动的呈现科学的知识。
3. 模型制作以制作模型为主题的数学教学活动主要针对幼儿园和小学生群体。
通过制作独特的模型，使孩子们获得数学知识，例如制作几何体、计算器等。
这种活动不仅能够让学生在时间内快速匆忙提高劳动技能，还给了孩子一个创造的维度，为心理建设带来了某种程度的仿佛。
4. 视听教学通过视听材料学习，通过图像、声音、影像等形式，来激发孩子的学习兴趣，增加他们的记忆效果。
在数学活动中促进幼儿快乐主动地学习
在数学活动中促进幼儿快乐主动地学习在信息瞬息万变，知识加速更新的今天，社会对幼儿教育提出了新的要求。
纵观社会历史进程的发展，社会越发展，越需要独立自主、积极创新的人才，这就要求教育要立足培养和发展幼儿的主体意识，让幼儿成为有主见、会思考、能独立行事和不断向自我挑战的人。
我们学校也能够跟上甚至超越先进的教育教学理念，在学校的各个部门（幼儿园、小学、初中、高中）推行“四环节教学法”，我们幼儿园也正在如火如荼的进行中。
教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，自主学习内容的发现者，交流机会的提供者，幼儿自主学习的支持者、帮助者、指导者和促进者。
心理学家皮亚杰认为：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的刺激。
……儿童学习必须是一种主动的过程，因为知识是从学习者内部构成的。
”所以，在教学活动中教师要充分发挥幼儿的自主性，这不仅是幼儿发展的需要，更是幼儿心理活动和精神发展的强大动力。
教师只有将自己的角色如此定位，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要。
幼儿对数学知识的学习要通过反复的操作、多次亲身体验才能将所学的知识内化，获得数的经验。
也就是说幼儿对数学知识的掌握不是来自成人直接将结果告知，而是来自在操作过程中与周围环境相互作用的行为和活动，以此来发现与建构数学关系。
因此，我们借助数学分组、操作、展示活动，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主学习能力。
一、项目设置让幼儿“心动”。
古人云：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母”。
所谓“心动”就是教师在课堂中有引人入胜的课题导入，使幼儿的精神状态最佳。
著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，如何激发幼儿的兴趣，要激发幼儿对数学学习的兴趣，我们可以利用精彩的故事、谜语、歌曲、精彩的图片导入课题，如在《10以内的序数》第一课时，先请小朋友上台来讲一讲“你在哪里见过数字宝宝？”幼儿的回答有时候连老师都想象不到。
如何让幼儿快乐地学习数学
生 ，很多对数学莫名畏惧感 的成人 ，都是在幼儿早期遭受学 习 数学 的痛苦 和挫败 。因为在幼儿 的实际活动 中，由于数学 的抽 象逻辑性 ， 而导致具有具体形象性思维 的幼儿学 习起来非常 困 难， 从 而使 幼儿 害怕 数学 ， 对 数学活动产生敬畏的情 绪。因此 ， 在幼儿 刚开始接触数学 时 ， 就要小心呵护幼Ｊ Ｏ Ｊ ｇ 颗极易受伤害
义 务 和 责 任 为 未 来 社 会 培 养 高 素 质 的建 设 者 和创 造 者 。
环境 ”或者 带幼Ｊ Ｄ Ｎ超市进行 生活的体验 。在快乐的购 物过程 中 ，幼儿轻 松地 学习了数 的分解 与合成 。了解 到数 学在 生活中
的重 要 性 。再 如 ：在 吃 点 心 、分 水果 这些 再平 常不 过 的 生 活 环 节 ，幼 儿 常 常 只 会 关 注 “ 点心是什 么？… ‘ 好不好吃 ？… ‘ 还 有
中游 戏 的 快 乐体 验 及 生 活 中的 快 乐体 验 。再 次 ，通 过 动 手操 作 ， 引导 幼儿 发 现 数 学 的奥 妙 。 最后 ，要 增 强 和 保 持 幼 儿 数 学 学 习的 自信 心 。
关键词：幼儿 ；快 乐；数学 学习 中图分类－ ｇ － ：（ ３ ６ １ ２
画上幼儿喜欢 的星星 ，或抱 一抱 幼儿并说你完成得真好 ！同样 也给完成差 的幼儿画上他喜欢 的星星 ，同时引导它发现 自己那 里做 的不好 。下次我们要把它做好哦 ！
总 之 ，在 幼儿 数 学 教 育 的过 程 中 ，应 尽 可 能联 系儿 童 的生
《 幼儿园工作规程 》和新 《 纲要 》中都 明确提 出 ：幼儿园
度 。在 积 极 态 度 有 效 的 影 响 下 ，幼 儿 的 操 作 活 动 就会 取 得 良好 的效 果 。其 次 ，在 幼 儿 完 成 了操 作 之 后 ，不 管 幼儿 完成 的效 果 好 还 是 差 ，老 师 恰 当 地 给 予 奖励 。如 ：给 完成 较好 的 幼儿 作 业
让幼儿爱上数学启蒙学习技巧
让幼儿爱上数学启蒙学习技巧数学作为一门重要的学科，对于幼儿的启蒙教育至关重要。
然而，许多幼儿在学习数学时常常感到枯燥乏味，甚至产生畏惧情绪。
如何让幼儿在数学启蒙阶段就建立起对数学的兴趣和自信心，是每位家长和教育工作者都需要思考的问题。
本文将介绍一些让幼儿爱上数学启蒙学习的技巧，帮助他们轻松愉快地掌握数学知识。
创造趣味性的学习环境幼儿天性喜欢玩耍和探索，因此在数学启蒙学习中，创造一个趣味性的学习环境至关重要。
家长和老师可以通过丰富多彩的数学玩具、游戏等教具，激发幼儿对数学的兴趣。
例如，利用拼图游戏引导幼儿认识形状和颜色，通过积木搭建锻炼幼儿空间想象力等。
培养积极的学习态度在数学启蒙阶段，培养幼儿积极的学习态度至关重要。
家长和老师应该给予幼儿及时的鼓励和肯定，让他们在每次学习中都能感受到成就感。
同时，要注重培养幼儿的自信心，让他们相信自己可以掌握数学知识。
创意教学方法创意教学方法是激发幼儿对数学兴趣的有效途径之一。
家长和老师可以结合幼儿的兴趣爱好，设计各种有趣的数学教学活动。
比如，在购物游戏中让幼儿体会加减法的实际运用，在户外探索中引导幼儿认识几何图形等。
融入生活实践将数学知识融入到日常生活实践中也是培养幼儿对数学兴趣的有效方法。
家长和老师可以利用日常生活中的事物，如食物、玩具等，引导幼儿进行简单的计数、比较大小等活动。
通过生活化的教学方式，让幼儿在实践中体会到数学知识的实用性和重要性。
多样化教学资源为了激发幼儿对数学的兴趣，家长和老师可以利用多样化的教学资源进行启蒙教育。
除了传统的纸质教材外，还可以借助数字化教育资源，如数学启蒙App、在线教育平台等，为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
结语通过以上介绍的方法和技巧，相信家长和老师们能够帮助幼儿建立起对数学的兴趣和自信心，在数学启蒙阶段就打下坚实的基础。
让我们共同努力，让每个幼儿都能享受到有趣而愉快的数学启蒙学习过程，从小培养他们对数学的热爱与探索精神。
如何教宝宝学数学
如何教宝宝学数学
1. 从简单开始：从数字1开始，逐渐引入数字2、3等。
让宝宝认识每个数字的形状和发音。
2. 使用实物：使用玩具、水果、手指等实物来帮助宝宝理解数字的概念。
例如，用三个苹果表示数字3。
3. 创造性游戏：设计有趣的数学游戏，让宝宝在玩耍中学习。
例如，玩“数数游戏”，让宝宝数出房间里的物品数量。
4. 唱歌和儿歌：教宝宝唱一些包含数字的儿歌，如《数字歌》、《数鸭子》等，帮助他们记住数字的顺序和形状。
5. 数学故事：讲一些简单的数学故事，让宝宝通过故事情节理解数学概念。
例如，讲述一个关于分享饼干的故事，让宝宝学会加法和减法。
6. 数学应用：在日常生活中找到数学的应用，让宝宝理解数学的实际意义。
例如，计算购物时的总价，或者一起测量家具的长度。
7. 鼓励提问：鼓励宝宝提出关于数学的问题，然后耐心解答。
这有助于培养他们的好奇心和解决问题的能力。
8. 定期复习：定期回顾已学过的数学知识，巩固宝宝的数学基础。
9. 耐心和支持：学习数学需要时间和练习，作为家长要有耐心和支持，鼓励宝宝不断尝试和进步。
10. 为宝宝创造一个积极的学习环境：保持轻松愉快的氛围，让宝宝感受到学习数学的乐趣。
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如何引导幼儿快乐地学习数学
摘要：数学具有相对的抽象性与枯燥性，虽然幼儿阶段的数学教育较为简单，但对于幼儿来说仍具有很大的挑战性，这决定了我们不能沿用旧方法、旧模式，而要依据幼儿的身心特点，采用幼儿喜闻乐见的形式，营造愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性，这样才能实现幼儿的全面参与、快乐学习。
关键词：幼儿数学；快乐学习；生动故事；趣味游戏；动手操作
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.25.147
幼儿阶段正处于教育教学的启蒙阶段，此阶段的教育教学至关重要。
数学学科具有一定的抽象性与枯燥性，幼儿年龄小、活泼好动，如果按照正常的教学方法与手段，很难将抽象枯燥的数学课上得生动活泼，无法激发幼儿参与数学学习的主动性与积极性，只能让幼儿对数学渐行渐远，这势必会影响到幼儿今后的学习态度与学习兴趣。
为此，在幼儿阶段的数学教学中，我们要顺应幼儿的天性，依照幼儿的心理特点与认知规律，对数学教学进行全面改革，运用幼儿喜闻
乐见的活动展开教学，营造愉悦宽松的教学氛围，带给幼儿愉悦的情感体验，这样才能激发幼儿参与数学学习的主动性，让幼儿在欢快的氛围中展开快乐而主动的学习。
这样不仅可以让幼儿加深对抽象数学知识的深刻理解，还可以让幼儿形成浓厚的学习兴趣，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿身体与心理，知识与技能的全面发展。
那么如何让幼儿快乐地学习数学呢？在具体的教学中，我着重从以下几个方面展开。
一、结合生动故事学数学
故事生动幽默，具有很强的趣味性，是幼儿所喜爱的重要活动方式。
为此我们要将枯燥的数学知识寓于生动的故事之中，这样才能增强教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，拨动幼儿的心弦，激起幼儿积极的学习兴趣。
如在小班学习数字时，教师就可以幼儿所熟悉且喜爱的各类卡通动画人物来创编生动的趣味故事：今天我们班来了两位从森林来的两位客人，熊大和熊二，它们与小朋友们一起玩游戏，还给我们带来了礼物。
接着教师出示不同数量的水果。
这时就可以让小朋友们来说一说都是些什么礼物，由此引申出数量，引出数字。
这样将抽象的数字寓于生动的故事之中，更能带给幼儿愉悦的情感体验，激发幼儿进一步参与数学探究的热情。
二、在趣味游戏中学数学
幼儿活泼好动，对游戏情有独钟。
将游戏引入数学教学机制，符合幼儿的心理特点，更能增强教学的趣味性与真实
性，实现寓教于乐，让幼儿在玩中学，在学中玩。
为此教师要善于挖掘，设计出集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，让幼儿在玩游戏中快乐学习。
如学习了分类后，我们可以组织幼儿准备一些生活实物，如玩具、学习用品、水果、图片，等等，然后开展分类的趣味游戏，让幼儿以小组为单位来将这些物品进行合理分配。
这样的游戏更能引发幼儿的参与热情，在幼儿完成任务后，教师再让幼儿说一说整理的依据，进而让幼儿更加深刻地理解与掌握分类要点。
又如学习了简单的加减法，为了让幼儿更加深刻地掌握算法，提高计算的速度与准确率，我们可以变枯燥而机械的重复性习题训练为趣味游戏，如智闯迷宫，计算题就是一道道关卡，只有回答正确才能进入下一关，如果错误就只能回到原点，重新开始。
最先到达终点的给予一定的奖励。
三、在丰富生活中学数学
著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭
之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”
精辟地指出了数学与现实生活的关系。
在生活中学习数学，既符合数学的学科特征，又可以还原数学学习的生动与活泼，让幼儿在丰富多彩的生活中学习，这正是引导幼儿快乐学习数学的一个重要手段。
如学习数字时，可以让幼儿数一数家中有几个人，吃饭时摆几个碗，自己有几个玩具、几本故事书；学习认识基本图形时，我们可以让幼儿展现熟悉的生活
实物，由幼儿所熟悉的实物来引申出图形，这样更利于幼儿的理解。
学完后，可以让幼儿来说一说家中各种物品是什么形状。
这样的数学教学不再是枯燥地讲解知识点，而是寓于丰富生动的生活情境之中。
这样更能让幼儿感受到数学学习的真实性与亲切性，不仅可以激发幼儿参与数学学习的主动性，而且能引导幼儿从直观的生活中获取感性认知，更加深刻地理解数学知识，感受数学与生活的关系，强化幼儿的学习成就感，这样更能增强幼儿学习数学的动机与兴趣。
四、在动手操作中学数学
幼儿活泼好动，有着很强的动手操作能力，对于幼儿来说活动就是学习，为此我们要为幼儿提供更多操作的机会，将手与脑结合起来，引导他们在积极的动手中展开动脑思维，以使幼儿的学习更具趣味性与操作性，这正是激发幼儿学习热情，培养幼儿思维能力的重要手段。
如在学习基本图形时，我们可以为孩子们提供一些积木，让幼儿进行自由的摆放，以此来深化幼儿对各种图形的认识，并通过幼儿对各种图形的组合来展现幼儿独特的个性与丰富的想象力，在实际的操作中加深孩子对抽象知识点的理解，培养幼儿的创新能力与创造性思维。
五、运用多媒体学数学
多媒体集图文声像于一体，具有化抽象为形象，化静态为动态的特点，将多媒体运用于幼儿阶段的数学教学中，符
合幼儿活泼好动的天性以及以具体形象思维为主的特点，符合数学学科操作性强的特点，可以使原本枯燥无味的数学教学更加富有生命的活力，营造欢快的教学氛围，激起幼儿参与数学探究的主体性与主动性。
如在学习十以内的加减法时，我们就可以利用直观形象且富有动态效果的多媒体来向幼
儿演示基本的算理，将抽象的算理寓于直观的事物与场景之中，激发幼儿学习热情，实现幼儿的快乐学习与真正理解。
六、在角色表演中学数学
幼儿活泼好动，喜欢模仿各种角色。
为此我们可以将角色表演引入数学教学中，将枯燥知识的学习与运用寓于真实的生活场景之中，这样更能激发幼儿学习热情，实现幼儿的快乐参与和主动学习。
如在认识人民币时，我们就可以让幼儿分别扮演顾客与售货员，通过真实的买卖活动帮助幼儿认识人民币，并进一步掌握元、角、分的换算关系，实现幼儿的快乐学习。
同时在实际的运用中也可以让幼儿感受到数学的实用性，进而培养幼儿数学学习兴趣。
总之，在幼儿阶段的数学教学中我们要以幼儿为中主，依据幼儿的身心发展特点与认知规律来设计丰富的教学活动，增强教学的趣味性与形象性，这样才能引发幼儿的关注，激起幼儿参与数学学习的积极性，使他们快乐地学数学。
参考文献：
[1] 王殷.如何让幼儿轻松快乐学数学[J].课程教育研究，
2015（8）.
[2] 方鲁丹.创造趣味情景让幼儿快乐学数学[J].读写算：教育教学研究，2014（12）.
[3] 赵彩云.让幼儿快乐学数学[J].内蒙古教育，2013（5）.。