新课程教学中应“探索”如何让学生快乐学数学
引导学生快乐有效地学习数学的研究
引导学生快乐有效地学习数学的研究随着教育改革的不断深化，学习数学的方式也在不断变化。
为了引导学生快乐有效地学习数学，需要教师采用不同的教学方法和策略，发挥学生的主体作用，同时借助新的技术手段，创造良好的学习氛围。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生快乐有效地学习数学。
一、发挥学生的主体作用学生是学习的主体，只有让学生积极参与到学习中才能提高学习效果，从而提高学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以采用小组讨论、课前预习、课后提问等方式，引导学生积极思考和探索，发挥创造力和想象力，自主获取知识。
在学习过程中，教师还应该根据学生的兴趣和特长，开展不同形式的活动，如参观实验室、参与数学竞赛、制作数学手工等，让学生充分发挥自己的特长和才能，增强自信心和学习动力。
二、创造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习数学的前提。
在课堂教学中，教师可以通过设计趣味性的教学活动和示例，营造轻松愉快的氛围，增强学生的参与感和兴趣。
此外，教师还应该注重学习环境的创设，保证教学设备的完好性和教室的安静整洁。
三、采用多元化的教学方法和策略教师可以采用多元化的教学方法和策略，不断创新教学模式和内容，让学生感到兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式表达知识，如通过PPT展示、视频演示、实物模拟等方式，让学生切身感受到数学知识的真实性和实用性。
此外，教师还可以添加游戏因素，将数学知识构建成游戏形式，使学生在游戏中学习，增强快乐感和学习动力。
同时，还可以通过设置奖励机制，让学生参与到竞赛中，增强参与感和竞争意识。
四、借助新的技术手段随着科技的不断发展，各种新的技术手段如智能手机、平板电脑、在线学习平台等已经逐渐渗透到教育领域。
教师可以利用这些新技术手段，创造出更加丰富多彩的学习方式。
例如，通过在线学习平台，教师可以开展实时互动、网上答疑等课外活动，提高学生的全方位学习效果。
新课程下如何让学生愉快的学习数学
新课程下如何让学生愉快的学习数学2001年7月，教育部颁发的《全日制义务教育教学数学课程标准》指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”现在，探究式教学正日益成为中学数学课堂教学的重要教学方式。
新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，从而让学生的学习在愉快中度过，培养了学生的创新精神和实践能力。
在此，本人就以下三个方面来谈谈自己的体会，与大家商榷。
一、营造自主学习情景，引起学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”长期以来，数学教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，学生处于被动接受和服从地位，自主探究，创新意识被严重束缚。
自主学习的基本特征是“自我导向、自我激励、自我控制”，教师要努力营造一种学生自主参与的情景和氛围，比如：对学生的学习及时反馈和积极的评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，从而更自觉地自主学习。
呈现学生感兴趣的或有挑战的学习内容，使是他们愿学和乐学。
首先选择学生感兴趣的内容，例如：在学习“三角形的三边关系”时提出问题这里有三根长分别为4厘米，6厘米，和10厘米的木条，能不能用它们来钉成一个三角形模型？为什么？学生对这个问题非常感兴趣。
待学生尝试后，教师引导学生自己阅读教材，从中找出答案。
通过自主学习不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生对学习数学的兴趣，使学生学习热情倍增。
其次是选择激发学生理想内容，如：学习了《立体图形的平面展开图》以后，我向学生提出这么一个问题：“新年快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的亲人、老师或朋友吗？”问题既联系了所学的立体图形的平面展开图的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。
如何让快乐融入小学数学新课程中
如何让快乐融入小学数学新课程中让学生在快乐中学习、成长是新课程改革所追求的目标，要实现这一目标，老师就要营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。
我在教学小学新教材数学课时，努力从激趣、鼓励、善评三个方面把快乐引入新课程中：一、放——给学生思维活动的空间传统教学往往都是按照设计的教案进行教学，甚至每一个教学环节、每一句话都要符合老师所设计的要求，如果在教学中出现什么意外，特别是学生思维偏离老师设计的轨道时，一般老师都会把学生拼命拉回原来的轨道，以便顺利完成教学任务，而很少给学生思维活动的空间，更不要说让学生去讨论、去研究、去探索、去主动学习了。
长此以往，必然会束缚学生的思维，学生的创新能力难以培养。
那么怎样才能体现“学生是学习的主人”?如何让学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”、“会用数学”呢?首先给孩子们讲故事，与孩子们玩游戏拉近与孩子们之间的距离。
当一个孩子主动发言时，就用各种激励语言鼓励他。
比如：“只要你主动发言，你就是最棒的!你真棒l你真是一个聪明的孩子!老师非常喜欢你，你再勇敢点好吗?慢慢来，老师知道你会的。
老师相信你，别紧张。
你表现得太好啦，同学们为他鼓鼓掌好吗?再想想好吗?一会儿老师等你回答哟!”……慢慢地，孩子纯真的天性表现出来了，回答问题也越来越积极。
谁积极发言，我就肯定谁；如果回答的问题不对，让他再想想。
与此同时，我制作了很多小星星，当孩子表现有进步时，就奖给他一个小星星。
慢慢地，学生的思维越来越活跃，常常让我惊喜不已。
在教学第五单元《分类》时，学校配套的学习资料里有一道题——是一副游乐场的主题图，让孩子分类。
在想象中孩子们可能就是按性别分、按衣服分、按颜色分、按活动分而已。
没想到我班田伟伟同学举手说：“可以按沟沟分。
”我问他什么叫“按沟沟分”，他指着课本说：“就是按他们头发上的‘沟沟’分啊。
”哦，原来他说的是画面上孩子的鬓角。
还没等他坐下，王刚同学举手说：“还可以按嘴巴分。
开展快乐教学,打造高效数学课堂
开展快乐教学，打造高效数学课堂数学是一门需要逻辑思维和数学功底的科目，对于很多学生来说，数学课堂可能是他们感到压力最大的地方。
我们可以通过快乐教学的方式，打造一个高效的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
本文将介绍一些关于开展快乐教学，打造高效数学课堂的方法和经验。
一、创设轻松愉快的课堂氛围在数学课堂中，老师可以通过各种方法来创造一个轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上播放一些有趣的音乐，让学生在音乐的节奏中学习数学；也可以利用一些幽默的语言和表情来化解学生的紧张情绪。
老师还可以设计一些富有趣味性的游戏和小活动，让学生在课堂上学习数学的也能获得愉快的体验。
二、创新教学方式，增加趣味性传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且容易让学生陷入死记硬背的状态。
老师可以尝试一些创新的教学方式，增加数学课堂的趣味性。
可以结合数学知识和实际生活中的问题，让学生通过解决实际问题来学习数学；也可以利用一些数字游戏和解谜题来激发学生的学习兴趣。
老师还可以利用互动性强的教学方法，例如让学生在小组中合作完成数学问题，这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以培养学生的团队合作能力。
三、注重学生情感体验数学是一门抽象的学科，所以在教学过程中，老师应该注重学生的情感体验，让学生在情感上能够与数学产生连接。
可以通过数学课堂上的经典问题和定理，引发学生的求知欲和好奇心；也可以通过数学教学中的趣味性活动和游戏，激发学生的学习热情。
只有让学生在心理上对数学产生正面的情感体验，才能真正激发他们学习数学的积极性和主动性。
四、关注学生个体差异，因材施教在数学教学中，学生的个体差异是非常明显的，所以老师应该针对不同学生的学习特点和需求，因材施教。
对于数学基础薄弱的学生，老师可以采用耐心的方式，对其进行有针对性的辅导和指导；对于数学学习能力较强的学生，老师可以采用更有挑战性的教学方式，激发他们的学习兴趣和主动性；对于超前学习数学的学生，老师可以通过拓展性的教学内容，满足他们的学习需求。
数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？
数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？数学作为一门学科，因其抽象性和复杂性，常常被学生所抵触，而且在教学过程中，教师往往也会遇到一些困难，如退缩、听不懂、无所适从等。
如何让学生在学习数时充满乐趣，是我们教师在教学中需要考虑的一个问题。
本文将从以下几个方面展开：一、培养学生的兴趣培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
但是很多学生对数学是抱有畏惧之心的，因为数学常常被认为是一门很难的学科。
在这种情况下，如何培养学生的兴趣呢？教师可以采用以下方法：1、认真分析学生的兴趣，尽量将数学知识与学生感兴趣的内容联系起来。
2、创设有吸引力的情境，用具体的事例来说明抽象知识，这样学生会更容易理解，也更容易记忆。
3、允许学生自己选择学习的内容，以及采用多样化的教学方法，比如说小组教学、角色扮演等等，这样可以增加学生的参与度，使他们更容易产生学习的兴趣。
二、激发学生的思维数学是一门需要思考的学科，只有激发学生的思维，才能将数学知识深深地植根于学生的头脑中。
如何激发学生的思维呢？教师可以采用以下方法：1、允许学生在课堂上提出各种问题，与其他孩子一起讨论解决方法，教师可以在班级中放一些盒子，让学生写下问题并放进去，每节课结束时，教师随机抽取其中几个问题进行讲解。
2、精选数学趣味题目，让学生在保证掌握基本知识的前提下，进行推理、思考、解决问题。
3、利用互联网工具，如在线资源、互动软件等，激发学生的兴趣，促进他们思考解决问题的方法。
三、建立学生的自信心在学习数学过程中，学生会遇到许多困难，这时教师要在建立学生的自信方面下功夫，告诉学生任何事情都不要一开始就感到绝望，鼓励学生尝试新的方法、多练习，建立学生的自信心。
这样，学生就会在学习数学时充满勇气和决心，进而提高学习效率。
具体方法如下：1、赞扬学生，让他们感知到自己的优势。
2、鼓励学生做出挑战性的数学问题，并给予正确、鼓励性的反馈。
3、为学生创造一个学习氛围，鼓励他们有好奇心和探究精神。
让学生快乐地学好数学
让学生参与解决问题的全过程，充分发挥学生的主 体作用，不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的 一面，而且要让学生感受到解决问题成功的喜悦和 欢乐。我在教学“分段计算的应用”时，创设了“上课 铃响了，小明用 56 秒从操场快速走回了四楼教室， 已知他在平路上每秒走 1.5 米，在楼梯上每秒走 1.2 米，共走了 24 米楼梯，他在平路上走了多少 米？”这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了 学生感兴趣的、活生生的题目，让学生积极地投入 学习生活中，通过计算比较得出结论，这样，不但提 高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，还让 学生感受到了数学的作用和成功的快乐。
三 、教 学 评 价悦
人可以没有知识，没有能力，但决不能没有自 信。当学生主观上就认定自己不可能学好数学时，教 师课堂教学形式再怎么生动，教学内容再怎么有趣， 他们也会一笑而过，很难认真听讲、认真分析，进入 良好的学习状态。教师在组织教学评价检测时，应结 合本班学生实际情况，内容宜简不宜难。检测内容难 度低了，也许有的教师认为不利于部分优秀学生知 识能力的提高，我认为这种担心完全是多余的。当学 生们经常取得满意的检测成绩，让他们的学习得到 教师的肯定后，其自信心会不断增强，为了向家长、 老师和同学证明自己的学业水平，学生们会主动去 认识自己的不足，克服难点，自然促进了他们知识和 能力的提升。日常检测让学生一次又一次地获得丰 收的愉悦，充分树立起学习数学的信心，才能真正调 动学生学习的主动性，热爱数学，怀着快乐的心情进 入数学的学习，学生数学能力自然会得到提升。
抓住学生的好奇心选择教法。通过认真钻研教 材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学 特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式 展现在学生面前，以激发学生的求知欲望。例如，在 教学用等式的基本性质解方程时，为了让学生认识 解方程的过程，我用简洁的、诗体的语句概括成： “两边能算应先算，由远到近来消减，消减消减至两 单，是否正确检验看。”学生就可能怀着一种好奇 心，会主动结合自己解方程的过程与“诗句”比较认 识，从而准确地把握这种解方程的方法与过程，这 样既增强了学习的趣味性，又提高了教学效率。
新课改背景下如何使学生快乐学数学
新课改背景下如何使学生快乐学数学小学教育处于基础教育主导地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。
标签：新课改；小学数学；快乐教学1 以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
2 在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。
2.1自选策略，张扬个性自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。
例如教学经过时间时有这样一个问题：“小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床，她睡了几小时？”教学时，首先教师应该提供充足的时间让学生独立探索，启发学生在探索时可以借助多种工具，用好书上的图片。
在这样一种探索过程中，学生按自己的生活经验和思维方式，尝试着运用各具个性特色的解决问题的方法。
他们有的是看钟面数一数从晚上8时到第二天早上6时，时針走了10个大格，所以小星睡了1 0小时；有的是画线段图，每过1小时画一段，从晚上8时到第二天早上6时共画了1 0段，所以小星睡了1 0小时；有的先算晚上8时到深夜1 2时经过了4小时，从深夜1 2时到第一天早上6时经过了6小时，合起来是1 0小时，所以小星睡了1 0小时；还有的假设小星从晚上8时睡到第二天上午8时，共睡了1 2小时，实际上她只睡到早上6时，比假设的时间少2小时，所以小星睡了10小时。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。
然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。
一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。
首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。
其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。
通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。
此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。
在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。
二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。
通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。
另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。
这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。
此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。
通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。
四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。
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别 数一 数 白子 和 黑子 的 颗 数 ， 记 录下 来 ， 并 若 干次 以 后 ， 生 自 己就 发 现 了规 律 。 如 学 又 在 讲 镶 嵌 的 教 学 中 可 以 引 入 故 事 进 行 讨 论 ： 刚 家有 个 木 材加 工厂 ， 好读 初 一的 小 正 他 看到 很 多 丢 弃 的形 状 和大 小都 完 全 相 同 小 善于 运 用 发 展 的 眼 光 ， 好 的情 感去 创造 的 四 边 形 边 角 废 料 ， 刚说 他 能 把 这 些 废 良 宽松 的 、 谐 的 、 主 的 学 习 环境 ， 和 民 让学 生 料 拼 成 地板 ， 样 既环 保 又 能赚 钱 ； 这 旁边 的 在 一 种愉 快 的 学 习环 境 去 唤醒 自己的 学 习 工人 师 傅都 说 他 傻 的可 爱 ， 异想 天 开 ， 你们 经验 、 活 自己情 思的 教 育 。 激 这样 学 生在 学 认为 他 的想 法 能 实现 吗 ？ 际 的 操 作 加 上 实 习中 才能 得 到享 受 ： 在 享 受学 习” ， 渐 理 论 的 支 持 ， 生 的兴 趣 空 前 高涨 在 情 景 中 逐 学 学 会 做 人 Ｉ 会 求 知 Ｉ 会 做 事 。 课 堂 教 中提 高 了应 用 数 学 的 能 力 ， 学 学 在 同学 们 都 参 与 学 中 ， 何去 引导 学 生 快 乐学 习 ， 如 发挥 他 们 数 学 活 动 ， 到 非 常 有 兴 趣 。 感
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如遇 到 沉默 寡 言 、 愿 意 回答 问题 的学 生 ， 不 我 更 是 一 次 又 一 次 满 怀 期 待 地 说 ： 试 一 “
试 ， 轻 的 说 给 老 师听 。 真 不 错 ！ 音 稍 轻 ～ 声
学 习
社 会环 境 的 变化 。 家庭 的娇 宠 ， 使现 在 的学 生 养 成 以 自我 为 中 心 的 思 维 方 式 ， 那 种 盲 目惧 怕 ， 绝对 俯 首 帖 耳 的 学 生 已 不 多 见 。 绝不 迁 就 姑 息的 基 础上 ， 师也 调 整 在 教 自身 ， 教 育学 、 从 心理 学 等 方面 以科 学 的管 理 方 法 去 面 对 学 生 ， 果 教 师对 教 育 事 业 如 有 无 限 的 热 情 ， 学 生 充 满 希 望 和 真 挚 的 对
快 乐教育 在美 国被 称为 “ ａ ｅ ｕ ， ｈ ｖ ｆ ｎ” 这 种 快 乐 不 是舞 台 上 的 ， 不 是 老 师 示 范 后 也 做 出 来 的 ， 是 从 学 生 健 康 的 心 里 流 淌 出 而 来 的 。 以说 ， 可 世界 上 最好 的 教 育在 本 质 上 都是 快 乐 的。 因此 ， 乐 的学 数 学就 要 教 师 快
２ １ Ｎ０ ． ＤＯ ３６
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科 教 创 新
新课 程 教学 中应 “ 索 ＂如何 让 学生 快 乐 学数 学 探
张 红 霞 （ 安阳市 二十一 中 河南安阳
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摘 要 ： 乐 的 学 数 学 就 要 教 师善 于运 用 发 展 的 眼 光 ， 快 良好 的 情 意 去 创 遗 宽松 的 ， 谐 的 、 主 的 学 习 环境 ， 学生 在 一 种 膏 快 的 学 习环 和 民 让 境去唤醒 自己的学 习经验 、 激活 自己情思的教育 。 这样学生在学 习中才能得到享受， 享受 学习” 逐渐 学会做人 － 在“ 中， 学会 求知 ｔ 学会做事 。 关键 词 ： 快乐 活泼 学习 善学 兴趣 中图分 类号 ： －０ Ｇ４ ０ ２ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号： ７ －９ ９ （ ０ ｏ ｌ （） ０ ４ ０ ｌ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ ｃ一Ｏ １ － １ ６
悉 的生 活 情景 中 自主地 提 出 数 学 问 题 ： 角 爱 ， 自己 的数 学 学 科有 深 厚 的感 情 。 么 对 那 有 几 个 顶 点 ？ 么 叫 做 角 的 边 ？ 有 几 学 生 就 能喜 欢 上 这 位 老 师 ， 亲 其 师 能 什 角 “ 才 种 … … 让 学 生 体 验 自 己生 活 中存 在 的 数 “ 其道 ” 学 生 喜欢 教 师 ， 会 对 这位 教 师 信 ， 也 就 学 ， 深 理 解教 材 所 学 的 内容 ， 加 让学 生 认 识 所 任 的 学 科 感 兴 趣 ， 会乐 于 上 这 位 老 师
将 不 愉 快 的 情 绪 传 染 给 学 生 ， 定这 节 课 注 失 败 无 疑 。 师微 笑 的 面 容 、 切 的 目光 ， 教 亲 可 以 消 除 师 生 间的 鸿 沟 ， 短 师 生 间情 感 缩 的 距 离 ， 以 给 课 堂 定 下 一 个 愉 快 而 安 详 可 的 基 调 ， 学 生 创 设 一 个 良好 的 学 习 心 理 为
到 生活 中充满 了数 学 ， 生括 真 有趣 ， 数学 真 的课 ， 会 得 到 学 生 的尊 重 和 敬 昂 。 就 有趣 。 对 于 经 常 犯 错 的个 别学 生 做 到 不 冷 落 不嫌弃 ， 私下攀谈 ， 他们晓之以理 、 可 对 动 ２创设 问题情景 ， 使学生快乐学习 之 以 情 。 对 于 作业 不 认真 完 成 的学 生 ， 而 先 《 学 课 程标 准 》 数 明确 指 出 ：让 学 生 在 ４ 激历 评 价 。 展 兴趣 “ 拓 现 实情 景 中体验 和 理 解数 学 。数 学 是 一 门 ” 人 人 都 希 望 被 别 人 赏 识 ， 于 中 学 生 查 找原 因 ， 对 然后 再 帮 助 他们 改 正错 误 。 这样 严 密性 、 辑性 要 求 较高 的学 科 之一 ， 逻 数学 来说 更是 如 此 。 堂上 ， 课 我把 学 生 当 作平 等 就 使学 生 感 受 到 老 师是 在 和 他们 共 同 探讨 中的 一 些 概 念 、 公式 、 则 本 身 比较 枯 燥 ， 的朋 友 来 对 待 ， 法 最大 限 度地 去 挖掘 学 生 的 问题 ， 是和 他 们 平 等相 处 的 ， 为学 生 的健 康 如 果 在 教 学 中仍 是 单 调 地 说 教 ， 械 地 传 优 点 ， 行 “ 励 式 ” 评 价 。 老 师 真 佩 服 成 长 创 造 良 好 的 环境 。 机 进 激 的 “ 授， 必定 使知 识 变 得 乏味 ， 学生 的 学 习兴 趣 他 ！ 你说 得真 好 ！ 太棒 了 ！ 这 些话 语 在 ～ ～ ” 素 质 教 育 的 真 谛 在 于调 动每 个学 生 的 逐 渐 减 退 。 变 这 一 局 面 的 方 法 是 调 动 学 我 的 课 堂 教 学 中使 用 频 率 最 高 。 些激 励 积极 性 ， 掘每 个 学生 的 潜 能 ， 展 每 个学 改 这 挖 发 生 的学 习 积极 性 。 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 激 其 式 的评 语 能 在 学生 的 内心深 处 形 成 一股 强 生 的个 性 。 以 ， 们 教 师在 教 学 过 程 中 ， 所 我 中 创设 好 情 景 尤 为重 要 。 数 学 课 堂 教 学 大 的 心 理 推 动 力 ， 潜 意 识 中 产 生 向表 扬 要 始 终 牢 记学 生 是学 习 的 主 人 ， 有 让学 在 在 唯 中 ， 根据 学生 的 年 龄 特 点和 认 识规 律 ， 我 从 目标 努 力 的追 求 ， 对学 习的 态 度是 乐 意 的 、 生 自主 地 、 乐地 去 学 数学 的 课 堂 教 学才 快 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 人 手 ， 学 地 创 设 情 科 境 ， 学 生 乐 学 。 如 ， 概 率 的 教 学 中 可 使 例 在 以 引导 学 生 实 验 ： 个 袋 子 里 放 入 一 些 黑 一 色 的 棋 子 ， Ｏ 白色 的 棋 子 ， 拌 均 匀 ， ｌ颗 搅 让 几 个 学 生 从 袋 子 中 随 意 抓 出一 些 棋 子 ， 分 主动的 。 学生遇到 困难 ， 当 回答 不 出 问 题 是 成 功 的 教 学 。
须 学 习 的 内 容做 准 备
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