让幼儿在主动探索中学习
如何让儿童养成主动探究的学习习惯
如何让儿童养成主动探究的学习习惯在当今社会，教育被认为是塑造孩子未来的重要因素之一。
而主动探究的学习习惯不仅可以帮助儿童更好地适应未来社会的发展需求，还可以培养他们的创造力、解决问题的能力和自主学习的动力。
那么，如何才能让儿童养成主动探究的学习习惯呢？本文将从培养兴趣、提供资源支持、激发好奇心和引导思考等方面进行探讨。
培养兴趣首先，要让儿童养成主动探究的学习习惯，就需要从培养他们的兴趣出发。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对学习感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去了解、探索和学习。
家长和老师可以通过观察孩子的行为、交流和互动，了解他们的兴趣所在，然后有针对性地提供相关资源和支持，引导他们深入学习。
提供资源支持其次，提供资源支持也是培养儿童主动探究学习习惯的重要环节。
资源支持包括但不限于书籍、科技设备、实践机会等。
家长和老师可以为孩子创造一个丰富多样的学习环境，让他们随时随地都能获取到所需的信息和知识。
同时，还可以鼓励孩子参加各种活动和比赛，拓宽他们的视野和经验，激发他们对学习的热情。
激发好奇心除了培养兴趣和提供资源支持外，激发孩子的好奇心也是非常重要的一点。
好奇心是推动孩子主动学习的内在动力，只有保持好奇心，孩子才会不断地提出问题、寻找答案，并且享受这个过程。
家长和老师可以通过启发性问题、挑战性任务等方式来激发孩子的好奇心，引导他们主动去思考、探索和实践。
引导思考最后，引导思考是培养儿童主动探究学习习惯不可或缺的一环。
思考是认知活动的核心，只有通过思考，孩子才能真正理解所学知识，并且将其运用到实际生活中。
家长和老师可以通过提出开放性问题、组织小组讨论、鼓励表达观点等方式来引导孩子进行思考，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
综上所述，要让儿童养成主动探究的学习习惯，并非一蹴而就，需要家长和老师共同努力。
通过培养兴趣、提供资源支持、激发好奇心和引导思考等方式，可以帮助孩子建立起自主学习的意识和能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
教育孩子主动探索世界
教育孩子主动探索世界教育孩子主动探索世界是每个家长都应该重视和关注的一个重要课题。
在当今社会，知识爆炸式增长，信息技术飞速发展的背景下，培养孩子主动学习、主动思考、主动探索的能力显得尤为重要。
本文将从培养孩子主动探索世界的重要性、方法和策略以及案例分析等方面展开讨论。
重要性教育孩子主动探索世界的重要性不言而喻。
首先，主动探索能够激发孩子的好奇心和求知欲，让他们对周围的事物充满兴趣，从而更加积极地学习和成长。
其次，主动探索有助于培养孩子的独立思考能力和问题解决能力，让他们在面对挑战和困难时能够勇敢面对、积极解决。
此外，主动探索还可以拓展孩子的视野，让他们了解更多不同领域的知识，培养综合素质。
方法和策略提供多样化的学习资源家长可以通过提供多样化的学习资源来激发孩子的学习兴趣和欲望。
可以给孩子准备各种类型的书籍、玩具、游戏等，让他们在玩中学，在学中玩，从而激发他们对知识的渴望。
鼓励孩子自主选择学习内容在孩子表现出对某一领域感兴趣时，家长可以鼓励他们深入学习，并提供必要的支持和指导。
同时，也要尊重孩子的选择，让他们有权利决定自己学习的方向和内容。
创设良好学习环境家庭是孩子成长的第一课堂，创设良好的学习环境对于培养孩子主动探索世界至关重要。
家长可以营造轻松愉快的氛围，鼓励孩子提出问题、探索答案，让他们在自由、开放的环境中茁壮成长。
案例分析小明是一个活泼聪明的小男孩，对科学知识充满好奇。
他的父母意识到培养孩子主动探索世界的重要性，开始采取一系列措施来激发小明的求知欲。
首先，小明的父母给他准备了各种科普读物和实验工具，让他在阅读中了解科学知识，在实践中体验科学魅力。
小明通过自己的努力和实践，逐渐对科学产生浓厚兴趣。
其次，小明的父母鼓励他参加各类科技比赛和活动，在实践中提升自己的技能和能力。
小明通过参与比赛结交了一群志同道合的小伙伴，共同探讨问题、解决难题。
最后，小明的父母给予他足够的自由空间和支持，在他遇到困难时给予适当引导和帮助。
让幼儿在主动探索中学习科学
金
让 幼儿在 主动探 索 中学 习科 学
吴 海 珠
（ 海安 县海 安镇 中心幼儿园 ， 江苏 海安 ２ ６ ０ ） ２ ６０
人是 个能动 的个体 ， 习是学习者 主动建构 的过程 。社会 的 学 发展 也强烈需要发展 幼儿 的主 动性 和创造性 。因此 ， 幼儿科学教 育必 须成为幼儿 主动 学习 、 主动探索 的过 程。教师应 支持幼儿亲 身 经历探索 和发 现过程 ， 验科学 精神 ， 得探究 解决 问题 的策 体 获 略。科 学教育不应局 限在让幼儿 获得科学知识 ， 重要 的是要培 更 养幼儿乐 于探索 的意识和相应 的探 索能力 。在科 学教育活 动中 ，
在 科 学 教 育 领 域 ， 于 幼 儿 来 说 ， 料 既 是 引 发 他 们 探 索 的 对 材
我们提供 各种观察 、 操作 、 实验 的机 会 ， 引导幼儿注 意身边的科学
想象 ， 支持 、 鼓励幼儿 多观察 、 多发现 、 多质疑 ， 为幼 儿进行科学探 索打下基础 。
一
刺激 物 ， 是他们主动建 构对周 围物质世 界的认识过程 的中介 和 又 桥梁 。即材料引 发了幼儿 的探索 活动 ， 儿又借助于对物体 的直 幼
三 、 录和 交流—— 总结探 索过 程 记
在科 学 活动 中 ， 录信 息 和表 达交 流是 两个 非常 重要 的环 记
节 。幼 儿 把 实 验 中 的 现象 或 探 索 结 果 记 录 下 来 ， 同伴 回报 自己 向
儿 感 到 正 确 的答 案 存 在 于 教 师 的 头 脑 中 ， 且 教 师 总 是 禁 不 住 表 而
子们 通过实验操作 ， 自己去发现 问题 。当孩子们发现不是所 有东 西摩擦后 都有 吸力时 ， 我及 时 向他 们讲解 了有关 静电 的知 识 ， 解 开了孩 子们心 中的疑 团。接着 ， 我又投放 了不 同大小 、 质地 的纸 屑， 如皱纹 纸 、 光纸 、 蜡 硬纸板 、 塑料等 ， 设置问题 ：你 能通过摩 并 “ 擦 将这些 纸 吸起 来吗 ？ 从而 引导幼 儿进一 步感知静 电现象 与物 ”
《让幼儿在主动探索中学习》读后感
《让幼儿在主动探索中学习》读后感《让幼儿在主动探索中学习》读后感（一）嗨，亲爱的朋友们！最近我读了一本超级棒的书，叫《让幼儿在主动探索中学习》，读完之后真的是感触良多，忍不住想和你们唠唠。
你们知道吗？书里说幼儿就像一个个小探险家，对周围的世界充满了好奇和渴望。
以前我可能不太懂，总是想着要给孩子安排好一切，告诉他们这个该怎么做，那个该怎么做。
但读了这本书我才发现，我错啦！我们应该给孩子足够的空间和机会，让他们自己去探索，去发现。
比如说，当孩子对一个小玩具感兴趣的时候，别着急去教他们怎么玩，而是让他们自己琢磨，也许他们会发现一些我们都想不到的玩法呢！还有啊，在户外的时候，不要总是限制他们这不能去，那不能碰，让他们自由地去观察小草、小花，说不定他们能比我们更敏锐地感受到大自然的美好。
而且哦，主动探索对孩子的成长太重要啦！这不仅能让他们学到知识，还能培养他们解决问题的能力和自信心。
当他们通过自己的努力解决了一个小难题，那小脸上洋溢的成就感，简直太让人欣慰了。
这本书让我明白了，要相信孩子的能力，给他们自由探索的翅膀，让他们在成长的天空中尽情翱翔。
我决定以后要多鼓励我的小宝贝主动去探索，我相信他们一定会给我带来更多的惊喜！《让幼儿在主动探索中学习》读后感（二）嘿，朋友们！今天来和你们聊聊我读《让幼儿在主动探索中学习》的感受。
读这本书的时候，我就一直在想，我们常常低估了小朋友们的潜力。
他们小小的脑袋里，其实藏着大大的想法。
书里提到的那些例子，真的让我恍然大悟。
比如搭积木，以前我可能会觉得孩子搭得不好，就想插手帮忙。
但现在我懂了，让他们自己去尝试，哪怕一开始搭得歪歪扭扭，那也是他们探索的过程。
也许在这个过程中，他们会发现怎么才能让积木更稳固，这可比我们直接告诉他们有用多了。
还有画画，别规定他们一定要画什么，让他们随心所欲地涂鸦。
说不定那看似乱乱的线条，正是他们内心丰富世界的展现。
我觉得作为大人，我们不能太心急，要耐心等待孩子们自己去发现、去成长。
自主探索教学激发幼儿学习主动性
自主探索教学激发幼儿学习主动性引言：自主学习是一种教育理念和方法，其核心思想是让学生在教师的引导下主动探索、自我发现，从而激发其学习的主动性和独立思考能力。
在幼儿教育领域，自主探索教学也被广泛应用，旨在培养幼儿的探索精神和积极主动的学习态度。
本文将探讨自主探索教学在幼儿教育中的重要性，并提供一些有效的教学策略。
一、自主探索教学的重要性1. 培养学习兴趣和主动性自主探索教学可以让幼儿在主动参与的过程中培养学习兴趣，激发他们主动主动探索的欲望。
幼儿在自主探索中发现和解决问题，能够获得成就感和满足感，进而增强他们对学习的自信心和积极性。
2. 发展创造力和解决问题的能力自主探索教学通过给予幼儿独立思考和解决问题的机会，促进其创造力的发展。
在摆脱纯粹的“传授知识”模式后，幼儿将更加注重思考和探索，培养他们解决问题的能力。
3. 培养终身学习的能力自主探索教学提倡学生通过主动探索和自我学习来获取知识，从而培养幼儿终身学习的意识和能力。
当幼儿在学习过程中保持主动性和积极性时，他们将更有可能成为未来具有自主学习能力的成年人。
二、有效的自主探索教学策略1. 提供开放的学习环境为了激发幼儿的学习主动性，教师应提供一个开放和温馨的学习环境。
这包括设计富有灵活性和启发性的课堂布置，提供多样化的学习资源和材料，并鼓励幼儿在学习过程中有选择自主。
2. 鼓励问题导向的学习在教学中，教师应引导幼儿提出问题，并鼓励他们通过自主探索来解决问题。
这可以培养幼儿的思维能力和学习动力，并促使他们积极参与到问题解决过程中。
3. 引导合作学习合作学习可以激发幼儿的学习热情和主动性。
通过分组讨论、合作解决问题等方式，幼儿可以相互学习、互相帮助，并从中培养自主学习的能力。
4. 赋予学生一定的决策权在自主探索教学中，教师应赋予幼儿一定的决策权，让他们在符合学习目标的前提下做出自己的选择。
这可以提高幼儿的主动性和积极性，并培养他们的决策能力和责任感。
试论幼儿在探索活动中主动学习
、
奇 、好问 、好探究。好奇心和探 究欲是学习 的原 动力和 内驱 力，它不 仅能提高认识活动的积极性和主动性 ，还能使认识 活动成为 一件 快乐 的事情。因而 ，它是幼儿进行探索活动 的重要 来源。活动 中，教 师要 根据幼儿的兴趣变化善于随机应 变 ，进行灵活 调整 ，以幼儿 的兴趣 点 为活动中心内容 ，以幼儿的兴趣发 展为活动 的发展 阶梯。有 了这样 多 方面的精心准备 ，教师在活动中就可以如 同一本 辞海 ，以准备充分 应
２ ０ １ ４ ｇ － ・ ２ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 鲁
试 论 幼 儿在 探 索 活 动 中主 动 学 习
罗吉平 （ 胜 利石 油管理局胜北社区钻井第二幼儿 园 山东
幼儿在 自主状 态下主动建构知识和经验进行学 习 ， 是 充分展示智 慧和个性的学习 ，是一种真正有意义 的、有 价值的学 习。因此 ，如果
生成 、 自 愿参加 的一些活动和教师预设 的集体 活动有机结合 起来 ，在 小朋友们主动探索 、 自主建构 的基 础上 ，通 过幼幼互 动 、师幼 互动 ， 自由想象 ，大胆表现 ，使小朋友们在原有经验 的基础上进行再 次的创
造 ，形 成 了对 “ 纸 ” 的 较 完 整 的认 识 。 三 、 尊重 个 性 ，创 设 环 境 ，处 理 好 目标 与 结 果 的 关 系 ， 给 幼 儿 主 动 学 习 的 空 间
让幼儿在主动探索中学习——教师的组织策略
让幼儿在主动探索中学习——教师的组织策略幼儿在主动探索中学习是一种能够促进幼儿发展的教学策略。
通过主动参与和探索，幼儿能够积极地参与到学习活动中，主动探索和发现新知识，从而促进他们的认知、语言、社会情感和身体发展。
教师在幼儿的主动探索中起到了重要的组织者和引导者的角色。
本文将探讨教师在幼儿的主动探索中的组织策略。
首先，教师应当为幼儿创造一个积极的学习氛围。
教师可以通过提供有趣且与幼儿有关的学习材料和环境来激发幼儿的探索欲望。
例如，教师可以在教室中设置不同的学习区域，每个区域提供不同的学习材料和活动，让幼儿能够自由选择和探索。
同时，教师还可以鼓励幼儿在学习过程中提出问题，激发他们的思维和好奇心。
其次，教师应当为幼儿提供适当的支持和引导。
教师可以从幼儿的兴趣和需求出发，设计和组织相应的学习活动，并为幼儿提供任何必要的帮助。
例如，在幼儿学习自然科学时，教师可以提供各种实验设备和材料，引导幼儿进行实际操作和观察，帮助幼儿发现规律和理解基本科学概念。
此外，教师还应当注重幼儿的个体差异和发展水平。
幼儿发展的特点是多样的，他们在认知、语言、社会情感和身体等方面的发展水平存在差异。
因此，教师应当根据幼儿的个体差异和发展水平，设计和组织适合他们的学习活动。
例如，对于年龄较小的幼儿，教师可以提供简单的学习材料和活动，如拼图和画画；对于年龄较大的幼儿，教师可以提供更复杂的学习材料和活动，如模型制作和科学实验。
最后，教师应当注重幼儿学习的评估和反馈。
教师可以通过观察、记录和与幼儿的交流来了解幼儿的学习情况和进展。
在课堂中，教师可以利用各种方式向幼儿提供反馈，如表扬、鼓励和建议。
同时，教师还可以与家长进行沟通，了解幼儿在家庭环境中的学习情况，并向家长提供相应的建议和指导。
总之，教师在幼儿的主动探索中起到了重要的组织者和引导者的角色。
通过创造积极的学习氛围、提供适当的支持和引导、注重幼儿的个体差异和发展水平以及进行评估和反馈，教师能够促进幼儿在主动探索中的学习和发展。
如何引导幼儿进行主动学习
如何引导幼儿进行主动学习在幼儿教育领域，引导幼儿进行主动学习是一项至关重要的任务。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与其中，探索和发现知识，而不是被动接受信息。
通过主动学习，幼儿能够培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，激发学习的兴趣和动力。
那么，如何引导幼儿进行主动学习呢？下面将从几个方面进行探讨。
创设丰富多彩的学习环境首先，创设丰富多彩的学习环境是引导幼儿进行主动学习的重要手段之一。
教师可以通过布置各种各样的教具、玩具、图书等资源，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在环境中设置各种角落，如阅读角、游戏角、实验角等，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和方式。
同时，教师还可以利用环境中的各种元素，如图片、标本、实物等，引导幼儿展开观察、探索和实践，从而促进他们的主动学习。
提供开放性的学习任务和活动其次，提供开放性的学习任务和活动也是引导幼儿进行主动学习的有效途径。
开放性任务是指没有固定答案或解决方案的任务，可以激发幼儿思考和探索。
教师可以设计各种富有挑战性和启发性的任务，让幼儿在实践中学习，在探索中成长。
例如，组织幼儿进行小组合作活动、实地考察活动、科学实验活动等，让他们在实践中积累经验、解决问题，培养他们的观察力、思考力和创造力。
注重情感体验和情感教育此外，注重情感体验和情感教育也是引导幼儿进行主动学习的重要策略之一。
幼儿是一个处于情感发展阶段的群体，他们对周围环境和事物都充满好奇和热情。
因此，在教育实践中，教师应该注重培养幼儿对学习内容的情感投入和认同感。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发幼儿情感上的共鸣，引导他们积极参与到学习活动中去。
倡导自主选择和自我管理最后，倡导自主选择和自我管理也是引导幼儿进行主动学习的关键之一。
教师应该尊重每个幼儿的个性差异，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式。
同时，在日常生活中培养幼儿良好的自我管理能力，如制定计划、分配时间、解决问题等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让幼儿在主动探索中学习
我们经常会说幼儿是一个能动的个体，社会的发展社会的发展也需要发展幼儿的主动性和创造性，所以教育也必须成为幼儿主动学习、主动探索的一个活动过程。
教师作为幼儿活动的支持者和鼓励者该如何做呢？教师在组织活中如何把握组织策略的尺度呢？
一、鼓励幼儿进行探究
幼儿经常表现出的积极主动探索和认识周围世界的强烈动机和愿望，有时不仅不被教师所接纳、重视和鼓励，反而被误解成错误的行为而加于指导。
当幼儿的探究行为与其他幼儿不同或与教师的预想或喜好不同时，教师的反应经常会劝其放弃或让其从事与同伴相同的活动。
教师不适当的评价往往会造成幼儿的紧张，使幼儿无从适从，幼儿会表现为不敢表明自己的观点和发现、甚至放弃自己的探索活动而去迎合老师的想法，长此以往幼儿就没有了自己的想法和做法。
所以，必须做到以下几点：
1、尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释
幼儿的做法、观点、兴趣常常和老师不同，老师的接纳和尊重可以使幼儿有一种安全感。
俗话说"童言无忌"，意思就是幼儿是最诚实、最尊重客观现实的，所以，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
例如，一盒新积木拿出来，有的幼儿马上着手搭房子，而有的幼儿却在玩分类的游戏，这时教师就应尊重两个幼儿的活动方式，支持他们按自己的想法去尝试。
2、让每个幼儿有成功的体验
无论幼儿的想法对或错，教师都要真诚地接纳和认可，鼓励幼儿轮流表达他们的看法，不把教师的想法在幼儿没有相关经验时强加给孩子，尤其是那些表面上看似失败的幼儿，教师更要给予支持和鼓励，给予每一个幼儿以激励性的评价，并挖掘出每个幼儿探索活动的价值，让他们有成功的体验。
例如，有一次手工活动制作菊花，我把做好的范例放在柜上让幼儿欣赏，然后让幼儿去动手，四个孩子中有三个都做成长条罗卜丝花瓣状的，唯独萧萧做的是长圆形状的花瓣，在评价时，大家却认同他的做法，有的孩子还说下次做像馒头一样花形的菊花。
3、允许幼儿出错，避免误解或伤害幼儿
活动中，幼儿经常会出现这样或那样的错误，作为老师应认识到错误代表幼儿当前的认识水平，是合理的。
在这种看似错误的基础上，期待下一次的进步。
特别是有些幼儿用自己的眼光去认识事物，有不客观的一面，那是因为他们经验还不够丰富、概括还不全面，教师要寻求幼儿真正的动机，不急于制止、批评幼儿、耐心地倾听和观察，有时还要从幼儿的方式操作物体才能真正地了解幼儿的意图，和幼儿取得同步。
例如，在刚开始的医院
组中，孩子们经常为肚子痛的"病人"打针，而且打在肚子上，为头痛的孩子把针打在头上，通过家访，让家长有意识地引导孩子在去医院时多观察，看电视时多观察，渐渐地，这种现象少了。
二、引发幼儿进行探究
幼儿作为一个学习者，材料即是引发他们探究的刺激物，又是他们实现认识周围世界的桥梁。
对于教师来说，材料的提供和获得一定的教育目标是一致的所以，教师为幼儿提供的材料应具备以下特征：
1、材料的多样性
教师在为幼儿提供材料时首先考虑的条件是充足，特别在科学角等一些探索性强的区域，有时教师提供的材料的观赏价值超过实用价值，有时幼儿对材料的"损害"而遭到教师的指责和批评，有时几个幼儿共同操作一个或少数的材料而发生的争执，这些都严重损害幼儿探索的积极性，从而剥夺他们探究的好机会。
2、材料的可选性
能根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的基本条件。
让幼儿自己选择材料和决定用材料做什么，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己的想法，按自己的想法和方式解决问题。
有时幼儿在选择材料的同时可以对材料进行新的组合，这样有助于幼儿慢慢形成支配材料的一种思想方式。
例如，在串管子的活动中，幼儿根据自己的喜好，有的剪出长短不一的进行按长短串成项链，有的剪长短相同但取颜色不同的管子串成手链，有的没有目的地串，串成后介绍为"彩虹项链"。
3、材料的不断扩展性
投放材料的种类和数量要不断根据幼儿的兴趣和需求而扩展和增加。
教师要有观察幼儿活动的敏感性，及时更改或增加材料以促进幼儿与材料的相互作用。
例如，在装饰水果，蔬菜娃娃的活动中，第一次让幼儿用一种蔬菜或水果，第二次投放各种材料，幼儿可选择多种水果和蔬菜进行组合，这样一来作品就丰富了，有的孩子用黄瓜作毛毛虫的身体，再选花生壳作触角，用牙签连接黄瓜和黄豆作虫子的脚……个个生动有趣
三支持幼儿进行探究
1、内容的兴趣性
兴趣是学前儿童发展的动机，幼儿对自己感兴趣的东西学得好、学得快。
兴趣还能使幼儿敢于冒险，并使活动维持时间更长，因此，教师应开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，让它成为教育的内容。
例如，汽车是许多男孩子喜欢的玩具，把汽车作为教育的活动内容，可搭汽车，制作汽车，装饰汽车，画汽车等，幼儿百玩不厌。