人教版三年级数学下册笔算除法-三位数除一位数
三位数除以一位数 笔算
56÷7＝ 72÷3＝ 84÷4＝
笔算除法要从被除数的 (最哪如一果位十的上面)
位上有余数，要把
(余数的与数被合除起数来个位，上)
再继续除。当没有余数时，可以用
来验(算商。和除数相乘)
算理 回顾
现在有246颗糖，哥哥和弟 弟怎样分呢？
情境引入，提出问题
你能提出数学问题 并解答吗？
每本相册插多少张照片？
256÷2＝
探究算法
用2去除被除数的首位， 够商1，商应该是 三 位数，1写在百位上。
256÷2＝ 128
你能接着除
下余去下吗的？1表示 1多个少十？。
128
2 256 2
5 4
16 16
0
验算一下，左面 的计算正确吗？
验算：
12 8 ×2
5＞3，商是三位数
19 2 3 576
3 27 27
6 6 0
386÷4＝ 96……2
3＜4，商是两位数
96
4 386 36 26 24 2
我问你答
商是几位数？
457654864÷3684
最高位是几？
p17 先判断商是几位数再计算
做 做
一
除数是一位数的除法 应怎样计算？
先试除被除数的首位，如果 它比除数小，再试除被除数 的前两位。
256
想一想：三位数除以一位数 ，什么时候商是两位数？什
么时候商是三位数？
52
54
百位上的数比除数小时
，商是两位数；百位上
的数比除数大或者和除
数一样大时，商是三位
数。
121
123
15 6 6
0
40 34 32
2
5
10 10
5 5 0
7 16 14
23 21
2
先判断商是几位数，再计算。
576÷3＝ 192
除到被除数的哪一位，就 把商写在那一位的上面。
余下的数必须比除数小。
课堂作业：第5题
练
习
四
三位数除以一位数说课稿
三位数除以一位数说课稿三位数除以一位数说课稿1一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培养学生的.估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2．括号里最大能填几4_（）＜377_（）＜593_（）＜236_（）＜588_（）＜665_（）＜39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。
3、通过刚才的复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。
数学三年级下册《笔算除法(三位数除以一位数)》教案
经验
活动
在独立思考和合作交流的活动中积累运用迁移类推和与他人合作学习交流解决问题的经验。
四
能
发现
问题
引导学生结合生活具体情境发现问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，发展学生的思维能力。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
Байду номын сангаас情感
态度
1、结合具体的情境展开计算教学，使学生感受数学与生活的密切联系。
2、在学生经历独立思考、交流算法的过程中进一步培养学生独立思考、合作学习的习惯和积极参与学习的学习态度。
小学“略备”课时用表（数学
课时标题
第（ 2 ）单元第四课时笔算除法（三位数除以一位数）
教
学
目
标
四
基
基础
知识
使学生学会一位数除三位数笔算方法，理解用一位数除三位数商是两位数的算理。
基本
技能
1、巩固除法竖式的书写格式，会用竖式正确计算。
2、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。
基本
思想
在理解算理和算法的过程中渗透迁移类推的数学推理思想。
人教版三年级数学下册 三位数除以一位数 整理
除数是一位数的口算除法：
被除数是整十、整百、整千的（被除数的最高位能除尽），用被除数“0”前面的整数除以一位数，求出商后，再看被除数的末尾有几个“0”，就在商的末尾添上几个0 。
被除数是几百几十的（被除数的前两位能除尽），先用被除数的前两位除以一位数，求出商后，再看被除数的末尾有几个“0”，就在商的末尾添上几个0 。
计算两位数除以一位数时（被除数各位数都能除尽），把两位数分成几十和几，分别去除以一位数，再把两次除得的商加起来。
除数是一位数的笔算除法：
先比较被除数的首位和除数的大小，确定上的首位在哪一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后作比较，余数要比除数小（除首位外，哪位不够商1就商0）；
验算方法：商×除数＝被除数
商×除数＋余数＝被除数
三位数除以一位数的除法估算：
把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数（根据除数的乘法口诀表，找能除尽的数），除数不变，再在商末尾加个0。
1、直接写出得数。
84÷4＝180÷6＝55÷5＝4500÷9＝160÷4＝28÷2＝0÷336＝480÷8＝240÷8＝48÷2＝600÷3＝490÷7＝2、估算
71÷8≈323÷4≈358÷6≈103÷5≈410÷8≈731÷9≈558÷7≈343÷5≈3、竖式计算并验算。
306÷3＝517÷5＝420÷3＝209÷3＝740÷8＝148÷4＝624÷6＝640÷4＝。
人教三年级数学下册-第4课时 三位数除以一位数(商是三位数)
第2单元除数是一位数的除法第4课时三位数除以一位数（商是三位数）【教学内容】教材第17页例3及“做一做”，练习四第5题。
【教学目标】1.掌握三位数除以一位数的计算方法，掌握三位数除以一位数的笔算方法和竖式的书写格式。
2.结合数学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。
【教学重难点】重点：掌握三位数除以一位数的计算方法，理解余数要比除数小。
难点：提高学生计算的熟练程度。
【教学过程】一、复习导入笔算下面各题。
64÷4 72÷6 96÷8师：上节课我们研究了笔算两位数的除法，这节课我们将继续研究三位数除以一位数的笔算除法。
（板书课题：三位数除以一位数）二、探究新知1.教学例3。
（课件出示教材第17页例3主题图）（1）师：观察情境图，你知道哪些信息？可以提出什么问题？怎样列式？教师根据学生的回答，板书问题及算式。
每本相册插多少张照片？256÷2=（2）探究算法。
①学生试算。
②组织学生在小组内讨论，交流。
③全班汇报，教师根据学生汇报板书，强调：用2去除被除数的首位，够商1时，直接商1，接着继续去除。
（3）巩固练习：完成教材第17页“做一做”。
2.教学例4。
（1）师：如果我们把条件和问题进行修改，你还会解答吗？（课件出示例4）（2）探究算法。
①学生试算。
发现被除数百位上2个百除以6，商不够1个百，怎么办呢？②组织学生在小组中讨论、交流。
强调：百位上不够商1时，就把百位和十位合起来看成几个十，再在十位上写商。
③学生继续试商，教师巡视，指名板演。
算出结果是：除到个位时仍余下4，不能恰好除完。
④师：在笔算除法时，如果除到被除数的个位，仍不能恰好除完，可以留有余数，但余数必须比除数小。
⑤师：大家结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。
（3）师：有余数的除法怎样验算？学生试做完，总结归纳方法。
（当有余数时，先用商和除数相乘，再加上余数）（4）归纳除数是一位数的笔算除法的算法。
人教版三年级下册数学《笔算除法：三位数除以一位数》
456 ÷ 3 = 152(人) 答：儿童有 152 人。
5
4÷4 = 1，每人 1 个。
我来分。
其他 3 人怎么分?
其他 3 人怎么分?
0÷3=0
其他 3 人分 不到了。
0 除以任何不是 0 的数都得 0。
0÷2=0
0÷4=0
0÷5= 0
6 3 个月用电数 309 420
单位: 千瓦时
平均每月用电数
517 ÷ 5
403 ÷ 8
262 ÷ 6
564 ÷ 7
2. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
1 0 7 4 2 8 4 2 8 2 8 0 9 5 5 0 9 0 4 4 4 4 3 8 0 2 5 0 2 4 1 0 9 1
4
6
3
3. 奥林匹克火炬在某地 4 天传递了 816 千米。平均
每天传递了多少千米?
每辆车坐的人同样多，每辆车应该坐多少人？ 225 ÷ 5 = 45(人) 答：每辆车应该坐 45 人。
1.
876 ÷ 3 242 ÷ 4 417 ÷ 6
商的位数 3 2
估算的结果 300 60
准确值 292
60 · · · · · · 2
69 · · · · · · 3 112
2
3 2 3
70
110 90 150
4 1 5 4 1 1 4 0 6 2 6 6
还剩两人。
2 答: 平均每批有 140 人，还剩 2 人。
3
2 1 0 6 3 1 6 3 3 1
2
1 3 2 1 1
7 0 4 0 4 4 0
5
1 7 5 2 2
4 0 0 4 0 0 4
6
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
人教小学数学三年级下册第二单元第3课时《三位数除以一位数笔算》示范公开课教学设计
第二单元除数是一位数的除法第3课时三位数除以一位数笔算教材分析：本课是学生在学习口算除法和两位数除以一位数笔算方法的基础上进行教学的，可以为学生掌握商中间有0和末尾有0的除法奠定扎实的知识和思维基础。
本节课安排了两个例题，例3是创设了整理照片的情境，教学三位数除以一位数（商三位数）的笔算除法及验算；例4延续例3的情境，教学三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法及验算。
本节课的设计依据学生的已有经验，放手让学生自主探究。
在重难点处设置关键问题或要求，让学生思考回答，来帮助学生突破三位数除以一位数的笔算难点。
教学目标：1.掌握三位数除以一位数商是三位数或两位数的笔算及验算方法，会判断商的位数。
2.在独立尝试与交流讨论中掌握三位数除以一位数的笔算方法，掌握竖式书写位置，感悟首位够不够商1与商的位数的关系。
3.培养学生勇于探索，积极尝试的精神和规范书写、认真细致，自觉验算的习惯。
教学重点：1/ 8掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教学过程：2/ 8提问：商应该是几位数？你是怎么想的？小结：只要看最高位百位，看百位够除就可以确定商是三位数了。
出示学习任务单，学生分层笔算。
1.三星：直接独立列竖式计算。
2.二星：看分小棒的过程再列竖式计算。
出示三种不同的算法，老师从高位开始依次出示这三种方法的每一步，比比谁的眼力好，在没有完全出示之前有问题的方法先找出来。
围绕列竖式重点讨论：问题一：方法2有问题，你从哪里看出来的呀？问题二：方法1的问题在哪里呢？3/ 8小结：我们一起跟着分小棒的过程来说一说方法三的笔算过程吧！（动画播放一次分小棒的过程和竖式过程）。
请你再工工整整地写一遍笔算过程吧！注意先写横式再写竖式，用上尺子才能把竖式写得美美的哦！如果还有不会的，请你的同桌教一教。
小结：在竖式的过程中一目了然地就能看到我们一共分了几次？提问：那我们算对了吗？怎么检验呢？练习：先计算再验算。
人教版小学三年级数学下册《三位数除以一位数的笔算除法(四)——商末尾有0》优秀课件
探究点2 商末尾有0的除法(被除数末尾不是0， 有余数)
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？ 245÷8＝ （根）…… （元）
这道题怎么计 算，让我们一 起来算算吧。
探究算法
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30 （根） …… 5 （元）
请仔细看课本25页情景图。
读第（2）小题， 在图中圈出与 解题有关的条
件。
求可以买多少根长 跳绳就是看245里面 包含几个8，用除法。
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30 （根）…… 5 （元）
30 8 245
24
5
这是求个24位5里还有余多5，少为个什 8，应该么用商除的法个解位答写。0？
（1）汽车每小时行驶的距离是人步行的多少倍？ 110÷5=22 答：汽车每小时行驶的距离是人步行的22倍。
（2）飞机每小时飞行的距离是人步行的多少倍？ 950÷5=190 答：飞机每小时飞行的距离是人步行的190倍。
5. 奥林匹克火炬在某地7 （选题源于教材P27第9题） 天传递了840千米。平 均每天传递多少千米？ 840÷7=120（千米） 答：平均每天传递120千米。
4 16 16
2
2 0
4．计算下面各题，带※的要验算。
841÷6＝ 140……※1872÷3＝
290……2
易错辨析
5．下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
改正：
改正：
辨析：第1小题错在忽略商末尾的0，当被除数 某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到 这一位要商0占位；第2小题错在商写错了位置， 被除数百位上的5被6除不够商1，应用6除54， 商9，9应与被除数的十位对齐。
三年级数学《三位数除以一位数》教案(最新6篇)
三年级数学《三位数除以一位数》教案（最新6篇）位数除以一位数篇一教学内容：三位数除以一位数（被除数首位够除）教学目标：1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、激发学生遇到问题主动思考的好习惯，并培养学生的类推能力，以及抽象、概括能力。
教学重点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学准备：复习题小黑板或卡片教学环节一、复习导入1、口算10÷5 30÷3 40÷280÷4 50÷5 70÷5请学生口算，并说说口算的过程。
2、笔算46÷2 36÷336÷2 98÷2请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。
3、导入：两位数除以一位数的计算大家都会了，今天我们就利用已经学过的知识探索三位数除以一位数的计算。
（板书：三位数除以一位数）二、教学新课1、教学例1（三位数除以一位数的口算）出示例题（图）自己读一读题目。
养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？怎样列式？结果是多少？600÷3=200（只）你是怎样计算的？自己先说一说计算方法，同桌再交流。
指名汇报，教师做适当的记录和小结。
有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？为什么？小结：你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。
用你的计算方法再说说这题是怎样计算的。
2、教学例2（三位数除以一位数的笔算）出示问题：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？怎样列式？这也是几位数除以几位数？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？你能估计一下每天产蛋几百个吗？你是怎样想的？（先让学生估计，得到答案是4百多，为下面的笔算做准备，商是三位数，最高位在百位。
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思(精选5篇)
《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思（精选5篇）《三位数除以一位数的笔算除法》教学反思1“三位数除以一位数”是人教版实验教材三年级下册第二单元笔算除法的教学内容，孩子们在前两天刚刚学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。
本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。
本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算与生活实际紧密结合起来。
如：以小梦和小欣整理照片为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习的兴趣。
二、促使学生独立思考和自主探究本节课，我始终本着尊重主体、相信个体的原则，让学生始终参与到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成过程之中。
在突破“当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探索知识的形成过程，我设计了三个小问题，然后，让同学们在小组里先充分讨论，如果，把这三个问题思考清楚了，难度也就降低了，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。
我想，在这一过程中，学生经历了讨论、观察、实验、推理等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助于发展学生探究与合作的意识。
三、引导学生用简洁的语言表述思考过程引导学生用数学语言表述笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。
本节课，我给学生创设了一个宽松的说话空间，在学生笔算除法时，允许他们轻声地说出自己的思考过程，然后让学生同桌或小组说自己的思考过程，最后提供说的范例，让说得较好的学生在班上交流。