三年级下册笔算除法教案(一)
三年级下册《笔算除法》第一课时人教版数学教案设计
三年级下册《笔算除法》第一课时人教版數學教案設計教案设计主题：三年级下册《笔算除法》第一课时人教版数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握两位数除以一位数的笔算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和操作，培养学生解决实际问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的耐心和细心。
二、教学重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算法则，并能够正确进行计算。
三、教学难点：理解除法的含义，掌握两位数除以一位数的笔算过程。
四、教学准备：教材、练习纸、多媒体设备等。
五、教学过程：（一）导入新课1. 复习旧知识：提问学生关于乘法的知识，如“5×6等于多少？”2. 引入新知识：那么如果我有30个苹果，想平均分给5个人，每个人可以得到多少个苹果呢？这就是我们今天要学的内容——除法。
（二）新课讲授1. 讲解除法的概念：除法就是把一个数分成若干份，求每一份是多少的运算。
2. 举例说明：比如刚才的30个苹果，平均分给5个人，每人就可以得到30÷5=6个苹果。
3. 讲解笔算除法的步骤：首先确定商的位置，然后用被除数的最高位去除以除数，得几就在商的位置写几，然后把所得的积写在下面，再将余下的数对齐被除数的下一位继续相除，直到最后没有余数为止。
（三）课堂练习1. 分配任务：让学生自己尝试做课本上的例题，教师巡回指导。
2. 集体讨论：针对学生的疑问和错误进行集体讲解和纠正。
（四）课堂总结请几位同学上台分享他们今天的收获，教师对本节课内容进行总结。
六、作业布置：完成课本上的相关习题，预习下一节课程。
七、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
三年级下册笔算除法教学设计
三年级下册笔算除法教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于三年级下册笔算除法教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
三年级下册笔算除法教学设计1教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（师板演：422 522）2、师：422等于多少？你是怎么想的？3、同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法1、教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222．教学例2 ：522(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出。
(3)师：让我们借助小棒验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑三、实践应用，解决问题1、完成P20 做一做1。
2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做2。
四、全课总结1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？2、师总结。
三年级下册笔算除法教学设计2一、教学目标1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
三年级下册数学教案《笔算除法》人教新课标
《笔算除法》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生的运算能力：通过学习两位数除以一位数的笔算方法，提高学生除法运算的速度和准确性，使其能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
2.发展学生的逻辑思维能力：让学生在笔算除法的学习过程中，理解除法运算的基本性质，培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是一种通过笔和纸来进行的除法运算方法。它是数学运算的基本技能，可以帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。52个糖果平均分给3个朋友，如何使用笔算除法来解决这个问题？这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
在小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我会尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励他们大胆发言，培养他们的合作交流和团队协作能力。
同时，我也在思考如何更好地关注每一个学生的学习进度。在课堂上，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保他们在学习过程中能够跟上进度。对于学习困难的学生，我将给予更多的关心和帮助，针对他们的具体情况制定个性化的辅导计划。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括被除数、除数、商和余数的概念及其在除法运算中的作用。
举例：如计算52÷3，理解52是被除数，3是除数，商是17，余数是1。
（2）熟练运用笔算除法解决实际问题，强调运算步骤的完整性、符号书写的规范性。
举例：解决“小明有52个糖果，他想平均分给3个朋友，每人能分到多少个糖果？还剩几个糖果？”的问题。
三年级下册数学笔算除法教案
三年级下册数学笔算除法教案三年级下册数学笔算除法教案4篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的三年级下册数学笔算除法教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册数学笔算除法教案1一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。
考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。
受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
二、教材分析教材安排在三年级上册第八单元。
在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。
教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。
图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。
教材第96页例2教学同分母分数的减法。
通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。
接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。
这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。
有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第97页例3教学“1减几分之几”。
有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。
不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。
三、学情分析每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版
除数是一位数的笔算除法（一）
教学目标
1．掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理。
2．通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．借助植树适当渗透环境教育，让学生提高保护环境的意识。
3.根据这些信息，老师提出了两个数学问题，想一想，怎么列式？
（列出算式：42➗2和52➗2）
二、探究新知：
1.现在有两个问题，我们先来研究42➗2，你会怎么算，说说你的想法？
（口算和分小棒得到答案）
2.口算和分小棒有什么相同的地方？（都是先分十位，再分个位）
3.你能用一个竖式来表示刚才的计算过程吗？（学生尝试用笔算）
7.用刚才的笔算方法，尝试求52➗2，然后用自己喜欢的方法检验
8.呈现两种不同的竖式，重点理解第二次分的是12还是2？
方法一：借助分小棒说理，理解十位的“1”是怎么来的？间接的说明余数
除数小，与个位合起来可以继续分（竖式、口算和分小棒再次结合理解）
方法二：运用商乘除数检验，如果积与被除数吻合说明计算正确，被除数不等于除数说明计算错误
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
4.选择两种不同的笔算（辨别哪个是分了两次，然后重点研究）
5.除数是一位数的笔算除法的过程和各部分的意义理解，借助分小棒和竖式重点理解：（1）分掉四个十，为什么后面不用0表示？（2）十位除得的商在十位，个位除得的商在个位，为什么？（3）余数的处理
6.口算和竖式有什么相同的地方？（40➗2=20表示十位分得的，2➗2=1表示个位分得的，两个算式表达的是两次分的过程，竖式就分两层来表示）
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案
笔算除法一、创设情境，生成问题。
(一)问题引入1、引发设疑：师：孩子们，我们的课要从老师儿时的疑问开始：看！这是加法算式，竖式是这么写的；减法的、乘法的。
加、减、乘的竖式都是这个样子的，小的时候我就想：除法的竖式该这么写！而老师却教我们这样写！这样写得道理是什么呢？（ppt）师：从孩子们的眼神告诉老师，大家也是有疑问的。
2、解决问题：（1）分析原因，讲清算理师：有疑问我们就得想办法解决它！我们的数学是讲道理的。
我们把这两个算式请出来，看看哪一个更有道理。
师：有困难找...对！我们老朋友--小棒来帮忙。
这是...12根小棒，平均分成2份，每份是6根。
师：原来的12根呢？对！分走了，分成了？（2个6），原来的还剩几根？（0）ppt出示分的过程。
（3）师：孩子们你们说，哪一个算式更有道理呢?（对！左边的竖式表示出了分走的12根和没有剩余的过程，而右边这个竖式，它没有完整记录平均分的过程）师：哦！现在我终于知道了：老师为什么非得教我们这样写竖式的道理：除法竖式这样的写法，不但算出结果，还完整的记录了平均分的过程。
而这个呢，只有结果，没有表示出平均分的过程。
我们就把它请走吧！师：嗯我们的数学是讲道理的！（ppt)（4）引入新知师：仔细看，发生了什么变化？（12变成了42）二、探索交流，解决问题（一）研讨算式的含义，感受先分...再分...的过程1．口算：师：42÷2表示什么意思？（把42平均分成2份，每份是多少？）师：每份是是多少呢？（21）这是口算出来的，你是怎么口算出来的呢?（出示三个算式）2.探究用竖式计算：（1）让学生试写竖式（了解学生对竖式的理解程度）师：刚才用口算计算出42÷2的结果是21，那么用竖式该怎么算呢？这样算得道理又是什么？（先看合作要求：温馨提示：4人一小组：一．先讨论交流：用小棒摆出42，几捆几根？二．然后动手分：弄清先分什么？，再分什么？三．分完之后，用竖式计算42÷2）师：请同学们在练习本上试着用竖式计算42÷2。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创设情境，激趣导入
一.小猴卖桃
小猴子在路边卖桃子.狐狸问:小猴,你的桃子怎么卖的?”
“大桃50元一筐,小桃30元一筐.”小猴答道.
狐狸问:”那平均起来就是40元一筐,对吗?”
小猴连忙达答道:”对!对!”
“那好,我买一筐小桃,4筐大桃,合起来是5筐,(50+30) ÷2=40(元),40*5=200(元),应该给你200元.”说着狐狸就把200元给了小猴.
狐狸走后,小猴想了一会儿,发现自己上当了.你知道为什么吗?
正确解答:两种物品价格不相等,只有卖的数量相等时才能按平均价计算.
桃子的价钱是:50*4=200(元) 200+30=230(元)
小猴少卖:230-200=30(元)
二.三棵树上停着24只鸟.如果从第一棵树上飞走4只鸟到第二棵树上去,再从第二棵树上飞走5只鸟到第三棵树上去,那么三棵树上的小鸟的只数相等,问原来三棵树上各有多少只鸟.
分析:三棵树上停着24只鸟,如果只数都相等,每棵树上是24 ÷3=8(只).根据第一棵和第二棵上飞走的鸟的只数,可求出每棵树上原来有鸟的只数.
第一棵树:8+4=12(只) 第二棵树:8+5-4=9(只) 第三棵树:8-5=3(只)
分模块巩固复习
一.口算除法
知识点一. 用一位数除商是整十/整百/整千数的口算方法
知识点二. 一位数除几百几十或几千几百(前两位能被一位数整除的口算方法) 知识点三. 一位数除三位数的除法的估算方法
误区警示
每瓶饮料3元,58元最多能买多少瓶饮料?
58≈60 60÷3=20(瓶)
解题分析:此题错在没有根据实际生活合理进行估算.
正确解答:因为60元正刚好能买20瓶饮料,而58元比60元少2元,不够买1瓶饮料,所以最多能买19瓶饮料.
温馨提示:估算是为解决生活中的实际问题而服务的,所以要联系生活实际进行正确估算.
能力提升
例一.花店运来一批鲜花.康乃馨300枝,百合360枝,玫瑰720枝,如果用3枝康乃
馨/4枝百合/9枝玫瑰配成一束花,这些花最多能配成多少束?
分析:可以按配花方案算一算运来的每种花分别能配成多少束,哪种花配的花束数量最少,那么再多配这种花就不够了,所以看最少的是多少束,这些花最多就能配成多少束.
解答:300÷3=100(束) 360÷4=90(束) 720÷9=80(束)
答:这些花最多能配成80束.
例二.如下图,一头牛的质量大约是一头猪的3倍,一头猪的质量大约是一只羊的2倍.一头猪的质量大约是多少?一只羊呢?
正确解答:356≈360 360÷3=120(千克) 120÷2=60(千克)
答:一头猪的质量大约是120千克,一只羊的质量大约是60千克.
能力点提示:通过画线段图分析事物间的数量关系,这是一种分析能力.
赛点题库:
探究题:如果○÷4=200,△÷7=○,那么○等于多少?△呢?
二.笔算除法(1)
知识点一.一位数除两位数(被除数各个数位上的数都能被整除)的计算方法
知识点二.一位数除两位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法
误区警示:
一. 1 2
4 / 4 8
4 8
错解分析:此题错在笔算过程不完整
正确解答: 1 2
4/ 4 8
4
8
8
温馨提示:笔算除数是一位数的除法,一定要用除数依次去除被除数每一位上的数.
二. 1 1
4/ 6 4
4
4
4
错解分析:此题错在没有把十位上除得的余数落下来
正确解答: 1 6
4/ 6 4
4
2 4
2 4
温馨提示:笔算除法时,除到被除数的哪一位,如果有余数,一定要将余数落下来,并与下一位的数合并后再继续用除数除.
能力提升
例一.在□里填上适当的数,使竖式成立.
□8
4/ □□
□
□□
□□
分析:已知除数和商的个位上的数求被除数,可先从商个位上的数与除数相乘的积算起,4×8=32,可知被除数的个位是2.再想商十位上的数与4的乘积为一位数,商十位上的数可能是1或2,如果商十位上的数是2,2×4=8,被除数十位上的数减8不可能得3,所以商十位上的数只能是1,被除数十位上的数是4+3=7.
总结:解答竖式计算谜时,一定要根据竖式中加减乘除的笔算法则,进行正确的分析,反复试验,从而找到解题的方法.
例二.商场楼前安装了一串彩灯,按照2黄/4红/2绿的顺序排列,第96盏彩灯是什么颜色?
分析: 从题意可知,彩灯以8盏为一个周期(组)不断重复,要知道第96盏彩灯是什么颜色,就要计算96盏彩灯里包含几个这样的周期.如果正好是整周期,说明第96盏彩灯正好是一个周期中的最后一展,即绿色;如果有余数,多出的再按2黄4红2绿的顺序往下数.
解答:2+4+2=8(盏) 96÷8=12 所以第96盏彩灯是绿色.
总结:此题属于周期问题,事物在运动变化的过程中,某些特征循环重复出现,把这种特殊的规律性问题称为周期问题,这类问题一般要利用余数的知识来解答.
在解答此类型题时,要找出不断重复出现的规律,也就是先找出循环的固定数,循环的固定数的个数为一个周期(本题中8盏彩灯为一个周期),再看所求的数中含有几个周期,余数是多少,余数1,2,3```分别和周期的第一个数/第二个数/第三个数``````相对应,从中找出问题的答案.
笔算除法(二)------一位数除三位数的笔算
知识点. 一位数除三位数的笔算方法
拓展提高
一位数除多位数的笔算方法同一位数除三位数的笔算方法相同。
如：
1 4 6 1
3 /
4 3 8 5
3
1 3
1 2
1 8
1 8
5
3
2
能力提升
（1）林洁从家到学校，走那条路最近？
（2）林洁要在8分钟内赶到学校，平均每分钟要走多少米？
分析：（1）观察画面可知，林洁从家到学校有9种不同的走法。
只有在每两地之间选择最短的路线，才能保证所走的总路线最短。
（2）要求林洁在8分钟内赶到学校，平均每分钟至少要走多少米，就必须选择最近的路去走。
把走的总米数平均分成8份，所得的商便是每分钟走的米数。
解答：（1）林洁从家先走120米的路到公园，再走392米的路到学校，这样的路最近。
（2）120+392=512（米）512÷8=64（米）
提示：寻找每两地间的最短路线是解决此题的突破口。
赛点题库
1.创新题把3、4、6、9按要求放在合适的方框内，每个方框内仅填一个数字
且不重复。
（1）使它们的商最小。
（2）使它们的商最大。
□/ □□□□/□□□
2.探究题两数相除，商是31，余数是6，除数最小是（），此时被除数是（）。
3.潜能开发题甲桶有油69千克，乙桶有油36千克，甲桶倒入乙桶多少千克油，
乙桶中油的质量才是甲桶中油的质量的2倍？
笔算除法（三）用乘法验算除法
重点：掌握用乘法验算除法的方法。
难点：掌握有余数除法的验算方法。
拓展提高：除了用乘法验算除法，还可以用除法验算除法。
没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否得除数；有余数的除法，先用被除数减去余数，再除以商，看是否得除数。
能力提升
例一．要使除到最后的余数是3，□里应该填几？
（1）（2）
7/ 8 5 □4 / 3 0 □
分析：因为被除数的前两位和除数已经给定，所以可以先从被除数的高位依次除起，十位上除完后再做判定。
提示：解决此题需考虑到答案的不唯一性。
例二．一道除法算式题，除数是9，计算时，小亮把除数看成了6，结果得26余3，正确的得数应是多少？
分析：由题意可知：
□÷9 = ？
↑不变↓错看
□÷ 6 = 26 (3)
对比算式发现，被除数是不变的。
因此可以从错误算式入手，根据“被除数=除数×商+余数”算出被除数是多少。
再用被除数除以正确的除数，算出正确的得数。
赛点题库
1．创新题在有余数的除法中，（）÷7=15……（），被除数最大是几，最小是几？
2. 探究题被除数、除数、商的和是79，已知商是9，被除数和除数各是多少？
3. 开放题晨铭正在读一本380页的故事书，不小心把书合上了，只记得刚读完的两页的页码和是101.晨铭刚读完的两页页码分别是多少？如果每天读9页，剩下的要多少天才能读完？
4.潜能开发题
□□□ 6 □
6/ 7 □ 2 4/□□□
6 □□
□□ 2 □
□8 □0
1 2 2
□□。