2010年淄博市教师继续教育题库

2010年淄博市教师继续教育题库转载标签：教育政治教师专业分类：杂谈.文摘素养魏书生淄博市继续教育题库填空题1、（西雄）的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实践脉络中的一位研究者。

2、（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。

3、（学情分析）就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。

4、（追踪法）就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

5、（课堂教学）能力在教师能力结构中处于核心的地位。

、6、（问题）情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发兴趣的重要途径。

7、（叙事研究）是20世纪80年代由（加拿大）的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。

8、（说课）是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。

9、（班主任）是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。

10、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的（基本力量）。

11、20世纪80年代以来，教师的（专业发展）成为教师专业化的方向和主题。

12、按照前苏联著名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。

13、把踏实作为（做事）的原则，把认真作为（做人）的准则。

、14、班级活动设计包括班级（活动体系）设计和（具体活动过程）设计两个层面。

15、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的（价值取向）、（道德准则）、（行为方式）等舆论氛围以及良好的人际关系。

16、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过（组建）、（初步形成）和（形成发展）三个阶段。

17、班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通（学校）、（家庭）、（社会）三种教育渠道的桥梁。

18、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=（经验）+（反思）。

19、常见的说课类型主要有下面几种形式：（课前说课）、（课后说课）、评比性说课、示范性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。

20、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事（教育教学）工作的专业人员。

21、道德具有五个方面的主要功能，即认识功能、调节功能、（教育功能）、（评价功能）、平衡功能。

22、读书的功能有三个层次：一是（生存需要），二是（发展需要），三是（享受需要）。

23、对教师专业引领的过程中，要充分发挥（引领人员）和（教师）双方的能动性和积极性。

24、对于班主任来说，无论是课堂，还是（课外），教育的目标是统一的。

25、放下“身段”才能（提高身价），暂时的俯低终会促成（未来的高就）。

26、讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的（语言）暴力。

27、关于班级管理，魏书生说他一靠（民主），二靠（科学）。

28、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为（教得有效）、（学得愉快）、（考得满意）。

29、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国（愚昧无知）的人民是不贫穷的。

在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

”30、教师的积极情感和（高尚人格）是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的（动力系统）。

31、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对（学生生命）的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重（学生的权利），具有强烈的（人权意识）。

32、教师的行动研究具体包括（教师学习）、（教师行动）、（教师发表）三个要素。

33、教师的专业素养应该包括（思想道德素养），理论素养，学科素养，（人文素养）和科学素养等。

34、教师工作的根本任务决定了其劳动的（创造性）。

教师的根本任务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的（精神生命）成长与精神世界的丰富。

35、教师与学生一样，也是教学主体，教师（教学主体性）是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、（能动性）和主体性（或交互主体性）。

36、教师职业道德体现（教书）和（育人）要求的一致性37、教师专业素养是指教师在教育和（教育实践）中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有（专门性）、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。

38、教师专业素养主要包括：（教育专业知识）、（教育专业能力）和（教育专业精神）。

39、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即（课堂实施）技能。

40、教学活动的本质是学生的（学习）活动。

41、教育实践能力是衡量（教师专业能力）与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的（核心内容），包括语言表达能力、组织能力、（学科教学能力）等。

42、科学研究的基本特征具体表现为：（问题性）、（创新性）、（继承性）和（规范性）。

43、老师的（教师观）、（学生观）、（价值观），都体现在他的课堂设计上。

44、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是（删削）。

45、每一种教学方法是教师为组织学生的（认识）活动和（实践）活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。

、46、普通型老教师要不断地（更新知识），积极走进课改的浪潮中，以避免（自己身心的老化）。

47、缺乏（尊重信任）的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。

48、确定教学难点一定要从（学生实际出发），重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。

49、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。

人文分类为（文化）、艺术、美学、（教育）、哲学、国学、历史、社会等。

50、上好课的关键是（备好课），备好课的关键是做好（教材分析）。

、51、实施职业生涯规划的人反映的是一种（坚持和信念）；实现职业生涯规划的人反映的是一种（成功和收获）。

52、说课不仅要说清（怎样教），而且要说清“（为什么这样教）”。

53、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事（研究）这条幸福的道路上来。

”54、素养即平时的（修养）。

55、心理健康的教师能以（愉快而安详）、（沉稳而冷静）的态度对待学生。

56、学会（倒出）水，才能（装下）更多的水。

57、学生心目中的教师是（神圣的），是知识的（传承者），具有一定的权威性和模范性。

58、学习通常有三个层次，首先是个人学习，其次是组织学习，最后是（学习型组织）。

对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和（情感学习），而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。

、59、业务困难型老教师心态要（年轻化），要在（奋斗）中获取成功的乐趣。

60、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为（五实）。

61、叶澜说过，教师职业是充满（职业魅力）的，是能充分体现和提升从业者（生命价值）的职业。

62、一个幸福的人，必然是能够用心去感受（幸福与快乐）、（心性素养）比较高的人。

63、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良好学习（品质），提高学习（能力）和学习（效益）的重要措施64、英国哲学家弗兰西斯•培根谈到教师时说：“教师是（知识）种子的传播者，（文明）之树的培育者，（人类）灵魂的设计者。

”65、运用“三圈理论”做好分析：社会需要什么，环境条件能（成就什么），你能（干成什么）。

66、在教学实践中，根据反思的源起，可以将反思策略分为（内省反思法）和（交流反思法）两大类。

67、职业幸福感,就意味着要将（职业与生活），尤其是（职业与生命质量）之间建立某种关联。

68、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、（爱岗敬业）、关爱学生、（教书育人）、为人师表、终身学习。

69、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的（开放性）、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）的作用。

70、做好课堂设计的前提是要有先进的（教学理念）。

单选多选1、在教师专业发展的过程中，（C）是发展的主体。

A.学校|B.引领人员|C.教师|D.学生2、制定教师职业生涯规划应该是（D）的事。

A.职初教师|B.中老年教师|C.骨干教师|D.全体教师3、《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？C A.1997|B.2007|C.2008|D.20094、（A）是指科学素养、人文素养、审美素养等。

A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教学素养5、（D）提出了生本教育理论。

A.魏书生|B.苏霍姆里斯基|C.刘良华|D.郭思乐6、教师的行动研究具体包括教师学习，教师行动，（A）三个要素。

A.教师发表|B.教师教学|C.教师行为|D.教师参与7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（A）等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力8、文化素养是指（D）等。

A.科学素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科学素养、人文素养、审美素养9、据（A）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义A.《大不列颠百科全书》|B.《教师的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《现在教育理论》10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能力就是（A）。

A.教师专业能力|B.教师专业精神|C.师德|D.教师专业知识11、教师的行动研究的要素最关键的要素是（B）。

A.教师学习|B.教师行动|C.教师发表|D.教师知识12、未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改变着走出路的人，又改变着目的地本身。

这是（B）说的。

A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新13、教师素质的核心、灵魂是（A）。

A.教师的人格素养|B.教师的知识水平|C.教师的专业能力|D.教师的科学素养14、《第五项修炼》的作者是（D）。

A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉15、“有境界，品自高”是（C）说的。

A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知16、苏霍姆林斯基把（C）作为积累教育科研资料的最基本的方法。

A.课堂教学|B.教育实践|C.教育日记|D.教育论坛17、所谓（A）的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。