人教版九年级下册《短诗五首》课件
朗读诗歌,回答问题: 找出最能表现主旨的句子。 我和一株顶高的树并排立着,却没有靠着 。
朗读诗歌，回答问题。 1.诗中选取了哪几种意象？有何作用？ 诗中选取了霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘 托与高树并立的“我”。 2.如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有 靠着”这两句诗的深刻含意？ “我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为 映衬。“我”处在寒风孤独中，却并不靠那高树， 显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
3.题目中的“风雨”有着怎样的象征意义？ 题目中的“风雨”不仅仅是指自然界中的风雨， 对于 “我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生 活经验的“舵手”来说，它们也指“人1973），智利诗人。 13岁开始发表诗作，1923年发表第一 部诗集《黄昏》，1924年发表成名作 《二十首情诗和一支绝望的歌》，自
此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文
学奖。主要作品有《二十首情诗和一 支绝望的歌》《漫歌》等。
1949年2月聂鲁达离开智利，经阿根廷去苏联，并到巴 黎参加世界和平大会。此后他到过欧、亚、美的许多国家， 积极参加保卫和平运动，并继续从事诗歌创作。1951～1952 年暂居意大利，其间曾到中国访问。1952年8月智利政府撤 销对他的通缉令，人民以盛大的集会和游行欢迎他的归来。 回国后过了几年比较安定的生活，完成了很多诗篇。
萧红墓畔口占
戴望舒(1905～1950)，原名戴
梦欧，浙江杭县（今杭州）人，
现代诗人、翻译家，为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
品有诗集《望舒草》《望舒诗
稿》《灾难的岁月》等。
写这首诗的时候，中国正 处于战争中，在战乱的环 境中，诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟，诗人 饱受战乱痛苦，友人长眠 于地下，隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
2.“郊原如海，房舍如舟” 运用了何种修辞手法？表 现了什么样的情景？ 采用了比喻的修辞。表现了一幅气势磅礴，意境 雄浑的壮阔图景，一望无际的平原如汹涌澎湃的 大海，正酝酿着更激烈的风暴，一个个分散的基 层单位――房舍，被汹涌波浪所激，如一叶叶扁 舟，摇晃不定，前景难测，凶险无比。大与小的 强烈反差，给人造成极为深刻的印象。
3.请说说结句“你却卧听着海涛闲话”蕴含着怎样的感情。 这里有伤悼萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命； 有惋惜萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和 热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品。还有羡慕， 羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦 等了，她是不幸的，又是幸福的。
朗读诗歌，回答问题。 1.“风从大地卷来，雨从大地奔来”两句诗中“卷”字用 得好，好在哪里？
“卷”这个动词极为生动，描绘出了它动荡的、不安 定的，而且被裹挟着的颇有气势冲过来的动态。 而 且，由于动词“卷”的生动使用，“大地”实际上已 经被描绘成了大海，所以“大地”也是个生动的且更 有主体地位的意象，它与“风”“雨”一起构成了一 种气势恢宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性，从 而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥 见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌，回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”？ “繁多”就本义来看就是种类多，丰富的意思。但自然界就这 么简单，所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的，整个大 自然是美好的，隐喻着世界上所有的人都是平等的，没有三六 九等之分。世界和平统一，皆为人类之向往。所以说，“繁多 是个谎言”。
2.怎样理解“整片大地是一朵花”？ “花”是美好的，人人喜欢它，它 代表美丽、和平。“整片大地”是 说整个世界。这句话的意思是希望 整个世界没有战争，人人平等，表 达了诗人对和平的向往，同时表现 了诗人为人类和平统一而奋斗的博 大胸怀。
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有 无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互 相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同 的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观 念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生 全然不同的发现。
有感情地朗诵诗歌,回答问题:
1.这首诗主要写了什么内容？ 这首诗主要写了诗人拜谒萧红墓。 2.题目中“口占”是什么意思？表明了什么？ “口占”指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。“口 占”表明这首诗是作者“情感的自然流露”，不是刻意为 之的，而是情感的沉淀和文学的素养聚合在一起产生的一 种“裂变”，一种“反应”。特定的时代、特定的场景、 特定的倾述对象、特定的心情，这些要素汇流在作者的笔 下，由此一挥而就，成就了不朽篇章。
2.《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐 释抽象的哲理的？
《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画 面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上 看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上” 这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个 画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人 的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一 点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个 毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变 得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的 息息相关”的抽象哲理。
断章
卞之琳（1910—2000），江 苏海门人，诗人、翻译家。
主要作品集有诗集《鱼目集》
《慰劳信集》《雕虫纪历》，
合集《汉园集》等。
这首诗创作于1935 年10月，是一首精致的 哲理诗。据作者自云， 这四行诗原在一首长诗 中，但全诗仅有这四行 使他满意，于是抽出来 独立成章，标题由此而 来。
这首诗主要写了什么内容？ 诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相 对性”的哲理命题。
朗读诗歌，回答问题。 1.首句“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，表明了 什么？ “寂寞”表达了诗人怎样的感情? 首句“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人 对她友情之深挚。 “寂寞”写出自己生活在敌占区又失去了一位志同道合的战 友，心境无比孤寂、悲凉。 2.“到你头边放一束红山茶”一句中，诗人为什么不说“墓 畔”而说“头边”？ 不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人痛惜她的早逝,希望 她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
风雨吟
芦荻（1912—1994），原名陈 培迪，广东南海人，诗人。主 要作品有诗集《桑野》《驰驱 集》等。
这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难 最深重的时候。但在全国人民的心中，正积聚着愤怒 的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民 族带来新生。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存 形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服天下的 勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以 天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。
3*
短诗五首
1.有感情地朗诵五首短诗，了解诗歌内容。 2.抓住诗歌意象，理解诗歌凝练而含蓄的语言。 3.把握诗人的思想感情，思考诗歌中蕴含的哲思。
月夜
沈尹默（1883～1971），
原名君默，浙江吴兴（今
湖州吴兴区）人，诗人、
书法家。主要作品有《秋
明室杂诗》《秋明长短
句》。
这首诗写于1917年，当时 的中国正处在半殖民地半 封建社会，其生存环境正 如诗中所描述的冬天里的 “月夜”一样。
朗读诗歌，回答问题。 1.《断章》描写了哪两组意象？两组意象表达了作者怎样的 观念？ 第一组：当你站在桥上把周围一切活动当成风景来看的时 候，楼上的人又把你当作风景的一部分来观赏。 第二组：明月的银光装饰了你的窗户，而你整个儿的形象 或许又进入他人的梦中装饰了他人的梦。 通过这两组相关联的意象，诗人表达了一种相对的、平 衡的观念，含着深刻的人生体验，表现出深沉的哲理性的 思考，因而辞约意丰，令人回味无穷。
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人教部编版语文九年级下册3 短诗五首课件
自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。
与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上， 押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律
以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替 文言语法，并吸收外语语法
观念新 追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。
阅读提示
• 这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美
4.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
我和一株顶高的树并排立着，
是思想的并立
却没有靠着。
是挣脱、是倔强、也是追求独立
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗 人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
合作探究
1.诗中的“我”是一个什么形象？ 探究一：“我”是一个身处“五四运动”前期觉醒的青 年知识分子形象。
探究二：“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立 自主意识，追求人格独立、思想自由和个性解放。
探究三：“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉 醒。
2.“五四运动”时期的新诗具有“新中有旧”的特点，结合《月夜》 这首诗做简要说明。
从题目到诗中出现的意象，如 “霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象。
新课导入
我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》， 诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印 象。
今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇 幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味 无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。
3 短诗五首
核心素养
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 （重点）
萧红墓畔
等待着 长夜漫漫
口占
“你” 卧听着海涛闲话
与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上， 押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律
以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替 文言语法，并吸收外语语法
观念新 追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。
阅读提示
• 这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美
4.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
我和一株顶高的树并排立着，
是思想的并立
却没有靠着。
是挣脱、是倔强、也是追求独立
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗 人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
合作探究
1.诗中的“我”是一个什么形象？ 探究一：“我”是一个身处“五四运动”前期觉醒的青 年知识分子形象。
探究二：“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立 自主意识，追求人格独立、思想自由和个性解放。
探究三：“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉 醒。
2.“五四运动”时期的新诗具有“新中有旧”的特点，结合《月夜》 这首诗做简要说明。
从题目到诗中出现的意象，如 “霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象。
新课导入
我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》， 诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印 象。
今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇 幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味 无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。
3 短诗五首
核心素养
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 （重点）
萧红墓畔
等待着 长夜漫漫
口占
“你” 卧听着海涛闲话
部编人教版—九年级语文下册3短诗五首全面版精品课件
结构图示
霜风 月光 环境凄冷
月夜
顶高的树 并排立着
我
没有靠着
独立人格
课文解析 精研细读
诗的前两句描写霜风、月光有什么作用？ 诗的前两句描写了一个凄冷的自然环境，也 暗示了当时的社会环境，突出了诗人对独立人格 和个性解放的精神追求。
课文解析 精研细读
怎样理解诗人的情感？ 深秋夜晚，寒霜浓重，明月高照，在这种萧 索的环境中，诗人面对一株“顶高的树”，也就 是更强势的人或势力，也“并排立着”，决不“ 靠着”，反映了诗人对独立人格的追求和自我意 识的觉醒。
电影《消防员》中，讲述了一个七年 之痒的 婚姻故 事。一 对结婚 七年的 夫妻， 丈夫凯 勒是一 名消防 员，妻 子凯瑟 琳是医 院的公 关主任 ，他们 都在各 自的职 业领域 里叱咤 风云， 婚姻生 活却水 深火热 、破碎 不堪。 丈夫忍 受不了 自己每 天上班 那么辛 苦，回 家却连 一口热 饭都吃 不上， 还因为 不顾家 经常被 妻子各 种埋怨 ，动辄 愤怒地 摔门而 出，无 视妻子 为家庭 的其他 付出； 妻子觉 得丈夫 只关心 工作， 根本不 关心家 庭，为 此自己 经常大 吼大叫 ，无数 次崩溃 大哭， 忽视了 丈夫工 作中的 压力。
文题解说
《断章》：本诗是一首长诗中的一个段落 ，诗人抽出来独立成章，标题由此而来。 表现了诗人从刹那的感觉中提升起的哲理 与智慧。
写作背景
《断章》：这首诗创作于1935年10月，是一首 精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首 长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出 来独立成章，它表现了诗人从刹那的感觉中提升 起的哲理与智慧。
凯勒的父亲不忍心看着他们婚姻破裂 ，他给 了儿子 一个《 爱的挑 战40天 》的手 抄本， 恳请儿 子按照 上面写 的做法 ，花40 天的时 间修复 一下夫 妻感情 ，为挽 救自己 的婚姻 做最后 的努力 。他告 诉儿子 ，他并 不是不 爱妻子 了，只 是忘记 了怎样 去爱。 凯勒答 应了， 在工作 之余， 他照本 宣科地 做起了 笔记上 的事， 在妻子 发火的 时候不 抱怨、 为妻子 准备一 顿早餐 ，在妻 子生病 时，贴 心倒水 喂药， 泡咖啡 、洗碗 、打扫 卫生、 买鲜花 、烛光 晚餐… …
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2021学年部编版语文九年级下册3 《短诗五首》（34页）ppt精品课件
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（2）下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ A ） A. 这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深 沉的人生悲哀。 B. 这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境， 寄寓了深刻的哲理。 C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、 相互作用的关系。 D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许 多“相对”的关系。
《断 章》 （1）美学的构图原则。《断章》由两个画面构 成。第一个画面，“你站在桥上看风景”“看风景 人在楼上看你”，表面上似乎互不相关，但“桥 上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。 第二个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了 别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这 一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和 物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅构图匀 称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配 置得错落有致，透明清晰，体现了诗人刻意求工的 美学态度与追求。
【解疑释难】
1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧” 的特点？结合《月夜》作简要说明。
从《月夜》中出现的意象看，如“霜风”“月 光”“顶高的树”，都是古诗中的传统意象。从形 式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略 有变化，但相对来说整体形式较为整齐。从风格上 看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能 看到旧体诗的影子。
（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极 朴素、平实。以人人能懂的语词，写出人人能悟却 不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分 割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。 而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时，褒也好， 贬也好，或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可 能使你的生活变得美好，你同样可以给别人以阳光。 此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。
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（2）下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ A ） A. 这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深 沉的人生悲哀。 B. 这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境， 寄寓了深刻的哲理。 C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、 相互作用的关系。 D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许 多“相对”的关系。
《断 章》 （1）美学的构图原则。《断章》由两个画面构 成。第一个画面，“你站在桥上看风景”“看风景 人在楼上看你”，表面上似乎互不相关，但“桥 上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。 第二个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了 别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这 一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和 物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅构图匀 称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配 置得错落有致，透明清晰，体现了诗人刻意求工的 美学态度与追求。
【解疑释难】
1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧” 的特点？结合《月夜》作简要说明。
从《月夜》中出现的意象看，如“霜风”“月 光”“顶高的树”，都是古诗中的传统意象。从形 式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略 有变化，但相对来说整体形式较为整齐。从风格上 看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能 看到旧体诗的影子。
（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极 朴素、平实。以人人能懂的语词，写出人人能悟却 不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分 割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。 而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时，褒也好， 贬也好，或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可 能使你的生活变得美好，你同样可以给别人以阳光。 此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。
人教部编版九年级语文下册课件：3.短诗五首 (共32张PPT)(优质版推荐)
能发生这样或那样的相对关系。 《风雨吟》赋予“风”“雨”“大地”以深层内涵，表
现了作者对当时中国的形势和对自己人生的思考。 《统一》由对花、叶延伸至果实的思考，得出“繁多是
3．写作借鉴 这五首诗以白话写成，形式自由，强调主体情感。 以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言 语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长 途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。形式上，不 拘平仄，不拘长短，没有字数规定。韵律上，押韵比较 松散，没有严格规定，但一般还是遵循一定的韵脚。内 容方面，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与
赋予经典以新的生命力。
(1)根据材料一，补齐以下对联。(每行补充字数为5～11 个字)
示例一：数载积淀始夺海冠为有一为朝！机巧再失 _魁___________________________________________
_____________________ 示例二：岂因身卑弃初心 终由心焦失桂冠
要低，却比佛肚子要高些。
⑤这时，山什么也不说，只是争噪的鸟雀泄漏了他愉悦 的心境。等到众鸟栖定，山影茫然，天籁便低沉下去， 若断若续，树间的歌者才歇一下，草间的吟哦又四起。 至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相当于佛的 肚脐，深凹之中别有一番情趣。山谷是一个爱音乐的村 女，最喜欢学舌拟声，可惜太害羞，技巧不很高明。无 论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫
已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了。
②海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝 光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面 玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。海与山绸缪在一起， 分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海 把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的 海湾。山色如环，困不住浩渺的南海，毕竟在东北方缺 了一口，放樯桅出去，风帆进来。起风的日子，海吹成
现了作者对当时中国的形势和对自己人生的思考。 《统一》由对花、叶延伸至果实的思考，得出“繁多是
3．写作借鉴 这五首诗以白话写成，形式自由，强调主体情感。 以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言 语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长 途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。形式上，不 拘平仄，不拘长短，没有字数规定。韵律上，押韵比较 松散，没有严格规定，但一般还是遵循一定的韵脚。内 容方面，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与
赋予经典以新的生命力。
(1)根据材料一，补齐以下对联。(每行补充字数为5～11 个字)
示例一：数载积淀始夺海冠为有一为朝！机巧再失 _魁___________________________________________
_____________________ 示例二：岂因身卑弃初心 终由心焦失桂冠
要低，却比佛肚子要高些。
⑤这时，山什么也不说，只是争噪的鸟雀泄漏了他愉悦 的心境。等到众鸟栖定，山影茫然，天籁便低沉下去， 若断若续，树间的歌者才歇一下，草间的吟哦又四起。 至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相当于佛的 肚脐，深凹之中别有一番情趣。山谷是一个爱音乐的村 女，最喜欢学舌拟声，可惜太害羞，技巧不很高明。无 论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫
已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了。
②海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝 光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面 玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。海与山绸缪在一起， 分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海 把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的 海湾。山色如环，困不住浩渺的南海，毕竟在东北方缺 了一口，放樯桅出去，风帆进来。起风的日子，海吹成
2020年人教部编版九年级语文下册课件：3 短诗五首 (共49张PPT)
的芦作荻 者是________。《风雨吟》的作者是
________。 戴望舒
雨巷
• (2)《萧红墓畔口占》的作者是________， 代表作品有《_智__利_____》《聂我鲁用达残损的手掌》 诺等贝。尔文学
• (3)《统一》的作者是________(国籍)诗人 ________，他曾获1971年 ____________________奖。
第二课时 阅读
• 课内阅读。
探究
• (一)阅读《月夜》，回答问题。
• 霜风呼呼的吹着， 的树并排立着，
我和一株顶高
• 月光明明的照着。 却没有靠着。
• 1．前两句属于什么描写？有何表达效果？
• 景物描写。写动态的“霜风”和静态的“月 光”，突出了月夜的寒霜浓重、冷气袭人， 暗示“五四”前夕处于半封建半殖民地社会
• (4)《夜雨寄北》这首抒情七绝的美就在于把 ______家常写成了绵绵情书。
• A．繁杂 漫长 点缀 谈话
• 点拨：A.“繁多”指(种类)多，丰富；“繁杂” 指(事情)多而杂乱。B.“漫长”形容长得看不 见尽头的(时间、道口等)；“冗长”指(文章、 讲话等)废话多，拉得很长。C.“点缀”指加 以衬托，使原有事物更加美好；“装饰”指
3．重点词语 霜风：刺骨的寒风。 口占：即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。 闲话：没有一定中心地谈无关紧要的话。
• 漫漫：(时间、地方)长而无边的样子。
• 舵手：掌舵的人。比喻把握方向的领导者。
• 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西， 使美观。
• 4．作家作品 • 沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吴兴
• 世间万物本来就是互相关联、相互依存、相 互影响的，人与人之间、物与物之间、人与 物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生 这样或那样的联系。
《短诗五首》九年级下册演示课件—人教部编版
雨巷
她默默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷
在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘
小组合作探究——赏读诗歌
五首诗中你最喜欢哪方面进行推荐）
我的赏析
月夜
全诗共四句，第一句以风吹写动，第二句以月照言静，前 两句在动静交融中烘托出萧瑟苍凉的氛围。诗人写“风”而仅 用“霜”字加以形容，既点明了晚秋时节的时间背景，又传达 出“吹着”的“风”寒意逼人的触觉感受。第三句由写物过渡 到写人，抒情主人公“我”被赫然推到读者面前，由此开拓出 全诗的新气象。“我”和一株顶高的树并排立着”一句，是对 “我”的描写更是“我”发出的“独立宣言”，诗人用“并排” 形象地写明“我”如何“立着”，其中含有“我”与“树”齐 头并进之义，借写“顶高的树”突出“我”的高大。
作者名片
芦荻，1912年生，现代诗人。 原名陈培迪，生于广东南海。 30年代即从事诗歌创作，与人 合编《今日诗歌》《中国诗坛》 《诗场》等刊物。抗战时期曾任 桂林《广西日报》副刊《漓水》 主编。1956年加入中国作家协 会，曾任专业作家。后任暨南大 学教授。著有诗集《桑野》《驰 驱集》《远帆》《旗下高歌》 《田园新歌》《海南颂》《芦荻 诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏 文章和著作行世。
我的赏析
断章
那个“站在桥上看风景”的“你”，面对着眼前的美景，显然是一副心 醉神迷之态，这从他竟没有注意到“看风景人在楼上看你”的侧面烘托上 就可看出。耐人寻味的是，那个显然也是为“看风景”而来的楼上人，登 临高楼，眼里所看的竟不是风景，而是那个正“站在桥上看风景”的 “你”。这楼上人为何不看风景专看“你”，是什么深深迷住了那双眼， 是什么深深打动了那颗心？这耐思耐品的一“看”，真可谓是风流蕴藉， 它使那原本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿，幻化出几多饶有情 趣的戏剧性场面来：那忘情于景的“你”定是个俊逸潇洒、云游天下的少 年郎，那钟情于人的楼上人定是个寂寞思春、知音难觅的多情女，一个耽 于风光，憨态可掬，孰不知一举一动搅乱了几多情丝；一个含情脉脉、痴 态可怜，可心中情眼中意羞言谁知？真是“落花有意，流水无情”，而在 人生旅途上又有多少这样的萍水相逢、一见钟情、转瞬即逝而又经久难忘 的一厢恋情啊！而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、 难绘之景留下了永恒的小照，引人回忆，激人遐想。
2019年九年级语文下册课件：3.短诗五首(共12张PPT)
工 作 计 划 ,一 学期来 ,教研工 作按计 划有序 进行,基 本完 成教研 任务。 二 、 认 真 抓 好教研 组建设 ,突出教 研活动 实效
召 开 教 研 组 长会,明 确教研 组长工 作及要 求,确定 教研组 长职责 ,依托 教研组 ,大力开 展 校 本 教 研 ,提高教 师业务 能力,促 进教师 专业发 展,转 变教学 方式,全 面提升 教学质 量 ,每 月 召 开 一次教 研组会 ,认真组 织课题 研讨或 主题论 坛,安 排好心 发言人 ,各教研 组 每 月 安 排 好一节 课题汇 报课,教 研组会 认真评 课,优化 课堂结 构,提 升课堂 教学效
第一单元
3．短诗五首
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。(9 分) 沈尹．默( yǐn) 卞．之琳( bià)n
风雨吟．( yín) 舵．手( duò) 寂 mò( 寞 )
芦荻．( dí) 聂．鲁达( niè) 装 shì( 饰 )
mù( 墓 )畔
2．多音字注音，形近字组词。(7 分)
（ bēn）奔跑 奔 （ bèn）投奔 畔（pàn） 河畔 衅（xìn） 挑衅 蔓（màn） 蔓延 漫（màn） 弥漫 曼（màn） 曼妙
3．下列对诗句的理解或赏析有D误的一项是( )(3分) A．我和一株顶高的树并排立着，/却没有靠着。(表现“我”
寂寞而又独立自主的形象。) B．我等待着，长夜漫漫，/你却卧听着海涛闲话。(“你却卧
听着海涛闲话”显现出一种安详、恬淡、超然的气氛。) C．明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。(“装饰”一
词描绘了一个互相关联的世界。) D．郊原如海，/房舍如舟。(运用比喻和夸张的修辞手法，表
达了年轻的“我”对难以预料的世事不安的情绪。)
【解析】运用了比喻和对偶的修辞手 法。
召 开 教 研 组 长会,明 确教研 组长工 作及要 求,确定 教研组 长职责 ,依托 教研组 ,大力开 展 校 本 教 研 ,提高教 师业务 能力,促 进教师 专业发 展,转 变教学 方式,全 面提升 教学质 量 ,每 月 召 开 一次教 研组会 ,认真组 织课题 研讨或 主题论 坛,安 排好心 发言人 ,各教研 组 每 月 安 排 好一节 课题汇 报课,教 研组会 认真评 课,优化 课堂结 构,提 升课堂 教学效
第一单元
3．短诗五首
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。(9 分) 沈尹．默( yǐn) 卞．之琳( bià)n
风雨吟．( yín) 舵．手( duò) 寂 mò( 寞 )
芦荻．( dí) 聂．鲁达( niè) 装 shì( 饰 )
mù( 墓 )畔
2．多音字注音，形近字组词。(7 分)
（ bēn）奔跑 奔 （ bèn）投奔 畔（pàn） 河畔 衅（xìn） 挑衅 蔓（màn） 蔓延 漫（màn） 弥漫 曼（màn） 曼妙
3．下列对诗句的理解或赏析有D误的一项是( )(3分) A．我和一株顶高的树并排立着，/却没有靠着。(表现“我”
寂寞而又独立自主的形象。) B．我等待着，长夜漫漫，/你却卧听着海涛闲话。(“你却卧
听着海涛闲话”显现出一种安详、恬淡、超然的气氛。) C．明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。(“装饰”一
词描绘了一个互相关联的世界。) D．郊原如海，/房舍如舟。(运用比喻和夸张的修辞手法，表
达了年轻的“我”对难以预料的世事不安的情绪。)
【解析】运用了比喻和对偶的修辞手 法。
九年级下册语文《短诗五首》课件
易混辨析
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)
距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶，
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”，表明诗人希 祭奠的关系，描绘了一个惯常
望萧红还活着，蕴含诗人对 却又不寻常的仪式，流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？ （1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
精读细研
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一 种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
人教版九年级下册(2018部编版)3《短诗五首》课件(共37张PPT)
萧红墓畔口占
戴望舒(1905～1950)，原名戴
梦欧，浙江杭县（今杭州）人，
现代诗人、翻译家，为中国现
代象征派诗歌的代表。主要作
，中国正 处于战争中，在战乱的环 境中，诗人走了六小时去 给亡故的友人上坟，诗人 饱受战乱痛苦，友人长眠 于地下，隐喻的运用和克 制的反讽让诗的韵味更为 深长。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗通过写自然界花草树木本质的同一性，从 而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥 见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一 的向往和追求。
朗读诗歌，回答问题。 1.怎样理解“繁多是个谎言”？ “繁多”就本义来看就是种类多，丰富的意思。但自然界就这 么简单，所有的叶子、花朵、果实和树木都是相同的，整个大 自然是美好的，隐喻着世界上所有的人都是平等的，没有三六 九等之分。世界和平统一，皆为人类之向往。所以说，“繁多 是个谎言”。
2.怎样理解“整片大地是一朵花”？ “花”是美好的，人人喜欢它，它 代表美丽、和平。“整片大地”是 说整个世界。这句话的意思是希望 整个世界没有战争，人人平等，表 达了诗人对和平的向往，同时表现 了诗人为人类和平统一而奋斗的博 大胸怀。
优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有 无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互 相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。不同 的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观 念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生 全然不同的发现。
3*
短诗五首
1.有感情地朗诵五首短诗，了解诗歌内容。 2.抓住诗歌意象，理解诗歌凝练而含蓄的语言。 3.把握诗人的思想感情，思考诗歌中蕴含的哲思。
月夜
沈尹默（1883～1971），
原名君默，浙江吴兴（今