高中技术课程新发展与通用技术实践室建设
在科学技 术 突飞猛进 的 今天 ，一 个高速 发展 、高度 发达 的 国家 不仅 要有领 先 的 科学 ，还要有 与科 学发 展相 匹配 、相协 调 的技术 。
通 用技术 的课程 特点
／在课 程意 义上具有 通识性质 ／在具 体内 容上贯通 常见技术 ／在现 实生活 中具有广 泛应用 ／在 学生发 展上 能够广 泛迁移
・以劳 树德
技 术教 育 是 教 育 现代 化 中 个基本 内容 ，是教育现代 性 的 一种 体 现 。没有 技 术 教 育的学校教育 ，就谈不上真 正的教育现代化。
一
・以劳 增 智
・以 劳健 体
・ 以劳益 美
・以 劳促 创新
立 足 生活 世 界 。关注 学 生经验
立足 生 活世界
当 代 儿 童 和 青年 人 的 基 本教 养 。
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（ ）通 用技 术课程 的性 质定位 一 美 国哲学 家威廉 ． 克纳 说 ：“ 福 没有
技 术和知 识 ，我 们将 无依无靠 。”
洲
》
２１ 中国教育技术装备论坛专家讲பைடு நூலகம் （ ） ｆ ０１ 一 装备在线 ＣＥＴＥ
关 注 学生 经验
生 话 中 的控 制 社 会 中 的控 制 技 术 系统 中 的控 制
中 国 教 宵 技 术 城 锯 ２ 硝中 第５ 总第２ ７ 期 ２ 雄
４ １
ＣＥ ＴＥ 装 备 在线 Ｉ ０１ １中国教育技 术装备论坛 专家讲座 （ ２ 一
是在高一还 是高二年级 开
・１ 、通 用技术 课程 设计 起 点较 低 ，适合 高 一年 级 ・２ 、高一 年级 学 习高考 氛 围较 为宽 松 ，通 用技 术 课 程 容易 落实 ・３ 、在技 术性 课程 基础 上 开设 学术 性课 程 、两 者 形成 合理 结构 。 比较符 合 学生 的认 知特 征 ・４ 、高一 年级 开设 必修 课 程 ，有利 选修课 程开 设
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一
技术素养
管 理 技 术
口 技术产品的选择及决策
参 与 技 术 活 动
口积 极 的 姿态 ０ 技 术 的 敏感 口 积 极 的 探究 口 主 动 的 学 习
口 技术产品的保养及维护
（ ）通 用技术课 程的 内容结构 三
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繁 术 Ｉ 艚 篆 删
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中
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一
通 用技术 是一个怎样的课程
技术 课 的误 区
方 向性 问题
科学 性问题
结构 性问 题
在 人类发展 变化 的下一个历史 阶 段 ，科学 、技术 、数学是 变化的 中 心 。它们 引起社 会变化 、塑造社会 变化 ，并 应对社 会变化 ，是今 ＥＪ ＩＬ 童应对 明 日世 界 的基础 。
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资源 性问题
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上 成语文课
上 成物理课
上 成艺术课 上 成智能训练 课
上 成课外 活动课
普 通 教 育 应 当 以 神 圣 的方 式 ，把 技 术 介 绍 成 我 们 的 历史 ，我 们 每 个人 的 存 在 和 我 们
上成 创造发 明课
的未来的一个组成部 分……技术教育应当是
从“ 动手 做” “ 脑做” 到 动 从技术制 作到技 术设计
技 术素养
从 丰 富感 性到深刻 理性 从 学科价值到 通用 价值
从地方课 程到 国家课 程
２ ０１ １
年 ｌ ５总２ ９ 引斗 期 篱７ ／ 第 第 备３ １ ２ 筹 期
： ＥＴＥ装备在线 Ｉ２１中国教育技术装备论坛专家讲座 （ ０１ 一
教 育部 普通 高 中技术课程标 准研 制组
组
长
教 育部基 础教育课 程教 材专家 委 员会
委 员
顾建军 博 士
南京师 范大学技术 教育学博士 生导师 党 委书记
Ｉ 竺 塑
｜
一
２ｌ ０１
年 中 ５总２ ／ ２ 第 ２ 月 蟊麓 ７ 期 第７ ， 期 蚤３
技术 设 计是 当代 技术 发 展 的关键 技术 设计 是 培养 学生 创 新精 神 和实践 能 力的最 佳载 体 技术 设计 体现 了技术 素养 的基本 结构 技术 设计 具有 实 施上 的弹 性 和开 放性
二 通用技术课程 应如何实施
技术教 育是全面 发展教育 中不可或缺 的一部分教 育。对 学校 而言，没有技术教 育的教 育是残缺不全 的教育 。对学 生 发展 来说，没有技术教 育的教 育，是畸形 发展的教 育。
・
高 中通 用技 术 课 程 是一 个 以 技术 素 养
提高为基本目标 、以技 术设计为主要载体 、 以 动作 技 能 学 习与 心 智 技 能发 展 相结 合 、
科 学与 人 文 相结 合 为基 本特 征 ． 以国 家课
（ ）通 用技术课程 的目标 定位 二
程 为重要保证的通识性基础课程
（
城 市 ：音 乐 喷泉 、 自动 开 关 门 、红 绿灯 自 翻 转 动 烟 雾 报 警器 等 的设 计 乡 村 ：农 药 的均 匀 喷洒 、大 棚种 植 的温 度 、满 灌 的 水 量 、鱼 塘 的 自动 注水 、 可调 光 台灯 、钓 鱼 杆倍 息反 馈 装 置 、 自动 折叠 蓐 等 的 设计
目 标 定 位
・ 以提高学生的技术素养 、促进学生全
通用技术不是专业的技术教 育 通用技术不是职 业的技术教 育 通 用技术不是单一 的技术教育
面而又富有个性的发展为基本 目标。着力
发 展 学生 以 信 息 的交 流 与处 理 、技 术 的设
计与应用为基础的技术实践能力．努力培 莽学生的创新精神 、创业意识和一定的人 生规划能力。
(技术规范标准)普通高中通用技术实验室建设标准要求
普通高中通用技术实验室建设标准要求注：1.以上高中通用技术实践室的使用面积与间数数量，是教育装备配置必须达到的基本标准。
2．实践室的建设应不低于以上基本要求，平行班较多的学校，实践室数量可适当增加。
2.教学设备和器材本方案教学设备配备数量按照每年级6个平行班、每班50人的标准计算，如果每年级平行班和学生数较多，则应适当增加配备数量。
消耗性试验材料是保证教学试验活动顺利进行的重要条件，学校应根据需要及时补充。
学校可结合所选用的教材和教学活动的实际需要，对目录所列的品种和数量进行调整。
凡是进入学校的教学仪器设备产品，需取得通过计量认证的教学仪器设备产品质量检验机构出具的合格证书或符合相关标准的检测报告。
除必须的试验用化学药品外，不得含有国家明令禁止的有毒材料，要符合国家相关安全和环保标准。
3.相关说明本方案试验室的基本装备不包含设备的辅助器材、配件、线材及各室的装修和维护。
学校可根据本区（校）的办学特色及财力提高配置，创建更为人性化的试验室和功能室以满足普通高中教育对教学的需要。
标准中注明“选配”的指学校要根据财力可能和开展课程改革需要以及师资特点和场地、设施等实际条件发展选择配备，注明“学校自定”的指学校根据实际情况选择使用。
二、功能要求三、建筑要求实践室的建设，必须坚持先规划设计后建设的原则。
规划应有一定的前瞻性，设计方案应便于分步建设；改建、扩建时要因地制宜，充分利用已有的设施和设备。
1.地面：各室与走廊的地面不宜设台阶。
地面应防尘易清洁、耐磨、防滑。
2.门窗：应根据人流安全疏散的要求设置前后门，门洞的宽度不应小于l200 mm，门扇上宜设观察窗，门框上部设采光通风窗。
试验室的窗台适宜高度900mm～l000mm，试验室的窗间墙宽度不应大于1200mm。
门窗开启后不应影响室内空间的使用和走廊通行的便利与安全。
3.综合布线系统：室内有水源、电源的应设总控制阀。
试验室内电源插座与照明用电应分路设计、分别控制。
{技术规范标准}普通高中通用技术实验室建设标准要求
{技术规范标准}普通高中通用技术实验室建设标准要求普通高中通用技术实验室建设标准要求急救箱中的药品应注意及时更换。
五、固定设施要求1、基本要求书写板：书写板下沿与讲台面的垂直距离宜为l000mm～llOOmm；讲台：两端与书写板竖直边缘下延长线的水平距离不应小于200mm，宽度不应小于650mm，高度宜为200mm；电源：试验室电气线路应采用防火要求的暗敷配线方式，安装自动断电保护器，应有可靠的接地措施；水源：各室应设给排水设施，宜设水槽和拖把池，排水口应有水封装置。
气源：可根据需要设置气源，并应有一定的安全措施；通讯：可根据实际情况设一处或多处网络接口；教学电视：试验室内设置电视机时，应符合GB8772的有关要求。
观看距离以座椅前缘至电视屏幕垂南面间水平距离为电视机屏幕尺寸的4倍～ll倍为宜。
观看的水平斜视角不宜超过450，仰角不宜超过300；教学屏幕：试验室内安装屏幕时，屏幕下沿距讲台面不应低于1lOOmm，屏幕的宽度宜为屏幕垂直面至最后一排座椅距离的1／6。
2、布置要求试验室宜布置在同一层面；试验室第一排试验台的前沿与书写板的水平距离不应小于2500mm，边座的学生与书写板远端形成的水平视角不应小于300。
最后一排试验台的后沿距后墙不应小于l200mm：与书写板的水平距离不应大于1l000mm；试验室两试验台间前后的净距离：双人单侧操作时，不应小于600mm；四人双侧操作时，不应小于l300mm；超过四人双侧操作时，不应小于1500mm：试验室中间纵向走道的净距离：双人单侧操作时，不应小600mm：四人双侧操作时，不应小于900mm：试验室试验台端部与墙面(或突出墙面的内壁柱及设备管道)的净距离不应小于550mm；学校在进行试验室布置时，应结合学科特点，充分体现科学性、合理性、安全性。
六、实验室设备要求1.演示台、试验台和准备台台面：演示台、准备台尺寸不小于(L×D)1800mm×700mm，试验台生均有效操作面积不小于600mm×500mm。
怎样建设高中通用技术实践室
景、 亲身体验 中会获得 。通用 技术实 践 窒与其 他实验 室在
建设 的 理 念 上 显 然 是 有 别 的 。
实践 活动中 ， 应该鼓励和满足学生的多样 性和选择性 需求 ，
通 用 技 术 实践 室必 须 面 向全 体 学 生 ， 据 高 中 学 生 知 识 水 根 平 、 性 特 长 、 活 经 历 、 域 特 征 、 化 背 景 等 方 面 的 差 个 生 地 文
１ 通 用技 术 实践室 建设 的基 本理念
严格 意 义 上 来 说 ， 用 技 术 实 践 室 在 建 设 上 的理 念 ， 通 并
异， 满足不 同学生的不同需求 ， 促进学生 的个性发展 。 技术实践室在满足学生开展技术设计 、 技术制作 、 确定 加工Ｔ艺等的多方案选 择时 ， 必须有硬件条件的支撑
其 中 的通 用技 术课 程 ， 于 在 教 学 形 式 、 学 方 法 、 学 环 由 教 教 境 和 教育 装 备 上 与 其 它 基 础 课 程 相 比 ． 在 较 大 差 异 ， 就 存 这 对该 课 程 的 实 施造 成 一 定 的 难 度 。 而 通 用 技 术 实 践 室 是 保
技 术 实践 室பைடு நூலகம் 同 于科 学 研 究 。 研 究 科 学 问题 时 。 后 在 最
的结论 ， 正确的最多只有 一个 ， 而对 于一个 技术 问题 ， 会有 多种 可能 的解决方法 ， 而且这些方法都是正确 的、 成功的方
案 。 凶此 ， 术 实 践 本 身 就 具 有 多 样 性 和 选 择 性 。在 技 术 技
利于学生想像空间 的扩大 ， 学生 创造潜 能 的发挥 。学 生在
这 里 可 以 有 离 奇 的 设计 构 思 ， 以有 不 同 的 技 术 方 案 、 可 以及 不同的加工制作途径 ， 只有 这 样 才 会 有 活跃 、 取 的 学 习 氛 进
技术实践室及其装备设计与使用
学校技术实践室设计装备与应用一、通用技术实践室设计规划普通高中的通用技术课程，既是深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的技术素养的教育，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策的具体活动。
要将通用技术课程落到实处，相应的实践室必须具有一定的功能，并且能够长期维持功能的正常发挥。
这是需要我们每一位从事通用技术课程的教师去研究，并不断在实践中探讨和完善的问题。
（一）通用技术实践室的功能定位这里的通用技术是指除信息技术外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性，在日常生活中应用广泛的，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的课程。
它不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
综观通用技术课程，解读其目标，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学” 和“学中做”。
以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，在学生的一项项课程设计和创新制作的活动中，达到通用技术的课程目标。
据此，为其服务的实践室既不同于常规理化实验室，主要为验证理论内容而准备；也不同于常规教室的教学，以黑板和课件授课为主，以演示实验辅助教学，最多吸纳少量学生参加演示实验；同时也不同于职业技术学校的实验室，专供学生的某项技术实习课程，专门训练某项技术技能。
从“试验”和“实验”二字的区别看出，实践室更多强调探究，而实验室较多地强调验证，通用技术实践室应该更多地体现学生对技术的探究和参与，体验和经历，真正让学生通过课程学习提高技术素养。
创新教育装备建设理念,推进普通高中通用技术课实验
局组织举 办专 题 培 训会 ， 究 部 署全 市 普 通 高 研 中通用技 术实践室 建设 工作 。各 区教 育 局分 管
教 育技术装 备 局 长 、 器 站 站长 以及 各 高 中学 仪
校 校长共 ２ ０ 人 参加 会议 。会议 邀请 教 育部 ０余 技术课 程标 准 组组 长 、 京 师范 大 学 博 士生 导 南
加 拿大等发达 国家技 术 课程 发展 现状 、 特点 ， 从
课 程与教学 的发展 、 师专 业化 的发 展 、 价及 教 评 装备 的发展 等 方 面 ， 入浅 出地 介 绍 了 国 内通 深
创新 教育装 备 建设理 念 ， 进普通 高中 通 用技术 课 实验 推
本 刊讯 ２０ ０ ９年 １ ２月 ２ ４日， 武汉 市 教 育 师顾 建军教 授 和 南京 市 第 十 三 中 学高 级 教 师 、 市学科 带头人 罗洁华 老 师分别 从 理论 和实 践两 个方 面做 了专 题 报告 ， 引 导各 区和 学 校 走 出 以
一
中顾 年顺老 师各 上 了一 堂观摩 示 范课 。会议
最后 ， 代表 们参 观 了临 川 一 中 的 ６个 通用 技术 Ｉ 实践 室和机 器 人 实验 室 ， 听取 了常 用 实 验仪 并 器操作讲 解 。 江西省普 通高 中通用技 术学科 刚刚开设 ， 在
课 程实施方 面存 在 着许 多 的 困难 。此 次研 讨会
标 准组组 长顾 建 军教 授 作 了题 为 《 中技术 课 高
河中学练 健 、 余 市教 研 室 徐 金林 等分 别 作 了 新 专 题讲座 或 经验 介 绍 。同时 ， 会议 还 举 行 了教
学设 计案 例评 比 ， 江西 省 通 用 技 术 专 家组 成 员
高级中学通用技术教学汇报
哈密市高级中学通用技术课改工作汇报2006年秋，自治区高中通用技术全面进入新课程改革，通用技术是一门新开设的课程，也是本次高中课改的一个“亮点”。
搞好通用技术课程建设，对于顺利推进高中课程改革具有重要意义。
我校十分重视通用技术课程专用教室和建设工作和课改工作，逐步探索出适合我校通用技术新课程实施的教学方法。
现将我校通用技术科的自查自评情况汇报如下：一、通用技术专用教室建设情况哈密市高级中学通用技术专用教室筹建于2010年8月，根据地市教育布局调整，原哈密市二堡镇一中高中部和哈密市高级中学合并。
由自治区教育厅拔付专项资金60万、哈密市财政配套20万提供配套资金用于两校合并后的哈密市高级中学通用技术专用教室的建设。
经地市教育局审核建设方案后，由地区财政局按照国家通用技术实验室II类标准进行集中招标和采购。
哈密市高级中学通用技术专用教室计划建设6间，其中有用于必修模块教学的专用教室共3间，用于选修模块教学的专用教室有3间，包括电子控制技术实验室1间，技术设计室1间、技术实践室1间，汽车模拟驾驶实践室2间。
一期建设完工后，基本满足必修模块和部分选修模块的教学与实践活动，现已完成安装、调试和验收。
正在逐步进入教学使用阶段。
二、高级中学通用技术课程基本情况1、指导思想和教学理念2008年起通用技术课作为一门全新的课程正式进入我校普通高中的教学当中。
我校落实《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《自治区普通高中课程改革实施方案(试行)》、《自治区普通高中通用技术课程实施指导意见(试行)》的精神；紧密结合我校高中技术教学实际，全面推进我校通用技术新课程的实施。
科组老师经过反复讨论、实践，形成“提高技术素养，培养创新能力”的教学理念，坚持启发式教学，运用“自主、合作、探究”教学模式，面向全体学生，全面实施素质教育。
2、领导重视，建立健全各项规章制度，专人负责管理，建立和逐步健全通用技术设备台帐，现已开始使用，也正在逐步建立健全各项管理制度和评价激励办法，如学生实验守则，实验室管理制度及职责，实验室工作人员职责，设备管理、使用报损赔偿维修制度，安全防护制度，实验室实验操作注意事项，学分认定办法等等。
普通高中通用技术实践室建设方案
普通高中通用技术实践室（必修）建设方案配备方案说明：1.本方案依据国家通用技术装备标准，并围绕通用技术教材（必修一、二，），与通用技术课程装备标准相统一，确保满足通用技术课程的开展和教学需求。
2.本方案充分考虑通用技术课程的发展水平，力争使学生享受新课改的成果和优质的技术教育。
考虑学校可持续发展的需要。
3.本方案设置为三个功能教室{技术设计与探究室、技术制作与试验室、仪器材料准备室}，教室面积不低于96平方米（仪器材料准备室可在50平方米左右），可满足50人左右的通用技术常规理论课的学习及技术设计、技术试验、技术探究活动的开展。
4.本方案可满足学生手工设计与制作、机械设计与制作以及计算机辅助设计与制作的需要。
5.本方案是江苏教育家与教育部教学仪器研究所、南京师范大学合作研发《通用技术实践室整体解决方案》的一部分（拥有自主知识产权及专利技术），可以根据不同学校的通用技术实践室建设需要提供个性化设计和服务（从明确需要、研究规划、配置方案、技术文化环境设计、建设施工、教师培训、跟踪服务等一站式的整体服务及解决方案）；也可以为已经建设了通用技术实践室基础条件的学校提供重新规划和升级版的建设服务。
一、技术设计与探究室1、木器类2、信息设备3、工具4、通用技术模型5、实验材料6、专用工具及设备二、技术制作与试验室1、木器类2、常规设施3、专用设备4、工具三、仪器材料准备室1、木器类2、设备及软件等3、学生实习套件4、计量器具5、安全防护用具6、耗材类教育家技术教育实践室方案附录：通用技术专用金工工具箱:通用技术专用木工工具箱:通用技术专用电子电工工具箱:绘图工具:参考图片：。
普通高中通用技术实践室(场所)装备标准
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和《普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）》（教基[2003]6号）精神，提高我省普通高中教育技术装备水平，适应全面推进素质教育和基础教育课程改革要求，促进我省基础教育的改革和发展，特制定本标准。
本标准适用于我省普通高中。
完全中学的高中部分可按本标准参照执行。
普通高中通用技术实践室（场所）装备标准一、建设原则1、本标准根据教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》对学生的培养目标和《普通高中技术课程标准（实验）》制定。
2、普通高中技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。
根据教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中课程设置的九个模块，本标准制定了相应的实践室设置要求，具体如下：3、学校应按课程标准必修模块的要求，规划建议和基本要求必配不少于2间实践室，学校还可以根据课程标准选修模块的要求选配实践室。
4、在课程设置的九个模块中，每个模块又由若干个小模块构成。
因此，设备配置方案中的通用部分为该模块必配；其余可根据所选小模块选配相应设备。
5、考虑到经费、场所、设备等因素，各地可因地制宜，充分利用当地职业学校的实验、实习场所资源，也可以以多所学校共建通用技术训练中心等形式进行建设。
6、实践项目学校可根据地区、城乡、学校间的差异自行选择,实践室的建设参照本标准进行。
7、本标准仅为普通高中通用技术教学提供基本实践操作平台，学校可根据实际在此平台上自由拓展为相应的设计与制作活动。
8、实践课教师可充分利用学校已有教师资源，也可通过聘用的方式解决。
二、实践室通用要求1、面积：1991年起建的实践室每间使用面积不小于90 ㎡，2007年5月起立项新建的实践室每间使用面积不小于96 ㎡，改建、扩建的实践室应根据实际情况，在保证达到相关标准对各项距离（净距离）和安全通道要求的前提下可参照执行。
普通高中实施通用技术教育实践研究实施方案
《一般高中实行通用技术教育实践研究》实行方案一、问题旳提出:一般高中通用技术课是这次新课程改革中新增长旳一门课, 由于这门课旳“新”以及综合性强旳特点, 因此对于这门课旳教学措施, 尤其是必修部分旳教学措施目前都正处在探究阶段, 不像其他课已经有几十年旳教学研究和开发, 有了诸多成熟教学思想和教学措施去借鉴。
另首先, 由于这门课在我区目前还没有进入高考, 学生觉得学不学这门课无所谓, 而在我们学校通用技术课程旳课时也没有开足, 学生只瞄准高考, 对这门课来说学生学习没有了明确旳目旳, 也就没有了学习旳动力。
教师上课很被动, 怎样提高学生学习通用技术旳爱好和积极性, 使他们乐于学习这门课是摆在了我们教师面前旳一道难题, 而要提高学生旳学习爱好就必需加强教师对通用技术课教学措施旳研究, 没有好旳教学措施就不也许引起学生学习通用技术旳爱好。
通用技术课是一门重视实践, 重视设计、重视创新旳课, 目旳是全面提高学生旳技术素养。
然而这门课所波及到旳知识太“杂”了, 因此教师上课所采用旳措施也必须要“杂”一点, 什么样旳内容就要“唱”什么样旳“戏”。
也就是说教师要根据教学内容来安排教学措施, 我觉得除了任课教师要具有最基本旳教学能力外, 还必需要研究每一节课旳教法和学生旳学法, 既重视对知识旳传授, 又重视学生旳自学和实践探究, 让学生从实践探究中获取知识、提高动手能力、增强创新精神、提高学习爱好, 全面提高学生旳技术素养。
因此, 对通用技术课教学措施旳探究就显得非常必要了。
二、国内外同一研究领域现实状况与研究旳价值:（1）国际旳技术教育近年来, 中小学技术教育在好多国家普遍受到高度重视。
无论发达国家还是发展中国家都把加强技术教育作为教育改革旳重点和和提高国民技术素养旳有效途径。
非常重视技术立国和技术强国。
尽管各国在课程门类旳名称和课程设置上不相一致, 称谓上不一样, 但都包括了技术教育旳内容和要素。
澳大利亚, 技术是学校中文科、英语、健康和体育、英语之外旳语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。
最新新常态下高中通用技术课程的现状、原因分析及建议(精选)
在“互联网+”的新常态下，教育正进入一场基于信息技术的伟大变革中。
技术教育作为整个教育的重要组成部分，也必然面临教育内容更新、教育手段变化、评价体系多元等新的机遇和挑战。
普通高中通用技术课程作为技术类课程的主要内容，在高中新课程改革中扮演着越来越重要的角色。
新常态下，如何正确理解高中通用技术课程，正视高中通用技术课程存在的问题，以及如何破解通用技术课程实施和发展瓶颈，成为所有技术类教师和全体教育工作者探讨的重要课题。
一、现状高中通用技术是一个全新的课程，是普通高中新课程改革新设科目的亮点和难点。
它摆脱了原有劳动技术“单纯劳动”的模式，更加关注提高学生的技术素养，强调学生创造创新能力的开发。
目前，我省普通高中教育教学还存在对学生的素质教育认识不足的问题，高中通用技术课程还普遍存在学校领导重视程度不高、基础设施建设不足，甚至占用通用技术课程学时的现象。
高中通用技术课成为新常态下高中新课程改革发展中一块难啃的“骨头”。
二、原因分析1.学校领导重视程度不高。
部分校领导不能站在德、智、体、美、劳全面发展的角度深化教育教学改革，仍然秉持传统教育教学理念和唯分数论的原则，高考考什么就开设什么课，其他科目全部让位于高考。
高中通用技术课作为普通高中学业水平考试课程，很难受到学校、家长和学生的认可和重视。
2.通用技术课程的基础设施不足。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”“学中做”。
通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作体验”。
需要学校配足通用技术专用教室、实验室及实验仪器、耗材等。
大部分学校受资金影响，仅能满足基本的课程需要。
部分基础设施较完备的学校，受教学压力的影响，将高中通用技术课程课时人为地压缩了。
3.专业教师队伍不够。
目前，国内高校尚无通用技术教师专业，一般都是从学校的其他岗位，如化学、物理、信息技术、后勤抽调人员过来，既没有经过系统的培训，又是学校教育教学环节中所谓的“副科”，教师从事通用技术教学的知识水平不高，教学过程简单机械，甚至延续原有学科的教学方法，导致通用技术课程枯燥、乏味，学生参与的积极性不高，形成师生共同为应付而应付的局面。