浅谈小学数学教学中创新教育
浅谈小学数学教学的创新教育
关键 ， 而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 ２ ． １ 营造宽松 、 民主、 平 等 的 学 习 氛 围 宽松 、 民主 、 平 等 的 学 习 氛 围 可 以使 学 生 的 个 性 得 到 尊 重与提倡 ， 使 学 生 的积 极 性 、 主动 性 和 创 造 性 得 以 激 发 ， 使 课 堂 教 学 成 了一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的、 富 有 个 性 的 过 程 。 心 理学研究和实践证明 ： 自由宽 松 安 全 的气 氛 可 以使 人 的 智 慧 得 到 最 充 分 的 发 挥 。那 种 不 民主 的 、 压 抑 的 教 学 气 氛 是 窒 息
考试
ＥＸＡＭ １ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的创 新 教 育
刘 军
（ 陕 西省 汉 中市 汉 台 区老 君 镇 中心 小 学 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 关键 ， 也 是 小学 数 学界 的 共 识 。如 何 根 据 小 学 数 学 学科 特 点 实施 创
１ 教 育 观 念 的 创 新
《 数学新课标 》 指 出， 学 生是数 学学 习的主人 ， 教 师 是 数
学 学 习 的组 织者 、 引导 者与 合作者 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 行 为
上 实行 转变 ， 由传 统 的 以讲 授 为 主 导 的教 学 转 变 为 提 倡 自主 探 索 和 引 导 发 现 的教 学 。数 学 课 程 目标 的 核 心 是 促 进 学 生
新 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为教 师 首 先要 有 创新 的教 育观 念 ， 其 次 掌握 创 新 的教 学 策 略 。 关键词 ： 创 新 教 育 ；观 念 ； 策 略
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是非常重要的。
数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一门求解问题的工具，更是一门培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力的学科。
如何在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识成为了当前教育中的一个重要课题。
首先要培养学生的创新意识，就要从小学数学的教学内容入手。
小学数学教学内容应该注重启发学生思维，引导学生主动探索数学问题，鼓励他们自主解决问题的能力。
不应该只是简单地灌输知识，而是要让学生通过数学的学习过程中，养成发现问题、解决问题的意识和方法。
在小学数学教学中，可以通过开展一些寓教于乐的数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考，提高他们的解决问题和创新的能力。
数学教学活动的设计也是培养学生创新精神的重要途径。
小学数学教学活动应该具有启发性和挑战性，以促使学生从不同角度思考问题，并鼓励他们尝试创新的解决问题的方法。
教师可以设计一些富有趣味性的数学思维游戏，这样学生在游戏中就可以获得锻炼，增强解决问题和创新的能力。
小学数学教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题、总结问题的方式，培养学生的创新思维。
在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
教师还可以通过示范、引导和激励的方式，激发学生的创新潜能，引导他们尝试创新的解决问题的方法，从而培养学生的创新精神。
家庭教育也是培养学生创新精神的重要环节。
家长要给予孩子足够的自由和鼓励，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。
在孩子学习数学的过程中，家长可以做一些启发式的引导，鼓励孩子提出问题、解决问题，帮助他们树立创新的观念。
在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是一个重要的课题。
教师、家长和社会都应该共同努力，通过改变传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的创新能力。
只有不断地培养学生的创新精神和创新意识，才能满足社会对人才的需求，为社会的发展做出贡献。
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育创新教育要求培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
实施数学创新教育，就是创设自由民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，获得成功的情感体验，只有创新才能让数学教育有更大的发展。
一、数学教师的教学观念、教学思维要创新在小学数学教学中，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。
传统的教学中教师只是知识的传递者，学生是被动接受者。
如今，教师要转变观念，应是学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生去探索问题和思考方法，课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让学生在实践活动中发现问题、创新思想。
小学教师切实转变教育教学理念，在教学中要尽量做到相信学生，放手让学生去尝试，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验和自信。
要因材施教，分层次设计教学目标，让每一个学生充分展现自己独特的才华。
二、数学教师的课堂教学要创新一节数学课的教学效果如何，教学方法起着十分重要的作用，所以，教师应根据小学生的心理特点摸索出适合他们的教学方法。
同时，要积极构建民主和谐的创新课堂氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，让学生主动创新、乐于创新。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维发展也就越充分。
三、数学教师要培养学生的创新精神和创新能力培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
教师必须挖掘教材的多种因素，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题，使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力，提高课堂教学效率。
笔者在教梯形的面积时，就鼓励学生根据已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积和梯形面积，让学生提出或发现问题。
经过思索、讨论，有学生好奇地提出：梯形面积s=（a+b）h/2，三角形面积s=ab/2，长方形、正方形和平行四边形的面积也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决。
小学数学教学中创新教育
小学数学教学中的创新教育创新教育要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想，这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实动能力和创造精神。
一、让创新素材在创新情境的创设中激活对小学生来说，创新精神的取得，通过说教、灌输待途径是绝不可行的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透。
这里的载体是指创新素材，需要教师去捕捉，这里的情境要符合创新素材的特点，需要教师去创设。
试举两例：教学“三角形面积的计算”时，我先让每个学生拿出自备的平行四边形和三角形等纸板学具，启发学生：“平行四边形的面积我们已经会求了，那么，我们能否利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式呢?”随后，让学生分组实验。
这样，学生强烈的求知欲和创造欲就被激发出来，各小组都投入到紧张的“创造”活动之中。
一种又一种推导方法在他们的动手、动脑中诞生了，有的用两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形进行推导；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形进行推导；有的把一个等腰三角形沿高剪开再拼成一个长方形推导……推导三角形的面积公式，教师没有囿于教材中既有的方法，练习珠算加法，教师也没有满足于学生算出一个正确的结果，而是把教学内容中的创新素材进行提炼，使之成为培植创新精神的土壤。
然后，给以时间和空间，让学生在你追我赶的情境中，形成创新意识，开启创新潜能。
二、让创新人格在师生愉悦的交往中提升要培养学生的创新精神，必须改善师生交往，使师生之间人格互容、互相尊重，真正体现民主与平等的关系。
在课堂教学中应贯彻“以情启情、以情启思”的原则，让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的创造氛围中有足够的表现自我和表现思想的机会，积极思考、自由探索、勇于创新。
浅论小学数学教学中的创新教育及策略
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浅ｉ ｔ ， ｅ ｄ ， ， 学 数 学 教 学 中 的 创 新 教 育 及 策 略
马 小 丽
（ 新 沂 市 新 安镇 马港 小 学 ， 江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 创 新 教 育是 以培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 小 学 数 学 创 新 教 育 的 关键 是 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ， 激 发 学 生 的 求知 欲 。教 师要 恰 当创设 情 境 ． 启 发 学生积极思维 ， 并 紧 密联 系 生 活 实 际 ， 注重 学 生动 手 参 与 的教
如何在小学数学中开展创新教育
浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。
一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
2、教师应该改进教学方法。
传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
浅谈小学数学教学中实施创新教育
状 相 同的 四块 ， 同学 们很 快想 出 四种 折法 。 这 时教 师 并 不 急 于告 诉 学 生 其 他 折 法 ， 造
可以设计如下形式 ： １ ． 口头作业 。 加强说解题思路 ， 说算理
ｆ ４ １ 教学程序要突 出创新 。
ｆ ５ ） 师生合作要体现创新性 。教师不再是 成 了悬 念 ， 激 发 了学生积 极探 索 的欲望 ， 既 看 图 编题 等 。
三 、作 业 设 计 要 创 新
作业 练习是掌握知 识、形成技能 、发
ｆ １ ） 教学 目的要创 新。 要根据 教材 内容 展 起 来 的 。 思 维 研 究 认 为 ， 每 个 人 都 蕴 藏 智力 的重要 手段 ， 也是培养 学牛 创新 意识的 但 又不拘 泥于教材 内容制 定具体 的 目的和要 着 无 限 的潜在 创 造 力 。教 师要 尽 量创 造 条 基本途径。 为此 ， 练习设计 酋先耍注： 首层 次什 ．
目的 是深 人 理 解 知 识 ， 加 强知 识 的 内 在 联 系 ，
比如 ， 在 学 习了分数 的认识 后 ， 教 师 让 学 生 形 成知识 结构 ； 发展练 习的 日的是培 养学
发现 法 、联 想法 、操 作法 等等 ， 方法不 同定 取 一 张 正 方 形 纸 ， 把 它折 成 面积 相 等 、形 的创新 意识 。练 习设 计还 要 注意形 式 多样 ．
（ ６ １ 课 堂提 问要有实践创新 ｛ 生等 。
二 、课 堂教 学要 创 新
３ ． 综合 作 业。将 学科 知识 汇 总 、联 网 ，
小学 生好奇心 强 ， 教学 中教师要 精心创设 问 锻炼学生的综合思维能力等 。 ４ ． 开放性 作业 。设计 一些如一 题 多解 、
浅谈小学数学创新教育
、
生的合作精神和竞争意识，从 而培养 学生的创新精神 。这样教学，使学生充分 动手、动 口、动脑，不仅增强了学 生的学 习兴趣 ，让学生更为 自觉地、主动地 获取知识 ，而且通过小组交流 ，使学生的创新潜能得到充分挖掘，个性得到充 分发展，培养了创新精神 三、刨避开放的问囊情境 ．发晨学生的创新思维 在教学 中，教师要 善于创设一些 富有 开放 性和挑战性的 问题 情境，正确 引导和培养学生合理 的成就需要，激发学生动机 ， 发展学生的创新思维 。 例如： 学 习了长方形的表面积后 ，我提 出 “ 明天老师将 买 ６ 盒磁带，每盒长 １ Ｏ 厘米， 宽８ 厘米，厚 １ ． ５ 厘米 。如果用包装纸将 它们包装在一起 （ 重叠处忽略不计）， 请你们帮老师想想会有几种包 装方式？你喜欢哪种包装方式 ？为什么？ ”学生 很快想 出了好几种包装方式，选 择了 自己喜欢 的一种且说 出了理 由 有的理 由 说得非常好，有的方式还闪耀着 创新智慧的火花 。传统 的小学数学教学最大的 弊端是教师讲授多 ，学生思维少；机械记忆 多，智 能开发少 ；强求一致多，发 展个性少等 。因此要培养学生的创新意识，教师就要敢于 向传统 的教学方法挑 战 ，彻底 改变将学生作为知识 “ 容器 ”的旧的教学模式，引导学生创造性的学， 实现教学方法的创新。积极采用启发式和讨论式教学 ， 通过激趣、启思、猜想、 设疑 、解惑和应用 ，激发学生学习的积极性和主 动性。要大胆改革课堂教学组 织模式 ，采用讨论式 、座谈式、游戏式、质疑问难式等多种形式，变 “ ～言堂” 为“ 群言堂 ”。这样的课堂组织形式，可以使每个 学生真正置身其 中，在 与教 师 、同学 的交往 中做到经验共享，学会合作和发现 自我 实践证 明，这样 的教 学组织形式 ，才能更好地培养学生 的创新意识。 总之 ，小学数学教学在培养学 生的创新思维能 力方面 将大有可为 ，也是 小学数 学教育 改革 的方 向。只要我们广大教师在工作中大胆 改革、勇于实践 ， 努 力营造 良好 的创新氛 围，正确的启发、引导、不断探索，把创新 意识 的培养 落 实到课堂教 学的各个具体环节之 中，就能实现教育的创新，就能培养 出一代 又一代 的创新人才 。
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浅谈小学数学教学中创新教育
发表时间：2014-10-11T09:48:41.653Z 来源：《中国科技教育·理论版》2014年第8期供稿作者：李艳玲
[导读] 在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
李艳玲内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒小学 021500
摘要江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会：
关键词质疑设想尝试创新作用兴趣
一、要创设情境，鼓励学生质疑
在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
二、要创设情境，启迪学生设想
在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。
最后一致认为还是“圆心”比较好。
在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。
三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试
在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。
例如：我教学“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系同学们有的说“?? ”，有的说“?? ”，有的说“??? ”，有的说“?? ”……，我认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆术圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的??? 的结论。
因此，我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的??? 。
这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。
通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。
四、要注重联想，鼓励创新
在教学中，教师要注重激发学生联想，利用联想培养学生的创新意识。
例如：将下列加法算式改写成乘法算式：
（1）+ + + + （2） + + +
（3）+ + + （4） + + +
结果，大部分学生顺利地将（1）（2）改写成相应的乘法算式（1）? ×5 （2）? ×3?? ，这时我鼓励学生想一想（3）（4）能改写成乘法算式吗？这时学生积极动脑联想出将（3）改写成?? ×7，将（4）改写成?? ×6 ，同学们善于联系，将题目进行改组，表现出了学生思维的创造性，培养了学生的创新意识和创新精神。
五、要充分发挥学生的主体作用
从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。
同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。
其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。