提高物理学习兴趣论文
怎样培养学生学习物理课兴趣论文
如何培养学生学习物理课的兴趣【摘要】常言道“兴趣是最好的老师”。
这是因为学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性，因而能取得较为理想的学习效果。
本文的研究针对的是物理学科，主要是从师生关系、教学风格、教材内涵、实践活动、兴趣迁移、现代化教学的角度提出了激发、培养学生学习兴趣的几点建议。
希望本文的观点能为相关研究提供参考。
【关键词】兴趣物理学习学习氛围主体性人们普遍认同“兴趣是个好老师”的观点。
这一观点在国学经典《论语》中也有所体现，《论语·雍也第六》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，翻译成现代文就是掌握知识的人比不上以知识为爱好的人，而以知识作为自己爱好的人却比不上以学习知识为人生乐事的人。
根据现代教育学的相关调查研究我们得出了下面这一结论，即学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性。
我们将学生从事某项活动或者是努力探索、接近某一事物的倾向与态度看做是学生的兴趣。
对学习能起到推动作用的最为直接、有效的动力也就是学习兴趣。
现代心理学对此作了深刻的研究，发现：中学生的兴趣是和非智力的因素密切的联系在一起的，学生智力水平的提高有赖于学习兴趣的推动，因此我们将学生学习动机之中最为活跃、积极的成分归结为学习兴趣。
本文主要是阐述笔者关于在物理教学中如何激发与培养学生的兴趣的几点观点。
一、建构融洽的师生关系按照现代教育学的观点，在具体的教学过程中，教师扮演着“引导员”的角色，学生才是主体。
课堂教学是一项需要学生与教师密切配合、有效互动的活动。
具体的物理课程之中，学生只有在努力学习的基础上，在教师的正确引导下，才能学好物理，才能掌握好相关的物理知识。
以往的教学经验表明，教师的个人魅力在很大程度上决定着学生对学科的喜好程度。
也就是说在受到学生普遍欢迎的教师的课堂中，学生往往会保持比较放松的心理，因此课堂气氛较为融洽、活跃，学生的学习兴趣也比较的高。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
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浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何提高物理教学中学生学习兴趣等文论文
浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣等浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣孙禹教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者。
教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
掌握教学手段和艺术就是为了激发学生获得知识和不断追求真理的探索兴趣。
兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。
兴趣是产生注意的基础，求知的动力，兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
所以讲课时必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。
而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。
刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下。
自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：“要知道这个道理，就得学习‘光的折射’现象。
”这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去。
符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
培养和激发学生学习物理的兴趣，还需要教师精心设计，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，便于学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。
如何提高高中学生物理学习兴趣论文
如何提高高中学生的物理学习兴趣自参加工作以年，一直担任高中物理的教学，面对着一批又一批的学生，从一开始的普通班级，到现在的所谓的强化班。
总有一种感觉，就是现在的学生与以前我们上学时的学生相比，学习物理的兴趣有着明显的差别，特别是在如今物理在高考中只要等级，不参与总分计算的背景下，学生把大部分时间都放在了语数外的学习上，对物理的学习更是不放在心上。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，也是拯救我们物理这门学科的关键。
下面谈点浅见。
一、物理学是一门实验科学物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
所以必须加强和改革物理实验教学，通过实验演示，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
（1）每节课前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
从而为整节课的教学打下良好的基础。
（2）根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
趣味新奇的物理实验演示，可以使学生产生好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
通过这些实验，学生很快就能理解和掌握知识，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
二、在如今江苏高考的大背景下物理不参与高考总分的计算，给很多学生带来一个思想误区，就是认为物理这门学科可有可无，在平时的学习中很少投入时间，而物理这门学科和数学是差不多的，不投入时间肯定是不能出成绩的。
培养学生学习物理兴趣论文
培养学生学习物理的兴趣物理学方法论是自然科学方法论的一个分支，它是用唯物辩证法为指导对物理学的研究方法进行研究的有关理论，主要探讨了用什么方法去研究物理现象、怎样描述物理现象、如何探讨并总结归纳物理规律等。
按照新的教学思想，学生必须学习这门学科的基本结构，即基础知识、基本原理和规律及研究这门学科的基本方法。
这两大部分中，后者的价值并不小于前者。
从某种意义上讲，知识是客观存在的、不变的，而方法则是灵活的、活跃的、富有创造性的。
伽利略已死去三百多年，他所发现的自由落体规律在物理学知识的长河中所占比例愈来愈小，但他研究问题所创造的一套科学方法却不断为后人所继承、发扬，创造了比自由落体规律高出千百倍的财富。
实践证明，如果仅仅让学生学会了自由落体规律，他们当不了科学家，但是，如果掌握了伽利略研究问题的方法，那他们将受益终身。
学习方法论，有利于尽快培养创造性人才。
因为学习方法论可以使人们掌握正确的思想方法和工作方法，提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究工作。
实践证明，知识愈丰富，方法论的思想愈新颖，而正确的方法又可以加快人们掌握更多的知识，所以有人说，正确的方法是科学之魂。
对青年学生来讲，在学习阶段较早地接受方法论的指导，无疑会大大地缩短他们参加工作后凭借个人经验而漫无边际摸索的阶段，有利于青年学生充分利用富有创造力的青年时期。
因此，现在世界各国都把方法论的研究提到空前的高度，美国麻省理工学院为学生专门增设了方法论这一专门课程，我国1978年在制定1978-1985年八年全国科技规划时，“自然科学史和科学方法论”被列为重点研究项目之一。
南京大学为学生开设了科研方法论选修课。
上海和四路小学为学生开设了创造技法课，从小培养学生掌握研究问题的方法，这都是有远见的做法。
一、拓宽学生的知识面，培养学生广泛的兴趣丰富的知识是培养学生“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。
为提高学生学习物理的兴趣，教师在课堂上应经常介绍一些科学家成功的轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦，并在课外能学习科学家的探索精神，进行研究性学习。
物理学习兴趣培养论文
浅谈物理学习兴趣的培养摘要：随着社会的飞速发展，学生的社会信息摄入量猛增加，这对学生在校的学习既是有益的，同时也带来了一定的负面影响。
使学生上课时的精力不易集中，对课堂教学内容不感兴趣，使课堂教学质量下降。
为此，千方百计地培养学生学习物理的兴趣，启动学生上课的能动性，是高效课堂必须要解决的问题。
关键词：学习兴趣培养保持心理学研究表明：青少年学生对感兴趣的东西，在学习上更容易集中精力，加强注意，易于知识的掌握。
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索其实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。
为此，在物理教学中激发学生学习物理的兴趣，对于学生加强物理知识的理解和技巧、技能的掌握，起着至关重要的作用。
在教学过程中，注意培养学生学习物理的兴趣，将为学生成功地学好物理打下坚实的基础。
结合教学实践，我对学生学习物理兴趣的培养注意两个过程：一、对物理兴趣的激发。
“有良好的开端就等于成功了一半”。
对于刚接触物理的初二学生，他们对物理充满了新鲜和好奇。
作为老师就要积极地抓住学生刚开始学习物理，很想学好物理的心理倾向和需要，及时地利用恰当的方法激发学生学习物理的兴趣。
我在初二第一节课的教学中，预先准备了一个苹果作为教具，在讲到学习好物理要具备观察能力时，我拿出苹果，提出一个问题：将苹果皮削下后，平摊在课桌上，苹果皮会呈什么形状呢？然后在黑板上画出可能呈现的三种形状的图形。
由于削苹果与学生的生活实际很贴切，很多学生凭直觉认为很简单，很快就说出答案，而能说正确的很少。
我一般都不先告诉学生正确的答案，而是安排为家庭作业，让学习回家亲自实验，回家削一个苹果，亲自去寻求答案。
这就很容易激发了学生的兴趣。
后来据家长反馈的信息，效果相当好。
许多学生一回家就找出苹果（或梨）小心翼翼地削下苹果皮，观察结果，有的学生得出结果后，还用这个问题去考家长，让家长回答这个问题。
学生学习物理兴趣怎样培养论文
学生学习物理的兴趣如何培养人要想做好某件事情，兴趣是前提。
在心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个性倾向。
学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以产生动力。
因此，学生的学习兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。
在学习过程中即使遇到困难，只要对物理产生浓厚而稳定的兴趣和旺盛的求知欲，学习也同样会成为一种自觉要求，变“要我学”为“我要学”。
那么如何培养学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、通过激发学习动机，培养学生的学习兴趣学生学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。
若教师在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步培养学生学习的兴趣。
新异事物可以引起学生的探究兴趣，对教学内容作教学方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，经常遇到的有趣问题能激发学生寻求答案的求知欲望。
如：为什么雷雨天，我们先看到闪电而后听到雷声？为什么灯丝断了以后搭起来要比原来亮？为什么小鸟落在高压线上不会触电？诸如此类的问题是生活中学生随时可见而又渴求解决的，如果这些问题能在教师讲解相关内容时采用恰当方法，引导学生加以分析，激发学生思考，找出问题的答案，这无疑使学生对物理学科产生好奇心，从而激发学习物理的动机，对物理学科产生兴趣。
二、通过发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣真正确立学生在学习中的主体地位，这是激发学生学习兴趣的前提。
如果教师仅仅着眼于“如何教”的角度去研究和构建教学活动，如果把教学过程仅仅看成教师教，学生学的单向灌输过程，如果把教与学的关系简单地理解为“教什么学什么，教多学多，教少学少，不教就不学”的线性关系。
将学生看成是接受知识的容器，教师包讲，学生包听，教师做实验，学生记结论，死记一些物理概念、规律等，学生在教学活动中处于被动接受的地位，处于一种不愿学又不得不学的情况，这就谈不上学习兴趣的培养。
物理教学中怎样提高学生学习兴趣论文
物理教学中如何提高学生的学习兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、教学过程中应对原有的实验教学进行改革和加强，激发学生学习物理的兴趣在教学中不难发现物理学是一门以实验为主科学?，各种理论、概念和规律，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理实际变化的事实，才能真正理解和掌握要学习的知识。
1．用比较的方法激发学生求异的心理。
物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
首先，是用“比较”引入新概念。
有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。
例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。
这些是它们的共同点。
然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的其它能量的能力来量度机械运动的。
下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。
1．动能：ek=mv2标量；动量：p=mv矢量；2．动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；3．动能遵从动能定理：w=△ek，力的空间积累效应；动量遵从动量定理：i=△p，力的时间积累效应；4．动能守恒不一定动量守恒，比如：在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不一定动能守恒，比如：非弹性碰撞的系统。
2．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
学生物理学习兴趣培养论文
略谈学生物理学习兴趣的培养物理学作为一门基础自然科学，它对科技、生活和社会有着重要的作用。
初中物理又是物理学中最基础最简单的一部分，但它是一门比较严谨的学科，如何让初中生学好物理，我们在教学中，需要很好的结合实际多在趣味上下功夫，培养学习积极的学习兴趣。
初中物理教学要求学生形成初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。
因而在初中物理教学中，启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，对于学生学好物理有着十分重要的作用。
初中学生一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识或一时难以理解的小困难便很快失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所要重视的。
一、提高自身素质初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意力，从而启发并促进着学生的学习兴趣。
因此教学中教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，这对学生学好初中物理，养成良好的思考习惯有很大的作用。
教师在教学中应该努力完善自己的教学方法，借鉴其他优秀老师的教学经验，形成独特的教学风格，不断完善自己。
1.加强实验的趣味性。
初中物理有很多的实验，包括探究性小实验、课堂演示实验、课外实践活动等，教师要充分利用起来，运用一些物理知识表演一些魔术，搞一些小制作。
例如：像纸锅烧水、开水煮活鱼、烧不坏的棉布等一些趣味性小魔术，装满水的杯子用一张纸盖住可以倒置，一支蜡烛固定在水中可以燃烧，制作金属丝电话、小孔成像照相机、回旋镖；设计简单十字路口的红绿灯电路，分析如何能加快自行车的速度；实际测量山上山下大气压的不同，计算山的高度。
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提高物理学习兴趣
【摘要】在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】高中物理兴趣
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力健旺，注意力
集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓”爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加
深学生对知识的记忆。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作、表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学
生学习物理的兴趣。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如”指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如”爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到”天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、”雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把”外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。