农业教学设计(成)
人教版地理八年级上册第二节《农业》教学设计3
人教版地理八年级上册第二节《农业》教学设计3一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《农业》主要介绍了农业的定义、分类、重要性以及我国农业的发展状况。
本节内容是学生对农业知识的一次深入理解，通过本节课的学习，学生能够了解农业的基本概念，掌握农业的主要分类，认识到农业在国民经济中的地位和作用，以及了解我国农业的发展现状和趋势。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经对地理知识有了一定的积累，对于农业这一部分内容，他们可能已经有一些初步的了解，比如知道农业是一种生产活动，能够提供食物等。
但学生对于农业的深入理解可能还不够，特别是对于农业的分类、重要性以及我国农业的发展状况，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解农业的定义、分类，掌握农业在国民经济中的地位和作用，了解我国农业的发展现状和趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生对农业知识的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业的兴趣，提高学生对农业知识的认识，培养学生热爱农业、关注农业发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：农业的定义、分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势。
2.难点：农业的分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生理解农业的定义、分类，掌握农业在国民经济中的地位和作用，了解我国农业的发展现状和趋势。
2.自主学习法：培养学生自主学习的能力，通过自主学习，使学生对农业知识有更深入的理解。
3.合作交流法：通过合作交流，培养学生对农业知识的理解和分析能力，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括农业的定义、分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势等。
2.教学素材：收集与农业相关的图片、视频等素材，用于辅助教学。
3.学生活动材料：准备一些关于农业的问题，用于学生的自主学习和合作交流。
农业教学设计(多篇)
农业教学设计（多篇）篇：农业设计《农业》教学设计地理组王大鹏《农业》教学设计地理组王大鹏课标要求1.运用资料说出我国农业分布特点。
2.举例说明因地制宜发展农业的必要性。
课标分析尊重自然规律是因地制宜发展农业的前提，我国农业分布就是人们因地制宜发展农业的具体体现。
针对我国人多地少的现状，只有因地制宜发展农业才能满足人们的生活需求，为国民经济的发展提供最基本保障。
所以确定本节课的学习目标如下。
学习目标1.通过生活、生产实例感受农业的重要性。
2.运用相关资料，因地制宜布局我国农业部门及农作物，理解因地制宜发展农业的必要性。
3.学会研究农业分布的基本方法，提高地理实践力，提升人地和谐的理念和能力。
学习过程一、课前自主探究：俄罗斯、美国、欧洲西部等农业部门的分布与自然环境的关系。
设计意图：理解各农业部门布局对自然环境的需求程度。
二、课前：听歌曲《在中国的大地上》、农业相关图片设计意图：唤起学生的已有经验。
学习新课1.了解农业部门学生猜小零食及原材料来自哪个农业部门，教师适时给出种植业、林业、畜牧业、渔业的概念，并对学生进行评价。
设计意图：从学生的身边出发，唤起学生对农业部门的已有认知，激发学习兴趣。
2.认识农业重要性学生结合生活感受感悟农业的重要性。
设计意图：在感悟农业重要性的过程中，自然而然的理解探究农业的必要性。
3.影响农业布局的因素学生交流俄罗斯、美国、欧洲西部等典型区域农业部门的分布与自然环境的关系，教师协助学生完成表格——农业部门对光热水土等自然条件的需求差异。
设计意图：通过典型案例分析，理解各农业部门布局对自然环境的需求程度，为后面探究农业部门和农作物分布提供基本依据。
4.中国农业部门和农作物的分布学生运用中国地形图、年平均气温分布图、年降水量分布图、光照图等资料合作探究中国农业部门和农作物的分布与自然环境的关系。
设计意图：在探究的过程中理解我国因地制宜发展农业的必要性。
5.认知梳理设计意图：回顾探究过程，梳理探究农业分布的基本方法，再次提升因地制宜、可持续发展的意识。
七年级地理上册《农业》教案、教学设计
5.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发其学习地理的兴趣和热情。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对周围的事物充满探索欲望。在此基础上，他们对农业这一课题已有一定的了解，但大多停留在表面层面，对于农业的内涵、农业地理分布、农业可持续发展等方面缺乏深入的认识。因此，在教学过程中，应结合学生的年龄特点和心理需求，采用生动、形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂教学中来。
3.农业可持续发展
-介绍农业可持续发展的重要性，以及保护农业生态环境的措施。
-分析我国农业发展中存在的问题，如资源浪费、环境污染等，并提出解决策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-我国农业发展中的成功经验有哪些？
-存在哪些问题？如何解决？
-农业可持续发展对我国农业发展有何启示？
作业要求：
1.学生要认真对待作业，确保作业质量，力求在完成作业的过程中巩固所学知识，提高自己的实践能力。
2.作业完成后，家长要给予关注和指导，鼓励孩子积极参与，培养孩子的独立思考和动手能力。
3.教师在批改作业时，要注重评价学生的观察力、分析力和创造力，及时给予反馈，帮助学生找到不足，提高学习效果。
4.鼓励学生发挥个性特长，创新作业形式，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
（一）教学重难点
1.理解农业的内涵、分类及其在国民经济中的作用，特别是农业与地理环境的关系。
2.掌握我国主要农作物的地理分布、生长习性和生产技术，以及农业可持续发展的重要性。
3.培养学生运用地图、图表等工具分析农业地理现象的能力，提高空间思维和综合分析能力。
《农业》教学设计.doc
《农业》教学设计(第1课时)【教学目标】1、知识与技能：(1)知道农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门。
(2)记住农业的概念,理解农业是我国经济发展的基础。
(3)知道影响我国农业发展的因素。
(4)理解我国农业的地区分布。
2、过程与方法：通过分析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过教学使学生认识到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生进行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育。
【教学重点】1、廟响我国农业发展的因素和农作物的分布规律。
2、抓紧粮食生产的重要性。
【教学难点】1、理解农业是支撑国民经济建设与发展的基础。
2、影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律。
【教学准备】自制相关课件、中国轮廓图【教学方法】图示观察法、小组讨论法演示与记录并举例说明农业在生产和生活方面的重要性农业生产不仅提供我们日常生活必需的吃、穿、用等物资资料，还为工业生产提供了大量的原料和广阔的消费市场。
(在学生回答后教师展示) 教师强调：无农不稳，农业是国民经济的基础。
3.读图4. 8和图4. 9,回答为什么说中国的吃饭问题得以解决是个奇迹？教师总结：中国用不足世界10%的耕地养活了地球上约20%的人口，所以是个奇迹。
教师补充：中国虽然总体粮食产量比较高，但农业基础比较薄弱，国家正在大力推动农业现代化发展。
学生根据亲身体会回答生产方面：棉花和动物的皮毛可以为纺织工业和皮革工业提供原料，粮食、蔬菜、水果、蛋奶等为食品加工工业提供原料、木材为造纸业提供原料。
生活方面：我们吃的米、面、油、菜等、穿的棉纺织品、毛纺织品等都来源于农业学生读图分析：中国在这四国中耕地面积最少，约是1.1亿公顷(美国和印度约是1. 6亿公顷，俄罗斯约1.2亿公顷)但粮食产量却最高，约5亿吨(美国约4 亿吨、印度约2. 3亿吨，俄罗斯约0. 6亿吨)。
《农业》 教学设计
《农业》教学设计一、教学目标1、让学生了解农业的定义、分类和重要性。
2、使学生掌握主要农作物的分布和农业生产的特点。
3、培养学生关注农业发展、珍惜粮食的意识。
二、教学重难点1、重点（1）农业的分类和主要农作物的分布。
（2）农业生产的特点。
2、难点（1）影响农业分布的因素。
（2）如何引导学生将农业知识与实际生活相结合。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一组丰富的农产品图片，如小麦、水稻、水果、蔬菜等，引发学生的兴趣，提问：“这些农产品是怎么来的？”从而引出农业的主题。
2、知识讲解（20 分钟）（1）农业的定义：向学生解释农业是利用动植物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业。
包括种植业、畜牧业、林业、渔业等。
（2）农业的分类：详细介绍种植业、畜牧业、林业、渔业的特点和主要产品。
例如，种植业以种植粮食作物和经济作物为主；畜牧业主要饲养家禽家畜；林业侧重于森林的培育和采伐；渔业则包括海洋渔业和淡水渔业。
（3）农业的重要性：强调农业是国民经济的基础，关系到人们的衣食住行，是人类生存和发展的首要条件。
3、农作物分布（15 分钟）（1）利用地图和图表，展示我国主要农作物，如小麦、水稻、玉米、棉花等的分布区域。
（2）分析影响农作物分布的因素，如气候、地形、土壤、水源等。
让学生分组讨论，为什么某些地区适合种植特定的农作物。
4、农业生产特点（15 分钟）（1）讲解农业生产的季节性和地域性特点。
举例说明，如春季播种、秋季收获，不同地区种植的农作物品种不同。
（2）引导学生思考农业生产特点对农业发展的影响，以及如何应对这些特点带来的挑战。
5、案例分析（10 分钟）展示一些成功的农业发展案例，如某个地区通过发展特色农业实现经济增长和环境保护的双赢。
让学生分析其中的经验和做法。
6、课堂总结（5 分钟）回顾本节课的重点内容，包括农业的定义、分类、重要性、农作物分布和农业生产特点。
八年级上册《农业》教学设计余立琦
八年级上册第二节《农业》教学设计
广东实验中学余立琦
【课程标准】
运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
【教学目标】
1.人地协调观：解因地制宜发展农业的必要性，建立人地和谐发展的理念。
2.区域认知：学会运用地图，根据学习需要使用不同空间尺度下的地图，通过不同尺度认识区域，理解区域的全局整体性和局部差异性。
3.综合思维：学会运用材料，结合区域位置进行区域农业活动选址的地形、气候、水源等要素的条件分析。
了解我国农业分布特点并简述形成原因。
4.地理实践力：结合视频提取地理学科相关知识，养成用地理眼光看世界的习惯，培养实际生活中观察地理现象并分析原因的能力。
【教学重难点】
运用材料进行农业活动选址条件分析，理解因地制宜发展农业。
【学情分析】
八年级学生已经掌握自然地理知识和能力基础，并且具有区域分析方法。
八年级上册第一至三章介绍中国的自然地理概括，学生已具备中国区域知识基础。
其次，学生需要参加中考，对地理能力的要求高。
第三，八年级学生的思维方法逐渐建立，能进行综合思维训练。
【教学方法】
讨论法，讲授法。
【教学过程】。
人教版初中地理八上第四章第2节《农业》优质教案(2课时3页)
《农业》教学设计（第1课时）一、教学目标1．通过阅读图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。
2．阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。
二、教学重点、难点1．教学重点：农业在我国的地区分布差异。
2．教学难点：农业分布与自然环境的关系。
三、教学策略根据课标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区分布上的差异。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──从数字中国入手，贴近学生生活，形成感性认识。
教师：食物是人的生存之本，尤其是中国这样一个人口大国，每天消耗的食物量更是惊人，那么如此重要的食物来自哪个经济部门呢？学生回答预设：农业。
【设计意图：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。
】讲授新课──识农业，说农业教师：农业是我们的衣食之源，生存之本，请大家阅读课文，说一说什么是农业？学生回答预设：都直接或间接来源于农业；劳动对象是生物；获得的劳动产品是生物本身。
教师：结合图说出农业的主要部门。
学生回答预设：种植业、林业、畜牧业、渔业。
【设计意图：通过图片资料启发引导学生，得出农业的概念和分类。
】教师（小结）：农业按照劳动对象的不同，包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门，这是广义的农业，狭义的农业仅指种植业。
教师：大家阅读资料“多姿多彩的现代农业”，了解我国的现代农业。
教师：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？请举例说明。
学生回答预设：衣、住、行。
【设计意图：引导学生从实际生活中感知农业的重要性。
】教师：展示“21世纪谁来养活中国”的示意图，请同学们读图（四国耕地面积和粮食总产量；世界、部分国家单位面积水稻产量），寻找证据，证明这个说法。
湘教版地理八年级上册4.1《农业》教学设计
湘教版地理八年级上册4.1《农业》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册4.1《农业》是本册教材中的一个重要章节，主要介绍了我国农业的发展、农业生产的区位因素以及农业可持续发展等内容。
本节课的内容对于学生理解我国农业的现状和发展具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对我国的地形、气候、水资源等有一定的了解。
但农业作为一个综合性的产业，涉及到的知识面较广，需要学生对之前所学知识进行综合运用。
此外，学生对于农业生产的实际操作和农业可持续发展等方面的认识较浅，需要在课堂上进行深入探讨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国农业的现状和发展趋势，掌握农业生产的主要区位因素，学会分析农业可持续发展的重要性。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注农业发展的情感，树立农业可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：我国农业的现状和发展趋势，农业生产的主要区位因素，农业可持续发展的重要性。
2.难点：农业生产区位因素的分析，农业可持续发展的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题和情境，引导学生主动探究、讨论和解决问题。
2.案例分析法：分析典型农业生产的区位因素和可持续发展案例，加深学生对知识的理解。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关农业发展的案例资料和图片。
2.制作课件，展示我国农业现状、区位因素和可持续发展等内容。
3.准备问题讨论的任务单，引导学生进行课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国农业的现状和重要性，引导学生关注农业发展。
2.呈现（10分钟）展示我国农业发展的主要区位因素，如地形、气候、水资源等，让学生了解农业生产与自然环境的关系。
3.操练（10分钟）分析具体的农业生产案例，如水稻种植、畜牧业发展等，让学生学会分析农业生产区位因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章第二节《农业》教学设计
威海市乳山大孤山镇中心学校刘海英
【教学目标】
知识与技能：
1、了解农业的概念及分类。
并联系生活实际了解农业的重要性。
2、通过阅读图表数据，了解我国农业的发展现状。
3、认识我国农业地区的分布差异。
过程与方法：
1、运用资料并联系实际，说出我国农业地区分布的差异。
并简单分析造成这种差异的自然原因。
2、运用所学知识解决生活中的问题。
情感态度价值观：
通过对我国农业发展成就的认识，树立热爱祖国的自豪感。
并通过了解农业发展中存在的问题，树立辩证的资源观、正确的人地和谐观。
【教学重难点】
1．教学重点：农业在我国的地区分布差异；
2．教学难点：农业分布与自然环境的关系；
【教学过程】
一、导入新课
（互动）正如歌中所唱的，相逢是首歌，我很荣幸今天能够跟大家一起合作学习，听你们班主任说，咱们同学特别积极向上、也特别好客。
所以我很有信心与你们完成这节课的任务，你们有信心吗？好，孩子们咱上课吧？
老师给大家介绍两位朋友，一个来自广东、这位来自新疆。
为了尽地主之谊，老师用威海的特产招待他们。
大家猜一猜老师请他们吃了哪些食物？
那么，这些食物都来自哪个部门呢？导入第二节农业
大屏幕出示本节课的学习目标。
二、探究新课
（一）农业及分类：
1、教师问：你觉得农业是一个什么样的部门？学生回答。
教师总结：农业是利用动植物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业。
有狭义和广义分。
狭义农业泛指种植业；广义农业除种植业外，还包括哪些部门呢？（请赶紧借助课本了解一下）。
2、农业的分类
教师：指大屏幕，这就是老师为远方的朋友准备的午餐，谁能将它们对号入座？。
（二）农业的重要性
1、 人类生存离不开农业
教师：这些饮食都来自于农业。
那么同学们再想想看哪些方面也离不开农业？请解释说明。
学生自由回答：身上穿的衣服、鞋；用的课本、桌凳......联系实际利用身边所用物品进行教学。
教师总结：由此可知，我们日常生活的许多物品都直接或间接来自于农产品。
农业为我们供给吃的、穿的，也为工业生产提供原材料和消费市场。
因此，农业是我国国民经济的基础。
2、国家政策鼓励从事农业
漫画欣赏：《惠农政策》
教师：大家请欣赏这幅漫画，你能说出这幅漫画的含义吗？
老师也来自农村，记得以前种地需要交税，现在不仅不用交税，反而还有补贴。
大大提高了人们从事农业的积极性。
3、科学技术推动农业发展
同时还吸引了一批年轻大学生投入到农业生产中来。
教
师：假如你是农业大学的毕业生，你提倡农业朝着哪个方向发展？学生回答。
——播放视频
4、我国农业的现状
（过渡）教师：正如咱们同学所想的那样，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。
也取得了可喜的成就。
部门
种植业 林业 畜牧业 渔业
分类 ① ⑥ ⑤ ④ ②
（1）取得成就
（过渡）就在刚刚过去的2016年10月16日是第36个“世界粮食日”，联合国粮农组织总干事高度评价中国已经实现了从粮食受援国到援助国的转型
教师：从这段视频中你可以获取哪些信息？同学们，你有何感想？每一个中国人,都有理由为我们的国家感到自豪。
（2）面临的挑战
出示《2014-15年度全球小麦消费量统计图表》，
教师：同学们再看《2014-15年度全球小麦消费量统计图》，从这幅图中你又可以获取哪些信息呢？学生：我国小麦的消费量也位居世界第一。
这是为什么呢？我国人口多，浪费粮食严重。
大屏幕出示《舌尖上的浪费》同学们，面对粮食生产压力我们中学生应该怎么做呢？
问题1：我们餐厅吃饭的时候应该怎么做？
问题2：我们吃自助餐的时候怎么做更好？
教师总结：是的，在我们取得举世公认的成就面前，我们还应该看到我国粮食面临着严峻的挑战。
民以食为天，我国14亿人口的大国更需要节约粮食，我们还绝没富裕到可以随意浪费的程度。
教师：节约粮食是一种美德更是一种责任！
【设计意图】：引导学生通过分析树立正确的人地观念，并能够运用科学的人地观念去认识世界并作出科学决策，以适应未来社会的发展需要。
用辩证眼光分析我国粮食生产，以增加学生的忧患意识，培养学生珍爱资源、节约粮食的意识。
5、现代农业创收
教师：近年来，多姿多彩的现代农业遍地开花。
它除了农产品供给以外，还具有养生休闲、旅游度假等新功能。
请你向远方的朋友介绍一下我们家乡威海的现代农业。
给老师推荐一下吧。
学生回答。
（三）、我国农业的地区分布
（过渡）老师也带着两位朋友去体验了一下我们威海的休闲采摘。
新疆朋友说：“你们这里的大多数农民都在地里种地，我们那里的农民大多跟牛羊为伍”，这是为什么呢？
出示《中国主要的畜牧业区和种植业区》分布图。
教师提问：同学们请看《我国主要的畜牧业区和种植业区》分布图，我国东西部的农业有没有差异？
学生回答：有
1、我国农业西部和东部的差异。
（1）东西部最主要的农业部门
教师：请同学们阅读课本P99图4.10、并结合学案图一图二小组合作完成学案中第1、2两题。
学生小组活动。
教师：哪个小组下来交流西部地区农业部门？哪个小组交流东部地区的农业部门？学生到黑板指图回答。
教师：我国农业的东西差异主要受哪些因素的影响？学生回答。
（2）东西部其它农业部门
（过渡）是不是西部只有畜牧业，东部只有种植业呢？
分别找小组代表到大屏幕交流我国东部和西部地区还有哪些其它部门？这些部门主要分布特点。
为什么？ 学生交流：
（3）为生活释疑解惑
你能为下列照片排序吗？
以下三幅照片是朋友在来威海的路上拍摄的几张照片，你能说出这是新疆朋友还是广东朋友拍摄的吗？她不小心把顺序打乱了，你能将这几张照片的拍摄顺序排一下吗？请说明理由。
（设计意图：培养学生理论联系实际的能力、因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定基础。
）
2、我国东部种植业区的南北差异
（过渡）看来同学们对我国东西部农业的差异有了比较深刻的了解。
在我们休闲采摘的时候，广东朋友一直问个不停。
好像我们威海的大多数农作物她都从未见过。
我们和广东都位于东部种植业区，这是为什么呢？
（1）教师：下面我们一起来了解一下。
同学们学生阅读课本P100，小组合作完成学案中第3题 。
学生活动。
（2）各小组代表任选一类作物进行交流。
B C
A
教师：我们来个比赛。
比赛规则：1、每小组推荐一个代表进行交流。
2、先抢到的小组有优先选择权。
3、交流时要说明你选择的是哪一类作物，使用哪一幅图，然后指图回答该类作物的主要分布地区或省区。
（3）教师总结：我国东部种植业区的南北差异是以哪里为界？学生：秦岭——淮河。
那么，造成这种南北差异的因素有哪些？
（4）为生活释疑解惑
一样的礼物，不一样的东西
新疆和广东的两位朋友都给我带来当地的白糖，我吃起来没觉得有什么两样，但通过了解我发现这两份白糖原材料是截然不同的，你能解释一下吗？
（5）教师：看来同学们对我国东部种植业区的南北差异有了比较深刻的了解。
现在可以解答为什么广东朋友看到我们威海的大多数农作物一直问个不停。
学生：虽然我们都位于东部种植业区，但我们位于秦岭——淮河以北，主要作物有小麦、花生和暖温带水果；广东位于秦岭——淮河以南主要种植水稻、甘蔗和亚热带、热带水果。
三、知识梳理，复习巩固
师生共同梳理本节课所学重点知识
出现“米”字之后，教师总结：民以食为天，家中有粮，心中不慌。
四、知识升华，解决生活问题
学以致用
如何分配礼物呢？
愉快的假期结束了，我给远方的客人准备了些礼品。
人说物以稀为贵，如何分配好呢？
【设计意图】：让学生解决生活中的问题——如何分配礼物呢？进一步理解我国农业的地区分布（东部与西部的差异，南方与北方的差异），培养学生综合分析问题和解决问题的
能力。
广东朋友
新疆朋友。