部编人教版小学五年级语文上册《语文园地五》教案
部编版五年级上册《语文园地五》教案
1.什么是说明性文章呢。
（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。
（2）教师小结，
说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
2.说明性文章的特点是什么？
（1）《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠）
师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。
（2）《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。
松鼠：漂亮、驯良、乖巧。
）师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一定的说明方法。
（3）《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列数字、打比方、举例子、作比较等）师：说明性文章的特点之三是：为了清楚地介绍事物，通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。
教师补充强调：直接描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点鲜明突出。
如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。
（4）说明性文章的语言有什么特点？
教师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
部编版小学语文语文园地5精品课教学设计
语文
年级
六年级
学期
春季
课题
第五单元语文园地
教科书
书名：部编教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标
1．回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。
2．能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。
3．能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。
4．欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。
生24：这句话比喻学生如果能用功研究学问,坚持不懈地努力,就可以比他的老师更有成就。常常在祝福或者赞美学生比老师更优秀时引用。
生25：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。”这句话是说假如对人民有好处,就不必一定要效法古人的制度;假如有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。
教师指导：这句话也是在讲，在执行法令政策的时候，要依据适宜情况而定，要有利于民，有利于事情的发展和成功。
8.运用引用要注意什么问题呢？
生15：要正确地理解引用的语句，不能牵强附会，断章取义，避免出现知识性错误。
师补充：引用要忠实于原文，不可随意改动，有时还要注明来源出处。
四、欣赏书法大家作品，导入新课，激发学习兴趣
教师导入：书法是中国传统艺术。五年级上期我们认识了书法家欧阳询，他的楷书平正端庄，字形竖长；五年级下期我们认识了书法家顔真卿，他的楷书筋肉丰满，大气磅礴；六年级上期，认识了书法家柳公权，他的楷书瘦硬挺拔，骨力遒劲。今天再来认识元代著名画家、书法家赵孟頫出示课件
4．请同学们结合课前查阅的资料，说说你对赵孟頫的了解。
生18：赵孟頫是元代著名书法家，楷书四大家之一。其作品风格秀丽柔美，与其他三位楷书名家欧阳询、颜真卿、柳公权的刚健风格形成对比。而且他博学多才，能诗善文，特别是书法和绘画成就最高。后世学赵孟頫书法的极多，在中国书法艺术史上有着不可忽视的重要作用和深远的影响力。
《语文园地五》教学设计
语文园地五教学设计课程背景《语文园地五》是五年级上册语文教材，共有8个模块，包括《童话世界》、《古诗词鉴赏》、《散文魅力》、《我的观察日记》、《戏剧表演》、《小说阅读与写作》、《漫画世界》和《写作启迪》。
该教材旨在培养学生的语文能力，开拓学生的阅读兴趣，提高学习品味与批判思维能力。
教学目标知识目标1.掌握童话的特点和基本结构；2.了解古诗、词背后的文化内涵；3.能够理解散文的基本特征和阐述方式；4.掌握观察日记的写作技巧；5.能够理解戏剧舞台表现的要素和表现形式；6.掌握小说的基本阅读方法并能在此基础上进行创作；7.了解漫画的基本元素、模仿、整合和表现技巧；8.提升写作能力，写出有思想性、有内涵、富于表现力的文章。
能力目标1.培养学生的语言表达能力，提高写作能力；2.培养学生的阅读理解能力，拓宽学生的阅读视野；3.提高学生的观察能力和语言分析能力；4.培养学生的文艺欣赏能力和审美能力。
教学策略本教学设计采用启发式教学法，让学生通过教师引导，暗示和启发，探究问题，发现问题，逐步深化理解，不断拓展自己的思路和想象力。
同时本教学设计注重了多元化的学习方式，采用了讲授、操练、探究和交流等方式，旨在促进学生多方面的发展。
具体教学内容模块一：童话世界教学目标1.理解童话文学的特点和基本结构；2.能够对童话文学进行分析和评价；3.发挥想象力，运用童话语言进行创作。
教学内容1.童话文学的定义和基本特征；2.童话的分类和基本结构；3.童话故事的创作和阅读；4.童话语言的秘密和魅力。
教学方法1.通过授课让学生了解童话文学的基本概念；2.分组阅读指定的童话，然后进行分析讨论；3.指导学生用童话语言进行创作，并进行展示和分享。
模块二：古诗词鉴赏教学目标1.了解中国古代诗词文化的历史和发展；2.理解古诗、词的基本结构和写作技巧；3.能够欣赏和鉴赏优秀的古诗、词作品。
教学内容1.古诗、词的定义和基本特征；2.古诗、词的分类和节律规律；3.古代文化和词人的历史背景；4.优秀古诗、词的欣赏和鉴赏。
小学语文部编版五年级上册《语文园地五》
评估教学资源是否得到充分利 用，是否需要进一步开发或改
进。
改进措施与建议
调整教学方法
根据教学效果反馈，尝试采用不同的教学方 法，以提高教学效果。
个性化教学
针对不同学生的特点，制定个性化的教学计 划，以满足不同学生的学习需求。
加强学生参与度
通过设计更具吸引力的教学活动，提高学生 的参与度。
学习态度
观察学生的学习态度，是否认 真听讲，是否能够按时完成作
业。
教学效果反馈
教学目标实现情况
根据学生的表现和反馈，评估 教学目标是否实现，是否需要
调整教学计划。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能够激发学生的学习 兴趣和提高学习效果。
课堂氛围
观察课堂氛围是否活跃，师生 关系是否融洽。
04
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教学评价与反馈
学生表现评价
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学生参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，是
否能够主动参与讨论。
知识掌握程度
通过课堂测试、作业和小测验 等方式评估学生对课堂知识的
掌握情况。
表达能力
评估学生在口头和书面表达方 面的能力，是否能够清晰、准
确地表达自己的观点。
小学语文部编版五 年级上册《语文园 地五》
目录
• 语文园地五概览 • 语文园地五内容详解 • 教学方法与技巧 • 教学评价与反馈 • 语文园地五练习与拓展
01
CATALOGUE
语文园地五概览
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握本单元的重点字词， 理解课文内容，了解文章 主旨。
五年级上册语文《语文园地五》教案
五年级上册语文《语文园地五》教案教学目标：1. 通过本节课的学习，让学生了解语文园地的内容和形式。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 学习如何阅读理解语文园地中的文章。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学难点：1. 学生能够准确理解语文园地中的文章。
2. 学生能够在作文中表达自己的真实感受。
教学准备：1. 教师准备课件、范文等教具。
2. 学生准备笔和纸。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师出示一张语文园地的图片，让学生观察并谈谈自己对语文园地的了解和感受。
2. 引导学生思考：你们觉得语文园地是怎样的？你们有没有在语文园地中读到过有趣的文章？Step 2 学习课文（10分钟）1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师解释生词和短语，帮助学生理解课文。
4. 学生分角色朗读课文，感受文中的情感。
Step 3 阅读理解（15分钟）1. 教师出示一篇语文园地中的阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
2. 学生进行小组讨论，然后展示自己的答案。
3. 教师点评学生的答案，给予肯定和指导。
Step 4 写作指导（10分钟）1. 教师出示写作指导问题，引导学生思考如何写一篇关于自己最喜欢的语文园地的文章。
2. 学生进行小组讨论，然后展示自己的写作思路。
3. 教师点评学生的写作思路，给予肯定和指导。
Step 5 写作实践（20分钟）1. 学生根据写作指导问题，开始写作一篇关于自己最喜欢的语文园地的文章。
2. 学生进行个人写作，教师巡视指导。
3. 学生完成作文后，进行互评和修改。
Step 6 作文分享（10分钟）1. 学生自愿分享自己的作文，其他同学进行评价和点评。
2. 教师点评学生的作文，给予肯定和指导。
Step 7 总结归纳（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 学生回答教师提出的问题，巩固所学知识。
五年级语文园地五教案
五年级语文园地五教案五年级语文园地五教案【1】教学目标：1、学习利用形声字的规律识字，初步感知汉字具有形旁表义的特点。
2、积累数量词、谚语、绕口令等。
3、有与人合作的意识，愿意把自己与人合作的体会讲给同学听。
4、乐于参加展示活动，善于向别人学习。
教学重点、难点：课具准备：生字卡、小黑板、奖励用的小红花。
教学过程：一、我的发现1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，学生说偏旁名称。
2．学生自由认读由“钅、衤、疒”三种偏旁带出来的三组字。
3．用自制的生字卡片自测，再考一考同座位的同学。
4．集体或指名认读生字。
教师帮助正音。
5．请学生当小老师领读生字。
6．分小组竞赛。
7．复现学生容易读错的字，指名认读，教师正音，齐读。
8．想一想，说一说，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。
二、日积月累1．根据量词填名词。
出示卡片：一只、一个、一把、一块、一条、一盘，请后进生认读，让他们体验成功的快感。
出示卡片：羊、苹果、伞、肉、鱼、菜，指名认读。
将以上词语随意贴在黑板上，老师叙述：这些字、词里面，有六对好朋友，可是它们现在失散了，请你们动动脑筋，帮助这六对朋友重新聚在一起。
学生思考。
邀请学生上台来，动手摆一摆，把可以配对的字词摆在一起，再读一读。
学生认读摆好的词组，通过认读，检查搭配是否正确，加深印象。
拿走名词“羊、苹果”等，让学生思考；还可以填什么！请学生帮助它们介绍新朋友。
拓展巩固。
小黑板出示儿歌：一条鱼，两只鸭，三个桃，四块瓜，五辆车，六匹马，七棵果树八朵花。
词语搭配要适当，用错量词闹笑语。
教师范写，学生自由读。
指名读，齐读。
拍手打节奏齐读。
2．读词语。
学生自由读词语。
要求：读准字音。
不认识的字可以请教老师、同学。
小组合作，同学之间相互帮助认读、正音。
、指名读，教师正音。
齐读，开火车读，分小组竞赛读。
3．读背绕口令教师范写学生自由读绕口令。
采用各种形式练读。
分小组练习背诵。
五年级语文园地五教案【2】第一课时一、我的发现1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。
五年级上册《语文园地五》教学课件(共80张PPT)
② 引用故事， 说明“妃子笑” 名字的由来，生 动有趣。 ③拿荔枝和月季 作比较，突出荔 枝的香味浓郁。
宋代诗人苏东坡说“日啖荔枝三百颗，不 辞长作岭南人”，可见对荔枝的喜欢。④可是 ，你知道吗？ 荔枝不能多吃，成年人每天吃 荔枝一般不要超过300克，儿童一次不要超过 5枚，而且不要空腹吃。
④引用苏东坡咏 荔枝的诗句，富 有文采。
说明文根据语言风格的不同，可以分为平实说明文和文艺性 说明文。平实说明文常常是直截了当地说明事物。文艺性说明文 常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物更加生动、形 象。
初试身手
选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
荔枝
荔枝上头扁宽，下头尖小，大的跟乒乓 球一样大小，有些小的跟桂圆差不多大。它还 披着一身带刺的“战甲”，就像一只卷起来的 红刺猬。①
这句话运用了列数字 的说明方法，具体准确 地说明了鲸的生长速度 非常惊人。
风向袋的制作
《风向袋的制作》一文介绍了如何制 作和使用风向袋。首先介绍需要准备的材 料和工具；然后运用列数字等说明方法， 将制作过程一步一步进行说明，清晰明了。
说说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。
课文将制作风向袋的过程分为四个大步骤，用“第一”“第二” 等词语标示，清晰有条理。首先介绍了制作风向袋需要准备的材料 和工具，简明直接；介绍制作的具体过程时，运用了列数字的说明 方法，清楚准确，让读者一看就懂。
习作例文
鲸
《鲸》是一篇平实说明文，介 绍了鲸的形体特点、进化过程、种 类和生活习性等方面的知识。
对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸 的特点。
不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象 大得多的动物，那就是鲸。
部编版五上语文语文园地五教案教学设计教案教学设计
习作1．提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
3课时第一课时一、交流平台。
1．本单元我们学习两篇说明文，对说明文有一定的了解，今天我们来看看我们的交流平台，看看说明文的特点。
2．自由朗读。
3．点名学生概括。
4．教师归纳说明文的特点。
二、初试身手。
1．选择熟悉事物，对你感兴趣的事物进行全面了解．从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
2．找出事物与众不同的地方，准备做精彩的描述。
3．面对大家，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言介绍你选择的事物，请做好充分的准备。
4．在小组中试着介绍你选择的事物，让同学们针对你介绍的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
5．认真聆听同学们的建议，合理采纳。
6．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己所选择的事物，运用多种方法来说明它的特点。
7．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
8．耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
9．总结，评出最佳“推销员”。
10．试着将课文《白鹭》改写成说明性文章，体会它们有什么不同？第二、三课时习作一、确定习作内容。
1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2．确定习作内容。
二、学习例文《鲸》、《风向袋的制作》。
1．默读课文，思考课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点？2．自由读文，思考课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的？三、习作提纲。
1．写清楚事物的主要特点。
2．试着用上恰当的说明方法。
3．可以分段介绍事物的不同方面。
四、作文指导，介绍一种事物。
1．回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
2．写说明文常用的方法有哪些？3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？(你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
)4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
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语文园地五
教学目标
1．通过交流平台，使学生明白要写好一个人物，写出人物的特点，不仅需要细致地观察，还要了解一些写人的基本方法。
2．通过本次习作指导，教会学生“把一个人的特点写具体”的方法，体会典型事例对于塑造人物的特殊表达效果。
3．通过初试身手，试着用学过的方法写一个人物，达到学以致用。
教学重点、难点
1．有创意的表达，通过典型事例描写反映人物个性。
2．掌握描写人物的基本方法。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程
一、情境导入。
同学们，今天，我们又来到了语文园地。
现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！板书：语文园地五
二、自主学习，合作探究
1.交流平台。
（出示课件1）
（1）朗读这两段话。
（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？
生总结，汇报（出示课件2）
师：这两段都是景物描写。
第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
板书：动静结合描写景物。
2.词句段运用。
（出示课件3）
（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。
要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。
①收集有关元旦祝福的句子。
②为元旦晚会设计一个海报。
③在海报上写上一条打动人的宣传语。
生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。
板书：宣传语要能打动人
3.日积月累。
（出示课件7）学习《渔歌子》这首诗。
渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者（出示课件8）张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。
唐代著名道士、词人和诗人。
（3）板书：说说诗句的意思。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。
（出示课件9）
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。
教学反思
1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。
在仿写这个环节，我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。
效果较好。
2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学生在每一步教学中都有所收获。
教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。
并让学生明白在生活中如何使用这些千古名句。
在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生交流速读课文
的方法，旨在引导学生能带着问题，抓住关键语句，快速、准确地把握住课文内容。
第二部分“词句段运用”中，旨在培养学生的概括能力，概括能力的培养，有利于我们提高阅读的速度。
所以，此次语文园地的教学，我主要是围绕本单元的语文要素来进行的。
课后反思
新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。
就本学习园地内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。
其中，每个园地保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。
语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。
回忆自己的课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很多，下面我结合自己的教学实际进行简单总结。
1.教学效果（思效）。
就“交流平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文知识的运用和积累。
这部分的学习，教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。
学生在读、说、交流中发现写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。
这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的交流，学生对于本组课文的内容进一步理解了。
“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。
在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。
2.教学收获:
（1）通过交流平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。
（2）强化了语言文字训练。
尤其是在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。
用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。
通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。
3.不足之处：
虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应该是没有什么难度，但是依然有些许遗憾：尤其是“语句段运用”部分，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。
在平时教学中应该以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。
现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活
的观察和发现”。
4.改进措施：
如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值得我们进一步去实践的。
因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领学生去创造。