基因在亲子代间传递
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.2基因在亲子代之间的传递
4.对小组合作过程和结果进行评价，注重评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾和总结本节课所学的知识，帮助学生巩固和加深对基因传递规律的理解。
2.鼓励学生反思自己的学习过程和方法，发现自身的优点和不足，提高他们的自我认知和自我调节能力。
为了巩固所学知识，我布置了一道亲子代遗传关系的课后作业，要求学生运用所学的基因传递规律，分析一个家族的遗传特点。通过这道作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深对基因在亲子代之间传递的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念和作用，知道基因位于染色体上，是控制生物性状的遗传物质。
2.掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括显性与隐性的遗传方式。
4.培养学生运用科学知识服务社会、关爱他人的责任感，激发学生为社会进步做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的遗传现象为切入点，创设情境，引发学生对基因传递规律的兴趣和好奇心。
2.通过展示家族遗传图谱，让学生直观地感受基因在亲子代之间的传递过程，加深对知识的理解。
3.设计遗传实验，如“植物嫁接”、“果蝇眼色实验”等，让学生亲身体验和观察遗传现象，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，我以“性状的遗传”为切入点，让学生观察和分析生活中常见的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。在此基础上，引导学生探究基因在亲子代之间的传递规律，通过讲解和示例，让学生明白基因的显性与隐性以及它们在亲子代之间的传递方式。
在课堂互动环节，我设计了一些遗传问题讨论，如“为什么孩子的眼睛颜色会跟父母相似？”、“为什么有些人会遗传家族疾病？”等。让学生分组讨论，并结合所学知识进行解答。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板
《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。
二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。
教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。
7.2.2 基因在亲子代间的传递(教学设计)-2022-2023学年八年级下册生物(人教版)
7.2.2 基因在亲子代间的传递课型：新授课教材分析《基因在亲子代间的传递》本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。
教学目标知识与能力：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.描述生殖过程中染色体的变化。
3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：1.通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观：通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。
重难点性状及相对性状的判断。
（重点）描述生殖过程中染色体的变化。
（重点）明确基因与性状间的关系。
（重点）教学过程（一）情境导入，激发热情图中所示的是大量精子正在奔向卵细胞。
在正常情况下，只有一个精子能和卵细胞结合。
精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？出示课题，以精卵细胞的结合引入学习的主题，引述生物体的各种性状都是由基因控制的。
性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。
那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？（二）基因、DNA 和染色体——明确教学目标环节一：展示细胞核、染色体、DNA 等图片出示动物细胞显微放大示意图（示细胞核中的染色体），提问：细胞核中又有什么结构呢？出示染色体结构示意图，追问：染色体又由什么结构组成呢？请阅读课本相关内容寻找答案。
出示染色体的结构示意图，指出染色体由蛋白质分子和DNA 分子DNA 分子——存在于细胞核染色体中的双螺旋结构出示DNA 上的基因片段。
《基因在亲子代间的传递》教案
一、教案基本信息《基因在亲子代间的传递》教案课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递过程；2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用；3. 能够运用基因遗传图解分析基因的传递规律。
二、教学重点与难点重点：1. 基因在亲子代间的传递过程；2. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
难点：1. 基因遗传图解的制作与分析。
三、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备教学课件、遗传图解实例、练习题。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解基因的定义和特点讲解基因的概念、基因位于染色体上，以及基因的显性与隐性特点。
3. 基因在亲子代间的传递过程利用遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔遗传定律。
4. 小组讨论让学生分组讨论身边的遗传现象，如身高、眼皮等，分析其基因传递规律。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引入新的知识点。
2. 讲解基因的显性与隐性通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。
3. 遗传图解的制作与分析讲解如何制作遗传图解，并分析遗传图解中的基因传递规律。
4. 练习与讲解布置一些遗传相关的练习题，让学生独立完成，讲解答案。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性在遗传中的作用。
6. 课后作业布置一些关于基因遗传的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估通过课堂提问、练习题和课后作业等方式评估学生对基因在亲子代间传递的理解程度，以及他们运用基因遗传图解分析问题的能力。
七、教学反思在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。
反思教学方法的有效性，不断改进教学方法，提高教学效果。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。
7.2.2基因在亲子代间的传递+检测(知识点+基础+能力提升)2020-2021学年人教版八年级生物
第二节基因在亲子代间的传递01知识管理1．基因、DNA和染色体(1)性状的遗传实质：基因控制生物的性状，性状的遗传实质是亲代通过__生殖过程__把基因传递给子代。
桥梁：在有性生殖过程中，子代由亲代的精子和卵细胞结合形成的受精卵发育而来，因此，__精子和卵细胞__就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
(2)基因、DNA和染色体DNA分子：DNA分子主要存在于__细胞核__中，是长长的链状结构，外形很像一个__螺旋形的梯子__。
基因：基因是__有遗传效应的DNA__片段。
染色体：染色体主要由__DNA__分子和__蛋白质__分子构成，而且每一种生物细胞内染色体的__形态和数目__都是一定的。
存在特点：在生物的体细胞中，染色体是__成对__存在的，基因也是__成对__存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中有23对染色体，包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。
2．基因经精子或卵细胞的传递(1)体细胞和生殖细胞体细胞：构成生物体的绝大多数细胞(除精子和卵细胞)。
生殖细胞：由父方的体细胞产生的__精子__；由母方的体细胞产生的__卵细胞__。
(2)基因经精子或卵细胞的传递传递过程：生殖过程中，体细胞中染色体是__成对__存在的，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自__父方__，一条来自__母方__。
由于__基因__在染色体上，因此，后代就具有了与父母双方相似的性状。
02例题解读【例】下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述，正确的是(B)A．每个DNA分子中只有一个基因B．染色体是DNA的载体C．每条染色体上都含有两个DNA分子D．基因是DNA分子上的任意片段【解析】一条染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因；DNA是遗传信息的载体，染色体是DNA的载体；每条染色体上一般含有一个DNA分子；DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因是有遗传效应的DNA片段，不是任意片段。
7.2.2 基因在亲子代间的传递课件(共26张PPT) 八年级下册生物学 人教版
1.问题的发现
23对
23对
精
卵
受精卵
受精卵
子女
父
母
精子
卵细胞
23对
23对
23对
23条
2.科学家的研究
(1)比耐登对马蛔虫的研究
(2)其他科学家的研究
23对
23条
父
母
精子
卵细胞
受精卵
新个体（体细胞）
3.生殖过程中染色体的变化
(1)形成生殖细胞时，染色体数目减半
保证了亲子代间染色体数目的稳定性。
4.生殖过程中基因的变化
等位基因
A表示显性基因a表示隐性基因
A
A
a
a
5.生殖过程中基因随染色体遗传图示
想一想，议一议
1.正常人体细胞内有多少对染色体？ 2.为什么这些染色体成双成对？
23对
染色体在体细胞内是成对存在
成对的染色体，大小和形态相似
每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
(2)精卵结合使受精卵中的染色体恢复到原来的数目
位于成对染色体上的成对基因，在形成生殖细胞时，随着染色体的分开而分离，分别进入不同的生殖细胞中。因此，精子和卵细胞核中的基因是体细胞核中的一半。精子和卵细胞结合时，位于染色体上的基因又恢复成对，成对的基因一个来自父方，另一个来自母方。
体细胞→生殖细胞→受精卵→新个体 2n n 2n 2n
染色体是成对的
DNA是 的
在体细胞中
基因是 的
成对
成对
一、基因、DNA和染色体
……
一条染色体有一个DNA分子
一个DNA分子上有多个基因
一、基因、DNA和染色体
第二节基因在亲子代间的传递课件2022-2023学年人教版生物八年级下册
4.基因在传递的过程中，是什么作为“桥梁”来进行传递呢？ 在生殖过程中，亲代通过精子和卵细胞把基因传递给子代。
亲代: 父
母
精子
卵细胞
桥梁
子代:
受精卵
发 育
儿女
基因存在于细胞 的什么位置呢？
一.基因、DNA和染色体
染色体
细胞核 科学家在研究细胞分裂时发现，
细胞核内有许多能被碱性染料染 成深色的物质，这些物质就是染 色体。
二、基因经精子或卵细胞的传递 1、体细胞中，染色体、DNA、基因都是成对存在的； 2、形成精子或卵细胞时，染色体数减少一半，而且不是任 意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
作业 1、完成顶尖《基因在亲子代间的传递》习题
46条 23对
新个体
请写出染色体变化的规律（用n、2n表示）
亲代体细胞染色体数量 （ 2n ） 生殖细胞染色体数量（ n ）
子代体细胞染色体数量 （ 2n ） 体细胞染色体数= 2倍 生殖细胞染色体数
填图练习
AA
父
aa
母 成对
A
精子
Aa
a
卵细胞 减半
受精卵 （子代）
成对
课堂小结
一、基因、DNA和染色体
不是，每条染色体上不同区段染色不同，表明其成分不同，每对染 色体相同颜色区域，表示其成分相同。
4.如果用一根长绳来代表DNA分子 ，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等 颜色涂在不同的区段上这些不同颜色 的区段表示什么？
怎样才能把长绳处理成短棒状的染 色体的样子？
不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。 不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子
染色体 蛋白质
基因在亲子代之间的传递
基因检测和咨询需要遵循伦理规范，确保个人信息的机密性和安全性。
基因与个体特征的关系
基因决定了我们的外貌、身高、眼色等个体特征，但也受到环境和生活方式 的影响。
基因和环境的相互作用
基因和环境之间存在复杂的相互作用关系，不同环境条件可影响基因的表达 和个体健康。
一种常染色体显性遗传疾病， 导致神经系统逐渐衰退，影响 运动控制和认知能力。
镰状细胞性贫血
一种常染色体隐性遗传疾病， 导致红细胞变形，影响氧气的 运输和供应。
基因检测和咨询
基因测序
通过解读个人基因组，识别潜在的遗传风险和疾病易感性。
遗传咨询
专业咨询师提供个性化的遗传信息解读和建议，帮助人们做出健康决策。
基因在亲子代之间的传递
基因是指存在于细胞中的遗传信息，决定了我们的生物特征。本演示将介绍 基因的重要性和传递方式，以及基因与个体特征和环境的相互作用。
基因是什么
基因是细胞中的DNA序列，负责传递遗传信息，决定了个体的生物特征和功能。
遗传的基本原理
• 孟德尔遗传定律描述了基因的传递和表现 • 常染色体和性染色体的不同传递方式 • 显性和隐性基因的表达及其影响
基因的传递方式
1
常染色体遗传
基因位于非性染色体上，以自由组合的方式传递。
2
性染色体遗传
性染色体携带特定的遗传信息，决定性别和性状的表达。
3
线粒体遗传
由母亲直接传递给子代囊性纤维化
一种常染色体隐性遗传疾病， 导致产生粘稠的体液，影响呼 吸系统和消化系统。
亨廷顿氏舞蹈症
鲁科版(五四制)八年级下册生物第二章第三节《基因在亲子代间的传递》名师课堂PPT课件
亲代：
Aa(双眼皮） × Aa（双眼皮）
生殖细胞： A a
A
a
子代：
AA Aa Aa aa
双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
二、禁止近亲结婚
1、什么样的亲戚关系属于近亲？
直系血亲和三代以内旁系血亲
重点回顾
控制生物遗传和发育—
许多条
基 因
—控制生物性状
遗传 变异
主要的遗传物质— DNA
1条
—遗传物 质的主要 载体
1条
蛋白质
第三节 基因在亲子代间的传递
受精卵 卵细胞
精子 在有性生殖过程中，精子和 卵细胞就是基因在亲子间传 递的“桥梁”
孟德尔的豌豆杂交实验
孟德尔 遗传学之父
奥地利人。选用具有 明显相对性状的纯种豌豆， 进行人工控制的传粉杂交， 来研究相对性状的遗传。 发现了遗传定律。
亲代
(纯合体）
×
相对性状有显 性性状和隐性 性状之分
子一代
高茎豌豆
矮茎豌豆
AA
aa 子一代表现出的
性状—显性性状；
未表现出的—隐
高茎豌豆 Aa 性性状
相对 性状
显性性状
AA或Aa
隐性性状
aa
显性基因
大写字母
隐性基因
小写字母
基因
子一代
×
高茎豌豆 Aa
高茎豌豆 Aa
生高殖茎豌细豆胞
自交
子二代
基因型 表现型
2．玉米的高茎（D）对矮茎（d）是显性，常态叶 （A）对皱叶（a）是显性，基因组成为Ddaa的玉米，
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先天性愚型
21 三体综合症 是发病率 最高的染色体病， 最高的染色体病，在新生 儿的发病率是1/800～1/600。 儿的发病率是 ～ 。 男性多于女性。 男性多于女性。该病的出生 风险率随孕妇的年龄的增加 而增大， 而增大，临床表现为面部扁 宽眼距，斜视， 平，宽眼距，斜视，耳小低 张口吐舌，唇厚， 位，张口吐舌，唇厚，手短 而宽，先天性心脏病， 而宽，先天性心脏病，智力 障碍。 障碍。
A Aa a
图VII-11 生殖过程中染色体的变化
填空题： 填空题： 1、在有性生殖过程中， 1、在有性生殖过程中，基因在亲 子间传递的“桥梁” 子间传递的“桥梁”是 卵细胞 和 精子 。 2、染色体主要由两种物质组成： 、染色体主要由两种物质组成： 一种是蛋白质 ，一种是 DNA 。
请将各类生物生殖细胞中染色体 数目填入下表。 数目填入下表。
分裂
生殖细胞
精子
父
23条 条
卵细胞
46条 条
母
23条 条
新 个 体
23对 对
23对 23 对 父 46条） 母 46 （ （ 条）
精子
23 条
23 条 卵细胞
23 对 受精卵 （46条） 23 对 （46 条）
基因是 基因与染色体的关系 每个染 DNA上 上 A A 色体的 具有遗 B B DNA 传信息 链均由 的片段， 的片段， 相当多 M M 的基因 不同的 组成 基因决 N N 因为体细胞中（什么叫体细胞？） ？）染色 因为体细胞中（什么叫体细胞？）染色 定不同 体是成对的，所以， 体是成对的，所以，基因也是 成对的。 性状。 性状。
生物
染色体数目 体细胞 生殖细胞 39条 条 犬 78条（39对） 条 对 19条 猪 38条（19对） 条 对 条 7条 条 豌豆 14条（ 7对） 条 对 9条 条 白菜 18条（ 9对） 条 对
选择题： 选择题： 1、人的染色体分布在 （ C ） 、 A、细胞质内 、 C、细胞核中 、 B、细胞膜上 、 D、液泡中 、
3、人体生殖细胞中的染色体数目 、 （A） A、是体细胞中染色体数目的一半 、 B、比体细胞中的染色体数多一倍 、 C、与体细胞中染色体数目相同 、 D、明显少于体细胞中染色体数目 、
2、每种生物的体细胞中，染色体是 、每种生物的体细胞中， （B ） A、数量一定，结构相同， A、数量一定，结构相同，成对的 B、数量一定，结构不同，成对的 、数量一定，结构不同， C、数量不一定，结构不同，成对的 、数量不一定，结构不同， D、数量不稳定，结构相同，成对的 、数量不稳定，结构相同，
病因： 缺少一条X 病因： 缺少一条X染色体 症状： 常见于女性。身体 症状： 常见于女性。 矮小；肘外翻； 矮小；肘外翻；显 蹼颈。 蹼颈。性腺发育不 乳房不发育， 良，乳房不发育， 故无生育能力。 故无生育能力。 30%伴有先天性心 30%伴有先天性心 脏病。 脏病。
性腺发育不良
画出细胞分裂的示意图
3、人体生殖细胞中的染色体数目 、 （A） A、是体细胞中染色体数目的一半 、 B、比体细胞中的染色体数多一倍 、 C、与体细胞中染色体数目相同 、 D、明显少于体细胞中染色体数目 、
4、下列哪种细胞中基因成单 、 存在（ C ） 存在（ A、珠被细胞 、 C、卵细胞 、 B、表皮细胞 、 D、受精卵 、
10 14 16 16 22 24 24 30 30 40 42 44
动物
植物
猫叫综合症： 猫叫综合症：
“猫叫综合症”是第5号染 猫叫综合症”是第 号染 色体短臂缺失引起的遗传 病。患儿一般表现为生长 发育迟缓， 发育迟缓，并有严重的智 能障碍， 能障碍，而其最明显的特 征是哭声类似猫叫， 征是哭声类似猫叫，“猫 叫综合症” 叫综合症”因此而得名。
常见动植物体细胞染色体数目表
牡丹： 牡丹： 豌豆： 豌豆： 萝卜： 萝卜： 桃： 西瓜： 西瓜： 水稻： 水稻： 冬瓜： 冬瓜： 茶： 荔枝： 荔枝： 花生： 花生： 小麦： 小麦： 人参
家蝇： 家蝇： 8 蟾蜍： 蟾蜍： 22 青娃： 青娃： 26 38 猫： 38 虎： 38 狮： 蚯蚓： 蚯蚓： 36 大熊猫： 大熊猫： 42 家兔： 家兔： 44 金丝猴： 金丝猴： 44 黑猩猩： 黑猩猩： 48 78 鸡：
基因在亲子代间的传递
人体（ 人体（女）细胞内的染色体
图1
图2
基因 DNA 染色体 蛋白质 基因
染色体，DNA和基因三者关系图解 染色体，DNA和基因三者关系图解
……
基因 DNA
染 色 体
基 因
DNA
染 色 体
细 胞 核
细 胞
生 物 体
1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体 年 细胞只有2对染色体的马蛔虫进行研究时发 细胞只有 对染色体的马蛔虫进行研究时发 马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色 现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 条染色 由每一对里的一条组成）， ），而受精卵则 体（由每一对里的一条组成），而受精卵则 又恢复到2对染色体 那么， 对染色体。 又恢复到 对染色体。那么，是不是所有进 行有性生殖的生物都是这样的呢？ 行有性生殖的生物都是这样的呢？ 1890年德国动物学家亨金，通过对多种 年德国动物学家亨金， 年德国动物学家亨金 生物的观察研究， 生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细 胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半， 胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半， 而且不是任意的一半， 而且不是任意的一半，是每对染色体中各有 一进入精子或卵细胞。 一条进入精子或卵细胞。这就是以后要说的 减数分裂！ 减数分裂！