小学四年级数学上《升和毫升的认识》教学设计
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
小学数学四年级上册《升和毫升》教案
小学数学新版四年级上册小学数学版四年级上册一、升和毫升升和毫升一、教学目标1、结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3、积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重、难点（一）教学重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示。
（二）教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
三、教学过程一、情境引入教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。
二、自主探究教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
三、合作交流1.交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
2.介绍容量的概念。
告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大。
3.认识升和毫升。
教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。
先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后把瓶子包装撕下，问：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？要给学生充分的讨论、交流时间。
最后找学生演示。
4.认识量筒和量杯教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。
5．认识升和毫升及字母表示。
在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，引导启发学生说，教师总结并板书。
6．启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子。
四、实际测量把学生分为两部分，分别实际测量粉杯子和白杯子的容量。
五、训练巩固学生动手测量50mL水，教具充分，可小组进行。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解升和毫升的概念，感受它们在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的计量单位有一定的了解。
但学生在升和毫升的认识上可能存在一定的困难，因为这两个单位在生活中不如千克、克等单位那么常用。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系。
2.教学难点：运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验和操作，增强对升和毫升的理解。
3.小组讨论法：引导学生进行团队协作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的容器，如水杯、饮料瓶等，标明它们的容量。
2.准备一些关于升和毫升的图片和实例，用于教学。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生关注升和毫升在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些饮料瓶、水杯等容器，让学生观察它们的容量标识，引出升和毫升的概念。
四年级数学上册《认识毫升》教案、教学设计
（三学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个量杯、量筒和液体。
2.学生在小组内讨论：如何准确地测量出100毫升的液体？如何将1升水分成10个100毫升？
3.各小组展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。
4.学生通过小组合作，加深对毫升概念的理解，提高解决问题的能力。
-对学生的表现给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
-结合生活实际，拓展学生的思维，如讨论毫升在其他领域的应用，激发学生的学习兴趣。
6.课后作业，巩固成果
-布置适量的课后作业，让学生在家中进行实践操作，巩固所学知识。
-鼓励学生将所学知识分享给家人，提高学生的沟通表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（四）课堂练习
1.教师出示课堂练习题，内容包括：
-填空题：1升等于多少毫升？1立方厘米等于多少毫升？
-选择题：以下哪个容器的容量是200毫升？
-应用题：一瓶饮料容量为500毫升，小明喝了一半，还剩下多少毫升？
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生作业进行展示，分析解题思路，强调注意事项。
3.针对学生可能存在的困难，设计有针对性的教学活动，帮助学生逐步建立毫升与升、立方厘米之间的关系。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分调动学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解毫升的概念，建立毫升与升、立方厘米之间的联系。
2.学会使用量杯、量筒等工具进行液体的测量，并能准确读取毫升数。
4.利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四年级上册数学,教案,第一课时升和毫升的认识,苏教版
四年级上册数学，教案，第一课时升和毫升的认识，苏教版一、教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的体积观念。
2.使学生掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，建立1升、1毫升的体积观念。
2.教学难点：升和毫升之间的进率以及换算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过长度单位，也学过质量单位，那么，你们知道体积单位吗？今天我们就来学习体积单位——升和毫升。
2.认识升（1）观察实物，感知1升师：请同学们观察这个1升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1升有多大？生1：这个容器是一个立方体，边长为1分米。
生2：我可以用手比划一下，1升大概有这么大。
（2）建立1升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1升小。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1升？（出示课件：1升的立方体、1升的圆柱体、1升的长方体）3.认识毫升（1）观察实物，感知1毫升师：现在我们来认识一下毫升。
请同学们观察这个1毫升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1毫升有多大？生1：这个容器很小，像一颗药片。
生2：我可以用手指甲比划一下，1毫升大概有这么大。
（2）建立1毫升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1毫升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1毫升大。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1毫升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1毫升？（出示课件：1毫升的立方体、1毫升的圆柱体、1毫升的长方体）4.升和毫升之间的进率师：我们已经认识了升和毫升，那么它们之间有什么关系呢？1升等于多少毫升呢？生：1升等于1000毫升。
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《升和毫升的认识》教学设计
课程目标：
知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
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过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，体会解决问题的多样性，获得
愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象”。
教学难点：初步建立1升和1毫升的表象。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽、量筒和量杯。
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教学过程：
、仓假情境，导入新课
1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子，里面装满饮料。
师：“今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯饮料，同学们猜一猜谁喝得多？说说你的判断理
,r . ”
由。
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学生自由发言：
（学生1：亮亮用的杯子高，他喝的多一些。
学生2:不对，聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。
…….）
2、师：“这两个杯子不像人一个较高但很瘦的人和一个较矮但较胖的人比体重一样，我们仅凭高矮或胖瘦是不能直接比出来的。
该怎么办呢？” RTCrpUDGiT 设计意图:激趣导入，激发学生探索的欲望。
二、探索新知。
1、感知容积的意义。
（1）小组活动，利用手中的工具比较谁喝的饮料多。
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（2）交流活动的过程和方法。
（给学生充足的时间讨论交流，，边说边演示。
）
教师:同学们想的办法真多！哪个杯子装的饮料多，我们就说哪个杯子的容量大
2、认识量杯和量筒
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
”
(1)教师拿出量杯和量筒让学生观察。
仔细观察，你在量筒和量杯的表面发现了什么？
(学生1有刻度线。
学生2:有数字。
学生3:单位，我认识升和毫升。
…….)
师：对，升和毫升是计量液体多少的单位，如计量水、汽油、饮料、药水等，这两
个单位可以用字母“I”和“ ml”表示。
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( 2)学生仔细观察，认真读一读刻度。
在量筒上找一找，哪一刻度线是1毫升的高度，在量筒上找一找，哪一刻度线是1升的高度，jLBHrnAILg
( 3)感受1毫升的水有多少。
学生向量筒或量杯中导入1毫升的水或饮料。
师:“接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
”
师:“通过这个实验，你对毫升有了什么认识？”学生畅所欲言。
( 4)用量杯测量两个杯子中饮料的多少。
(师指导学生认真观察)学生读出两个杯子中的饮料液面所在的刻度，并把读出的数写在黑板上。
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5）感受1 升的水有多少。
教师拿出1 升的量杯，请学生到满水，亲身感受1
升水的多少。
教师拿出 1 升的饮料。
LDAYtRyKfE
师：“ 1 升的饮料一口气喝的完吗？请你们把这些饮料倒入杯子，四个小朋友分着喝一喝。
感觉怎么样？”
（学生能在品尝饮料的过程中感受一升的多少，亲身体会，加深理解。
）
三、巩固提升。
1、师：“请同学们打开书，独立完成看图填空。
”（这道题比较简单，大多数学生能独立完成。
）
2、教师拿出三个大小不同的玻璃杯，装满水，让学生测量出它们的容量。
（学生对这道题非常感兴趣，都抢着到前面做试验。
这个试验，一方面强化学生对容量概念的理解，另一方面使学生学会读量桶和量杯上的刻度。
）Zzz6ZB2Ltk
3、用合适的单位填空。
1 大瓶饮料是否1.8（） 1 盒牛奶是120（）
1 瓶眼药水是5（）
1 袋洗衣粉重
3、教师出示两个杯子，杯子里装的水有多有少。
师：“怎样
500( )
能使两个杯子的水同
样多?看看谁能想出最好的办法？” 学生发言，并到前面来演示。
（鼓励学生尝试不同的方法。
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四、总结全文，扩展延伸。
是：“真解渴，我们认识了升和毫升，你还知道生活中哪些物品用“升和毫升”做单位？这些物品的容量是多少？记录下来，我们下节课交流。
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五、板书设计。
1、认识升和毫升
计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升做单位。
毫升（Ml ）——比较小的单位
升（L）——比较大的单位。