2018年青岛版数学(六三制)五年级下册全册教案(含教学反思)
第一单元中国的热极
——认识正、负数
单元教学内容:教科书2-8页。
单元教学目标：
1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
单元教学重点、难点：正、复数的意义。
课时计划：3
单元教材分析:
1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认
识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。
2．本单元的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活
中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。
3.本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。
学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。
用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。
由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。
使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义，熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。
2018年青岛版小学数学五年级数学下册全册精品教案
二、合作探究，解决问题1、自主学习(1)通过拨零上13℃和零下3℃体会产生0℃的必要性。
提问：老师带来这样一支温度计，谁能上来指一指，零上13℃在什么地方？告诉大家你是怎样看出零上13℃是在这个地方的?提问:那你能再指一指零下3℃在哪个地方?谈话：刚才同学们把这条刻度线看成0，已经不能表示出零下3℃，那大家能不能想想办法在这个温度计上把零下3℃表示出来。
（2）思考：想一想，你在找零上温度和零下温度的时候，最重要的是先要找准哪一个刻度？（0刻度线）0℃在这里起什么作用？学生交流得出：零上温度就是从0往上数;零下温度就是从0往下数.0度就是零上温度和零下温度的分界点。
也就是说0℃既不是零上温度，也不是零下温度。
（3）在温度计上依次指出零上13℃、零下3℃、零上38℃、零下10℃。
小结：通过在温度计上指温度，零上温度就是0以上的温度，零下温度就是0以下的温度。
2、合作探究（1）记录：提出要求：温度表上出现的这四个温度你能想办法把他们准确地记录吗？选择自己喜欢的简洁方法试一试。
学生自主创造记法。
比较优化：（选取了部分同学的记录单）咱们一起来交流一下。
学生可能有如下记法：第一种：只写13℃、3℃、38℃和10℃这样记录大家有什么看法？一个是零上温度，一个是零下温度，用我们学过的数能区分这些意思相反的量吗？第二种：写“零上13℃，零下3℃，零上38℃，零下10℃”这种方法怎么样？意思清楚不清楚？都有谁是这么想的？用文字记录法能清楚的区分零上温度和零下温度。
第三种：交流用符号表示的方法能把你的想法给大家解释一下吗？大家觉得这种方法怎么样？（2）思考：同学们的想法都很有创意，不知道你们想过没有，你用的符号意思你明白，他用的符号意思他明白，我用的符号意思我明白，但是数字符号是数学的语言，要便于人与人之间交流，怎样才能让大家都明白呢？（需要找到一种大家都能看懂的符号，需要找到一种统一的形式）（3）总结：在数学上采用简单的符号来表示：人们规定，零上13℃可以这样记+13（或13），零下3℃可以这样记-3这样记录就能很清楚地区分零上温度和零下温度了。
青岛版五年级下册教案
青岛版五年级下册教课设计【篇一：最新青岛版五年级下册数学全册教课设计】青岛版五年级数学下册教课计划一、学情剖析五年级，整体说来，优秀的学习习惯已经初步养成，大多半同学都能很好的达成作业，学习数学的兴趣较高。
个别同学的基础较差，学习的踊跃性不高，在这方面有待加强。
讲堂中喜爱着手参加、小组议论共同解决问题的学习方式。
绝大多半的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实质问题。
部分同学的思想较灵巧，有着揭露知识之间的联系、研究规律的精神。
个别学生从知识到实践的超越还有些难度。
二、全册教材在学段中的地位和作用本教材以“三个面向”为指针，以《整日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依照，以培育学生的创新意识和实践能力为要点，以教育学、心理学等学科研究成就为基础，致力于改变学生的学习方式，知足学生多样化的学习需求，充足表现义务教育的基础性、普及性和发展性。
本教材由众多半学家、教育专家、心理学专家、学科专家、特级教师、教研员及一线骨干教师编写，表现了新一轮课程改革的理念。
三、教课总目标（知识与能力、过程与方法、感情态度价值观）1、联合现实生活，认识正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中拥有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、联合详细情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基天性质，能运用分数的基天性质解决简单的实质问题。
3、联合详细实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。
会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；联合现实素材理解约分的意义，会约分。
会计算同分母分数加减法及加减混淆运算；会进行分数与小数的互化。
4、联合详细情境，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实质问题。
5、初步认识简单的兼顾法和精选法。
6、认识长方体、正方体的特色，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。
青岛版(六年制)五年级下册小学数学全册教学反思
1 认识正、负数生活化是我们青岛版小学数学教材的素材的特色及亮点之一，正负数是学生在已经认识了自然数、小数和分数的基础上进行的又一次的知识的拓展。
我首先从学生熟悉的电梯入手，让学生初步感知正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活中，接着通过其他生活中的事例，让学生进一步体会、归纳正、负数的意义，感受正、负数在生活中的应用。
在此基础上，借助温度计比较正、负数的大小，进一步拓展到数轴，培养学生的数感。
尽量让学生形成一个完整的知识体系，为今后进一步学习打好基础。
1 分数的意义第一课时1.操作是分数概念的建构的起点，反思抽象则是建构的主要机制。
对于“分数意义”的教学，就是在创造分数和不断反思的过程中逐渐生成的。
对于教学而言，文本定义的抽象概括和数学表达的精确是次要的，重要的是让学生经历完整的概念的形成过程，要通过多层次的活动使“过程化”的“分数的意义”逐渐整体化、结构化、对象化。
逐渐实现分数的“份数”定义向商（比）的定义的提升。
2.在教学中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义的“平均分”“分几份”“取份数”的含义。
这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多。
在教学中，除了利用动手操作来感知单位“1”以外，也要多举生活的实例来巩固对单位“1”的认识。
1 分数的意义第二课时“分数的意义”是小学数学概念教学中比较抽象、比较难以理解的内容。
为了使学生更好的掌握这一知识，我从学生的认知规律入手，关注学生的生活经验，让学生在“做数学”中总结经验，给学生提供自主探究，合作交流的氛围。
在这节课上，为了解决学生对分数的意义比较枯燥、难懂的问题，使学生在有趣的、富有思考性的练习中更好的认识和理解分数，我对教材中的练习进行了有效的整合，有力的推动了学生认知体系的螺旋上升，收到了良好的效果。
2. 真分数、假分数在整个的教学过程中。
充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获取新知的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程。
五年级数学下册教案青岛版
五年级数学下册教案青岛版五年级数学下册教案青岛版篇1教学目标：1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。
3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
重点难点：能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
教学方法：师生共同归纳和推理。
教学准备：长方体纸盒教学过程：一、复习导入教师让学生拿出长方体的盒子并沿着棱剪开，把长方体展开成6个面并观察这6个面有什么特点?学生举手回答问题。
(长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等……)二、讲授新课教师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积?学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。
学生同组之间相互讨论，教师巡视指导每个小组的讨论活动。
教师提问学生如何求长方体的表面积。
学生回答：(分别求出每个面的面积，再加起来。
就是长方体的表面积。
)教师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关系?组成长方体表面积的6个面，等于(长×宽+长×高+高×宽)×2=长方体的表面积教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少?学生列式：(7×5+7×3+5×3)×2教师让学生思考正方体的表面积如何求?学生同桌之间进行交流，教师提问学生。
(正方体的表面积=边长×边长×6)三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计：长方体的表面积长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2正方体的表面积=边长×边长×6五年级数学下册教案青岛版篇2教学目标：1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
青岛版(六年制)五年级下册小学数学全册教学反思
1 认识正、负数生活化是我们青岛版小学数学教材的素材的特色及亮点之一，正负数是学生在已经认识了自然数、小数和分数的基础上进行的又一次的知识的拓展。
我首先从学生熟悉的电梯入手，让学生初步感知正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活中，接着通过其他生活中的事例，让学生进一步体会、归纳正、负数的意义，感受正、负数在生活中的应用。
在此基础上，借助温度计比较正、负数的大小，进一步拓展到数轴，培养学生的数感。
尽量让学生形成一个完整的知识体系，为今后进一步学习打好基础。
1 分数的意义第一课时1.操作是分数概念的建构的起点，反思抽象则是建构的主要机制。
对于“分数意义”的教学，就是在创造分数和不断反思的过程中逐渐生成的。
对于教学而言，文本定义的抽象概括和数学表达的精确是次要的，重要的是让学生经历完整的概念的形成过程，要通过多层次的活动使“过程化”的“分数的意义”逐渐整体化、结构化、对象化。
逐渐实现分数的“份数”定义向商（比）的定义的提升。
2.在教学中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义的“平均分”“分几份”“取份数”的含义。
这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多。
在教学中，除了利用动手操作来感知单位“1”以外，也要多举生活的实例来巩固对单位“1”的认识。
1 分数的意义第二课时“分数的意义”是小学数学概念教学中比较抽象、比较难以理解的内容。
为了使学生更好的掌握这一知识，我从学生的认知规律入手，关注学生的生活经验，让学生在“做数学”中总结经验，给学生提供自主探究，合作交流的氛围。
在这节课上，为了解决学生对分数的意义比较枯燥、难懂的问题，使学生在有趣的、富有思考性的练习中更好的认识和理解分数，我对教材中的练习进行了有效的整合，有力的推动了学生认知体系的螺旋上升，收到了良好的效果。
2. 真分数、假分数在整个的教学过程中。
充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获取新知的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程。
青岛版五年级数学下册教案
青岛版五年级数学下册教案一、教学目标1.让学生掌握长方体和正方体的表面积和体积的计算方法。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点重点：长方体和正方体的表面积和体积的计算方法。
难点：灵活运用公式解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的平面图形的面积和体积计算方法。
（2）引出长方体和正方体的概念，让学生观察实物模型，初步感知长方体和正方体的特征。
2.探索长方体的表面积和体积计算方法（1）引导学生观察长方体模型，发现长方体的六个面。
（2）引导学生推导长方体表面积的计算方法：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2。
（3）引导学生推导长方体体积的计算方法：长方体的体积=长×宽×高。
3.探索正方体的表面积和体积计算方法（1）引导学生观察正方体模型，发现正方体的六个面。
（2）引导学生推导正方体表面积的计算方法：正方体的表面积=棱长×棱长×6。
（3）引导学生推导正方体体积的计算方法：正方体的体积=棱长×棱长×棱长。
4.巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固长方体和正方体的表面积和体积计算方法。
（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误。
5.解决实际问题（1）引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如计算长方体和正方体的包装纸面积、容积等。
（2）教师选取部分问题进行讲解，指导学生如何运用公式解决实际问题。
（2）鼓励学生提出疑问，教师进行解答，共同提高。
四、作业布置1.请学生完成课后练习题，巩固长方体和正方体的表面积和体积计算方法。
2.请学生运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高运用能力。
五、教学反思本节课通过引导学生观察实物模型，探索长方体和正方体的表面积和体积计算方法，使学生掌握了相关知识点。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，及时给予指导和帮助。
青岛版小学数学五年级下册全册教案
青岛版小学数学五年级下册数学第一单元备课教学内容中国的热极——认识正、负数教学目标1、结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
教学难点正确理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。
能力培养：能力培养目标、动手操作能力、解决实际问题的能力评价策略及方法：小组合作单元建议课时数：：3课时教学内容校园科技周——分数的意义和性质教学目标1.结合具体情境理解分数的意义，知道分数与除法的关系；认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。
2.在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。
会用分数表达和交流信息，能用分数的基本性质解决简单的实际问题。
3.通过观察、操作、解决问题等学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点本单元教学的重点是分数的意义和基本性质教学难点本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。
能力培养：能力培养目标、、动手操作能力、解决实际问题的能力评价策略及方法：小组合作单元建议课时数：：8课时教学内容剪纸中的数学—分数加减法（一）教学目标1.结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数；学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法；结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法，会计算同分母分数加、减法以及加减混合运算；能进行分数与小数的互化。
2.在探索公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数和约分等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力；会用所学知识解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条例、有根据的思考。
青岛版五年级下册数学教案全集
青岛版五年级下册数学教案全集一、课程介绍五年级下册数学课程是青岛版小学数学教育的重要组成部分，旨在为学生打下坚实的数学基础。
这一学期的数学教学内容涵盖数的认识与计算、图形的初步认识、数据收集与整理等各个方面，紧密关联学生日常生活实例，培养学生数学思维的敏锐性、逻辑推理能力与实践应用能力。
课程内容由浅入深，既重视基础知识的学习，又注重技能的培养，同时也兼顾学生的探索能力和创新思维的发展。
本课程将带领学生领略数学的魅力，感受数学在解决实际问题中的应用价值。
在教学过程中，将引导学生积极参与、自主探索、合作交流，形成良好的数学学习习惯，为未来的数学学习奠定坚实的基础。
二、教学目标掌握数与代数的基础知识，包括整数、小数、分数的概念、性质和运算规则，掌握数的比较大小的方法。
掌握基本的几何概念，包括平面图形的特征以及周长和面积的计算方法。
学习和掌握数据收集、整理与描述的基础知识，包括简单的统计图表和统计过程。
培养学生的数学思维能力，包括分析、综合、比较、抽象、概括等能力。
培养学生的解决问题的能力，包括将实际问题转化为数学问题的能力，运用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生的合作精神，鼓励学生在学习中与他人合作，分享资源和信息。
培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生敢于尝试和探索新的数学问题和情境。
培养学生的数学审美观念，引导学生欣赏数学的美，理解数学的价值。
1. 使学生掌握五年级下册数学课程的基本概念和基础知识。
《青岛版五年级下册数学教案全集》之“使学生掌握五年级下册数学课程的基本概念和基础知识”段落内容本节课的主要目标是确保学生理解和掌握五年级下册数学课程的基本概念和基础知识。
这些基础知识是学生进一步学习更高级数学知识的基础，因此必须牢牢掌握。
也要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五年级下册数学课程涵盖了许多重要的基本概念和基础知识，如数的认识与运算、代数初步、几何初步等。
为了使学生有效掌握这些内容，我们将采用多种教学方法，包括讲解、演示、实践等。
最新青岛版数学五年级下册全册教案(全册)
最新青岛版五年级数学下册教案（全册）
克 - 510 克之间。 2．下面是清凉水库 8 月 2 日- 6 日的水位情况。
8 月 2 日 低于警戒水位 12 厘米 8 月 3 日 高于警戒水位 5 厘米 8 月 4 日 高于警戒水位 10 厘米 8 月 5 日 高于警戒水位 4 厘米 8 月 6 日 低于警戒水位 3 厘米
2
学生回答， 教师根据学生回答做小结： 将一个整体平均分成的份数不一样， 表示出
来的分数也不一样。所以同样是 2 张纸，但是表示出的分数一个是 1 ，一个是 1 。
2
3
（四）总结概括
师：一个物体、 一个计量单位或由许多物体组成的一个整体， 可以用自然数 1 来表
示，通常把它叫做单位“ 1”。
让学生举例哪些可以看做单位“ 1”，区分单位 1 和自然数 1 的不同。
下 3℃左右。 2．合作分析。 （1）通过找零上 13℃和零下 3℃体会产生 0 的必要性。
师：老师带来这样一支温度计，谁能上来指一指，零上 13℃在什么地方？ 生：从底下第二根开始数，数到第 13 根刻度线就是 13℃。 师：告诉大家你是怎样看出零上 13℃是在这个地方的 ? 生：温度计上两条相邻的刻度线之间的距离叫作一格， 一格代表 1℃，13℃就是 13 格。 师：那你能再指一指零下 3℃在哪个地方 ? 生：…… 师：刚才同学们把这条刻度线看成 0，已经不能表示出零下 3℃，那大家能不能想 想办法在这个温度计上把零下 3℃表示出来。 生：将 0℃设在温度计的中间位置， 0℃以上就是零上， 0℃以下就是零下。
解决第二个问题：把 6 张绿色纸平均分给 3 人，每人分得这些纸的几分之几？
五年级下册数学教案青岛版(精选5篇)
五年级下册数学教案青岛版(精选5篇)五年级下册数学教案青岛版【篇1】一教学内容最小公倍数(一)教材第88 、89 页的内容及第91 页练习十七的第1 、2 题。
二教学目标1 .理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
2 .通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
3 .培养学生抽象、概括的能力。
三重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
四教具准备多媒体课件，学生操作用长方形纸片(长3Cm ，宽2Cm )与方格纸。
五教学过程(一)导入前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和公因数的知识。
今天，我们来研究两个数的倍数。
(二)教学实施1 .在数轴上标出4 、6 的倍数所在的点。
拿出老师课前发的画有两条直线的纸。
在第一条直线上找出4 的倍数所在的点，画上黑点。
在第二条直线上找出6 的倍数所在的点，圈上小圆圈。
2 .引入公倍数。
( l )学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。
( 2 )观察：从4 和6 的倍数中你发现了什么?( 3 )学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12 和21 。
( 4 )我们发现：有些数既是4的倍数，又是6 的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4 和6 的什么数呢?(板书：公倍数)说说看，什么叫两个数的公倍数?3 .用集合图表示。
如果让你把4 的倍数、6 的倍数、4 和6 的公倍数填在下面的图中，你会填吗?试试看。
同桌两人可以讨论一下。
4 .引人最小公倍数。
学生汇报后问：( 1 )为什么三个部分里都要添上省略号?( 2 ) 4 和6 的公倍数还有哪些?有没有公倍数?( 3 )有没有最小公倍数?4 和6 的最小公倍数是几?(板书：最小公倍数)4 的倍数 6 的倍数4和6的功倍数5.引出例1。
前面学习公因数和公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题。
今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1 。