评《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案设计
《泰坦尼克号》教案设计一、教学内容本节课将围绕着经典电影《泰坦尼克号》展开，教材选取了影片中的重要章节进行解读，包括“起航”、“撞冰山”、“沉船”和“生还”四个部分。
通过观看影片片段、分析剧情、讨论角色，让学生深入了解影片的背景、情节和人物性格。
二、教学目标1. 了解《泰坦尼克号》影片的背景、情节和人物性格；2. 分析影片中的主题思想，如爱情、人性、阶级等；3. 培养学生的电影欣赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点重点：了解影片的背景、情节和人物性格；分析影片中的主题思想。
难点：深入理解影片中的爱情、人性、阶级等主题思想的内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、电脑；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：播放《泰坦尼克号》主题曲，引导学生谈论对电影的期待和兴趣。
2. 观看影片：学生观看“起航”、“撞冰山”、“沉船”和“生还”四个部分的影片片段。
3. 分析剧情：教师引导学生分析影片情节，讨论剧情中的关键转折点和人物关系。
4. 讨论角色：学生分组讨论影片中的主要角色，包括杰克、罗丝、卡尔等，分析他们的性格特点和行为动机。
5. 主题分析：教师引导学生深入探讨影片中的主题思想，如爱情、人性、阶级等，让学生从不同角度思考影片的内涵。
6. 案例分析：教师展示与影片相关的案例，如真实发生的泰坦尼克号沉船事件，让学生了解影片的历史背景。
7. 互动环节：学生分组进行角色扮演，模拟影片中的经典场景，锻炼学生的表演能力和团队协作能力。
六、板书设计板书设计如下：《泰坦尼克号》1. 起航2. 撞冰山3. 沉船4. 生还七、作业设计1. 请简述《泰坦尼克号》的故事情节。
2. 请分析影片中的主要角色性格特点。
3. 请谈谈你对影片中的爱情、人性、阶级等主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观看《泰坦尼克号》影片片段、分析剧情、讨论角色，使学生对该影片有了更深入的了解。
在教学过程中，学生积极参与、讨论热烈，对影片中的主题思想表现出浓厚的兴趣。
《泰坦尼克号》教案
《泰坦尼克号》教案章节一：电影背景及主题介绍教学目标：1. 了解《泰坦尼克号》电影的背景和历史真实事件。
2. 分析电影的主题和情感表达。
教学内容：1. 介绍《泰坦尼克号》电影的制作背景和历史真实事件。
2. 分析电影中的人物关系和情感纠葛。
3. 探讨电影所表达的爱情、牺牲和人性主题。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段。
2. 分组讨论电影背景和主题。
3. 学生代表进行主题分享和分析。
章节二：角色分析教学目标：1. 分析电影中的主要角色及其性格特点。
2. 探讨角色之间的关系和发展。
教学内容：1. 分析电影中的主要角色，如杰克、露丝、卡尔等。
2. 探讨角色之间的情感纠葛和冲突。
3. 观察角色在电影中的成长和变化。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注角色表现。
2. 分组讨论角色分析和关系探讨。
3. 学生代表进行角色分享和分析。
章节三：情节解析教学目标：1. 分析电影中的重要情节和情节发展。
2. 探讨情节对角色和主题的影响。
教学内容：1. 分析电影中的关键情节，如相遇、航行、撞船等。
2. 探讨情节对角色关系和主题发展的影响。
3. 观察电影中的情感冲突和矛盾。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注重要情节。
2. 分组讨论情节分析和影响探讨。
3. 学生代表进行情节分享和分析。
章节四：电影技巧分析教学目标：1. 分析电影中的摄影技巧和视觉效果。
2. 探讨导演的叙事手法和艺术表现。
教学内容：1. 分析电影中的摄影技巧，如镜头运用、色彩搭配等。
2. 探讨导演的叙事手法，如剪辑、音乐运用等。
3. 观察电影中的艺术表现和情感传达。
教学活动：1. 观看《泰坦尼克号》电影片段，关注摄影技巧和视觉效果。
2. 分组讨论电影技巧分析和艺术表现探讨。
3. 学生代表进行技巧分享和分析。
章节五：影评写作教学目标：1. 培养学生的影评写作能力。
2. 分析电影的艺术价值和影响。
教学内容：1. 引导学生思考电影的艺术价值和影响。
语文版高中语文必修五评泰坦尼克号教案
《评<泰坦尼克号>》教案教案设计［教学设想］一、教材：待琢之玉本单元为文艺评论。
了解、学习文艺评论，是中学生艺术鉴赏实践的必需，也是对他们感性化、经验化鉴赏实践的指导与升华。
如果说钱钟书先生的《论中国诗》表现出编者对高中诗歌欣赏实践的观照，朱光潜先生的《论雅俗共赏》揭示了艺术欣赏活动多层次多需求的现象，那么，弗吉尼亚·伍尔夫《读〈鲁宾孙漂流记〉》则鲜明地表现出编者引导师生关注外国文学叙事经典鉴赏的倾向，而当代学者叶凯蒂的《评〈泰坦尼克号〉》（以下简称《泰》文）则表现出编者对当代社会背景下对流行文化、外来影视文化应持有的理性剖析意识的一种赞赏和期许。
四篇文章艺海行舟，古今中外，雅俗兼顾，知行相辅，足见编者的良苦用心。
《泰坦尼克号》（以下简称《泰》片）是1997年底引进的热映全球的美国大片，具有鲜明的好莱坞“梦工场”文化特色。
1998年前两天国内票房已突破320万元，至1998年4月已达3亿元人民币。
当时的评论界，好评声和挞伐声此起彼伏。
作为很有见地的影评，《泰》文的引入，使教材散发着鲜活、鲜明的当代社会气息，反映出编者对语文教学与社会生活间血肉关系的深刻理解，和新课程所倡导的开放、创新的心态。
但毋庸讳言，《泰》文是作者的“急就章”，也是编者的“急就章”。
虽然文章表现出了作者在流行文化的喧嚣中可贵的冷静、诚恳与深刻，但作为一篇高中的课文，它的内容稍嫌艰深、抽象，语言明显艰涩不晓畅；它的分析和结论，对刚升入高二的中学生显得“曲高和寡”；文章从艺术品质层面对罗萨—杰克爱情故事童话色彩的定性，与爱情故事对中学生的巨大感动间形成某种隔阂和对立。
这是学习的挑战，也是学习的机遇。
影片引进时，现在的高二学生正在上小学三、四年级，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。
如果不看电影而学习这篇影评，无异于只对着挂图学习牛体解剖。
因此，看电影是学影评的有机组成部分，也是影评学习的大情境。
因此，《泰》文是块待琢之玉，需要教师在教学设计层面上精心取舍，琢而成器。
评《泰坦尼克号》教案
评《泰坦尼克号》教案一、教学目标1.1 了解电影《泰坦尼克号》的背景知识，包括电影的导演、主演、上映时间等。
1.2 分析电影中的主题思想，探讨其对当时社会和当今社会的启示。
1.3 培养学生的影视鉴赏能力，提高他们对电影艺术的理解和感悟。
二、教学内容2.1 电影《泰坦尼克号》的概述：导演、主演、上映时间等。
2.2 电影情节梳理：重点分析电影的开头、发展、高潮、结局等环节。
2.3 电影主题探讨：爱情、人性、社会阶层等方面的表现和思考。
三、教学过程3.1 导入：引导学生观看《泰坦尼克号》的预告片，激发学生的兴趣。
3.2 电影概述：介绍电影的导演、主演、上映时间等基本信息。
3.3 情节梳理：带领学生回顾电影情节，分析其结构。
3.4 主题探讨：引导学生从爱情、人性、社会阶层等方面思考电影所传达的信息。
四、教学评价4.1 学生对电影背景知识的掌握程度。
4.2 学生对电影情节的理解和分析能力。
4.3 学生对电影主题的思考和感悟。
五、教学资源5.1 电影《泰坦尼克号》的DVD或在线视频。
5.2 相关电影资料，如影评、幕后花絮等。
5.3 教学课件和教案。
六、教学方法6.1 讲授法：教师对电影背景知识、情节梳理和主题探讨进行讲解。
6.2 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
6.3 案例分析法：通过分析电影中的具体情节和角色，深入剖析电影的主题。
七、教学步骤7.1 观看电影《泰坦尼克号》：安排学生观看电影的完整版，以便对电影有全面了解。
7.2 课堂讨论：观看结束后，组织学生进行课堂讨论，分享观影心得。
7.3 分析电影情节：引导学生对电影情节进行梳理，分析其结构特点。
7.4 探讨电影主题：引导学生从多个角度探讨电影的主题思想。
八、教学实践8.2 课堂分享：安排学生将自己的影评在课堂上进行分享，互相交流学习。
8.3 影评评价：教师对学生的影评进行评价，给予意见和建议。
九、教学拓展9.1 对比分析：引导学生比较《泰坦尼克号》与其他类似题材的电影，分析其差异和特点。
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计
评《泰坦尼克号》教案教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容主要围绕电影《泰坦尼克号》展开，选取教材中第四章“电影与文学”的第二节“电影艺术”进行详细讲解。
内容包括：电影的基本概念、电影的艺术特点、电影《泰坦尼克号》的故事梗概、导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格及电影中的经典场景分析。
二、教学目标1. 了解电影的基本概念和艺术特点，提高学生对电影艺术的鉴赏能力。
2. 掌握电影《泰坦尼克号》的故事情节、角色关系及导演的创作风格。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对电影艺术的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电影艺术特点的理解，电影《泰坦尼克号》中导演创作风格的分析。
2. 教学重点：电影基本概念的了解，电影《泰坦尼克号》故事情节及角色关系的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、电影《泰坦尼克号》片段。
五、教学过程1. 导入：通过展示电影《泰坦尼克号》的经典海报，引发学生对电影的兴趣，进而导入本节课的教学内容。
2. 讲解：讲解电影的基本概念、艺术特点，引导学生了解电影作为一门综合艺术的表现形式。
3. 播放片段：播放电影《泰坦尼克号》中的经典片段，让学生直观地感受电影的艺术魅力。
4. 分析：分析电影《泰坦尼克号》的故事梗概、角色关系，引导学生深入理解电影情节。
5. 例题讲解：以电影中的经典场景为例，讲解导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格。
6. 随堂练习：让学生结合教材，分析电影《泰坦尼克号》中的艺术特点。
六、板书设计1. 电影基本概念2. 电影艺术特点3. 《泰坦尼克号》故事梗概4. 导演詹姆斯·卡梅隆创作风格5. 电影经典场景分析七、作业设计1. 作业题目：分析电影《泰坦尼克号》中的某一场景，阐述导演詹姆斯·卡梅隆的创作风格。
答案示例：选取电影中“泰坦尼克号”撞冰山场景进行分析。
该场景中，导演运用了紧张的配乐、快速剪辑的手法，表现出船员们在灾难来临时的紧张气氛。
评《泰坦尼克号》精品教案精品教案教学设计
评《泰坦尼克号》精品教案精品教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版选修课程《电影欣赏》第二章“爱情电影”中的第二节“经典爱情电影”，以电影《泰坦尼克号》为教学内容。
详细内容包括：电影的基本情节、导演詹姆斯·卡梅隆的创作背景、影片的艺术特色、主题思想以及影片在历史上的影响。
二、教学目标1. 理解并掌握电影《泰坦尼克号》的基本情节、导演创作背景、艺术特色和主题思想。
2. 提高学生的电影审美能力，学会从不同角度欣赏和分析电影作品。
3. 培养学生的团队合作意识，提高课堂参与度和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：电影艺术特色的分析，主题思想的提炼。
教学重点：电影基本情节的掌握，导演创作背景的了解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、电影《泰坦尼克号》片段。
五、教学过程1. 导入：展示电影《泰坦尼克号》的经典片段，引导学生关注影片的艺术魅力，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍电影的基本情节、导演詹姆斯·卡梅隆的创作背景、影片的艺术特色和主题思想。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生从不同角度分析电影中的经典场景，如：“杰克和露丝在船头的拥抱”等。
4. 例题讲解：分析电影中的艺术手法，如镜头运用、音乐搭配等。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析电影中的某一情节，谈谈自己的看法。
六、板书设计1. 电影《泰坦尼克号》导演：詹姆斯·卡梅隆基本情节：悲剧背景下的爱情故事艺术特色：视觉效果、音乐、演员表演主题思想：爱情、梦想、勇气七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习内容，谈谈你对电影《泰坦尼克号》的感悟。
答案：要求学生从电影的基本情节、艺术特色、主题思想等方面进行阐述，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和学习效果，对教学方法进行调整。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看电影《泰坦尼克号》的完整版，进一步了解电影艺术，提高审美能力。
《泰坦尼克号》教案设计
《泰坦尼克号》教案设计《泰坦尼克号》是一部备受大众喜爱的电影，有着优秀的剧情和精美的画面。
作为语言教育教学中的教材，这部电影可以帮助学生提高英语口语能力、阅读能力和听力能力。
针对这一点，设计一份《泰坦尼克号》教案，针对此电影的语言教育教学，可以帮助学生在欣赏电影的同时提高英语能力。
以下是此教案的大体内容：教案设计一、主题词电影《泰坦尼克号》二、目标1. 学习电影中的常用词汇，让学生能熟练运用其中最常见的单词和短语。
2. 提高学生的英语听说阅读能力，让学生能在欣赏电影的同时掌握越来越高的语言表达能力。
3. 增强学生的文化包容性，理解和尊重不同文化间的差异。
三、预备知识在授课前，可以让学生对《泰坦尼克号》进行预备学习。
这其中可以包括以下内容：1. 学生可以自主查找一些电影相应的背景资料。
2. 学生可以查找电影中的地名和人物名。
3. 学生可以学习电影中出现的英语单词和短语的发音及含义。
四、教学材料1.《泰坦尼克号》电影资源。
2. 电影剧本。
3. 电影中的学习资源，如常用单词、短语、句子等。
五、教学过程1. 导入环节教会孩子朗读电影中经典的语句，如"There are three things I know for certain: Jack was the best thing that ever happened to me, Jack saved me in every way a person can be saved, and I will never forget him."透过这些经典句子，可以引导学生进入电影情境并且进一步学习电影中的单词和短语。
2. 主题漫谈教师可以简单询问了解电影是什么，什么是泰坦尼克号，电影中的主要人物有哪些等问题，让学生感受自己对这部电影的认识和看法。
3. 电影放映院校可以安排观看整个电影的时间。
涿俯观看时，学生可以注意记录所有单词和短语，以便以后进行复习学习。
电影欣赏《泰坦尼克号》教案
电影欣赏《泰坦尼克号》教案电影欣赏《泰坦尼克号》教案一、教学目的：拟通过对电影《泰坦尼克号号》的赏析，让学生了解商业业电影的特点：巧妙的内容安安排与各种吸引观众的商业手手段。
二、教学结结构：（一）组织学生观看看电影（二）教师提出问题题，展开讨论（三）教师总总结分析三、教学时数：44～5课时四、教学步骤：：（一）剧情简介：一幅幅裸画把故事带回到19122年，豪华巨轮“泰坦尼克号号”在一片嘈杂混乱的欢呼声声中徐徐起航，从英国横跨大大西洋驶往美国。
船上，年轻轻而快乐的穷画家杰克对即将将开始的新生活感到无比兴奋奋。
他发现了贵族少女罗斯，，被她的美丽、高贵和忧伤深深深打动。
深夜，罗斯欲跳海海自杀，被杰克所救，两人由由此相识。
罗斯对杰克的素描描大加赞赏，并流露出内心的的孤独和苦闷。
为了答谢他，，罗斯的未婚夫卡尔恶意邀请请“下等人”杰克与他们共进进晚餐。
在头等舱精致豪华的的餐厅里，杰克感到惊讶和压压抑，他悄悄地把罗斯带到了了自由自在的三等舱，在那儿儿，罗斯很快感到了无拘无束束的快乐。
但是，横在两人之之间的等级差异太大了，罗斯斯与杰克的交往已经引起了母母亲和卡尔的强烈不满，罗斯斯只能回到属于她的世界。
杰杰克千方百计找到她，向她表表白了自己真诚的牵挂，罗斯斯大为感动。
贵族社会的虚伪伪做作最终使充满青春梦想的的罗斯走向了杰克，在高速行行驶的船舷上，两人乘风的翅翅膀做梦一般的飞翔。
罗斯让让杰克画了一幅带着钻石项链链“海洋之心”——卡尔送给给她的无价之宝——的裸体画画，并把它锁进了卡尔的保险险柜。
然后两人逃跑，共度春春宵。
卡尔见到裸画心生毒计计，诬告杰克偷盗“海洋之心心”。
杰克被关了起来。
是夜夜，泰坦尼克号遭遇冰山，无无可挽回地下沉，可船上的救救生艇只够容纳一半乘客，只只能让妇女和儿童上艇，三等等舱的乘客被堵了起来，情势势大乱。
罗斯想办法在深水里里解救了被锁起来的杰克，两两人来到放救生艇的地方，见见到了卡尔。
为了和杰克在一一起，已经上艇的罗斯逃了出出来，卡尔则谎称自己是一个个小女孩唯一的亲人，上艇逃逃生。
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二、创境入境。
1、多媒体展示《泰》片海报、精彩剧照，并伴随播放其主题曲。
2、请一位同学概述剧情，其他同学补充。
（剧情参考：1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸被发现。美国探险家洛维特在船舱里看见了一幅画，102岁高龄的罗萨声称她就是画中的少女，罗萨开始叙述她当年的故事。1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。富家少女罗萨与母亲及未婚夫卡尔一道上船；另一边，不羁的青年画家杰克靠在码头上的一场赌博赢到了船票。罗萨不愿嫁给卡尔，打算投海自尽，被杰克抱住。很快，美丽活泼的罗萨与英俊开朗的杰克相爱了。惨绝人寰的悲剧发生了，泰坦尼克号与冰山相撞。杰克把生存的机会让给了爱人罗萨，自己则在冰海中被冻死。老态龙钟的罗萨讲完这段爱情传奇后，把那串价值连城的珠宝沉入海底，让它陪着杰克和这段爱情长眠海底。）
（3）如果用常规技术和视觉方式演绎现剧中的爱情故事，将会如何？
批读课文，梳理文章，列出结构提纲，以听清作者声音。
二、总结
阅读的实质可被定义为围绕文本展开的学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。只有以对话的心态和方式才能引发继续对话、深入对话的热情；只有在热情、投入的对话中，才能实现我们的阅读期待。
对话无处不在。我们每人的生命过程实质上就是一场关于自然、社会、人生、自我的对话。让我们与文学艺术真诚对话，与流行文化、外来文化真诚对话，以丰富人生、提升生命。
教学反思：
可将这一单元的文章看成是对中学生文学艺术鉴赏实践的一次小结和整合，是对中学生文学艺术鉴赏的理论指导与示范。可结合地方艺术形式、现象引导学生观察、了解、思考、写作。
美国第70届电影艺术与科学学院奖（奥斯卡金像奖）于1998年3月23日晚颁发。故事影片《泰坦尼克号》共获11项奥斯卡金像奖：最佳影片奖、最佳导演奖、最佳编辑奖、最佳插曲奖、最佳音乐奖、最佳艺术指导奖、最佳摄影奖、最佳视觉效果奖、最佳音响奖、最佳音响编辑奖和最佳服装奖。该片拍摄历时五年，耗资25亿美元。《泰坦尼克》1997年底公映以来，获得巨大的成功，曾获得金球奖的四个奖项。
《泰坦尼克号》使全球的观众争睹了詹姆斯•卡麦隆制造的这一灾难神话。不少女观众是泪眼汪汪地看完的，纷纷称赞这是一部弘扬伟大的人间真情的巨片，而且片子的视觉效果极佳，观众仿佛自己置身于坦尼克号轮船上，与片中人物共同经历了葬身大海的惊险历程。
2、蒂博代《六说文学批评》
批评的高层次功能不是批改学生的作业，而是抛弃毫无价值的作品，理解杰作，理解其自由的创作冲动所蕴涵的有朝气的新颖的东西。（《人民日报》2005年3月31日《文学批评的实与真》）
1、理解好莱坞新类型影片“基本结构不动，技术功能创新”的总体特征，培养学生对流行文化的冷静思考意识。
2、理清文章思想，体会影评文章特点。
3、评价作者观点，激活学生的感悟与思考。
教学重点：促进学生对流行文化的冷静思考，使自己身处流行大潮中多一份镇定和深刻。
教学难点：
影评的对象是影视作品。优秀影视作品有诗情画意，可雅俗共赏，可做多层面多维度的审美透视，且可视可听。因此，影视评论的学习和写作可以整合前三篇文章的艺术指导。看电影与影评更易于唤起学生的审美欲望与审美激情，更便于直观指导学生的艺术鉴赏、影评写作。因此，可结合《泰》文学习搞诸如年级、班级电影节活动，把语文学习、文艺欣赏和校园文化建设有机地结合起来。还可以搞古诗文诵读鉴赏活动、名著读书座谈会等。
文章学术色彩浓重，术语多，语言风格近于理论化的口语，使学生有较明显的阅读理解障碍。要告诉学生，把握要点即可，无须字字句句落实。
教学方法：
1、课前熟悉课文，画出要点和疑点、难点。
2、分析作者观点，辨析他人观点，提出自己的观点。
3、扩展延伸，举一反三。
媒体使用：多媒体投影仪：《泰坦尼克号》海报、精彩剧照，主题曲。
3“影院问卷”：
（1）“泰坦尼克号”为什么被誉为“世界工业史上的奇迹”和“梦之船”？什么原因让它的首航走向噩梦？哪个原因最主要？对这场噩梦你有何思考？
（2）你认为罗萨—杰克的爱情故事有什么特点？
（3）你认为电影最大的看点是什么？
三、文章学习。
（一）、听清作者声音：用圈点批法读课文，梳理文章要点
1、课文第9段段首有两句话，老师觉得对我们把握作者观点很有帮助：“《泰》在经济市场上的成功当然不是光靠童话故事。其成功在于童话与高科技的结合。”作者为什么认为《泰》片的成人故事竟然是个“童话故事”？作者所说的“高科技”指什么？“童话故事”与“高科技”是如何结合的？
四、小结。
第二课时
一、探究延伸
1、了解了作者宏观的鸟瞰式的评论，你自己还有哪些或宏观或微观的评论？“友情提示”，比如：
主题与价值观
情节双线结构
场景、场面
人物塑造
对比手法的运用
视觉冲击
动听的主题曲
罗萨与杰克的爱情
人性在灾难中的显现
《泰坦尼克号》挖掘欧洲历史题材进行创作的历功，对中国历史题材影视剧创作的启示
3、老师的声音
（设置一个历史的大背景，编造一个动人的爱情故事，天文数字的资金投入，登峰造极的电影特技，这就是好莱坞爱情历史片的制造公式。《泰》片中爱情故事片的童话性有力地烘托了技术万能寓言的深刻性——人类的盲目狂妄无情毁灭了人类的纯真爱情和伟大的幻想与创造。其实，我们人类生来就是这样的，有纯真的童心，有对美好的追求，有惊人的创造力，但又不免与生俱来的盲目和狂妄。）
文学艺术的灵魂是人的生命和心灵。学习这一单元，即使对《泰》文这样的文章，也必须从这一点出发去理解。如央视“春晚”节目《千手观音》，如《泰》片中爱情的高贵与乐队的镇定与从容。
学法本身应遵循新课程的“三维”目标。当然，知识目标不能过于文艺理论化而应追求学生的学有所得、学有所悟。能力目标之一定位于能写一般的较为感性的文艺鉴赏文章；情感态度价值观包括审美教育，同时也不能忽视四位著名学者治学的严谨、造诣的深厚、对艺术的热爱、对真理的探索、认识的深刻和对学术品格的坚持等方面对学生审美情感和求知、治学态度的熏陶。
1997年，融合卡梅隆五年多心血的《泰坦尼克号》终于驶进全球各大影院。卡梅隆说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾转粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮既有浓重悲剧色彩的死亡之旅。又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美仑美奂，表现出的乘客和船员们的少激情、乐观和希望的同时，在揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言是一面人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”在接受最佳导演奖时，卡梅隆还提议为“泰坦尼克号”沉船事件中的死难者默哀。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入激发。
自从有了影视，就有了影视评论。法国现今著名影评家米歇尔•傅东先生这样评价影评的作用：“一篇好的影评可以帮助一个年轻导演找到资金拍他的第二部影片”，足见影评巨大的艺术评鉴和舆论导向力。
其实影评并不高深莫测，和我们并不遥远，也并不陌生。大家一定忘不了集体看电影散场后边走边谈、边谈边争的情景。那可说是一种朴素的影评。也许，我们的感慨和体会还暂时达不到叶凯蒂这样的专家学者的高度，但我们大可不必因此自惭形秽。因为这毕竟是我们自己的声音，相信自己，未来优秀的影评家也许就坐在大家中间。
若要评选该片最风光的人物那无疑是集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯•卡梅隆了。提及此君，我国观众并不陌生，他的《终结者》、《第一滴血》、《异形》等作品早已是家喻户晓，而在1994年，由他编剧导演、制片的《真实的谎言》更是在全球大获成功，在我国的票房居然超过1亿元大关。他执导的《泰坦尼克号》，是一部根据人类历史上曾经建造的最大客轮——“泰坦尼克”号那悲剧性的沉没为背景拍摄的史诗性灾难爱情片。
《泰》片全球票房奇迹与中国电影
2、反弹琵琶：
有影评人士对该片提出批评：认为该片应将后半部分的惊险、特技的效果贯穿全片，以突出灾难片的分量；前半部分的爱情戏显然是画蛇添足、无足轻重，完全可以压缩，因片长达3小时，使观众难以坐得住，也限制了该片单位放映次数。
请回答，果真如此——
（1）将会是怎样的情形？
（2）如果一见钟情、急剧升温的爱情故事得到改变，该如何改变？
高科技手段的寓言性
（第9段：“影片的寓言成份恰恰体现在影片的制作人仍然相信利用高科技便能够‘真实’地再现泰坦尼克号的覆没与人类追求技术万能的野心这一无法解决的矛盾。”“但对于泰坦尼克号覆没这个寓言，影片选择了一个无法解决的难题，并企图利用新技术再次设法探讨这人类之谜：人类伟大的幻想力、创造力与自我毁灭之间的分界线在哪里？它的探讨方法越高科技就越逃不出泰坦尼克号对人类提出的这个问题。”）
补充资料
1、奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》影评
第70届（97年）奥斯卡最佳影片——《泰坦尼克号》又名《铁达尼号》。
《泰坦尼克号》上演不到20天，票房就超过了2亿美元，到1998年4月已近11亿美元（国内票房为3亿元人民币）。它是美国电影史上迄今为止制作时间最长（五年），制作费用最高（25亿美元），获奥斯卡奖提名最多，获奥斯卡奖项最多，票房最高的影片。在70年的奥斯卡奖历史上，只有1959年的影片《宾虚》获得过11项奥斯卡奖。尽管如此，它却与四项表演奖无缘。
2、在《泰》片热映时，有人认为是文化入侵，有人则极尽赞美。从作者的分析看，他是一个怎样的人？
3、老师的声音。
明确：1、
故事的童话性
（第8段：“它没有黑白不分明的局势，没有爱憎不分明的人物，没有不可解决的矛盾，最终也没有无结论可下的结尾。这不是一个代表泰坦尼克号灾难的寓言，而是一个童话。因为寓言的内涵是它反映了人类无法解决的某一个矛盾；而童话，把它解决了。”）
二者的结合