思维导图之概念图运用
学习方法：合理利用思维导图
学习方法：合理利用思维导图合理利用思维导图一思维导图与概念图二思维导图-课堂学习导航图三常见思维视角四学习的本质五思维导图教与学目标体系思维导图教与学目标体系著名哲学家尼采（1844.10.5—1900.8.25）认为：“每个人都有一个独特的自我。
”这个独特的自我要“创造出一轮自己的太阳”当我第一次看到这样的文字，真的很兴奋。
他一再要求人们“成为你自己”，“成为独一无二的人，无可比拟的人，自我创造的人！"作为教育工，要知道，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把学生作为人的独特本质的创造精神引发出来，使其成为能够自觉、自由创造的人。
思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）20世纪60年代创造的一种新型笔记方法，思维导图以放射性思考为基础，是一种简单、高效的思维工具，被誉为“21世纪全球思维工具”思维导图不是学术上的定义，根据思维导图发明人博赞在他的书中提出：思维导图是一种放射性思维，是人类大脑的自然功能。
只要会用就有效。
博赞说：思维导图是大脑的语言：大脑的语言是：图像和联想、自然的思维方式。
例如，当你听到“苹果”这个词，你的脑海里首先反映出的一定是一个苹果的图像。
图像和联想才是大脑自己的语言。
而思维导图就是帮助大家用图像和联想进行思维的工具。
思维导图概念界定：博赞在在2005年外研社出版《思维导图大脑说明书》中说：思维导图是终极的组织性思维工具。
博赞在2011年化工出版社《思维导图使用手册》中说：思维导图是以图解的形式和状的结构,用于存储、组织、优化和输出信息的思维工具。
我在实践中总结的思维导图的概念为：思维导图能够整理和激发自己及他人思维，促进思维聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化、非线性的思维工具。
思维导图原理:有人说：思维导图是右脑的发散思维。
其实思维导图是大脑的综合运用！思维激发：发散思维；思维整理：聚合思维。
教学教案中的思维导图与概念图应用
教学教案中的思维导图与概念图应用思维导图和概念图是教学教案中常见的工具，它们可以帮助教师更好地组织教学内容，促进学生对知识的理解和记忆。
本文将介绍思维导图和概念图的定义、用途以及在教学教案中的应用。
一、思维导图的定义和用途思维导图是一种以中心思想为核心，以分支思维为特点的图形表达方式。
它通过图形、文字和颜色的组合，将主题和相关的观点、概念以及它们之间的联系展示出来。
思维导图在教学教案中的应用非常广泛。
首先，在教学设计中，思维导图可以帮助教师全面而系统地整理教学内容，设计合理的教学步骤和顺序。
其次，在课堂上，思维导图可以作为教学工具，帮助激发学生的思维，促进他们理解和记忆知识。
最后，在学生学习过程中，思维导图可以帮助学生整理和梳理知识点，加深对知识的理解和记忆。
二、思维导图在教学教案中的应用1. 教学目标设计在教学教案中，教师可以使用思维导图来设计教学目标。
将主题作为中心，通过分支的方式展示出教学目标的各个方面，使得学生能够清晰地了解到本次教学的内容和目标。
举例来说，当教师设计一节关于动植物细胞的课程时，思维导图可以将“动植物细胞”作为中心，然后在分支上展示出识别细胞结构、了解细胞功能等教学目标。
2. 教学内容组织思维导图可以帮助教师将教学内容分门别类地整理出来，有助于形成清晰的知识结构。
通过思维导图的分支，教师可以将各个知识点有机地连接起来，帮助学生理解知识的逻辑关系。
以英语语法教学为例，教师可以使用思维导图将各类语法规则分支展示，并在分支上标注出各类规则的具体内容和例句。
这样安排教学内容，可以使学生更好地理解和记忆语法知识。
3. 学习过程设计思维导图在学习过程的设计中也起到重要作用。
教师可以使用思维导图帮助学生整理学习的步骤和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在一节关于地理气候的课程中，思维导图可以帮助学生理清课程中各个环节的内容，如预习、讲解、实践等，从而帮助学生更好地掌握教学内容。
三、概念图的定义和用途概念图是一种将概念和它们之间的关系展示为图形的方式。
如何利用思维导图和概念图来整理和连接知识
如何利用思维导图和概念图来整理和连接知识思维导图和概念图是一种非常有用的工具，可以帮助我们整理和连接知识。
通过将相关概念和思维之间的关系可视化，我们可以更容易地理清思路，加深对知识的理解，并将不同的知识点连接起来，形成一个完整的知识网络。
一、什么是思维导图和概念图思维导图和概念图是一种图形化的工具，用来展示思维和概念之间的关系。
思维导图通常是以中心主题为核心，使用分支的形式将相关的思想或概念展示出来，而概念图则是将不同的概念通过线条连接起来，展示它们之间的关系。
两者可以互补使用，帮助我们更好地整理和连接知识。
二、思维导图的应用1. 提炼核心思想：思维导图可以帮助我们抓住一个主题的核心思想，并将其与相关的思想和概念联系起来。
通过将这些核心思想作为中心主题，我们可以使用分支的方式展开，进一步细化和扩展相关概念。
2. 组织复杂信息：当我们面对一大堆复杂的信息时，思维导图可以帮助我们整理和组织这些信息。
通过将相关的信息归类并用分支连接起来，我们可以更清晰地看到信息之间的关系，帮助我们更好地理解和记忆。
3. 辅助决策和解决问题：思维导图也可以用于辅助决策和解决问题。
通过将问题和相关的因素以及可能的解决方案在思维导图中展示出来，我们可以更全面地考虑各种方案，找到最优的解决方案。
三、概念图的应用1. 理清概念关系：概念图可以帮助我们理清概念之间的关系。
通过将不同的概念用线条连接起来，我们可以清楚地看到它们之间的联系和区别。
这对于理解复杂概念和概念体系非常有帮助。
2. 构建知识网络：通过使用概念图，我们可以将不同的知识点连接起来，形成一个完整的知识网络。
这种知识网络可以帮助我们更系统地学习和理解知识，同时也可以帮助我们快速回顾和复习。
3. 探索新领域：概念图也可以用于探索新的领域。
当我们接触到一个新的领域时，使用概念图可以帮助我们快速了解基本的概念和关系，从而更好地进入这个领域。
四、如何有效利用思维导图和概念图1. 简洁明了：在绘制思维导图和概念图时，要尽量做到简洁明了。
教学教案中的思维导图和概念图
教学教案中的思维导图和概念图思维导图和概念图在教学教案中的应用思维导图和概念图是一种图像化的思维工具，可以用来呈现和组织各种知识和观念，这两种图形工具在教学教案中具有广泛的应用。
本文将探讨思维导图和概念图在教学教案中的重要性，并介绍它们在不同学科和教学目的下的具体应用。
一、思维导图和概念图的定义和作用思维导图是一种以中心思想为核心，通过分支连接各个相关概念或思路的图像化呈现方式。
它将复杂的信息以层次结构的形式展现出来，使学生能够清晰地把握各个概念之间的关系。
概念图则是以一个主要概念为核心，在其周围画上相关概念的图形工具。
概念图通过连接和标注不同概念之间的关系，有助于学生理解课程的重点和关键概念。
思维导图和概念图的最大作用是帮助学生更好地组织、记忆和理解知识，以及激发他们的创造性思维和批判性思维。
在教学教案中，它们被广泛运用，能够提高学生对知识的领悟和运用能力。
二、思维导图和概念图在语文教学中的应用在语文教学中，思维导图和概念图可以帮助学生理清故事情节、把握人物关系，通过概括和总结，提高学生的阅读理解能力。
在写作指导中，思维导图和概念图能够帮助学生组织思路、拓展想法，提高写作逻辑性和表达能力。
三、思维导图和概念图在数学教学中的应用在数学教学中，思维导图和概念图可以帮助学生整理数学定义、规则和公式，形成逻辑思维的框架，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，在解决数学问题时，思维导图和概念图能够帮助学生理清问题的关键点和解题思路，提高问题解决能力。
四、思维导图和概念图在科学教学中的应用在科学教学中，思维导图和概念图可以帮助学生整理科学概念、实验步骤和科学规律，促进他们对科学知识的掌握和理解。
同时，通过对实验结果和观察数据的整理和分析，思维导图和概念图还可以培养学生的科学思维和实践能力。
五、思维导图和概念图在其他学科中的应用除了语文、数学和科学，思维导图和概念图在其他学科的教学中也发挥着重要作用。
在社会学科中，思维导图和概念图可以帮助学生整理社会事实、历史事件和人物关系，提高对社会现象的分析能力。
如何利用思维导图和概念图拓展知识面
如何利用思维导图和概念图拓展知识面思维导图和概念图是两种常用的知识整理和拓展工具。
它们通过图形化的方式展示和组织信息，帮助我们更好地理清思路，深入思考问题，并拓展自己的知识面。
本文将介绍如何有效地利用思维导图和概念图来扩展我们的知识视野。
一、思维导图的使用思维导图是以中心主题为核心，通过树状结构展开关联的分支，用关键词或图片来表示思维的过程。
下面是一些使用思维导图拓展知识面的方法：1. 组织与整理知识：通过思维导图可以将零散的知识点整合在一起，形成系统性的框架。
可以将不同的概念和观点通过连接线关联起来，帮助我们更好地理解它们之间的关系。
比如，你可以用思维导图整理一个文科学科的核心概念和相关的理论，帮助自己更加全面地理解这门学科。
2. 深入思考问题：在思维导图中，我们可以通过添加分支和关键词的方式，逐渐展开和发散思路，深入思考问题的各个方面。
这样可以帮助我们打破思维的狭隘，发现问题背后的本质和复杂性。
比如，你可以用思维导图探究一个社会问题的多个层面，并分析其中的因果关系。
3. 探索新知识：思维导图可以作为获取新知识的利器。
可以通过查阅书籍、网络资料或参加讲座等方式，将新学到的知识点添加到思维导图中，逐渐扩展和更新自己的知识体系。
比如，你可以用思维导图记录一个科学领域的前沿研究进展，并与已有知识进行关联，使自己对该领域有更广泛的认知。
二、概念图的运用概念图是通过用圆圈或方框表示概念，用箭头表示概念之间的关系来表达思想的工具。
下面是一些概念图的应用场景：1. 理清知识框架：通过构建概念图，可以帮助我们理清知识的结构和框架。
通过在图中描绘出各个概念之间的关系，形成一个系统性的模型，有助于我们更好地掌握和运用相关知识。
比如，你可以用概念图呈现一个经济学的理论体系，将各个概念按照层级和关联程度进行分类和连接。
2. 解构复杂问题：概念图可以帮助我们拆解和解构复杂的问题。
通过将一个复杂问题拆分成多个相关的概念，再通过箭头表示概念之间的关系，我们可以更好地理解问题的本质和组成部分。
概念图及其应用
概念图及其应⽤所谓“概念图(Concept-Map)”，是⼀种⽤节点代表概念、连线表⽰概念间关系的图⽰法。
换句话说，就是指利⽤图⽰的⽅法来表达⼈们头脑中的概念、思想和理论等，是把⼈脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图（Mind-Map）。
也可以这样说，⼈类使⽤的⼀切⽤来表达⾃⼰思想的图⽰⽅法都是“概念图”。
“思维导图”的称呼直接说明这是引导⼈们思维的图，把这种图⽰⽅法的意义挑明了。
把概念图作为⼀种教学原理、理论，⽽不仅仅是辅助性的经验、⼿段，主动⾃觉地运⽤到教学活动中，来帮助师⽣提⾼教学质量，是由美国康乃尔⼤学教育系的诺⽡克（Josehp D．Novak）教授提出的。
诺⽡克教授认为，“意义学习”是将新的概念同化到已有的认知结构中，概念图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师⽣的认知活动，有助于整合新旧知识，在⼤脑中构建知识⽹络。
诺⽡克博⼠根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）的学习理论，“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”，在1960年代着⼿研究概念图技术，并使之成为⼀种教学的⼯具。
事实上，概念图的⽤途极其⼴泛。
它除了⽤作辅助学⽣学习的⼯具外，还是教师和研究⼈员分析评价学⽣对知识的理解和构建的⽅法，也是⼈们产⽣想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、⼤⽹站以及交流复杂想法的⼿段。
⼀、概念图的理论基础概念图的理论基础是奥苏贝尔的学习理论。
奥苏贝尔认为新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。
换⾔之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。
学习就是建⽴⼀个概念⽹络，不断地向⽹络增添新内容。
奥苏贝尔的另⼀个重要观点是有意义学习。
为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。
新知识必须和学习者现有的认知结构产⽣相互作⽤。
有意义学习与死记硬背截然不同。
尽管死记硬背也能把新信息纳⼊知识的结构，但是，它缺乏新知识与知识结构的相互作⽤。
概念图和思维导图在高中生物教学中的应用
概念图和思维导图在高中生物教学中的应用概念图和思维导图是两种常用的思维工具，它们在高中生物教学中有着广泛的应用。
本文将从两者的定义、特点以及在教学中的实际应用等方面进行探讨，以期更好地了解概念图和思维导图在高中生物教学中的应用。
一、概念图和思维导图的定义和特点：概念图是指将某个主题或问题的相关概念以图形方式进行表示，并用有向的连接线将这些概念相连的一种图形化工具。
概念图通常由一个中心概念和若干个分支概念组成，它们通过有向的连接线进行关联。
在生物教学中，我们可以以某个生物系统为中心概念，将各个器官或组织作为分支概念，并用连接线表示它们之间的关系。
概念图和思维导图在生物教学中都有以下几个特点：图像化、简洁明了、逻辑结构清晰、可视化、易于编制和修改、能够整合和提取关键信息等。
二、概念图和思维导图在高中生物教学中的应用：1. 知识概念的呈现和整理：概念图和思维导图可以帮助学生将零散的知识点整理、梳理和分类。
学生可以通过绘制概念图或思维导图，清晰地了解不同知识点之间的关系，并形成完整的知识体系结构。
这有助于学生更好地掌握和记忆生物知识。
2. 概念与例子的联结：在学习生物概念时，概念图和思维导图可以帮助学生理解抽象的概念，并将其与具体的例子联系起来。
通过绘制概念图和思维导图，学生可以将概念与实际生活中的事物进行关联，增强对于概念的理解和记忆。
3. 知识点的关联和拓展：概念图和思维导图能够帮助学生将不同知识点之间的关系进行展示和拓展。
通过绘制概念图和思维导图，学生可以看到知识点之间的逻辑关系和依赖关系，并进行进一步的思考和拓展，提高综合运用知识的能力。
4. 知识点的复习和总结：在复习生物知识时，概念图和思维导图可以起到很好的总结和复习的作用。
学生可以通过绘制概念图和思维导图，将复习的知识点进行梳理和整理，并查漏补缺，帮助记忆和回顾。
5. 学习方法的培养和训练：概念图和思维导图的应用可以帮助学生培养良好的学习方法和思维习惯。
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点
利用概念图和思维导图来整理和理解知识点概念图和思维导图是一种辅助学习和整理知识点的强大工具。
通过用图形化的方式呈现，可以帮助我们更好地理解知识的内在联系和逻辑关系。
本文将探讨概念图和思维导图的定义、特点以及如何运用它们来整理和理解知识点。
一、概念图和思维导图的定义概念图是一种图形化的工具，用来表示概念及其之间的关系。
它由概念和连接概念的线组成，通过线的方式展示概念之间的关联。
概念图突出了概念之间的联系，有助于我们理清概念之间的逻辑关系。
思维导图是一种非线性的图形组织方式，用来表达思维和理解的过程。
它以一个核心思想或问题为中心，通过分支和子分支的方式展开，将相关的概念和信息以树状结构进行呈现。
思维导图可以帮助我们整理和组织知识，清晰地展示概念之间的关系。
二、概念图和思维导图的特点1. 结构清晰简洁：概念图和思维导图通过简明的图形和文字展示概念和关系，让信息更加直观和易于理解。
2. 逻辑关系明确：通过连接线的方式，概念图和思维导图清晰地表达概念之间的逻辑关系，避免了信息的混乱和随机性。
3. 知识整合与归纳：概念图和思维导图可以帮助我们将零散的知识点进行整合和归纳，形成完整的知识体系。
4. 可视化的思维过程：概念图和思维导图通过图形化的方式展示思维过程，使得抽象的概念更加具体和形象。
三、如何运用概念图和思维导图来整理和理解知识点1. 思维导图法思维导图法适合用来整理和理解具体的知识点。
首先，选择一个核心概念或问题作为中心节点，然后将相关的概念和信息以分支的方式展开。
每个分支可以再延伸出子分支，用于展示更加具体的细节。
通过思维导图的方式，我们可以清晰地理解知识点之间的关系，并将其有机地组织起来。
2. 概念图法概念图法适合用来整理和理解抽象的知识点。
通过将概念和关系用连接线连接起来，我们可以直观地看到概念之间的联系。
概念图法可以帮助我们理清知识点之间的逻辑关系，形成系统化的知识结构。
3. 结合应用场景在整理和理解知识点时，可以结合具体的应用场景进行思考和分析。
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MindManager （思维管理者）
Inspiration （灵感）
Crmaps（概念资源图创作系统）http://www.sherc.ne上海教育资源库
介绍：一个学习概念图软件的地方
求师得动态与创造社区 /bbs/
2013-11-8
（1）操作便利规范，便于在网络上发布传播； （2）软件大多是英文界面，可借助翻译软件； （3）提供一些模版供修改使用，可以节省时间； （4）特别适合教学、演讲、报告等的多媒体演示； （5）画图工具、Word、 PowerPoint 也可制作概念图。
热力原因
冷热不均
极地高压带 高纬环流 副极地低压带 中纬环流 副热带高压带 三 圈 环 流
概念图和思维导图： 促进学习和思考的有效工具
前言：学习可视化
1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。 4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、 提高学习质量；把思维过程可视化，能促进创造性思维。5、可视化学习是一种深度Fra bibliotek习。★
使用联想
（1）在分枝之间进行连接时，可使用箭头；
（2）使用代码； （3）使用各种相关的色彩，图示、符号； （4）要用通感，多种生理感觉共生。
★
形成个人风格
（1）布局合理，层次分明
（2）条理顺序，使用数字
（3）图形简洁，清楚易懂
（4）夸张手法、有趣
（5）颜色搭配和谐，总体效果好
评价标准和一些学生作品
（1）正确性：正确表达有关主题的多个概念及其关系；
（2）完整性：尽可能全面反映主题的有关内容；
（3）简洁性：选择提炼关键词而不要使用长的句子；
（4）结构性：结构清晰明了，中心主题下的各级副主题
数量合理、讲究层次的布局；
（5）形象性：尽可能多使用相关的简易符号、小图标；
（6）美观性：文字工整、匀称，使用多种色彩和形状，
什么是概念图?
概念图，又称为概念地图（Concept Maps），
是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间
的关系。
概念图主要用于对知识的理解，提高学习质量。
神经元：放射性思维的对应结构
思维导图的创始人 英国托尼· 巴赞
托尼· 巴赞 Tony Buzan 以大脑先生闻名； 英国头脑基金会总裁； 国际奥运教练、运动员顾问； 英国奥运划船队顾问； 西洋棋队的顾问；
“心智文化”概念的创作人；
“世界记忆冠军协会”创办人
2003年网民行为调查（多选） 周光明 绘
作品整体视觉效果好。
使用思维导图的好处
（1）利用色彩、线条、关键词、图像等，增强记忆； （2）使左脑的抽象思维和右脑的形象思维有机结合；
（3）通过绘制思维导图，手、脑多种感官结合；
（4）关键词和图像，促进归纳概括、联想能力； （5）思维过程可视化和可操作化，培养创造性思维技巧。
几款概念图、思维导图的软件
（1）让纸张横放在桌前，从中央开始；
（2）每条线上只写一个关键词； （3）写字用印刷体，写在与词语等长度的线条上； （4）不同级别主题的线条粗细合理； （5）间隔要安排合理边界要能“接受”分枝概要。
★
突出重点
（1）一定要用中央图，次主题3-7个；
（2）尽可能用色彩丰富的图形； （3）中央图形上要用三种或者更多的颜色； （4）图形要有层次感，可以用 3D图； （5）字体、线条和图形尽量多一些变化。
太阳辐射
地球自转
气 压 差 异
动力原因
地转偏向力、 冷暖气流抬升
低纬环流 赤道低压带
概念图、思维导图软件工具
★ MindMapper （思维制图） / ★ Inspiration （灵感）
/
★ MindManager （思维管理者） /
什么是思维导图?
思维导图（Mind Maps）
是英国学者托尼· 巴赞（Tony Buzan）在1970年前后 提的一种记笔记方法。 思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来 呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）
具体化。
思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和 创造性思维的形成。
概念图提出者
美国诺瓦克博士
节点 连线
连接词
概念图的四个图表特征
• 概念（concepts）用专有名词或符号 • 命题（propositions） 通过连接词形成关系； • 交叉连接（cross-links） 不同概念间的关系；
• 层级结构（hierarchical frameworks）
一般、最概括的概念置于图的最上层，从属的概 念安排在下面。
周光明 绘制
学习支持工具
手工绘制思维导图
思维导图的最大特色，在于充分运用各 种有助于记忆及想象的视觉元素，如图像， 数字，颜色和空间感知等，从而帮助我们更 有效地学习，更有效地思维。
思维导图用于放射性思考
子题 1 子题 2 子题 3
子题 7
思考的主题 主題
子题 6 子题 5
子题 4
★
清晰明白
概念图、思维导图的比较
概念图 英语 提出 Concept Maps 美国诺瓦克博士 思维导图 Mind Maps 英国学者托尼· 巴赞
时间
结构 用途 领域
1960年前后
网状结构 知识理解 教育教学
1970年前后
树状的结构 记笔记、放射性思考 企业管理、设计
概念图、思维导图的作用
概念图和思维导图虽然有细微的差别，但作为 有效的学习技巧，目的都是为了提高学习质量、增 强记忆、改善思维品质。 有时都看成是广义的概念图。