人教版高中生物必修2“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”
人民教育出版社《生物·必修二·遗传与进化》教材第一章第二节为“孟德尔的豌豆杂交试验（二）”。
本节内容是按照“发现问题→提出假说→实验验证→得出结论”这样一种科学思维过程来编写的，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，又一次
Yr YyRr yyRr Yyrr yyrr
三、对自由组合现象解释的验证
专家点评
（新城区教研室高峰英）
1.能从内容、方法和科学史角度进行教材分析，比较到位。
还需分析本节课在教
材中的地位及与前后的知识联系。
2.教学目标中的知识目标叙述到位，过程与方法不等同于教学策略或教学模式，
要简述通过什么活动或方法达到某个具体的意图；另外，注意叙述方式，“对学生进行、培养学生”之类的叙述，不符合学生为主体的表达模式；也可从知识、能力、情感态度价值观三个维度叙述教学目标。
3.教学过程主线明晰，环节明确。
（1）从学生自身性状的组合引入，符合学生实
际，有激趣作用，也可迁移到豌豆性状组合上。
有效。
(2)环节设问有效，具有导向性。
（3）测交是假设演绎的方法教学之处，可通过设疑，让学生先思考一下，优于直接讲述。
（4）建议本节用2课时上。
4.教学评价栏目，指的是教师在本节课教学中实施的对学生学习的评价方式、意
图和效果。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件高一下学期生物人教版必修2
B.3∶1、4∶1和3∶1
C.1∶2∶1、4∶1和3∶1
D.3∶1、3∶1和1∶4
解题窍门：根据F2性状分离比之和为16可知：有2对杂合子，杂合子测交结果 比例之和应为4，据此可排除B、C、D选项。
二 特殊分离比
②致死问题（胚胎致死为例）
致死基因
AaBa自交 后代分离比
AaBa测交 后代分离比
AaBb:Aabb:aaBb:aabb=4:2:2: AA和BB致死 1，AA__和__BB个体致死
当堂检测
2.(新题预测)如图表示的是某种蝴蝶纯合亲本杂交产生的1 355只F2代的性状， 对图中数据进行分析，做出错误的判断是( D ) A．绿眼∶白眼接近于3∶1，绿眼是显性性状 B．紫翅∶黄翅接近于3∶1，紫翅是显性性状 C．眼色和翅型的遗传均遵循基因的分离规律 D．眼色和翅型的遗传一定遵循自由组合规律
1.逐对拆分法
【例】①AaBBCc个体能产生 4 种配子；②让其自交，则F1的基因型有 9 种、 比例为1:2:1:2:4:2:1:2:1；表现型有 4 种、比例 9:3:3:1。 实练：某二倍体植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型为AA的植株 表现为大花瓣，Aa为小花瓣，aa为无花瓣。花瓣颜色(红色和黄色)受另一对等 位基因R、r控制，R对r为完全显性，两对基因独立遗传。下列有关叙述错误的
AaBa测交 后代分离比
1:1:1:1
1:3
1:1:2
9:6:1 单显性时表现为一种性状，其余情况正常表现，即： （9A_B_）:（3A_bb+3aaB_）:（1aabb）=9:6:1
1:2:1
二 特殊分离比
①基因互作问题
AaBa自交 后代分离比
原因分析
《第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对孟德尔豌豆杂交实验（二）的深入学习，理解分离定律及其在生物遗传学中的应用。
2. 掌握自由组合定律的实质，能够运用所学知识解释生物遗传现象。
3. 培养独立思考和实验设计的能力，提高生物科学素养。
二、作业内容：1. 阅读教材及资料，回答以下问题：（1）孟德尔豌豆杂交实验（二）中，描述了哪几种性状？请列举实例。
（2）如何通过分析孟德尔豌豆杂交实验（二）的数据，得出分离定律的实质？（3）分离定律的主要意义是什么？在遗传学上它有什么重要性？2. 理论联系实际，尝试分析以下遗传现象：（1）一对表现型相同的双胞胎，其子女可能出现的性状有哪些？为什么？（2）某生物的红花对白花为显性，有R和r表示。
现有一朵红花和一朵白花杂交，其子代全部为红花。
请尝试解释这一现象。
3. 根据孟德尔豌豆杂交实验（二）的内容，设计一个简单的实验方案，验证自由组合定律的实质。
三、作业要求：1. 独立完成作业，确保准确理解并应用所学知识。
2. 实验设计方案应具有可操作性，符合科学原则。
3. 鼓励创新思维，尝试从不同角度分析遗传现象。
四、作业评价：1. 作业完成情况：要求大部分学生能够准确回答问题，对遗传现象有深入理解，实验设计方案合理可行。
2. 课堂讨论：鼓励学生提出自己的观点和疑问，进行课堂讨论，共同提高。
3. 作业反馈：对于难度较大的问题，可适当提供提示或参考答案，确保学生能够独立完成作业。
同时，关注学生在分析遗传现象时的思路和方法，培养其独立思考和解决问题的能力。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，并收集学生的问题和疑惑。
2. 针对普遍存在的问题和疑惑，将在课堂上进行解答和讨论，以加深学生对知识的理解和掌握。
3. 对于个别学生的问题和疑惑，将提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进和提高。
4. 通过作业反馈，教师可以了解学生的学习情况和进度，为下一步的教学提供参考和指导。
高中生物《第一章 第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》课件 新人教版必修2
第一章
第１节
遗传因子的发现
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
+
红墨水与蓝墨水混合后的颜色？
品红色（介于红 色和蓝色之间）
混合后能否再将这两种墨水分开？ 不能 因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传 物质混合后，自带的性状介于双亲之间；这种观点称 为融合遗传。
隐性纯合子 矮茎
Dd D Dd
高茎
×
d
dd d dd
矮茎
测交 后代
1
：
1
分离定律 在生物的体细胞中，控制同一 性状的遗传因子成对存在，不相融 合；在形成配子时，成对的遗传因 子发生分离，分离后的遗传因子分 子分别进入不同的配子中，随配子 遗传给后代。
假说—演绎法
观察实验、发现问题
分析问题、提出假设
F1 ×
杂种子一代 自交
×
4.基因类
显性基因 隐性基因 等位基因 控制显性性状的基因 控制隐性性状的基因 同源染色体的相同位置上控制相 对性状的基因 。用同一个英语 字母的大小写表示
分离定律在实践中的应用
杂交育种
1、如果所要选育作物的性状是由显性遗传 因子控制的，F1就可能表现出显性性状来， 这样的作物能立即推广吗？还需怎样做？ 2、如果所要选育作物的性状是由隐性基因 控制的，F1不会表现出来，能把这样的作 物丢掉吗？为什么？ 3、隐性性状一旦出现，还需要不断选择吗？
课堂巩固
1、下列各对性状中，属于相对性状的是 A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
新教材高中生物 孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、孟德尔两对相对性状的杂交实验——提出问题1.实验材料：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。
研究的亲本具有两对相对性状，分别是粒色（黄色和绿色）和粒形（圆粒和皱粒）。
2.实验过程3.实验结果及分析4.问题提出①F 2中为什么出现新性状组合？ ②为什么不同类型性状比为9：3：3：1? 二、对自由组合现象的解释——提出假说 1.理论解释（1）两对相对性状分别由________________控制。
（2）F 1产生配子时，____________彼此分离，____________可以自由组合。
（3）F 1产生的雌配子和雄配子各有________，它们之间的数量比为________。
（4）受精时，雌雄配子的结合是________的，配子的结合方式有________种。
2.遗传图解 （1）过程图解（2）F 2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型 ①双显型：黄色圆粒：YYRR ，YyRR ，YYRr ，YyRr 。
②一显一隐型⎩⎪⎨⎪⎧黄色皱粒：YYrr 、Yyrr绿色圆粒：yyRR 、yyRr③双隐型：绿色皱粒：yyrr 。
3.两对相对性状杂交实验中F 2基因型和表型的种类及比例F 2共有__________种组合，__________种基因型，__________种表型。
（1）基因型（2）表型易错提醒：亲本不同，F2中重组类型及其比例也不同（1）当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是__________。
（2）当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是__________。
知识点一两对相对性状的杂交实验——提出问题【知识点梳理】1.两对相对性状杂交实验的过程2.对杂交实验结果的分析3.提出问题（1）F2中为什么会出现新的性状组合呢？（2）F 2中不同性状的比（9：3：3：1）与一对相对性状杂交实验中F 2的3：1的数量比有联系吗？ 【典型例题】豌豆子叶的黄色（Y ）对绿色（y ）为显性，种子的圆粒（R ）对皱粒（r ）为显性，两亲本杂交得到F 1，其表型如图。
高中生物必修二人教版课件12孟德尔的豌豆杂交实验二
白色。牛角也由一对基因控制，无角(P)对有角(p)为显性，
这两对基因独立遗传。一只双杂合花斑色无角公牛和一只花
斑色有角母牛杂交，在子代中表现型有( C )
A．2种 B．4种
C．6种 D．8种
由题意可知亲代公牛的基因型为RrPp，母牛的基因型为Rrpp。 其中Rr×Rr可得到后代有3种表现型，Pp×pp可得到后代有2 种表现型，因此，RrPp×Rrpp产生子代表现型有3×2＝6种。
并非所有两对或两对以上的等位基因的 遗传均遵循自由组合定律，关键要看所 研究的等位基因的分离与组合是否是相
互干扰的。
五、孟德尔实验方法的启示
1.精心选择实验材料；
2.研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传 研究，后对多对相对性状，并设计测交实验进行 验证； 3.运用统计学方法对实验结果进行分析；
黄色皱粒 绿色皱粒
315
108
101
32
圆粒种子 315+108=423
种子形状
圆粒∶ 皱粒≈3∶1
皱粒种子 101+32=133
子叶颜色
黄色种子 绿色种子
315+101=416 黄色∶绿色≈3∶1
108+32=140
只看一对相对性状，无论是豌豆的形状还是 子叶的颜色，依然遵循分离定律，也就是说 控制种子形状的遗传因子的遗传，与控制子 叶颜色的遗传因子的遗传是互不干扰的。
将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性 状之间发生了新的组合，是否控制两对相 对性状的遗传因子也发生了组合呢？
二、对自由组合现象的解释
P YYRR ×
yyrr
黄色圆粒
绿色皱粒
假设黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制， 圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制
2孟德尔的豌豆杂交实验(二)基础知识背诵高一下学期生物人教版必修二
3.自由组合定律内容:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
适用条件：真核生物，有性生殖，细胞核遗传，两对及以上相对性状
4.约翰逊将“遗传因子”命名为基因。
表型：生物个体表现出来的性状。如豌豆的高茎和矮茎 表型=基因型+环境
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二） 1.重组类型：表型与亲代（P代）不同的类型（3/8或5/8）
亲本类型：表型与亲代（P代）相同的类型（5/8或3/） 2.YyRr产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，且比例为1:1:1:1。
雌雄配子结合方式4×4=16种, F2 遗传因子组成3×3=9种, F2性状组合2×2=4种。 自交后代9Y_R_（双显） 1 YYRR
6. 子代表现型比例 比例拆分
亲代基因型
9∶3∶3∶1 (3∶1)(3∶1)
AaBb×AaBb
1∶1∶1∶1 (1∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×bb）
3∶3∶1∶1 (3∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×Bb)
3∶1
(3∶1)×1 （Aa×aa）(BB×--)或（bb×bb)
基因型：与表型有关的基因组成。如DD、Dd、dd等
等位基因：控制相对性状的基因。如D和d
5.杂交育种优点：可以把多个亲本的优良性状集中在一个个体上。
植物杂交育种①杂交②自交③选优④连续自交，直至不发生性状分离
动物杂交育种
①杂交②雌雄个体互交③选优④与多只隐形性状异性测交，选择后代不发生性状分离的亲本
2YyRR 2 YYRr 4 YyRr 3yyR_（单显1）1 yyRR 2 yyRr 3Y_rr（单显2） 1 YYrr 2 Yyrr 1yyrr（双隐） 1 yyrr 纯合子（能稳定遗传）1 YYRR, 1 yyቤተ መጻሕፍቲ ባይዱr , 1 yyRR , 1 YYrr 双杂合子4 YyRr 单杂合子2 YyRR, 2 Yyrr , 2 YYRr , 2 yyRr 测交表型及比例双显：单显1：单显2：双隐=1：1：1：1
1.2 孟德尔豌豆杂交实验(二)课件 高一下学期生物人教版(2019)必修2
对自由组合现象的解释和验证
F1
配子
♀
YR
YY RR
Yy RR
棋
盘 yR
Yy RR
yy RR
法 Yr
YY Rr
Yy Rr
yr
Yy Rr
yy Rr
观察F2，找出纯合子和杂合 子的比例各是多少？
YY Rr
Yy Rr
➢ 纯合子：
Yy yy Rr Rr
YYRR、YYrr、yyRR、yyrr 各 占 1/16，共占 1/4
YY Yy
➢ 杂合子：
rr rr （1）双杂合子： YyRr，占 1/4
Yy yy （2）单杂合子：
rr rr
YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr
各占 2/16，共占 1/2
F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型
双显性：
一显性 一隐性:
双隐性：
Y_R_ 9 黄色圆粒
： yyR_、3 绿色圆粒
： Y_rr 3 黄色皱粒
1
19∶.纯3合∶黄3∶色1圆（粒√豌）豆和绿色皱粒豌豆杂交，F2中的性状分离比接近于
× 2.两对相对性状的杂交实验中，F1产生配子时，成对的遗传因子可以自
由组合（ ）
√ 3.两对相对性状的杂交实验中，F1能产生YR、Yr、yR、yr 4种类型的配
子（ ）
× 4.两对相对性状的杂交实验中，受精时，F1雌雄配子的组合方式有9种
结合孟德尔测交实验过程分析
3．测交后代的遗传因子组成取决于哪个亲代个体？为什么？
取决于杂种子一代，因 为隐性纯合子的绿色皱 粒豌豆只产生一种配子
测交 P
杂种一代 黄色圆粒
YyRr
×
隐性纯合子 绿色皱粒
孟德尔的豌豆杂交实验(二)自由组合
1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为 “基因”；并提出了表型（也叫表现型）和基因型的概念。
表型
是指生物个体所表现出来的性状
基因型
如：豌豆的高茎和矮茎。 是指与表型有关的基因组成
如：高茎豌豆的基因型是DD或Dd、矮茎的是dd
等位基因
控制相对性状的基因（位于同源染色体的相 同位置）如：基因D与d.
解析：
父亲：AaBb 母亲：aaBb 孩子：aabb
棋
配子 1/4AB 1/4Ab 1/4aB 1/4ab
盘
1/2aB 1/8AaBB 1/8AaBb 1/8aaBB 1/8aaBb
法
1/2ab 1/8AaBb 1/8Aabb 1/8aaBb 1/8aabb
患多指不患聋哑(A_B_)3/8 患多指患聋哑(A_bb)1/8 不患多指不患聋哑(aaB_)3/8 不患多指患聋哑（aabb）1/8
不一定
一、两对相对性状的杂交实验 —观察实验，提出问题
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
×
F2
黄色 黄色 绿色 绿色 圆粒 皱粒 圆粒 皱粒
315 101 108 32
9 ： 3 ： 3 ：1
实验现象：
1.Ｆ１为黄色圆粒，说明
黄色、圆粒为显性性状
2.Ｆ２中出现了亲本没有的性 状组合——重组性状
黄色皱粒和绿色圆粒
3
Yy rr
Yy Rr
yy Rr
Yy rr
yryr1
Y_R_ Y_rr yyR_ yyrr
9 ： 3 ： 3 ：1
黄圆 1/16 YYRR 双显性 2/16 YyRR
2/16 YYRr 4/16 YyRr
2孟德尔的豌豆杂交实验(二)题型高一下学期生物人教版必修2
⑤ 患病的概率 ⑥ 只患一种病的概率
m+n-mn 或 1- （ 1-m ） （1-n） m(1-n)+n （ 1-m ） 或 m+n-2mn
1、通过诊断可以预测，某夫妇的子女患甲病的概率为a， 患乙病的概率为b。该夫妇生育出的孩子仅患一种病的概率
是（ A ）
A. a+b-2ab B. a+b C. 1-(1-a)x(1-b) D. axb
①先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。 AaBbCc → 8 种配子、AaBbCC → 4 种配子 ②再求两性配子间的结合方式。
AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4＝32种结合方式
两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于 各亲本产生配子种类数的乘积。
2、基因型问题
（1）基因型类型
占F 2的黄色圆粒的比例为( A)
A. 1/9 B. 1/16 C. 4/16 D. 9/16
2、双杂合（AaBb）自交，非常规分离比问题
AaBb
A_B_ : A_bb : aaB_ : aabb 双显 单显 单显 双隐
9 ：3 ： 3 ：1
AaBb自交后代比例
原因分析
测交后代
9∶(3＋3)∶1→9∶6∶1 9∶(3＋3＋1)→9∶7
1:2:1 1:3
1:1:2 3:1
A与B的作用效果相同，显性基因越多， 1:2:1 其效果越强。
相对应的测交分离比会如何变化？
注意： AaBb自交后代中分离比总和为16，是在孟
德尔自由组合定律9:3:3:1的基础上根据题干条 件变化而来，其实质仍是考察自由组合定律。
特殊分离比的解题技巧 首先，观察F2的表现型比例，若表现型比例之和是16，如 9∶7、13∶3、12∶3∶1、1∶4∶6∶4∶1等，都符合基因的自 由组合定律。 其次，将异常分离比与正常分离比(9∶3∶3∶1)进行对比， 分析合并性状的类型，如9∶3∶4为9∶3∶(3∶1)的变式，即比 值“4”为后两种性状合并的结果。 最后，根据异常分离比出现的原因，推测亲本的基因型或推 断子代相应表现型的比例。
新教材高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、对自由组合现象解释的验证——演绎推理和实验验证 1.验证方法：____________。
2.测交遗传图解——演绎推理3.测交实验结果4.测交实验结论孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了______，决定不同性状的遗传因子表现为____________。
从而产生4种且比例相等的配子。
二、自由组合定律——得出结论控制不同性状的遗传因子的____________是互不干扰的；在形成_______时，决定____________的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子____________。
（1）发生时间：形成____________时。
（2）遗传因子间的关系：控制不同性状的____________的分离和组合是___________的。
（3）实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子____________，决定不同性状的遗传因子____________。
（4）适用范围：三、孟德尔获得成功的原因1.孟德尔成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
豌豆作为遗传实验材料的优点：①____________传粉且___________受粉，可避免外来花粉的干扰；②具有易于区分的____________；③花较大，人工____________和异花授粉较方便。
（2）对相对性状遗传的研究，从一对到多对①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有____________种，这是很难统计的。
②孟德尔采取了由单因素（即____对相对性状）到多因素（即____________相对性状）的研究方法。
（3）对实验结果进行统计学分析孟德尔运用了____________的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。