高中政治面试真题《揭开货币的神秘面纱》教案、教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计篇一：揭开货币的神秘面纱教学设计揭开货币的神秘面纱【教学目标】 1.知识目标通过教学学生识记的知识：商品的含义。
商品的基本属性：价值和使用价值货币的本质是一般等价物。
货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段通过教学使学生理解的知识：物物交换的困难与货币产生的必然性价格是价值的货币表现商品流通联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明如何对待金钱 2.能力目标培养学生透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。
以一个实例来阐述商品交换的发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物。
3.情感、态度、价值观目标通过本课的学习，使学生确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目拜金，引导学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道。
【教材分析】第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。
【学情分析】现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经具备一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。
高中思想政治人教版必修1教案-2_揭开货币的神秘面纱_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
2. 教学重点/难点教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。
教学难点纸币。
3. 教学用具课件4. 标签揭开货币的神秘面纱教学过程（一）引入新课情景导入：小明的妈妈到菜市场买菜，共花了25元人民币，回家后送给爷爷家一部分，剩下的自己做了一桌色味俱佳的菜肴。
请思考：市场上待售的菜是不是商品？为什么？送给爷爷家的菜是不是商品？为什么？25元人民币执行的是货币的哪种职能？其本质与货币的本质一样吗？分别是什么？提示：市场上待售的菜是商品，因为它们是用于交换的劳动产品。
送给爷爷家的菜不是商品，因为这些菜虽然是劳动产品，但没有用于交换。
这25元人民币执行的是流通手段职能。
其本质与货币的本质不同，货币的本质是一般等价物，纸币不是一般等价物，而是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
（二）进行新课一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
（1）、商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。
教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
【教学设计】《揭开货币的神秘面纱》(思想政治人教必修1)
【教学设计】《揭开货币的神秘面纱》（思想政治人教必修1）3.情感态度价值观：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重难点：教学重点：货币的本质及基本职能。
教学难点：货币的本质、货币供应规律。
课前准备：教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。
学生准备:预习教材，自主勾画教材重点词句，完成预习案有关内容。
教学过程：一、导入新课同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱（板书）。
【设计意图】从学生身边的例子着手，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，提升教学效果。
二、新课讲授探究一货币的本质（板书）情景一（多媒体展示）《渔家》（清·郑板桥）卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。
拔来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边。
教师提问：《渔家》这首诗中，鲜鱼、粮食、渔船、湿苇、垂杨都是商品吗？请简要说明理由。
学生活动：仔细阅读教材，小组合作，思考问题。
教师总结：（多媒体展示）一、商品及基本属性（板书）1.含义（板书）：用于交换的劳动产品。
2.特征、条件：劳动产品，用于交换。
3.交换的实质：商品生产者之间的劳动交换。
想一想：下列哪些是商品？（1）空气、阳光（2）超市仓库里的物品（3）中国政府为地震灾区人民提供的救援物资（4）居民使用的自来水（5）医院里的各种药品（6）未经开采的矿泉水教师过渡：通过刚才的学习，我们知道了一个物品要想成为商品，必须满足两个条件：一是劳动产品，二是用于交换。
那假冒伪劣产品、过期食品等是商品吗？4.基本属性：使用价值和价值（板书）（1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性（自然属性）。
（2）价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动（社会属性）。
（3）关系：①商品是使用价值和价值的统一体。
揭开货币的神秘面纱教案
揭开货币的神秘面纱教案掀开货币的奇异面纱【教学目标】1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。
明白得物物交换的困难和货币产生的必定性。
2、能力目标：通过对主干知识的提问，培养学生的问题意识；通过回来书本查找答案，培养学生阅读书本提取信息的能力；通过师生对话感悟经济道理，培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力；通过巧举实例，提高学生理论联系实际能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
【新设计】本节课通过创设情形，以穿越的梦境带领学生去探究货币的产生、本质、职能以及纸币的相关知识，引起学生的好奇心，并通过问题，师生互动，突破重难点。
【学情分析】刚刚跨入高中生活的学生关于新的学习内容充满了好奇，但本课的内容较多，学生会感到无从下手；同时本课虽与生活有紧密联系，但书本上升到理论的高度，显现专门多专业名词，学生难于明白得。
因此，我采纳创设情形，以穿越的梦境带领学生去探究货币的产生、本质、职能以及纸币的相关知识，引起学生的好奇心，并通过问题，师生互动，突破重难点。
【重点难点】明白得货币的本质及其差不多职能、纸币。
【教学过程】【讲授】一导入新课播放视频《货币》师：说起货币大伙儿都专门熟悉，经常会与之接触，请学生举例。
师：什么缘故我们口袋里的一张张花花的纸片会有如此奇异的力量呢？它到底从何而来，有哪些传奇的经历呢？让我们一起来“掀开货币的奇异面纱”。
看一看货币的前世今生。
二讲授新课（一）追根溯源探究货币本质展现幻灯片，一学生梦中穿越回到原始社会。
借助梦境提出问题：在原始社会中人们如何样获得自己需要的东西？（生：交换劳动）能够用哪些东西交换，并追问这些东西的共同点是什么?教师提问并归纳：第一这些商品差不多上生产出来的，差不多上要人们耗费一定的劳动生产出来的。
福建省邵武第七中学高一政治《揭开货币的神秘面纱》教案
使用价值的含义：能够满足人们某种需要的属性 P5
学生活动预案
价值的含义：凝结在商品中无差别的人类劳动 P5 2、商品的两个基本属性：价值、使用价值（板书） 教师提问：我们经常说“一手交钱一手交货”，购买商品 是需要货币的，商品和货币是不是同时产生的？ 3、货币的产生…………………………………（板书） [情景设置] 由学生小品扮演： 人物：旅行家、船主、沙里布等，地点：非洲野蛮部落 过程：一位美国旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到另 一个地方去。当他拿出美元租船时，但船的主人要他用象牙付 3 、 【教师预先设置 帐才肯将船出租，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙， 小品，组织学生进 沙里布愿意用象牙换布料，他又打听到有布料的人想用布料换 行表演，引导学生 针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他用铜针换来布料，接着 思考探究，目的在 用布料换来沙里布的象牙，最后当他拿着象牙找船主时，船主 于激发学生学习兴 已经回家了。这位美国人十分沮丧。 趣， 】 [思考探究] A、 请同学边观看 A、请同学边观看小品边画出交易的过程 小品边画出交易的过 B、号称世界货币的美元问什么在非洲却“寸步难行”？ 程 C、 旅行家的遭遇说明了什么问题？交换成功的前提是什么？ B、 号称世界货币 请你为这位旅行家出主意，摆脱这一困境最简捷的方法是 什么？ [学生讨论，合作学习] 略 教师小结：①最初的商品交换是物物交换，物物交换成功 的前提是交换双方都需要对方的商品，用“商品----商品”表示。 ②一般等价物是人们普遍乐意接受能表现其他一切商品的 价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。出现一般等价物后， 商品交换成为“商品---一般等价物-----商品”。 ③随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现 了困难。同时由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就 出现困难，只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。 当一般等价物固定在金银上，金银就成为货币。金银有什么资 格最终脱颖而出代替了其他林林总总的一般等价物，成为了货 币呢？因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特 点。货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。 可见，货币不是从来就有的，是商品交换发展到一定阶段 的产物 4、货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的
高中思想政治《揭开货币的神秘面纱》教案教学设计及说课稿模板
高中思想政治《揭开货币的神秘面纱》教案教学设计及说课稿模板《揭开货币的神秘面纱》教学设计一、教学目标【知识目标】识记商品的概念及其基本属性，货币的本质及其基本职能，理解货币产生的过程及纸币的发行规律。
【能力目标】(1)通过联系生活现象以及对具体材料的分析，认识到货币的产生有其必然性，提高透过现象看本质的能力。
(2)通过对“纸币”的相关知识的学习，提高在现实生活中辨别假币的能力。
【情感态度价值观目标】确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观。
二、教学重难点【重点】货币的本质及其基本职能，货币产生的历史必然性。
三、教学方法案例讨论法、自主探究法、小组合作法四、教学过程环节一：导入新课运用谈话法导入课题。
导入实录：同学们，在上课之前老师想问问大家最近一次购物是什么时候?你都买了些什么?拿什么买的?我听到同学们有的回答说是买了衣服，还有的买的书、文具等等，同学们购买的商品各不相同，但是有一点是一样的，那就是购买这些商品都需要用钱。
钱是俗称，在经济学里我们称之为货币。
同学们请看老师手里拿的100元，我们日常生活中消费的东西都需要用它来支付，那一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。
环节二：新课讲授探究活动一：感受物物交换，探究货币本质过渡语：同学们，在日常生活中我们用货币来购买商品，商品与货币密不可分，要想了解货币的本质，我们就需要先认识一下商品。
教师请学生自主学习教材中商品的含义。
然后教师举例让学生判断所举的物品是不是商品，如自然状态的空气、阳光，农民自己生产自己食用的粮食，农贸市场上待售的蔬菜等等。
在学生判断之后教师再让学生讨论并自己举例，掌握商品的两个条件即必须是用于交换的劳动产品才能称之为是商品。
接着引导学生思考两个问题：人们为什么要购买牛奶、咖啡等商品?不同的商品为什么能够进行交换?通过这两个问题引导学生总结概括出商品的基本属性即使用价值和价值，其中价值是商品的特有属性。
揭开货币的神秘面纱 说课稿 教案 教学设计
揭开货币的神秘面纱教学目标：【知识】：理解商品、货币的相关知识。
【能力】：通过学生自己参与的经济生活，提高学生理论联系实际的能力。
【情感、态度、价值观】：通过教学，树立学生正确的商品货币观念、国家观念、关注国家大事的意识。
学情分析：刚进入高一，学生的学科思维能力、学科素养等尚未养成，缺乏正确的学习方法、态度等，需要教师加强引导和训练。
教学重难点：货币的本质以及基本职能。
教学准备：自制教学课件、多媒体教学过程设计：一、导入新课提出问题：成功需要成本，时间是重要成本，节约时间即降低成本。
由此引出经济的基本含义，并介绍第一课：什么是商品？货币与商品有什么关系？为什么一张薄薄的纸片（纸币），竟然能购买各种商品？设计意图：让学生直面问题，学会发现问题，进而分析解决问题。
二、探究新知环节一：走进商品展示各类商品图片，提出问题：这些不同种类的商品有什么共同特征？人们为什么要购买商品？牛奶等商品有何共性？设计意图：通过系列问题，提高思维能力，理解商品的含义及其基本属性。
环节二：认识货币1、提出诱导问题：货币是怎么产生的？它和商品是同时出现的吗？如果不是，哪个在先哪个在后？多媒体展示货币产生的基本阶段。
设计意图：通过本环节，理解一般等价物和货币的相关知识。
2、展示日常生活中货币扮演的不同角色，探究货币的职能。
设计意图：通过鲜活的日常生活案例，（里约奥运纪念币、世行贷款、华为）学习货币的职能，更容易被学生接受。
3、展示纸币产生的历史沿革，津巴布韦等纸币贬值的事实，揭示纸币的含义、优点、通货膨胀等内容。
通过人民币加入SDR的案例，理解人民币国际化的成果，中国在国际金融舞台地位的不断提升，增强国家自豪感。
设计意图：运用生活事实，贴近学生，更容易理解纸币的产生过程和滥发纸币的危害，也通过中国在国际金融舞台的重大成就感受到祖国日益强大。
三、归纳总结通过总结，明确如何认识商品以及货币的本质、职能等内容。
教材基本思路如下：生产力发展→商品→一般等价物→货币→纸币（电子货币）→通货膨胀和通货紧缩板书设计一、商品1、商品的含义2、商品的基本属性A使用价值B、价值二、货币1、一般等价物的出现2、货币的产生3、货币的本质4、货币的职能三、纸币1、纸币产生的原因2、纸币的含义3、纸币的发行4、通货膨胀和通货紧缩5、制造、使用假币是违法行为。
高中高一政治教案：揭开货币的神秘面纱
高中高一政治教案：揭开货币的神秘面纱一、学习目标•了解货币的概念和作用•能够区分本币和外币，以及不同形态的货币•理解国家货币政策的重要性二、学习重点货币的概念、作用及分类三、学习难点揭开货币的神秘面纱，了解货币背后的运作机制和制定者四、学习过程1. 课前启动•拿出一张纸，写下近期所见过的货币种类•分享自己写下的货币种类，了解同学们所见过的不同种类的货币•讲解货币的概念和作用，并观看相关视频2. 学习内容2.1 货币的概念货币是指一种通用的交换媒介，可以作为一种支付手段来购买商品和服务，以及用于还款、储蓄和投资。
货币可以是纸币、硬币或数字货币形式存在。
2.2 货币的作用货币作为价值尺度、交换媒介和价值储存，可以促进商品的流通和交换，提高经济效率和贸易活动，同时也能够满足人们日常生活和工作的需求。
2.3 货币的分类货币可以按照不同的分类方式进行划分，主要包括以下几个方面：•按照货币的形态分类：纸币、硬币、电子货币等•按照货币的价值与发行范围分类：本币和外币•按照货币的种类分类：传统货币和替代货币3. 探究课题3.1 揭开货币的神秘面纱•数据分析：就中国货币供应量的变化、外汇储备的规模、货币政策的制定以及货币政策传导机制的展开，自行寻找有关数据记载，并进行分析讨论。
•步入现实：调查国内外某些大型金融机构的货币制定策略，讨论结果，并提出最适宜的决策解决方案。
3.2 国家货币政策的重要性了解和评估货币政策对经济发展的重要性，明白如何进行货币政策引导，以及如何对货币政策进行合理的监管和管理，并讲解政府如何利用货币政策来调控经济发展。
4. 总结•通过本节课的学习，同学们明白了货币的概念和作用，了解了如何对货币进行分类，揭开了货币运作背后的神秘面纱，在课堂上展开针对性的数据分析和决策解决方案的讨论。
•同时，同学们理解到货币政策对经济发展的重要性，规划出对货币政策的合理监管和管理方式。
货币政策是国家经济战略中不可或缺的一环，本章节的课程让同学们更加深入地了解和认识货币政策的制定和具体操作，为未来的经济和社会发展打下坚实基础。
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《揭开货币的神秘面纱》教案、教学设计
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.知道货币的本质是一般等价物；
2.识记货币的基本职能；
【过程与方法目标】
学生能正确区分货币的五项职能。
【情感态度与价值观目标】
树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
二、教学重难点
【重点】
货币的基本职能。
【难点】
正确区分货币的五项职能。
三、教学方法
提问法、讲授法、情景体验法、举例分析法。
四、教学过程
环节一：采访导入
教师采访：同学们，假如老天眷顾让你中了500万，你会做什么呢？
学生：买车买房，买黄金；存在银行；开公司，给工人发工资；兑换外币，出国旅游，去瑞士买手表等
教师总结：看来货币在我们生活中发挥很大的作用，有很多的职能，今天就让我们一起走进货币，揭开货币的神秘面纱。
环节二：新课讲授
（一）货币的本质
（过渡）货币不是神创造的，也不是圣贤发明的，而是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师：下面请同学们观看微课了解一下货币的前世今生。
学生：货币的出现要比商品晚的多。
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社末期。
随着社会的发展出现了一般等价物，充当商品交换的媒介；充当一般等价物的有贝壳，牲畜等；货币是从商品世界分离出来固定的充当一般等价物的商品。
教师追问：那货币的本质是什么？
学生：货币的本质就是一般等价物。
（二）货币的职能
教师：那货币在经济生活中起什么作用呢？货币有哪些职能呢？接下来让我们一起走进肯德基了解一下。
1.价值尺度
展示肯德基菜单：新奥尔良烤鸡腿堡-18.0元/份，蛋挞7.5/份。
教师提问：卖东西要明码标价，买东西要讨价还价，那菜单上的数字表现的是什么呢？请同学们发表自己的看法。
学生：表现的是汉堡和蛋挞的价格，元是计量单位。
教师点评：同学们说的很正确，含有单位的数量表现的是商品价值的大小，货币能表现商品价值大小，这就是货币的价值尺度职能，元只是一种计量单位，如课件所示，还有那些计量单位？
学生回答：镑、欧元、卢布、美元等。
2.流通手段
教师：看完菜单我准备下单，我用一张写着100元的白纸去购买，店家是否会同意？
学生：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币，但是购买时必须使用现实货币。
教师追问：那肯德基将食品卖出，获得货币，货币用来做什么呢？
学生回答：购买食材。
教师总结：货币充当商品交换媒介的职能称之为流通手段，请同学到黑板上画出流通的公式。
学生：商品→货币→商品。
教师：结合货币流通公式思考,怎样才能促进流通顺利？
学生回答：生产适销对路、质量上乘、促进交易进行。
3.其他职能
（过渡）其实货币除了价值尺度、流通手段这两个基本职能以外，还有很多职能，展示林明的故事：19岁的林明无意中挖出很多的银元，他主动上缴国家，国家奖励其2000元，林明拿出1000元付了房租，1000元兑换了美元，为下月出国旅游做准备。
教师提问：结合预习，林明的经历都体现了货币的哪些职能？
学生分享略。
环节三：巩固提升
教师：学习了本节课，大家对货币有了哪些新的认识呢？
学生回答：了解了货币的本质，知道了货币的职能。
环节四：作业布置
搜集生活中货币所执行的职能案例，下节课交流分享。
五、板书设计
揭开货币的神秘面纱
一、货币的本质
一般等价物
二、货币的基本职能
价值尺度、流通手段。