快乐的节日教案设计参考

快乐的节日教案设计参考
阅读为本，读中感悟。

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。

后置识字，主动探究。

识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。

学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。

使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。

设置梯度，引导背诵。

本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。

设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。

1、后置识字，利用无意注意提高识字效率。

2、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。

1、认识14个生字，能正确书写6个生字。

2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。

3、感受自己生活的快乐和幸福。

2课时。

1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。

2、自主认读生字，正确书写“吹”、“地”。

1、板书：节日，齐读
⑴问：你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的，开心吗?
⑵用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。

2、在“节日”前加书“快乐的”，出现本课题──《快乐的节日》，齐读。

(读出开心、快乐)
(通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。

)
1、初读感知：
自由朗读课文二遍，要求：
第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。

2、研读：
哪些句子让你读到了节日的快乐?
⑴找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。

⑵读给同桌听听，让同桌帮你评一评。

⑶指名读：
读得不够好的，请同学帮助指导。

读得好的，请你带着同学们读一读。

3、欣赏歌曲，观看课件：
播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。

4、带着愉悦的心情朗读全文。

充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。

1、自主识字：
⑴分小组自学生字：
说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。

⑵检查识字情况：
①运用生字卡片认读生字：
要求读正确并组词。

②认读有生字的词语：
每个生字组词2～3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。

③形近字辨认，音近字辨读：
吹──听贺──员国──园由──田
祖──祝敬──近吹──村进──敬
2、自学写字，要求：
能正确书写“吹”、“地”二字。

⑴学习小组内分析：
①书写的笔顺。

②在田字格中的位置
⑵在田字格中认真书写“吹”、“地”各二个。

①展示部分作业，全班交流、评价。

②小组内交换评价意见，交流书写体会。

1、认真书写“吹”、“地”二字。

2、把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。

1、有感情地背诵课文。

2、正确书写“老师”、“祖国”。

〖教学环节
1、生字掌握情况：
指名读带生字的词语。

2、分小节指名朗读课文。

3、质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解。

步骤与上堂课中“自学写字”环节相同
1、选取自己最喜欢的一节背诵：
⑴会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。

⑵反馈：
尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。

选背的环节可再进行一次。

反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。

2、定时背诵：
⑴给予学生一定的时间(3～5分钟)自由背诵：
指导：背诵能力不强的学生可逐节背。

记忆力强的学生可几节一起背。

⑵反馈：
①了解学生背诵的情况。

②请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。

③指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

3、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

4、反馈：
全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。

听其它同学背。

不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。

1、听歌曲《快乐的节日》，全班学生边唱边跳
(有条件可到室外)
2、小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。

布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。

并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。

(课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，最终使他们有兴趣着手创作诗歌。

)
内容仅供参考。