中小学音乐教师应具备综合素质
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
1.专业知识与技能
良好的音乐识别能力、演奏技能以及理解音乐理论的能力是一个优秀音乐教师所必须
具备的基本素质，只有具备了扎实的音乐基础，才能够在教学中传达给学生更精准、生动、深刻的音乐知识。
除此之外，良好的教学技巧也是优秀音乐教师所必须掌握的，例如良好
的演示能力、精心的教案设计和丰富的教学经验等，这些技能可以使得教师更加灵活的应
对学生的需求，使得教学效果更加出色。
2.对音乐特殊的情感与热情
3.综合素养
音乐教师也是一名教育工作者，除了要具有扎实的音乐基础之外，还必须要具备一定
的人文素养、教育心理学知识以及对学术和文化的认知。
这些素养都是音乐教师可以更好
的理解学生的成长、学习和生活的基础。
4.沟通能力
音乐教师需要与学生家长、同事、校长以及各种专业团体沟通交流，因此沟通能力也
是音乐教师所必不可少的素质。
良好的沟通能力可以让教师更好的了解学生、了解家长的
期望，更好的推进教学进程。
5.良好的管理与组织能力
音乐教师需要有良好的管理与组织能力，包括对课程、活动、演出活动等的组织、协
调与管理。
通过加强对各项活动的管理和协调，可以提高教学效率，为学生提供更多更好
的学习机会。
总之，一个优秀的音乐教师必须具备扎实的音乐知识和教学技能，积极的传递音乐情
感和热情，同时需要增强自身的综合素质，通过加强沟通、管理和组织等方面的能力提高
教学品质，这些基本素质和能力都是做好一名音乐教师所必不可少的。
小学音乐教师具备的素质
新课标下中小学音乐教师应具备的素质国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。
根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。
课程标准把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，突出了情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。
“过程与方法”被设为课程的第二维目标。
众所周知，传统的音乐教学只将过程和方法视为手段，往往只重视教师“教”，而忽略学生的“学”，学生处于被动的接受地位。
标准则把过程与方法视为目标，这就极有利于学生音乐学习方式的改变；对音乐教学内容进行整合。
课程标准从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域。
将感受与鉴赏作为整个音乐学习的基础，扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习领域，体现了音乐学习的客观规律，以及对发展学生创造力，提高音乐文化素养的重视。
由此可见，音乐课程标准的指导思想和主要特点突出体现了音乐教育的重心正从单纯知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生适应素质教育的要求，获得全面发展，具备良好的综合素质。
在新课程下,教师在教学中不仅要教给学生音乐知识,帮助学生去发现、获取和运用知识，而且要引导学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。
培养学生具有高尚的情操和博大的胸怀。
同时，要帮助学生学会自己进行思考和学习。
应激活初中学生内在的精神需求，促进他们主动健康地向上发展。
我们要切实抓住这次课程实验的大好时机，深刻理解、全面贯彻国家音乐课程标准，认真研究实验教科书的编写思路和教学方法，积极主动并富有创造性地搞好课程实验工作。
基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略
｜ 艺术教育基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略□鲁娇/文新课程改革提出的核心思想是以学生为中心，注重学生的学习和发展，并强调教师应该是学生学习的指导者而不是传统意义上的灌输者。
这与传统音乐教育的教师授课模式相当不同，传统意义上的音乐教育主要以学生对音乐知识的学习和考试为主，而忽略了音乐教育对于学生品格、情感、意识等方面的培养。
新的课程改革的推进与实施，对中小学音乐教师提出了越来越高的要求，新课标对音乐教育的目标要求从“声音美、形态美、情感美、思想美”四个方面进行具体化，要求教师注重培养学生的审美情趣、情感体验和创造力等能力，同时注重音乐教育的社会性和多元性[1]。
因此，音乐教师的核心素养成为推进音乐教育改革的关键所在，对于推进音乐教育改革和促进学生全面发展具有重要作用，音乐教师应当不断提高自身素质，并尽力为新时期音乐教育事业的发展作出贡献。
基于此，本文以新课标为基础，提出对中小学音乐教师的核心素养进行建构和提升的策略，以期提高音乐教育的质量和水平。
1 中小学音乐教师核心素养概述1.1 基本概念、构成要素与内涵分析中小学音乐教师核心素养是指在音乐教育领域中能够满足课程标准要求和学生需求的教师基本素质和专业素养。
首先，教师需具备良好的音乐素养和技能以及高度的责任心和职业精神，不仅要掌握音乐基础知识，还要熟悉音乐历史、理论、欣赏和表演等方面的知识，以及音乐历史、理论、欣赏和表演等内容，能够对学生进行全面的音乐教育。
其次，要有扎实的音乐基础，具备音乐表演、创作和演唱等多方面的能力，能够掌握丰富的教材内容，对学生的实际情况进行教学设计和教学安排，并具有一定的教学能力和方法，能够进行理论研究和实践探索，并有效地组织、协调和管理学校和教学工作。
再次，教师应具备一定的心理素质，拥有情感共鸣和情感教育的能力，能够借助音乐的特殊语言和感受方式与学生进行良好的沟通和互动，引导学生感受音乐艺术，培养其音乐情感和音乐素养。
新课程标准下中小学音乐教师素质构建
通过阅读、研究和实践，不断更新自己的知识和 技能。
音乐教师的职业规划与未来展望
职业规划
音乐教师应根据自己的兴趣、特长和 职业目标，制定个性化的职业规划。
未来展望
随着新课程标准的实施和教育改革的 深入，音乐教师的职业发展前景广阔 ，将有更多机会和挑战。
06
结论与建议
研究结论
新课程标准对中小学音乐教师提出了 更高的要求，需要具备全面的专业素 养和教学能力。
音乐教师的能力要求
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音乐技能
具备扎实的音乐基本功和 演奏、演唱能力。
教学能力
能够根据学生特点制定个 性化教学方案，灵活运用 教学方法和手段。
创新能力
能够根据时代发展更新教 学内容和方法，创新课堂 形式和活动。
音乐教育的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、探究式、合 作式等多种教学方法，注 重学生的参与和体验。
新课程标准下中小学音乐教 师素质构建
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 新课程标准下音乐教育的特点
与要求 • 中小学音乐教师的专业素养 • 中小学音乐教师的教育理念 • 中小学音乐教师的评价与发展 • 结论与建议
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引言
背景与意义
背景
随着新课程标准的推行，中小学音乐教育在教学内容、方法和评价等方面都发 生了深刻变化，对音乐教师的素质提出了更高的要求。
教学能力方面，音乐教师需要掌握先 进的教育理念和教学方法，能够有效 地组织课堂教学，激发学生的学习兴 趣和创造力。
音乐教师的专业素养包括扎实的音乐 基础、丰富的音乐知识和技能，以及 良好的审美能力和艺术修养。
音乐教师还需要具备良好的沟通能力 和团队合作意识，能够与其他教师和 学生家长进行有效的沟通和合作。
中小学音乐教师的专业综合能力分析
考核的内容和标准
专业知识
考核教师对音乐理论、音乐历史 、音乐鉴赏等方面的知识掌握程 度。
师德师风
考核教师的职业道德、教育理念 、为人师表等方面。
考核的内容和标准
考核标准 制定详细的考核流程和时间安排。
明确各项能力的具体要求和评分标准。
建立公正、透明的考核机制，确保考核的公平性和公正 性。
评价与考核的实施和管理
不断总结和反思教学实践经验， 发现问题并及时改进。
自主学习和反思
自主学习音乐领域的新理论、 新观点、新技术和新趋势，保 持对音乐的敏感性和专业性。
经常反思自己的教学行为和效 果，发现问题并进行改进，提 高教学质量。
积极关注学生的反馈和评价， 了解学生对教学的需求和期望 ，及时调整教学方法和策略。
与同行交流和合作
增强创新能力
音乐教师需要具备创新能 力，不断探索新的教学方 式和手段，以更好地满足 学生的需求。
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中小学音乐教师专业综合能力的 构成要素
音乐专业技能
音乐理论
掌握基础的音乐理论知识和技能 ，包括乐理、和声、曲式、配器
等。
演奏技巧
具备扎实的乐器演奏技巧，如钢琴 、小提琴、声乐等。
音乐鉴赏
具备较高的音乐鉴赏能力和审美标 准，能够引导学生感受和理解音乐 。
参与音乐活动。
沟通能力
教师需要与学生、家长、同事 等多方进行沟通，因此需要具
备良好的沟通能力。
专业综合能力对于中小学音乐教师的重要性
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提高教学质量
具备扎实的专业综合能力 的音乐教师能够更好地传 授知识技能，提高教学质 量。
增强学生兴趣
通过多样化的教学方式和 良好的沟通能力，音乐教 师能够更好地激发学生的 兴趣和热情。
音乐教师几项基本素质
浅谈音乐教师的几项基本素质音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术。
具有精湛、高超教学艺术的音乐课,能成为学生审美和欣赏的对象,引起学生的音乐美感,进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操,净化学生的审美趣味,给学生以熏陶感染的教育作用。
作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术研究,从而达到教学基本功和教学质量的目的。
这就需要音乐教师具有较强的综合素质。
今天我就对音乐教师的几项基本素质进行探讨。
一、教师的语言1、要准确简练所谓准确,就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断,使之准确无误地反映客观事物本身的意义。
教学语言是知识信息的载体,它离不开知识性这一原则。
只有饱含知识的教学语言,才能使学生获取知识。
因此它要求教师自身对知识的掌握要准确,表达更要准确,如果用词不当,逻辑混乱,讲话语法不规范,就会造成词不达意、语无伦次,从而影响知识信息的有效传递。
2、生动形象。
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。
教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。
教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平,学习效果必然提高。
3、幽默风趣。
有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以调出语言中的百味,可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。
同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。
当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
4、情深意切。
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流,同时也是一种情感交流。
中小学音乐教师应具备的素质——对《新课程标准》的探讨
中小学音乐教师应具备的素质——对《新课程标准》的探讨摘要：随着《新课程标准》的颁布和实施，笔者结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质提供了一些可供借鉴的探讨。
关键词：新课程标准中小学音乐教师素质随着现代音乐教育思想和基础教育课程的改革，以及《全日制义务教育音乐课程标准（试验稿）》的颁布与实施，对中小学音乐教师的角色做了明确的定位，也对其素质提出了新的要求。
本文结合《新课程标准》的基本理念，对中小学音乐教师的素质进行了分析和总结，为现代新型中小学音乐教师应具备的素质结构提供了可借鉴的探讨。
一、中小学音乐教师应具备良好的职业道德素质1.对教师职业的热爱。
中小学音乐教师首先应该对教育事业有高度的事业心和责任感，有爱岗敬业精神。
音乐教师对事业的热爱、忠诚和奉献精神，都会成为中小学音乐教师教育成功的动力。
教师只有以身正为师、学高为范、以身作则、言行一致的教学态度，在思想、教学、行为当中严格要求自己，才能真正为人师表，成为学生的楷模。
2.对音乐专业的热爱。
要想成为一名优秀的中小学音乐教师，应该具备热爱音乐这一职业素质。
假设中小学音乐教师没有视音乐为自己生活不可缺少的一部分，便无从激发学生对音乐充满热爱之情。
中小学音乐教师只有对音乐抱有真正的热爱，才会不断地去追求与钻研，才会对音乐教育事业产生自己独有的领悟与感受。
3.对学生的热爱。
中小学音乐教师还应该对他的教育对象——学生充满无限的热爱，这是前两种爱的延续。
中小学音乐教师期望将音乐文化通过音乐教育途径真正传授给受教育者，因此，必须爱他的教育对象。
二、中小学音乐教师应具有正确的审美观以音乐审美为核心的基本理念应该贯穿于音乐教学的整个过程当中，在这个过程中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
音乐教师应具备的基本素养
227Email ：jiaoyuluntan@新课程实施几年来,不少音乐教师显现出了教育素养和专业素养的不足，无法适应新课程的要求。
因此尽快提高音乐教师的自身素养，已成为实施音乐新课程的当务之急。
怎样成为合格、优秀的音乐教师，笔者认为新课程下音乐教师应具备以下四个方面的基本素养。
一、良好的思想素质教师应具备高尚的思想道德情操，热爱自己的教育事业，这是作为教师最重要的思想根基。
对于音乐教师来说首先要热爱音乐，对音乐持有激情，用艺术的感染力激发学生的审美需求和欲望，才能让学生真正走进音乐世界。
其次要热爱音乐教育事业，对于音乐教师来说，任教的学科有着得天独厚的教育优势，因为学生们都喜欢音乐，爱屋及乌，那份情感也会潜移默化地转移到音乐教师身上。
但是这份情感仅限于表层，想要做好深层次的教育教学工作，还需要我们付出更多的爱。
这种爱体现在对学生的信任、尊重、期望和正确的评价上，充分理解尊重学生。
美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。
”因此教师对学生尊重和理解，才能真正得到学生的爱戴。
二、过硬的专业素质音乐专业素质主要包括三项技能：基本技能唱弹跳、音乐指挥技能、音乐创作技能。
（一）基本技能—唱弹跳音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的艺术感受，具有很强的示范性和激励性。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
具备能为各种风格歌曲伴奏的即兴能力，是更好地完成教学任务的根本。
“跳”即舞蹈设计表演能力，这里指的不是专业的舞蹈技能，而是基本舞蹈语汇的运用，结合教学内容设计声势律动，通过肢体语言来引导学生体会音乐、表现音乐。
（二）音乐指挥技能合唱指挥技能是音乐教师必须具备的专业技能之一。
教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速音乐教师应具备的基本素养辽宁省基础教育教研培训中心 任 军度，音乐的力度变化等不同内容将指挥拍子图式以线条化、音乐化的形体语言演示出来，使学生能演唱出歌曲中的情感变化。
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浅谈中小学音乐教师应具备的综合素质
【摘要】跟随当今教育发展形势，越来越多的人开始意识到教师素质水平的高低对教育教学水平的影响是非常重要的，所以，想要加快教育改革的步伐，提高教师教学能力和教学质量，就必须加强教师素质。
中小学音乐教师是中小学音乐教育的具体组织者和实施者，是基础教育改革的关键。
一定要认识到中小学音乐教师要具备全面的综合素质，不仅要具有较强的专业技能，还要具备较好的思想品德修养及与其他基础学科相结合的教学能力。
【关键词】中小学音乐教师具备综合素质
新时代对音乐教师的素质要求是全方面的，如果不具有正确的世界观、人生观、价值观和思维方式，对教学的走向就不能准确的把握。
中小学音乐教师是中小学音乐教育的具体组织者和实施者，是基础教育改革的关键。
他们应具备怎样的综合素质才能达到中小学音乐教育的目的，是一个很重要的问题，笔者从以下三个方面给予了概括：
一、较好的思想品德修养
教师在教学中起着引导和示范的作用，教师个人素质修养的高低，可能直接影响到以后能培养出什么样的人才，所以，教师思想品德修养素质的提高就特别重要。
当代教师要具有高尚的品质，积极乐观的生活态度，宽大的胸怀，更要有为教育事业奉献的精神。
在日常工作中应该具有一颗爱学生的心，热爱自己的职业、尽职尽责的精神，用自己的言行举止来引导和影响学生。
教师应该具有较
高的思想品德修养，在学生心目中树立良好的形象，对学生的学习和成长会产生非常重要的作用，能给学生在无形中树立一个做人的好榜样，这就是大家常说的为人师表。
所以，作为一名合格的音乐教师不仅要教学生们音乐方面的知识，也要教会他们做人的一些道理，要把艺术教育和德育教育融合在一起。
可是在一些学校的课堂音乐教学中，有一些教师把业务水平看得太重，所以就忽略了自身的品质修养。
关于音乐这门学科，和其他的一些学科作比较，很明显的可以看出音乐学科中的专业知识的学习和专业技术的掌握在教师的能力中表现得尤为重要，所以经常用专业知识水平来衡量一个教师素质水平的高低，这样对音乐教师的学习和发展是非常不合理的。
二、较好的专业教学能力
中小学音乐课堂教学的目的是激发学生学习音乐的兴趣，加强与提高对音乐的审美能力。
没有过硬的专业知识和教学能力水平就不能引起学生学习的兴趣，进而提高音乐教学活动的质量，也就很难达到国家音乐教育大纲的要求。
提到音乐教师我们很自然的就会想到唱、弹、跳这三大基本技能，而当今我们应对这三大技能有一个全新的认识。
因为一名称职的中小学音乐教师不仅要具备唱、弹、跳这三大基本技能，还应该掌握扎实的音乐基础理论知识、较科学的演唱技巧和方法、过硬的演奏水平等。
进一步的说，就是音乐教师要对给学生欣赏及教唱的每个作品的历史背景、风格特点、内容结构、写作风格、写作目的以及
美学价值等方面都要有所了解，这样才能在实际教学中达到理想的教学效果。
音乐基础理论知识包括乐理、视唱练耳、中外音乐史、中国民族音乐、和声学、音乐作品分析、艺术概论等；较科学的演唱技巧和方法是指音乐教师通过自己的学习掌握一套科学的演唱方法和教唱方法；过硬的演奏水平即钢琴的伴奏水平和演奏水平。
在此基础上还要学习相关的一些知识，如：戏剧、绘画、书法、舞蹈、文学、历史、影视、地理、美术等与音乐教育教学有着联系的学科。
例如我们在教唱《吉祥颂》时，可以引导学生跳一跳藏族舞蹈的一些动作；在欣赏钢琴曲《梁祝》时，就可以让学生观看舞蹈视频《梁祝》，然后给学生讲解梁山伯和祝英台的爱情故事以及它所蕴含的历史意义；在欣赏古筝曲《浏阳河》时，可以引导学生自己来演唱歌曲浏阳河等等。
由于音乐这门学科和其他相关的学科有着非常密切的联系，所以音乐教师就要不断地学习钻研、采用和吸取各种材料的精华，这样才能跟上时代的脚步，才不会被淘汰。
三、与各门基础学科相结合的教学能力
当代世界经济发展日新月异，单一的知识型人才不再符合社会需要，所以对人才的要求是一专多能。
培养全能型人才，是我们每位教育工作者的奋斗目标。
因此对每一位中小学音乐教师来说也是一个全新的挑战。
音乐课的内容就不仅仅是讲授一些关于音乐方面的知识，而应融合各个学科的知识进去增加学生的知识面。
我们生活在经济全球化的时代，各国间的交流更加的密切，而语
言是各国间沟通的重要工具。
双语教学在教育界得到了认同和支持，所以在我们的音乐课堂中可以融入外语的教学。
还可以融入其他科目，例如在小学音乐教材第十一册第一课《我的祖国》的课堂中，音乐教师就可以除了要求学生聆听和学会这首歌曲外，再利用这首歌曲向同学们讲授祖国的地理位置、丰富的物产、四季的特点。
把我们伟大祖国的美丽景色用音乐的形式展现在同学们面前，这样更能激发学生们的爱国情怀，使同学们意识到只有努力学习，掌握了真正的本领，才能为祖国的建设作贡献。
所以，音乐课堂教学一定要改变以往单一、呆板、枯燥的教学方法，而应进行融兴趣性、灵活性、知识性为一体的教学。
总之，想要加快教育改革的步伐，提高教师教学能力和教学质量，就必须加强教师的综合素质。
对于中小学音乐教师来说，应该要具有较强的专业技能，具备较好的思想品德修养及与其他基础学科相结合的教学能力。
【参考文献】
［1］肖映雪.论中小学专家型教师的基本特征与培训[j].西南师范大学学报，2001（2）：73.
［2］曹理.普通学校音乐教育学[m].上海：上海教育出版社，1993：6.
［3］叶澜.面向21世纪的新基础教育[n].中国教育报，1999（6）：19.。