尖子生培养的几点心得
我们应如何培养尖子生
我们应如何培养尖子生1、尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能。
但是我们平日应该培养学生有一种“分分必争，分分必得”的思想，其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个很大的进步。
2010年的孟小超就是这样一个例子，每次考完后成绩下来，我和她说的最多的一句话就是，要是能多考一分就好了。
每次帮她分析试卷时有些是最基本的运算错误，或者是最简单的书写失误，在一模考试之前，我和她有个约定，希望她多拿一分。
她认识到了这一分的重要性，完成我对她的要求，最后打了个漂亮的翻身仗。
2、一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间、所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。
解题要想得快，算得准，写得清。
赵旭升，入班时年级20名，班级第10名，在第一学期末时，赵旭升的数学成绩还不是很稳定，到了第二学期，他抓住了老师课堂的精髓，除了做完老师布置的作业外，他还把自己平时做错的题目整理下来，以便自己的复习和对薄弱知识点的加强。
正是由于平时的积累和细节上的注重，在二模考试中他考了116分的好成绩，从而也使他牢牢的锁定了年级第一名。
3、找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
连欢，一个中等生，在英语老师的鼓励和激励下，积极和班上其他同学讨论英语题，提出自己的不同看法，对英语的学习热情非常的高，语文老师觉得他也可以在语文上再上一个台阶，在段考前给他施加了一定的压力和动力，找他谈心，激发了他对语文学习的热情，结果语文也考出了自己从未考过的成绩。
尖子生培优经验总结范文（通用6篇）
尖子生培优经验总结尖子生培优经验总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编整理的尖子生培优经验总结范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
尖子生培优经验总结1很荣幸在过去的一年里担任高一年级的培优小组的负责人，这也是我在肇中工作的第四年以来第一次担任如此艰巨的任务，在过去的一年里在毫无经验的条件下，慢慢的同学生们一起成长，一同摸索前进的道路。
俗话说：火车跑得快，全凭车头带。
一个团队要想发展得好，必须有领头羊，在班级中，这个领头羊就是尖子生。
因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。
尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个年级学校能否和谐健康发展及至高考“大丰收”的一个重要因素，也是教育教学效果最显著的标志之一。
如何培养尖子生呢？总结一下在过去的一年里在尖子生的培养的几点策略和心得体会。
一、选拔发掘苗子，制定培优学科在新高考的改革大环境下，语数英三科的学科地位显得更加重要，因此从年级整体布局方面语数英三科引起高度重视。
经过年级考虑培优对象主要以在第一次段考中语数英三科年级总分前50名，第二次段考以后以每次段考语数英三科年级总分前30名在加上次培优对象中在新一次考试中未考出年级前100名的同学。
经过每次筛选，在这一年里共筛选5次，每次培优人数大概在50—60名左右。
在辅导学科方面共开设语、数、英、物、化这5门学科。
在这样高强度的选拔淘汰制度下给尖子生产生了学习压力以及积极向上的动力。
通过这一年的筛选我认为尖子生普遍对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，他们善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。
培养尖子生工作总结_导师培养工作总结
培养尖子生工作总结_导师培养工作总结本学年是我作为导师承担培养尖子生工作的第一年，经过一年的探索和实践，我对如何有效地培养尖子生有了一些心得和体会。
在此，我将对我的导师培养工作进行总结和反思。
我在培养尖子生的过程中注重学生的全面发展。
尖子生在学术上的表现突出，但是在其他方面的发展可能不够平衡。
我注重通过提供多样化的培养机会，帮助他们在各个方面的能力得到提升。
在学术方面，我鼓励尖子生参与科研项目，参加学术会议和比赛，并在论文写作和报告演讲等方面进行指导；在实践方面，我推荐他们参加实习和社会实践活动，培养他们的实际操作能力和社会适应能力；在综合能力方面，我注重培养他们的领导能力和团队合作能力，鼓励他们参加学生社团和学生会的活动。
通过这些努力，我希望尖子生不仅在学术上出类拔萃，而且在其他方面也能成为全面发展的人才。
我注重个性化培养，因为每个尖子生的需求和特点都是不同的。
我充分了解每个尖子生的兴趣、优势和短板，为他们量身定制培养计划。
对于对科研有浓厚兴趣的尖子生，我会安排他们参与实验室研究项目，并分配专门的导师进行指导；对于对实践经验欠缺的尖子生，我会推荐他们参加暑期实习或者校外实践活动，提高他们的实际操作能力。
通过个性化培养，我希望能够最大程度地发挥尖子生的潜力，让他们在自己擅长的领域取得更好的成果。
在导师培养工作中，我注重与学生的互动和交流。
我定期与尖子生进行面谈，了解他们的学习和生活情况，听取他们的意见和建议。
我也会主动找机会与他们进行学术讨论，促进他们的学术思维和创新能力的提升。
我会定期组织尖子生座谈会，让他们互相交流经验和分享学习心得。
通过与学生的互动和交流，我能够更好地了解他们的需求和问题，并给予相应的指导和支持。
本学年我在导师培养工作中做了一些努力，并取得了一些成效。
我也意识到还有很多需要改进的地方。
我希望能够更加深入地了解每个尖子生的需求和特点，为他们提供更加个性化的培养计划。
我还需要提高自己的专业知识和指导能力，以更好地指导尖子生的学术研究和实践活动。
对尖子生培养的认识和感悟
对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。
在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。
在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。
首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。
要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。
在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。
而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。
在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。
其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。
相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。
比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。
此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。
再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。
不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。
这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。
通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。
尖子生培养工作总结
尖子生培养工作总结尖子生是指那些在学业上表现优异，成绩突出的学生。
他们通常是学校中的佼佼者，拥有出色的学习能力和求知欲，同时也展现出了较高的自主学习能力和自律能力。
他们是学校的骄傲，也是未来社会的希望。
为了培养尖子生，学校和教师们需要采取一系列的措施和方法，以便充分激发学生的潜能、提高学生的学业成绩和全面发展。
下面是我在尖子生培养工作中所总结出的一些经验和思考。
首先，要注重培养学生的自主学习能力。
在传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受的对象。
但对于尖子生来说，他们需要更多的挑战和自主性。
因此，教师应该以指导者的身份，引导学生主动思考、独立探索，并充分发挥他们的创造力。
教师可以设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和探讨；也可以设置一些项目式任务，激发学生的实践能力和创新意识。
其次，要重视培养学生的综合素质。
尖子生的优势不仅仅体现在学术成绩上，还包括他们的领导力、团队合作能力、沟通能力等。
因此，学校应该开设一些特色课程或活动，如科研项目、创新创业培训、领导力训练等，以帮助学生锻炼这些能力。
同时，学校还可以组织一些学术竞赛、科技展览等活动，为尖子生提供展示自我的机会。
第三，要建立良好的评价机制。
评价是激励学生进步的重要手段之一。
对于尖子生来说，他们更需要的是一种积极正面的激励，而不是简单的成绩排名。
因此，学校和教师可以制定一套合理的评价标准，包括学术表现、科技创新、个人素质等多个方面，以全面评价学生的综合能力。
同时，学校还可以设立一些奖励机制，如学科奖学金、学术交流机会等，以鼓励和激励尖子生。
此外，要加强家校合作。
家庭是学生最重要的教育环境之一。
家长的支持与鼓励对学生的培养是非常重要的。
因此，学校可以通过家校互动平台、家长培训等方式，与家长保持密切的联系和沟通，让家长了解学校的教育理念和培养目标，并提供家庭教育的指导和支持。
最后，要注意尊重学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、学习方式和优势特长。
尖子生培养总结
尖子生培养总结一、总结意义尖子生培养是教育的重要任务之一，对于学生的全面发展和未来的职业发展都有着重要意义。
尖子生培养不仅仅是对学生知识的培养，更是对学生综合素质的培养和提高。
通过培养尖子生，可以为社会培养出高素质的人才，推动社会进步和发展。
二、培养目标1. 学术能力：尖子生培养的首要目标是培养学生在学术方面的出色表现。
他们应该具备广泛的知识储备、扎实的学科基础和卓越的分析能力。
他们在学校的学术竞赛中应该能够取得突出的成绩，进一步激发他们学习的兴趣和动力。
2. 综合素质：尖子生培养还要注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新思维能力、合作能力等。
他们应该能够自信地表达自己的观点，能够独立思考和解决问题，同时也要有团队合作的精神，能够与他人有效地合作。
3. 社会责任感：尖子生培养还需要注重培养学生的社会责任感。
他们应该具备良好的道德品质和社会行为规范，能够关注社会问题并为之努力解决。
三、培养策略1. 个性化培养：每个学生都是独特的个体，需要因材施教。
在尖子生培养过程中，应该根据学生的兴趣、能力和个性特点，提供个性化的培养方案。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中保持高度的主动性。
2. 多样化培养途径：培养尖子生的途径应该多样化。
除了传统的教学方法，还可以引入一些创新的培养方式，如课外学术活动、学科竞赛、夏令营等。
通过这些多样化的培养途径，可以更全面地培养学生的学术能力和综合素质。
3. 优化教学资源：尖子生培养需要充分利用和整合各种教学资源。
学校应该建立完善的教育资源网络，积极与社会各方面合作，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
同时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够自主利用各种资源进行学习。
四、评价体系尖子生培养的评价体系应该是综合性的、科学性的和灵活性的。
它应该综合考察学生的学术能力、综合素质和社会责任感，不仅仅是依靠学习成绩进行评价。
评价体系应该有一定的科学性，要求评价方法和标准的科学性和客观性。
尖子生培养的几点经验和想法
尖子生培养的几点经验和想法第一篇：尖子生培养的几点经验和想法尖子生培养的几点经验和想法2011级学生入学时，全市前100名九中只有2名，可以说在全市学生层面，九中占有的夹子生是凤毛麟角。
在这里谈尖子生的培养，我觉得好像是纸上谈兵。
但即使这样，在平时的课堂教学上，老师们发现班级内部依然存在明显的层次差距，截止到高一第一学段模块检测，个别班级的第1名和第2名竟然相差120分之多，多数班级的第一二名的差距均达到了70多分。
鉴于以上情况，我们通过召开各种关于教育教学工作的座谈会、备课组长会、班主任工作会议，个别优秀学生家长会等形式，广泛征求意见。
付校长在多次会议上也提到对尖子生的培养。
最终领导、老师、家长、学生达成共识：必须解决尖子生“吃不饱、吃不好”的问题。
首先，加大考试评价系统单A 线的4%的考核赋分比重。
鼓励老师们在重视学生共同基础的同时，也要重视培养单科拔尖学生；根据绩效工资评价方案和高一实际，加大了班级进入级部前30名的赋分比重，一次激励班主任和任课教师，加大对班级尖子生的培养力度。
总体上，在班级中首先为学生冒尖提供一个良好的氛围。
其次，根据新课改的精神和学校开展的创建和谐高效课堂教学改革，高一第一学期我们成立了组间同质，组内异质的平行的学习互助小组---棋盘式学习互助小组。
这样的组合在大多数班级操作的很好。
但后来我们发现，在学优生较集中的班级，尖子生基本成了这些互助小组的代言人，这样既阻碍了尖子生的发展，又导致了其他学生课堂思维的懈怠。
基于以上问题，我们经过一段时间的论证，成立了“组间异质”“组内同质”的阶梯式的学习互助小组—“梯田式”学习互助小组，以激发动力，激发思维，激发斗志。
运行了半个学期，效果比较明显，由刘春德老师担任班主任的27班效果显著，成绩最好时级部前100名，刘老师班里就有8名，前30名有4名学生。
另外，我们根据学生发展实际和模块检测成绩，吸纳级部前30名学生，成立了T30工作室。
班主任尖子生培养工作总结（2篇）
班主任尖子生培养工作总结作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。
加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。
今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视”三生”培养工作，尤其是对尖子生的培养。
在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。
1、充分发挥班级组的任用我班情况特殊，偏科现象严重。
如李金亮、王若格理科成绩好，英语特别差，张宇英语好，数学物理成绩差，针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。
经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。
2、建立尖子生个人跟踪管理档案在他们进入初中时，对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。
掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。
每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。
3、引导学生构建知识网络对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。
考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。
其次是学会将考点知识变成题型知识。
考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。
最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
4、倡导竞争机制对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。
这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。
每天早晨6：30就有一部分学生开始读书，两饭后自觉学习。
如张宇、李金亮、张博等自觉研究考试试题，大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。
5、针对学生实际，因材施教我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。
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尖子生培养的几点体会
尊敬的各位领导，老师们，大家好！
几年来，我一直担任××一中实验班的班主任和任课教师，在各级领导的
关心帮助、关怀支持下，取得了一点成绩，现将我近几年来的工作情况向领导
老师们做一汇报。
2011年，所带班级xx被清华大学录取，现在清华建筑学专业就读；另有xx 等6人被全国十大名校录取。
2012年，所带班级xx被香港中文大学录取，并获得全额奖学金，另有xx 等7人分别被浙大等全国十大名校录取；并且全班整体成绩优异，最低分超重
本线36分。
2013年，所带班级xx以裸分695分、全县第一名的身分被清华大学土木工程专业录取；xx被美国华盛顿大学录取；另有xx等6人被浙大、南大、中科大等十大名校录取。
下面我将从教师和学生两个层面把尖子生培养的一些心得向领导老师们汇
报一下：
一、作为教师方面
1．虚心学习，提高自身水平。
我们学校的很多老师有着丰富的培养尖子生的经验，我随时向他们请教学
习，解决具体问题，不时地积累心得。
2012年，在校长的亲自带领下，到衡水中学参观学习。
我抓住这难得的机会虚心学习，进入课堂听课，与学生交流；
课间与讲课老师交流讲课心得，复习方法。
衡水之行，让我开阔了眼界，提高
了目标，受受益匪浅。
2．做好一个班主任，首先要做好一名任课教师。
我觉得，班主任要精研业务，提高教学水平。
所教的科目不但不能拖班级
的后腿，还要起到带头示范的作用，使所教科目成为班级学习的坚强后盾，关
键时期要拿得出手，顶得住。
今年，我所教班级的语文科高考成绩突出，130分以上有13人，其中被清华大学录取的邱实同学语文142分。
在26号召开的市骨干教师培训会上，我介绍了一些语文教学的体会。
3．了解并探讨各个科目的学习内容、学习方法和复习进程。
除教好自己的科目外，还要向任课老师学习，了解研究各个科目的特点，
内容的重难点，复习方法，使用的材料，近几年高考试题的难易，甚至高考分
数分布情况。
把握好这些，才能对尖子生的学习情况、学习状态进行全面具体
的把控，在指导学生学习时才会做到有的放矢。
几年下来，我学习到了不少有
关数学、理综、英语科目的学习经验，感觉价值挺大。
尤其是今去两年，我在
指导一些尖子生在数学、理综的做题速度、制定合理的高考期望值方面发挥了
很大的作用。
4．协调各科老师之间的关系，搞好学情会商。
构建和谐融洽的班责任小组，是培养名生的的基石。
除随时交流沟通外，每
周定期举行尖子生学情会商，共同商讨，各科老师发表自己的看法，总结一周
来出现的问题，提出良好的建议，并以书面的形式填写学情会商加以汇总。
这
项活动对于随时把控、指导尖子生的发展起到了很好的作用。
5．对于出现的问题，教师要做到冷静面对，处乱不惊。
任何一个尖子生的发展都不可能是一帆风顺的，高三备考过程中会出现这样那样的问题是正常的。
在这些目标生遇到问题时，无论班主任还是任课老师都
不要急躁，切实地静下心来，帮学生分析问题，并找出解决问题的办法。
老师
们沉稳了，切实地解决问题了，才能把坏事变成一个好事。
否则，任何一点急
躁情绪都可能让原本已发生问题的学生更加忙乱，加重问题的严重性。
好比，
在今年四月份的模拟考试中，我班的目标生邱实成绩仅列全年级的第7名，无论学生本人还是家长都很着急。
我先是安抚家长的情绪，让其稳住阵脚，然后
客观冷静地进行了分析，发现问题主要出现在理综上，物、化、生全线失守，
一共才考了205分。
在有意沉淀了几天后，我才找到学生本人，和他共同分析，得出了“知识点有问题，但不足忧”的结论，并挖掘出“急躁忙乱，造成审题
不清，思考不周”这一根本性问题。
6．复习备考，无微不至。
细节决定成败，不要漠视任何一处细微。
事无巨细，都要想得全，做得全。
以排座次为例，每一次排座次我都仔细斟酌，考虑很多。
去年毕业的一级，我
深入考察、分析学生性格特点、学科结构，根据实际情况，强强联合、强弱互
补，让目标生两两一桌，先相对集中，后又分散；先是在中间，后又在两边。
因时因人而动，对学习起到了很好的促进作用。
今年毕业的这一级，我没有找
出一些适合在一起的同桌，就让学生单人单桌，在周边学生安排上颇动了一些
脑筋，也起到了很好的效果。
二、指导学生方面
1．确立高远的高考奋斗目标，并矢志不渝。
给自己一个目标，让生命为之燃烧，用目标引导并激发学生的学习热情与斗志。
让每一个尖子生在高三初始阶段便确立起高远的高考奋斗目标以及确定对
应的高考分数，并把分数分解到具体各科，再以几句格言作为激励与鞭策。
2．指导学生形成扎实稳健、安心沉静的学习习惯。
学了就会，做了就对，扎实稳健才是一个真正的尖子生应该具备的素养。
2011年升入清华的刘梦瑶同学，她的错题本和典型题本只用一次，即只是整理这一
次，可见在整理过程中，领会领悟得有多么深，学得有多么扎实。
在考试中，
我指导学生一定要明确准确率和速度的关系，不要贪多求快，题目不一定全做
完，但务必做到哪，对到哪。
语文学科我甚至要求每一个学生只能提前2分钟做完题目。
邱实同学向来是做题较慢的一个，但他就是凭借“扎实稳健”的特
性取胜的。
3．扬长补短，各科平衡发展。
我经常和学生说，不要指望哪一科，不要淡漠哪一科，高考最好的那一科
是你持续关注、投入最多的一科。
事实证明就是这样。
所以，哪一科都应重视
并持续关注。
对各科均衡发展的学生来说，扬长是关键所在；无长何以言尖？只有扬长，
才能突出优势，卓然独立。
但是各科都发展得很高端很均衡的学生确实不易得，
各科发展不平衡的倒是常见。
对于这类学生，补短是其关键所在，一定要在这
上面下足功夫，想足办法。
对尖子生的补弱，要饱含信心，要相信他们强大的
学习能力，之所以弱只是由于历史原因、态度不够重视形成的，只要重视起来，
假以时日，肯定会取得突破的。
去年升入香港中文大学的宋晋就是很好一例，
他的理综，尤其是化学较弱，在经过高三一年的弥补后，高考竟然取得了234分的高分。
今年的邱实，语文是他最不稳定的科目，正因不稳，所以重视，所
以才有最高分。
4．引导学生做个明白人。
对于尖子生的高三学习，在勤奋与用功、投入与专注方面一般是不会有问题的，问题有时会出在因学习方向不准而导致学习效率不高的方面。
所以，让其
做个明白自己的人非常重要。
不要只顾低头吃草，更要抬头看路。
在各个学习
阶段，特别是考试后，指导学生结合考试成绩和学习体会，认真总结，写出学
习过程中的长处与不足，以及今后弥补问题的方法，以书面的形式交给我，我
再批像阅作文一样逐条评价并给出建议。
这样学生学习就比较容易地做到有条
不紊了。
5．帮助学生练就过硬的心理素质。
高考固然是智力、能力、学识的较量，但最终还应该是心理素质的比拼。
高三一年，一名学生势必要经过成绩起伏跌宕，我们就是要利用这一过程，帮
学生练就强大的心理素质。
要引导学生适当淡化分数观念，保持平和的心态；
面对起伏，要有“进不足喜，退不足忧”的理性分析的心态；同时对尖子生，
有着合理的关注度，不要太松，也不要太紧，让他保持相对轻松自如的心理状态。
宋晋同学的高三一年，经历过了前10名与接近40名的交错，老师们对他松紧有度，由此锻炼出了过硬的心理素质与平和的考试素质，高考考出了他高
中阶段的最好成绩。
6．尊重个性，发展特长。
每个尖子生都是特点突出的学生，都有着鲜明的个性差异，所以为他们量
身打造培养措施显得尤其重要。
各科老师应根据其个性特征进行分析，仔细分
析其性格特征、思维方式、知识结构、缺点长处，甚至家庭出身，并据此准确
地估算、预测其发展潜力，预见在培养过程中可能出现的问题，指明其努力的
方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略，为每个尖子生量身
打造适合他自身的方法和措施。
总之，我觉得，不管使用怎样的方法，教学没有取巧，只有实干。
高三的每一年，都是我们早起晚归、废寝忘食的一年，是我们竭心尽智、殚精竭虑的一年，是我们心系学生、魂牵梦绕的一年，但也必将是我们真心地付出过、真正地拥有过的一年。
以上是我一些粗浅的认识和做法，请领导老师们批评指正。
谢谢大家！。