pep人教版三年级英语上册unit4 we love animals Part A Let’s learn课件
人教(PEP)三年级上册英语Unit4 We love animals教案
PEP三年级英语上册Unit4 We love animalsPart B Let’s learn ＆Let’s do教材分析本课时是pe p小学三年级英语上Unit4 We love animals 的第五课时。
动物是学生所喜爱并熟悉的一个话题。
本课时的学习任务是听、说、认读六个单词zoo，bird，monkey，tiger，elephant，panda，会表演五个相关的动物，并掌握句型What’s that？It’s a…学情分析本课时的教学对象是小学三年级学生。
他们刚接触英语，对英语充满好奇心和学习热情。
他们活泼好动，争强好胜，表现欲强，能在充满趣味的教学中较好地完成教学任务。
他们爱玩爱动，注意力集中的时间较短。
因此，需要教师进行科学的引导，合理地设计形式多样的活动来吸引孩子们的注意，调动孩子们的积极性，增强孩子们的学习兴趣。
教学目标知识目标1 能够听、说、认读zoo，bird，monkey，tiger，elephant和panda。
2 掌握句型What’s that？会用It’s a（an）…正确应答。
能力目标1.能听懂指令，并在指令下正确表演。
2.能根据自己的喜好，运用所学句型进行交际。
情感目标培养学生对动物的热爱，懂得保护动物。
教学重点让学生在形式多样的活动中听、说、认读新词，灵活运用新句型。
教学难点a 和an 的正确运用。
教学方法视听法，全身动作反应法，游戏法教学准备动物头饰，动物贴片，点读机，白板课件。
教学过程Step 1 Warm up1.Greetings.2.Have a race.3.Sing a song :“Old MacDonald”.(Show on the white board)4. A guessing gameT: Look a t me. Quack! Quack! What’s this?…设计意图：通过师生问候，增进感情，也为之后情景表演做好适当的准备。
人教PEP版英语三年级上册Unit 4 We love animals 单元课件
选择正确的答案
1.A: What’s this? B: It’s A bear.
A. a B. an C. the
8/21/2020
Homework
制作小动物的卡片并标出它们的名称。
8/21/2020
Unit 4 We love animals Part B
8/21/2020
Who can read it?
It’s a dog .
8/21/2020
What’s this?
Oh, no! It’s a bear.
Oh ,it’s Zoom!
单词新朋友
duck 鸭子 dog 狗 bear 熊
8/21/2020
句型新朋友 What’s this? 这是什么？ It’s a … 它是一个……
听一听，说一说
8/21/2020
Letters and sounds
jeep [dʒ]
kite [k]
Kate
jump
mum
[m] milk
8/21/2020
long [l] leg
nose
[n] noodles
Listen and circle
gj
ln kc m n
ln
Write and say
单词新朋友
that 那个 panda 熊猫 funny 有趣的 cool 酷
8/21/2020
句型新朋友 What’s that? 那是什么？ I like it. 我喜欢它。
8/21/2020
Do you know?
“What’s that?”意思是“那是什 么？”当我们不认识远处的某事物 或不知道它的名字时，就可以用这 句话来询问。答语通常是“It’s …”
人教版PEP英语三年级上册《Unit 4 We love animals》 单元教案 4
人教版PEP英语三年级上册《Unit 4 We love animals》单元教案 4一. 教材分析《Unit 4 We love animals》是人教版PEP英语三年级上册的一个单元，主题是动物。
本单元通过学习各种动物的名称和特点，让学生进一步拓展词汇，提高语言表达能力。
教材内容主要包括动物的图片、单词、句子和对话，以及一个关于保护动物的短文。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，具备一定的听说读写能力。
他们对动物充满好奇，喜欢通过图片和故事学习。
但部分学生可能对一些生僻动物的名称和特点不太了解，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和重点句子，了解各种动物的名称和特点。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述动物，提高语言表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关注动物保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和运用，以及句型的练习。
2.难点：对生僻动物名称和特点的理解，以及英语表达的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种动物的生活情境，让学生在实际语境中学习英语。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.教材、课件和教学图片。
2.动物头饰和卡片。
3.录音机和磁带。
4.与本单元主题相关的课外阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种动物的图片，引导学生谈论他们喜欢的动物。
教师用简单的问题引入新课，如：“Do you like animals? What’s your favorite animal?”2.呈现（10分钟）教师展示本课的生词和句子，用图片和实物辅助教学。
例如，展示熊猫的图片，并说：“This is a panda. It’s black and white.” 引导学生跟读并模仿。
人教PEP版《英语》三年级上册Unit 4《We love animals!(Part B)》教案
Unit4 We love animals！(Part B, Let’s learn)教案一、学情分析三年级学生对这五个单词相对熟悉，他们好玩好动，表现欲强烈，对这几个动物的习性、特征都有所了解，因此可以借助动物的图像、声音、动作等形式教学五个单词，并滚动复习What’s this?It’s...句型，从而引出新句型What’s that?It’s... 强化学生对单词的认读以及运用能力。
因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。
二、教学目标（一）知识目标1. 能听说读三会单词elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo2. 灵活运用句型What’s that? It’s…（二）能力目标能够听懂Let’s do部分的指令，并能根据Let’s do部分的指令做出相应的动作。
（三）情感目标教育学生要爱护和保护小动物。
三、教学重难点（一）教学重点单词：(三会）zoo, panda, bird，monkey, tiger, elephant.（二）教学难点句型:What’s that? It’s…四、教学过程（一）Warm-up（热身）1.师生共同演唱英文歌曲《Old MacDonald》。
（设计意图：通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。
在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
）2.师生每日对话T：Do you like …？S: Yes，I do.T:What’s this/that?S:It’s …(设计意图:激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离。
通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。
)3.单词教学通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，随着动听的游行队伍音乐，电脑打出课文游行队伍图片，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
人教pep三年级上册英语Unit 4 We love animals教案
学生活动
媒体作用及分析
热身复习
创设语言学习氛围，渗透 新知识，为新课的学习做 铺垫。（复习旧知，引入新 课）
1.播放对话视频。 2.播放歌曲。
1．学生温习对话内容，
师生相互问好，生生对 播放 Flash 动画，学生
话练习。
在直观的英语情境中
2．学生跟唱歌曲，引 复习学过的对话。
出本课主要句型。
呈现新知 技能操练
六、教学流程图 复习/热身
呈现新知
自由对话 听唱歌曲 Flash 动漫 呈现单词
创设语言学习氛围，渗 透新知识，为新课的学 习做铺垫。
用 Flash 动漫吸引学生 的注意力，逐步学习动 物名称，从而达到分解 难点，学习知识的目的。
技能操练 拓展练习
翻翻卡 ‘“
语音应用 ‘“ 把小动物们送回家 ‘
呈现画廊
现新知，引出新课。
板书。
教学活动的设计注重层次 1.翻翻卡：出示动 性，由易到难，由浅入深； 从机械模仿到语音对比朗 物图片，明确学习
读，循序渐进，逐步提高, 任务。
1. 小 组 表 演 ： 用 单 词 卡、动物图片练习句型 What’s this？It’s
充分利用畅言多媒体 课件制作工具中的“翻
充分体现从不会到会这一 过程。
2.用“语音应用功 a... 询 问 并 回 答 动 物 能”呈现学习内容。 的名称。
2. 学 生 录 音 ， 对 比 朗
翻卡”功能和电子白板 标注功能，让学生自己 动手在白板上操作。
拓展练习 课外拓展
巩固所学语言知识。
升华情感教育，让学生遵 守公共秩序和制度，爱护 小动物，呼吁社会善待小 动物。
出示课件：帮小动 物们找到感受上，通过看视频、看图片观察、呈现毛绒玩具等方式，让学生理解词汇
英语人教版三年级上册Unit4We love animals PartA教学设计
Pep小学英语三年级上册Unit4We love animals PartA教学设计教材分析本节教材主要是学习六种动物的英文名称：monkey dog duck panda cat rabbit ，并能运用简单的句子描述。
在日常生活中，我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容，通过学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
学情分析课堂的主体是学生，尤其是小学三年级的学生，活泼好动，争强好胜，表现欲强，能在趣味的教学中，较好的完成教学活动。
然而，他们还不能很好的控制情绪，集中注意力，容易开“小差”，这就需要教师科学的引导，创造良好的情境，充分信任学生，调动一切学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，让学生做到自觉学习，从而提高学生素质。
教学目标a、认知目标：（1）能听、说、认、读cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey .（2）能听懂、能实际运用句型What animals do you like? I like…….（3）能听懂简单的指令，按照指令模仿动物做出相应的动作，并且能够说出指令Act like……. b、能力目标：培养学生的语言智力，提高他们的表演能力，使他们能根据自己的喜好，运用所学句型进行交流。
c、情感目标：（1）通过动物单词、句型的学习以及情景教学，激发学生爱护动物，热爱大自然，热爱生活的美好情感。
（2）培养学生学习英语的兴趣，创设轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使学生乐于学习。
教学重点和难点教学重点能听、说、认、读以下单词及句型。
（1）cat、dog、duck、rabbit、panda and monkey.（2）What animals do you like? I like…….教学难点（1）能运用What animals do you like? I like……句型进行交流。
PEP英语 三年级上册 Unit 4 We love animals
Let’s learn
New letters
This is the letter “K”. K, K, K!
Let’s spell
Kk
/k/
kite Kate
Let’s read and write
Kk, Kk, Kk, /k/ /k/ /k/, kite. Kk, Kk, Kk, /k/ /k/ /k/, Kate.
this/that
that this
Presentation
Let’s talk
What’s that? No! It’s a panda.
A bear?
Presentation
Let’s talk
Cool! I like it.
Look! A funny dog!
Listen and repeat.
PEP·三年级上册
Unit 4 We love animals
第2课时
Part A Let’s learn & Let’s chant
Warm up
Free talk
What animals do you know?
Warm up
Free talk
What’s this? It’s a duck.
第4课时
Part B Let’s talk & Let’s play
Warm up
What’s missing？
Review
—What’s this?
—It’s ...
Lead in
this/that
What’s thiWs?hat’s that?
It’sIta’sdoagk.ite.
Lead in
人教PEP版小学《英语》教材三年级上册Unit 4 We love animals!Part B教案
Unit 4 We love animals！Part B Let's talk教案一、教学内容与分析:Let’s talk：本部分通过Mike与妹妹看马戏团表演的情景，提供要学习的核心句型What’s that? It’s a/an….和表示欣赏、赞叹的句子Cool! I like it.二、学情分析本课时的教学对象是三年级的小学生，他们对英语的学习有着好奇心和学习热情，经过前三个单元的学习，储备了相应的知识，为本节课学习奠定了基础。
学生们对小动物兴趣浓厚，加上活泼生动的动物玩具，更会激发学生的学习兴趣，教师应该抓住这一有效的创设有效活动进行教学。
但是有些学生并不是认真学，只是跟随大家一起说说而已，要激发学生的学习兴趣教师必须在课堂上多些创设英语语境，以及利用玩游戏形式，吸引更多的学生积极参与，有必要时，老师也参与其中，与学生做朋友，让学生消除胆怯情绪，大胆开口说英语。
还有多些鼓励，少些责备。
三、教学目标:1. 能理解会话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能在实际情景中用What’s that? It’s a/an….来询问远处物品是什么及作答。
3. 能了解并运用一些感叹语，如cool等。
4. 培养学生大方交流、热爱生活的情感。
四、教学重点：询问远处物品是什么及作答的句型What’s that? It’s a/an…. 和表示欣赏、赞叹的句子Cool! I like it.教学难点：What’s that? 中that的发音。
五、教学准备1. Let’s talk录音、希沃5白板及课件、部分动物娃娃。
2. Let’s talk部分句条、动物图片、动物单词卡。
六、教学过程：Step I: Warm-up1、Greeting.教师先示范自我介绍Good morning!/nice to meet you./Hello!I’m Miss Deng.What’s your name? 然后让学生自我介绍。
小学英语三年级上册(pep人教版)Unit 4 We Love Animals Part A Let’s learn课件
利用小组内获得的图片进行设计自己的农场，并尝试介绍。
教师与狗的图片
Tips
• Animals bring a lot of fun to our life. Please love animals and be their friends！
76、人生生命贵太相过知短，暂何，用今金天与放钱弃。了明20天.7.不14一20定.7能.1得42到0.。7.184时。3250分280时年375月分1144日-J星ul期-2二07二.14〇.2二02〇0年七月十四日
花一样美丽，感谢你的阅读。 87、勇放气眼通前往方天，堂只，要怯我懦们通继往续地，狱收。获的20季:35节2就0:3在5前:12方7.。142.02.072.104T2u0e.s7d.1a4y2, 0Ju.7ly.1144。, 2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十 四日 8、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。20:3520:35:127.14.2020Tuesday, July 14, 2020
动物给我们的生活带来了很多乐趣，请爱护动物做 护日
We should
如何p运ro用tec两t t个he句子 Wh关aa于tn’si动mt物hali的ss!？单词
Icta’ts、ad/aogn、…pig、duck、
bear
Homework:
1.Try to imitate the Hand Shadow game.
2, 5, 1, 18 bear
通关规则：根 4, 21, 3, 11
duck
据数字找出是
哪个动物。 16, 9, 7
pig
三年级上册英语教案Unit 4 We Love Animals PartA∣人教(PEP)
《Unit 4 We love animals Part A 》教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。