新理念下小学数学
小学数学课堂教学四个特点
小学数学课堂教学四个特点传统的数学课堂，我们往往只关注学生是否已经获得了知识，复习——新授——巩固——课后作业，这几个基本环节在我们老师周而复始的教学中始终没有偏离方向，学生在老师的牵引下一直戴着面具做痛苦的表演。
然而，新理念下的数学课堂却有别于传统的数学课堂，它注重营造和谐、宽松的教学环境；注重在开放的课堂氛围中培养学生的问题意识；注重给学生足够的时间进行讨论；注重引导学生自主探索、动手实践、促进学生多向交流；同时也注重充分发挥评价在课堂中的积极作用。
“四注重”是新理念下的小学数学课堂教学的特点。
1 注重培养学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放的思维。
思维能力培养的教学目标得以体现的显著特征就是课堂教学问题化。
我国古代学者陈献章就指出：“学贵知疑。
小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
”问题是创造之源，疑问是创造之母，问能解惑，问能知新。
在教学中，我们要培养学生的问题意识，鼓励他们大胆提出问题。
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究的学习过程。
如在教学“平行四边形面积计算”时，我首先让学生比较三组平行四边形面积的大小：第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也不等高。
在进行第三组两个平行四边形面积大小比较时，学生束手无策。
经过短暂的思考后，学生提出：“怎样才能知道它们的面积大小具体是多少呢？”问题提出来后，学生通过独立思考，分组研究，自主探索和合作交流，共同研究出用数方格的方法、用剪拼成已学过的长方形的方法……再如教学“平行”这节课后，我引导学生针对“两两相交”、“在同一平面内”提出这样的问题：三条或更多条直线不相交，是否也是平行线？为什么一定在同一平面内？学生带着问题，又投入到自主的学习中。
2 注重讨论著名教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨和推论，对他们讲的应该尽量少一些，而让他们说出自己的发现应该尽量多一些。
小学数学课堂如何体现新课标、新理念
Ｍ ｌ ≥ Ｏ 王 １ ］ 旺 噩 Ｒ Ｉ 豳５ Ａ ＮＤ
．
过１ ５ 分 钟，练 的时 间不宜 少于 １ ５分钟。这里 的练 包括 教 学过程 中 的训练 。 课堂 上要 少讲 精讲 ， 多学 多练 。教师 要精 心 安排 学、讲 、练的 内容 ， 以保 证各 个环 节 的时间 。 ４ ． 加 强学 法指 导 ，培养创 新 能力 俗话 说 ：“ 予 人 以鱼 ，惠其 一 时 ，授 之 以渔 ， 惠其 一世” 若 学生 学语 文 知识 缺乏 正确 的学 习方法 ，会事 倍功 半。著名 教育 家 陶行知 先生 指 出：“ 我 以为好 的先生 不是 教书 ，不 是教 学生 ，乃 是教 学生 学 。” 所 以教 师在 传授 知 识 的同 时 ，还 应注 重 学习方 法 的指 导 ，帮助 学生 掌握 科学 的认 知方 法 。学 生通 过学 法指 导后 练 习学法 ，最后 掌握 学法 ，让 学生 体会 到学 习 是有法 可 依 的。教师 要有 意识 的 引导学 生通 过观 察、比较、分析 、归纳 来 得 出结论 ， 在 潜移 默 化 中逐 步 培 养 学 生的 思 维 能力 ， 从而 使 学 生在 探 索 知 识 的过 程 中 ，不断 进行 创新 。 总之 ， 实施初 中语 文 高效课 堂 ，对 培养 学生 创新 实践 能力 将有 重要 作 用 ，我们 一 定要 从学 生实 际 出发 ，从素 质教 育 的 目标 出发 ，采 取 多种措 施 提 高课 堂效 率 。打造 出高 效 的课堂 ，相 信随着 我 们不 断探 索研 究 ，实施 高 效课 堂 的步 骤将会 越 来越 完善 ，最 终成 为培 养学 生创 造性 思维 和创 新 能力 的 一条有 效途 径 ，使语 文课 堂生 机勃勃 ，充 满活 力 。 参 考文献 ： 【 １ 】郑宏 伟． 初 中语 文 高效课 堂的 构建 ［ Ｉ ］ ． 新课 程 （ 教 师 ），２ ０ １ ２ ，（ ９）． ［ ２ ］ 孙 云芳 浅谈初 中语文高效课 堂教 学设计 Ⅱ １ ． 都 市家教 （ 下半月 ） ， ２ ０ １ １ ，（ ９ ） ． 【 ３ ］朱剑 毅 ． 让情 感 教 育 的灵 光 在 中 学语 文 的 高效 课 堂 闪耀 田． 教 育教 学论 坛 ，２ ０ １ １ ， （ １ ３ ）．
浅析新理念下小学数学作业设计
体—— 学生出发 ，既要 在具有趣味性 、开放性和实践性的前提下设计作 业，又要追求真实有效。本 文就作 业设计进行 ｉ新 课 标 ； 作 业设 计
中图分类号 ：Ｇ６２３．５
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ００６—３３１ ５（２０１ ０）５－０７８—００１
潜在因素 ，合理 、恰 当、巧妙 、灵活地赋予新 的背 景。要破除程序 的 和谐 发 展 。
化 ，适 当编制部分开放题 ，为学生提供更 多的思考 和探索 的空 间 总之 ，课外作业 是课堂教学 的延伸与补充 ，布鲁纳有句名
和 自主创新的机会 。同时开放题尽量做 到涉及 到历史 、地理 、人 言 ：任何一个知识都 能够以一种合适 的方式教给任何一个年龄
考与探索 。
活 中常用到的长方体和正方体。（４）用一块长 ２Ｏ厘 米 、宽 １５厘
一 、 设计趣味性作业 ，注重实用性与生活化
米的长方形纸板 ，制作一个高 ５厘米 的长方体无盖 的容器 ，请你
数学课程标准中提出，人人学有价值的数学 ，指出学生学习 写出 自己的设计方案 ，并用图表示出来 。
Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ
科 学 大 众 ·科 学 教 育
２０１０年 第５期
浅析新理念下小学数学作业设计
·
李 华 忠
（灌云县杨集小学，江苏省连云港市 ２２２２２１）
摘 要：新课程标准倡导建立具有“主动参与、乐于探 究、交流合作”的学习方式 ，实现学 习方式的多样化。教 师应 ＂ ３－从作业的主
“技能的强化 ”上 ，常常导 致作业陷入题型呆板 、形 式单 调 、内容 本 的数学思想 、方法 ，让学生能 以数学 的眼光 ，从现实生活 中发
封闭的误 区，严重禁锢了学生潜能 的发展。在全面实施 素质教育 现问题 、提出问题 ，并能探索出解决问题 的有效方法和策略。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇一」通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。
特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。
在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
二、丢掉传统教育中教师的绝对权威洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。
学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。
四、精心预设――准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。
小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇二」数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
新理念下的小学数学课堂教学的思考
新理念下的小学数学课堂教学的思考作者：郭仁英来源：《科教创新》2013年第04期摘要：新理念下的学习要落实在课堂教学上，必须改变教师的教和学生的学。
教师在教学中要以问题为纽带、关注学生的情绪表现、用多元评价手段、培养学生的思维能力，辅之多样化的教学手段，做好学生学习的帮助者和促进者。
关键词：新理念问题情绪多元化思维能力新理念下的学习要落实在课堂教学上，必须改变教师的教和学生的学。
教师在教学中要以问题为纽带、关注学生的情绪表现、用多元评价手段、培养学生的思维能力，辅之多样化的教学手段，做好学生学习的帮助者和促进者。
本文就自身的一些课堂教学实践，谈谈小学数学课堂教学的一些思考。
一、关注以问题为纽带新理念认为教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
学生总是充满好奇和疑问的，教师应让学生带着问题走进课堂。
这就是以问题为纽带的教学，在教学实践中，可采取以下措施：1、创设符合需要的情景，引导学生提出问题。
在教学活动中教师应充分利用语言、设备、环境、活动等各种手段，为学生创设符合需要的问题情景，积极引导、诱发、鼓励学生提出问题。
即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬。
2、设置供讨论引申的问题，启发学生创新思维。
在小学数学教学中，设置能引起讨论、引申的素材，使研究的数学问题显得具有活力，思维具有广度和深度。
学生通过对问题的多思、多问，在一系列的师生、生生讨论引申过程中，使知识网络化，问题深度化，产生更多意想不到的新情境、新问题，活跃思维，从而实现启发学生创新思维的目的。
3、敢于向权威提出问题，培养学生的创新意识。
在教学中我们要鼓励学生不迷信教师、教材编写者及各种问题的现成答案，提倡学生积极思考，敢于提出不同的见解，从小培养学生实事求是、惟真理是从的科学精神和创新意识。
二、关注学生情绪表现课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中的心理现象，是学生思想情感的自然流露，是潜意识的显现，属于情感的东西。
小学数学新课改培训心得体会范文(3篇)
小学数学新课改培训心得体会范文（3篇）小学数学新课改培训心得体会范文（精选3篇）小学数学新课改培训心得体会范文篇1对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境————建立模型————解释————应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念————迈向学习化社会，提倡终身学习————使学生学会认知、学会做事————让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“ 字母表示数” 中的第一课“a 能表示什么” 没有直接向学生呈现“ 代数式” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“ 为什么要学习代数式” ，“ 代数式是怎样产生的” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？” 这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
新课改背景下的小学数学教学新理念
新 课 标指 出 ： “ 学是 人 们生 活 、劳 动 和学 习必 不 数
伴 他 们 。低 年 级 学生 爱 听 、爱 看英 雄 故 事 、民 间故 事 、 童 话 传 说 ，而 具 有 这 种 内 容 的课 文 在 小 学 语 文 课 本 中 占 相 当 比 重 。 抓 住 这 些 特 点 ，在 语 文 教 学 中 ， 根 据 不 同 类 型 的 课 文 ．采 用 讲 故 事 的 方 式 就 能 取 得 更 好 的 教 学 效 果 。
该 有 更 高 、 更 全 面 的 认 识 。 小 学 数 学 教 学 的 目标 就 是 要
全 面 提高 学 生 的数 学 素养 ，具 体来 说 就是 要 实 现知 识 和
技 能 、 过 程 和 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 的 三 维 教 学 目标 。 ２启 发 想 象 ， 让 学 生 在 学 习 中 感 受 思 考 的 快 乐 。 思 ． 考 ，并 不 是 困 难 与 痛 苦 的 事 ，而 是 一 件 容 易 与 快 乐 的 事 ， 它 可 以带 给 学 生更 多喜 悦 。 不 管在 什 么时 代 。 “ 考 ” 思 和 “ 象 ” 是 人 类 心 理 活 动 的 根 源 ， 在 教 学 中 可 以 给 学 想 生 创 造 机 会 ，激 发 学 生 “ 考 ” 和 “ 象 ” 的热 情 。 思 想 ３鼓 励 质 疑 ．让 学 生 感 受 创 新 的 快 乐 。学 生 的 思 维 一 ． 直 以 来 就 被 教 师 的 权 威 所 取 代 ． 不 敢 对 “ 空 见 惯 ” 质 司 疑 ，对 教 材 质 疑 。对 教 师 质 疑 … … 教 师 在 课 堂 上 应 解 开 他 们 思 想 上 的 枷 锁 ，让 孩 子 们 自 由 地 思 维 ， 无 拘 无 柬 地 发 挥 。不 对 学 生 的 独 特 问 题 进 行 挑 剔 ．使 其 消 除 对 批 评 的 顾 虑 ， 获 得 质 疑 的 安 全 感 。敢 于 接 连 不 断 地 质 疑 ，从
小学数学新课标核心素养心得5篇
小学数学新课标核心素养心得5篇小学数学新课标核心素养心得篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。
通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境—— 建立模型—— 解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念—— 迈向学习化社会，提倡终身学习—— 使学生学会认知、学会做事—— 让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
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（1）作业难度分层
• 如：在学习小数乘法简便计算后，尝试设计了三个层次的星级作业：
• *级：（1）5.4×72＋5.4×28
（2）（1.25＋2.5）×4
• **级：（1）5.4×99＋5.4
（2）7.5×10.1
• ***级：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4 （2）8.4×7.2＋0.84×28
你知道吗？
• “鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一。它出自我国古代的一 部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三 十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何?你能算出这道题中的鸡和兔 各有多少只吗?
温馨小贴士
• 你以前听说过“鸡兔同笼”问题吗?大约1500年前，《孙子算经》中就 记载了这个有趣的问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四 足，问鸡兔各几何?当时，孙子提出了大胆的设想——“砍足法”。他 假设砍去每只鸡和每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独脚鸡”， 而每只兔就变成了“双脚兔”。这样，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚 就由原来的94只变成了47只；此时，每只“独脚鸡”的脚数与头数相 同，每只“双脚兔”的脚数比头数多1。所以，47-35=12(只)就是兔子 的只数，35-12=13(只)则是鸡的只数。这种想法令古今中外的数学家 赞叹不已。你会用这种不可思议的“砍足法”解决书本第92页“练一 练”的第1题吗?相信你一定能成功!最后送你一句牛顿的名言：“没有 大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”
• （3）与同学一起交流实验方法和结果。
调查作业：
• 收集百分数。在生产、工作中，经常要用到百分数。请你收集一些 含有百分数的句子，并与同学交流一下这些百分数表示的意思。
• 含有百分数的句子百分数的含义摘自何处
含有百分数的句子
百分数的含义
摘自何处
趣味作业：
• 如复习完“计量单位”知识后，可以设计如下作业： • 《小明的一天》 早上6( )30( )，小明从2( )长的床上起来，用了10(我自选的作业
（1）
（2）
我的自评等级 老师的评价 老师情感寄语 我的作业体会
生活性作业
• 例如：在教学完“倍数和因数”这一知识点后，可设计如下拓展作业： 马老师新买了一个小灵通，电话号码从左往右分别是：(1)一位数中最 大的偶数；(2)最小的合数；(3)一位数中最大的素数；(4)有因数2和3 的一位数；(5)最小的素数；(6)一位数中3的最大倍数；(7)既不是素数， 也不是合数；(8)最小的奇数。你能猜出老师的小灵通号码吗?请你根 据你家的电话号码设计一则数字谜语。
小学数学作业设计与有效教学
——XX镇暑期集体备课活动交流
XX镇XX小学 XXX
新理念下小学数学作业设计的几点思考
• 设计多元化作业，激发学生的求知欲 • 设计自主性作业，让学生成为学习的主动者 • 设计生活性作业，让学生成为知识的实践者 • 设计层次性作业 ，让学生成为实践的成功者 • 设计开放性作业，让学生成为应用的创新者 • 设计人文性作业，让学生对数学的文化内涵得到深刻理解
制作作业：
• 制做小年历。 请选择你喜欢的一个年份， 利用所学过的年月日的知识自己动手制作 一幅精美小年历。
实验作业：
• 配置消毒药水
用途
餐具
原液水 1：250
瓜果 1：300
白衣物 1：250
肝炎病人 1：200
感冒病人 1：20
血渍果汁 1：200
• A：用84消毒液给自己的碗筷消毒。要配置2510毫升消毒药水。 • （1）在配比表中挑选一个合适的比； • （2）根据你选择的比分别将消毒液与清水倒入容器中。 • （3）准备清水（）毫升，消毒液（）毫升。 • B：用84消毒液给病毒性感冒病人的碗筷消毒。 • （1）在配比表中挑选一个合适的比； • （2）没有告诉你配多少毫升的消毒药水，你会配置吗？
(2)作业量分层
• 如：三年级二步计算应用题是本学年的一个难点，在最后复习整理 阶段，尝试让学生这样完成作业：全体学生必须完成书上的基础练 习题，对学习时间充裕的人选择根据应用题的类型自己编题自己做 练习。这样调动起学生的学习积极性，也把作业变成一种不强加的 要求。
开放性作业：
• 例如，在学生掌握了“小数乘法”后。教师呈现了一道生活味极强的 开放性问题：我家固定电话月租费15元，来电显示费6元，拨打市内 电话每分钟0.1元，国内长途每分钟0.3元；我的小灵通月租费(含来 电显示费)9元，彩铃每月6元，拨打市内电话每分钟0.15元，国内长 途白天每分钟0.3元，晚上9:00到次日早上7:00每分钟0.2元。现在中 国电信推出“我的E家”业务。推荐我选用“E6套餐”，将固定电话 与小灵通捆绑计费。每月最低消费46元，其中20元是两部电话的月 租、彩铃及来电显示的功能费，另外26元是话费。使用该套餐后， 拨打市内电话每分钟0.15元，国内长途白天每分钟0.25元，晚上9:00 到次日早上7:00每分钟0.15元。你觉得我是否应该选择该套餐?下周 一我们将以此为话题举行一场辩论会。
快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200( )的早饭，就背起2( )重的书包，飞快 地向400( )以外的学校跑去。路上，小明遇上红灯停留了1( )，碰到了体重 55( )的小胖子球球，和他一起到了学校。 • 放学后，小明一回到家，马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习簿在面积约 96( )的办公桌上做起了作业。晚上6( )，动画片开始了，看了大约半( )。吃 完晚饭后，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125( )牛奶，( )时准时上床睡 觉。