浅谈新课程标准下高中英语的自主学习
新课标背景下高中生英语自主学习策略研究
新课标背景下高中生英语自主学习策略研究摘要：自主学习是学习方式的一种，是教学条件下学生高品质的学习。
本文旨在探讨新课标背景下高中生英语自主学习的培养。
文章提出广大教师应转变教育教学模式，以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，发挥学生主体性，从而促进中学生英语学习效果。
关键词：英语新课程标准；高中英语教学；自主学习；策略1 引言我国进行的新一轮的基础教育课程改革的重点之一是转变学生的学习方式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
重点就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡建立和形成发挥学生主体性，有效促进学生发展的多样化的学习方式，其中之一就是自主学习。
自主学习，是让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
2 营造积极自主学习的英语课堂环境的策略环境因素与人类学习之间存在着密切的相互作用关系。
现代教育观认为：环境是构成教育系统的教育目的、教育者、教育对象、环境这四大要素之一。
教学是教育的主要过程之一，从教的角度，考虑影响它的环境，是教学环境，教学环境包括物质环境和心理环境，。
教学又可分为两个过程：教的过程和学的过程，其中影响学习过程的环境，就称之为学习环境。
实践证明，良好的学习环境，能促进人的学习，反之，会抵消教育、教学的作用和影响，甚至导致学习结果向人们所不期望的方向发展。
2.1 建立一个融洽宽松的心理环境。
现代教学论认为：课堂教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
师生这种情感的交流，民主、平等、合作、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂环境形成的基础。
教师应该具备良好的教育素质，与学生“打成一片”，这样就让学生心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，兴趣盎然，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
同伴的认可、教师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。
如关心每一个学生，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养自主学习是指学习者能主动地制定学习计划、选择学习资源、管理学习时间、评价学习成果等能力。
在新课程背景下，高中英语教学不再只是传统的教师主导的课堂，更注重培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
因此，高中英语教师需要多渠道地培养学生的自主学习能力。
一、注重学习策略的培养创造一个学生成长的环境，教师应该把学习看成一个过程，注重学生在学习过程中所运用的策略，这些策略不仅对学习能力和成绩提升有帮助，同时也对培养学生的学习自主性具有积极意义。
例如在听力训练中，教师可以让学生自编听力抄写练习材料，自行评估自己的听力水平，自主选择适合自己的听力训练方式等。
二、引导学生建立自主学习的习惯学习习惯是学习过程中根深蒂固的习性，象过分依赖老师、盲目背诵知识等坏习惯不仅影响学习效果，还影响学生思维方式的建立。
因此，教师需要引导学生形成自我监督的学习习惯，如坚持课前预习及提出问题、课后复习和及时订正、随时记录所学的知识技能等。
三、提高学生信息素养信息素养是现代人面临信息化社会必备的一种能力，高中英语课程提高学生的信息素养有被要求的。
英语学习中，学生需要阅读各种文献、选择适合自己的学习资源等。
因此，培养学生的信息素养，让他们更好地把握英语学习的机会变得更为重要。
四、发挥网络教学在学习中的作用随着互联网技术的发展，网络教学平台逐渐成为学习资源获取的主要途径之一。
学校应该教育学生如何协调、利用网络资源，为学生提供在线、即时的服务，支持学生的自主选择和探究，促进学生更自主地地学习。
五、培养学生团队合作精神在新课程背景下，教师应当视团队合作为重要的教学策略之一。
教育学生怎样英语学习中相互协同、协作，共同完成学习任务，这将培养他们的团队协作精神和学习自主能力。
例如学生可以成立学习组，参加英语学习的互动等等。
六、增加学习的情感体验情感体验是学生学习的重要驱动力之一，教师应该引导学生感受英语学习的趣味性、真实性和情感上的愉悦，这不仅可以带动学生的主动性和创造力，还可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
新课标下高中英语自主学习能力培养
新课标下高中英语自主学习能力的培养《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。
“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。
”因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。
自主学习强调学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。
作为一种能力，它不仅能使学生在学校学习期间受益，而且能为其终身学习奠定良好的基础。
因此在日常实施素质教育的教学过程中，英语老师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，引导学生如何学习，让他们成为独立的终身学习者。
那么，我们应如何培养学生自主学习的能力呢？1.改变传统教学观念，突出学生的主体地位传统的英语教学过分突出和强调学生的接受和掌握，冷落和忽视了学生的发现和探究，即：注重知识的传授，忽视能力的培养。
使学生学习书本知识变成仅仅是死记硬背书本知识，学生学习成了被动接受、记忆的过程。
这种学习方式扼杀了学生的思维和智慧，兴趣和动机。
这不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的障碍。
转变传统的教学观首先教师要尊重高中学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略，为学会自主学习创造前提条件。
其次转变的就是学生的学习方式，让学生自主、合作、探究的能力在学习过程中通过认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的主人。
鼓励学生在独立思考的基础上以合作、探究的方式充分交流思想，发表见解，从而激活思维这也是“以学生为主体”的充分体现。
2.转变教学模式，设计学生自主学习课堂现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学习成长与人格成长的基础的过程。
浅议新课改高中英语自主学习能力的培养
浅议新课改高中英语自主学习能力的培养21世纪科技不断发展，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习成为人们生存和发展的需要。
因此，我们基础教育阶段的学校教育重点在于培养学生自主学习、自我教育的能力，使之学会学习。
新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式，在《基础教育课程改革纲要》中提出了“教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，英语新课程标准也明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作探究精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础”。
作为世界通用语言，英语在我国有成千上万的人在学习，然而因为缺乏良好的交际使用环境，难以“习得”，主要还是通过“学习”这一方式。
因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要——正如著名外语教学专家M.韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。
然而，我们现行的做法依然停留在传统的教学模式上（灌输式教育），此举不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，泯滅了学生自主学习的热情和创新能力，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
对此，英语教师应该改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。
结合本人英语教学实践，我认为激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段。
一、学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
新课标背景下中学生英语自主学习能力的培养
新课标背景下中学生英语自主学习能力的培养摘要：在我国高中英语的新课标中就强调了，教师需要在英语教学中为学生们创造独立学习的时间与空间，要指导学生们主动进行学习，帮助学生们养成以发展能力为目的的学习方法，要鼓励学生们积极使用合作、实践、谈论等方式，发展自己的听说读写等技能。
从而促使学生们获取学习经验，提升自信心和能力。
在传统教学中，教师主要使用的是灌输式教学模式，这种教学模式的弊端日益明显。
而引导学生们自主学习，就是教学观念的改革，是在英语教学中提升学生们素质的重要措施，但这对学生与教师们来讲也是一项新挑战，需要进行不断的研究探索。
以下本文将对中学生英语自主学习能力的培养进行详细的分析。
关键词：新课标；英语教学；自主学习一、加强学习策略的指导，全面提升学生们自主学习的能力我国著名教育陶行知就曾说过：与其为学生们灌输一些零碎的知识，还不如给他们钥匙，让学生们自己去寻找知识海洋中的宝藏。
就自主学习而言，就是学生们在和谐、自主的学习气氛中，充分体现出主体意识，并发挥出自身的主观能动性，通过独立的方式进行学习的一种有效方式。
但如果学生们并不具备学习策略，没有具备解决问题的方法，就很难进行自主学习，所以，教师就需要教会学生们掌握学习策略，这也是培养与提升学生们自主学习能力的基础。
通过教学实践可以证明，以下这些方法有有利于提升学生们自主学习的能力。
1、英语教师需要教会学生们使用教学参考书、字典词典等一些学习辅助工具书，进行课前的预习，对学习中的基础性问题进行解决。
要想有效培养和提升学生们自主学习英语的能力，就需要教会他们如何正确使用学习工具书，通过日积月累，不断丰富学生们的词汇量，他们的阅读能力也随之有所提升，为英语学习打下基础。
2、英语教师需要教会学生们怎样合理应用学习资源。
不仅需要充分利用教材等教学资源，还需要教会学生们正确使用互联网和多媒体，及去图书馆获取学习资源，以利于自主学习的进行。
3、教师需要教会学生们将英语单词放在实际语言环境中理解，根据所学语言的上下文与相关的背景知识来理解词汇意思、文章大意及作者的观点。
《新课标》下高中英语应激发学生自主学习
《新课标》下高中英语应激发学生自主学习们必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。
把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。
实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。
消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：1.尽可能给学生创造成功的机会。
问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.尽可能分层教学。
学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。
对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。
对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。
提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
3.尽量使用评价效应。
我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。
高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语自主学习能力的培养引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，新课程背景下高中英语教育在培养学生综合素质方面面临着新的挑战。
自主学习能力在新课程背景下成为高中英语教育的重要目标之一。
本文将探讨新课程背景下，高中英语自主学习能力的培养问题。
自主学习能力的概念和意义自主学习能力是指学生能够主动、有意识地进行学习活动并取得良好学习效果的能力。
它是当代教育理念和教学改革的核心之一。
培养学生的自主学习能力有助于激发学生的学习动机、提高学习效果，同时也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
高中英语是培养学生自主学习能力的重要学科之一。
英语学习涉及到大量的词汇记忆、语法运用和阅读理解等方面的技能和知识。
通过培养学生的自主学习能力，可以让学生更好地进行英语学习并取得优异成绩。
培养高中英语自主学习能力的方法1. 学习目标的设定和管理学习目标的设定是培养学生自主学习能力的第一步。
教师应该引导学生根据自身的实际情况设定适合自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
同时，学生也应该学会对学习目标进行管理，及时调整和修正学习计划，以提高学习效果。
2. 学习方法和策略的培养学习方法和策略对于提高学习效果具有重要作用。
教师应该教授学生一些高效的学习方法和策略，如如何进行有效的词汇记忆、如何进行有效的阅读理解等。
同时，学生也应该学会掌握和运用这些方法和策略，以提高学习效果。
3. 学习资料和资源的应用在互联网时代，学习资料和资源非常丰富。
学生应该学会利用各种学习资料和资源进行学习，如课本、参考书、网络资源等。
同时，学生也需要学会筛选和评估这些资料和资源的可靠性和有效性，以提高学习效果。
4. 学习的反思和总结学习的反思和总结是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生应该学会对自己的学习进行反思和总结，分析学习中的问题和不足，并进行相应的改进。
同时，学生还应该学会对学习成果进行总结，以便更好地巩固和应用所学知识。
培养高中英语自主学习能力的实践案例案例一：自主学习小组的建立某高中英语教师在课堂上鼓励学生自主学习，成立了若干个自主学习小组。
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着新课程改革的推进，现阶段的英语教学模式也逐渐的从重视语言知识的方向转变为关注学生的教育方向，着重强调对学生自主学习能力与终身学习能力的培养。
随着新课程标准的促进与推进下，教师需及时改变以往传统的教学模式，积极加强对学生学习策略的培养。
从而使学生的自主学习能力得到有效的提高。
此篇文章就结合现阶段的实际情况讨论了英语教学中怎样培养学生的自主学习能力，同时提出促进学生自主学习能力的相关策略。
关键词：自主学习；能力；学习策略引言：现阶段，由于新课改的不断推进与实施，使得有于“自主学习”的研究越来越多。
学生学习英语同时在英语方面获得较大发展的最佳时期就是高中阶段。
但是由于在此阶段学生的自主学习能力不足，而影响了自身的课程成绩。
有教学工作者将“自主学习”引入到外语教学中，认为自主学习就是“学习者负责与管理自身的学习的一种能力”。
因此得知，自觉学习对学生学习英语是必不可少的条件。
同时，我国著名学者庞维国也提出：学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、以及做相应学习的准备，同时在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监督、自我反馈、以及自我反省等，那可以判断学生的学习是自觉主动的。
一、新课程背景下培养高中生英语自主学习能力的必要性由于新课程的改革与推进，以及教师教学观念的转变。
现阶段，自主学习能力的培养已经成为现代教学的要求，同时也成为了现阶段教育教学研究的一个极其重要的课题。
新课程标准更支持学生通过自主合作与探究的学习方式进行学习。
同时培养学生的自主学习能力，也是现阶段社会发展的需求。
由于社会的不断发展进步，对知识的要求也逐步增多。
因此，只靠教师讲述的知识是无法满足现阶段社会发展的需求的。
所以在此教学期间，教师应着重培养学生的自主学习能力，同时自主学习能力也对学生的学习有着多方面的影响。
第一，这样的学习模式能够使学生更多的接触到英语，从而也增加了学生学习英语的机会。
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浅谈新课程标准下高中英语的自主学习
摘要：随着新课程的改革，新的课程理念，新的教材，新的课程评价观，强烈要求教师确立一种新的教育观念，重新认识和确立自己的角色。
在教学过程中充分发挥学生的主体活动能力，培养学生的责任感，合作精神，和集体精神，于是，学生的自主学习的培养，成为当前教师所面临一项极为迫切的任务。
本文简单地介绍了学生自主学习的概念，培养学生自主学习的方法并结合实例具体介绍学生进行自主学习的过程。
关键词：新课程标准自主学习研究学生课题和目标解题方法
随着信息技术的迅猛发展和知识经济的全球化，人类即将步入知识经济的时代，创新就成为了现代人不可缺少的精神和素质，未来科学家预言：知识创新和技术创新将是一个国家和民族赖以发展的生命线。
正是基于对国家前途和民族命运的责任感和危机意识教育部颁布了《英语课程标准》，全面推行英语教学改革，培养学生的创新意识。
但是，要培养学生的创新意识，就必须倡导学生参与实践活动。
《英语课程标准》指出：“英语教学要突出学生的自主性、主体性，强调实践和体验，强调思维和探究。
”因此，我们应该提倡
多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就是新课程所提倡的自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
其中，自主学习又是最为重要的。
那么，在教学过程中起主导作用的教师，应该怎样改变自己的教学方式，创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境呢？现结合自己的实践谈谈本人在中学英语教学中对自主学习这种新的学习方式的初步尝试与探索。
自主学习是一种学习者在总体目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容和学习方式并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
其重要特征之一是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
要有效地开展自主学习，必须做到以下几个方面的工作：
（1）要充分研究学生。
在学生自主学习之前，教师一定要了解学生已有的知识水平和学习基础，了解学生是否明确你准备让他自主学习的内容。
（2）设置切合学生实际的课题和目标。
教师确定的目标，一定要是经过学生努力可以达到的目标，教师确定的课题，也一定要是经过学生努力能够掌握的课题。
（3）指导学生掌握解决问题的方法。
自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有一定的科学合理的学习
方法，这就要求教师在学科教学中注重引导学生掌握科学合理有效的方法。
俗话说，“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生”。
因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
（4）自主学习中培养学生的创新意识。
自主学习要求学生能够在深入研究课题的基础上，及时调整使用合理的学习方法来解决问题，并在解决问题的过程中探讨使用有效的新方法。
因此，教师要注意培养学生能根据课题的性质改变学习方法，使他们拥有解决新问题，发现新方法的能力。
另外，学生要与教师和其他同学探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。
自主学习可以通过给学生设计活动来实施。
下面是本人在教学SEFC Book IA Unit 3 Going Places这个单元中的一个案例。
在学习这个单元的speaking（口语）前，我给学生设计了一个名叫”I have a dream的活动案例：
（一）活动的目的：
让所有学生开口说英语。
培养学生动手查阅资料的能力。
掌握句型： which year would you like to go to ？
where would you go ？
why would you go there ？
（二）活动前的引入：
利用多媒体展示电视连续剧《寻秦记》和《机器猫》的相关图片，以吸引学生的兴趣，然后以下列问题引导学生： Have you ever watched these two TV series ？
What’s the similarity between the two series ？
What is the time machine ？ Do you want one ？
（三）活动的操作步骤：
I、个人活动：指导学生事先查阅一些包括人文、史地、科学等方面的参考资料，了解世界各地曾在何时何地发生过何事或将会发生何事，然后用英语填好下列表格（提醒学生可以任意发挥自己的想象力）如：
II、记者采访：要求每个同学以一个记者的身份任意采访班上3―5个同学，用上面表格记要点。
要求采访中运用下列三个句型或类似句型：
Which year would you like to go to ？
Where would you like to go ？
Why would you go there ？
III、组内活动：试用句型
With a time machine，…would like to go to…in/on… ，because he/she …汇报各自采访中最有创意的内容，最后，再在组里推荐一个最有想象力又最合理的Dream.
IV、班级活动：每组最佳推荐人与被推荐人对话；师生共同评价，最后选出本次活动中的最佳表演者和最有创意的Dream.
总之，英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。
学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。
这是培养学生终身学习能力的需要。