浅析英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈英语教学学生自主学习能力的培养
的， 此， 因 真正 的课 堂 主 体 不 是 学 生 ， 生 的 学 习行 为 是 被 动 的 ， 学 无论 教 师 的 教 学水 平 如 何 ， 生 并 不 能 改变 这 种 教 学 方 式 。 而 现 在 的 英 语 课 学 堂 教 学 ， 传 统 的 教 学 相 比 ， 生 可 以在 很 多 方 面 体 现 自 主 学 习 方 式 ， 与 学 主 动 的 要求 学 习 ， 自己 会 学 习 ， 于 学 习 。 例 如 ， 生 可 以 有 选 择 学 习 乐 学
３ 创 建 民主 和 谐 的 新 型 师 生 关 系 ， 造 良好 的 学 习氛 围 、 营
随 着 我 国 加 入 ＷＴＯ后 ， 企 业 与 国 际 合 作 交 流 不 断 增 多 ， 行 各 各 各 业 都 开 始 与 国 际 市 场 接 轨 ， 样 的从 业 环 境 要 求 大 学 生 不 仅 要 掌 握 一 这 定的 英 语 语 言 能 力 ， 重 要 的 是 要 有 较 强 的 跨 文 化 交 流 （ｎｅｃ ｌ ｒｌ 更 ｉｔｒｕｔ ａ ｕ ｃｍｍｕ ｉ ｔ ｎ 的 能 力 ， 有 这 样 才 能 在 未 来 的 职 业 生 涯 中 持 续 发 展 。 ｏ ｎｃ ｉ ） ａｏ 只 现 代 的 高 职 教 育 就是 要 为 社 会 培 养 高 技 能 应 用 型 人 才 ， 职 的 英 语 教 高 学 也 要 培 养 学 生 用英 语 进 行 交 流 的 能 力 。教 育 部 关 于 《 职 高 专 教 育 高 英 语 课 程 教 学 的基 本 要 求 》 提 到 ：英 语 课 程 不 仅 应 打 好 语 言 基 础 ， 中 “ 更 要 注 重 培 养 实 际使 用 语 言 的 技 能 。 良 好 的 学 习方 法 是 有 效 使 用 时 间 和
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅析初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
神 州 教 育
赵 关荣
内蒙古凉城县第二中学
浅析初中英语教学 中对学生 自主学 习能力的培 养
摘要 ： 传统的教 学模式不利 于学生的发展 ， 在 新课标下 ， 初 中英语教师要 学习心得课程理念 ，提 高学生的 自主 学习能 力和合作探 究能力。 在初 中英语教学教 学 中， 教师要通过 多种 形式 的教 学调 动学习的参与性 ， 发挥好小组合 作的作 用 ， 让 学
一பைடு நூலகம்
多形式进行教学 ， 让学生 自 主参与到教学中 。 新课标对初中英语教学提出 了更 高的要求 ，新课标 中强 调， 在初 中英语 教学 中， 教 师要 加强对学生学 习策略 的指导 ， 提高学生 自主学习的能力 。因此 ， 在英语教学 中， 教 师要结合 具体 的教学 内容 ， 合理运用多种教学形式 ， 为学生能够 自主参 与到课 堂教学 中创造条件。 教师可以把教师讲解 、 学生交流互 动等教学形式结合起来 ，让学生有更多的机会参与到课 堂教 学 中， 促进学生 自主学 习能力 的提 升 ， 提高英语学 习的效率 。 教师要把培养学生 自主学习能力 ，调动学生课堂的 自主参与 性放到课堂教学 的重要位置之上。 学生是课 堂教学 的主体 ， 教师是课堂教学 的组织者。 要想 使课堂教学质量最佳 ， 调 动学生 自主参与性是有利 的途径。 教 师要根据教材设计 教学 内容 ，教学内容 的设计要符合学生 的
需求 ， 能够调动学生的课堂参与性 ， 在课堂教学中通过参 与完
成教学任务 ， 达到教学 目 标。 例如 ： 在学 习《 ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？》
这一课时 ， 教师可以先 向学生展示带 有各种颜色 的图片 ， 向学 生 提 出问 题 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？” 因 为刚 开 始 展示 的 图片 是 学 生 生 自主 探 究。 所熟悉的 ， 学生的课堂参与性很高 ， 争先恐后的进行 回答。然 关键词 ： 素质教育 新课标 自主参与 小组合作 后教师 向学生展示一些他们不熟悉 的图片 ，学生都陷入了深 思， 搜索头脑 中的记忆 。 这时 ， 教师及时进行补充 ， 教给学生新 在传统的英语教学 中以教师讲授 为主，学生是知识的接 的颜 色词汇 “ ｉ ｎ ｄ ｉ ｇ ｏ 、 ｐ ｉ ｎ ｋ 、 ｖ ｉ ｏ ｌ ｅ ｔ ” 。在进行 了颜色的学 习之后 ， 受者 ， 处 于被动 的地位。 传统的“ 填鸭式” 教学模式不利 于学生 教师可 以组 织学 习进 行对话练 习 ： Ａ： Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｅ ｓ ｔ ？ Ｂ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ…． ． ＼ Ａ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ， Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ 的发展 ， 虽然教师站在讲台上滔滔不绝的进行讲授 ， 把课堂 内 ｂ 容安 排的井井有条 ， 但 是学生坐在教室里却感到枯燥 、 乏味， ｍ ａ ｎ ｙ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ Ｂ ： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｒｅ…一 ａ 等等 。 通过多种形式的 甚至有些学生听得昏昏欲睡 。这种教学模式不利 于学生能力 教学和训练 ， 学 生的参与 陛提高 ， 思 维更 加活跃 ， 对 知识也进 的发 展 。 行了及 时的巩 固。 在轻松愉快 的氛 围之中许多了英语知识 ， 提 在素质教育全面推进 的今天 ， 新课改也正在深入实施。 在 升了英语 的综合运用能力 。 新课标 中指 出： 教师在课堂教学 中， 教师要培养学 生的 自主学 二、 发挥好小组的作用 ， 增强学生 自主合作的能力。 习能力 、 合作探究 能力 ， 让学生通过思考探究习得 新知。这 就 小组合作学习是提高学生 自主学习能力的有利途径 。在 要求英语教师用新的课 程理念武装 自己，改变传 统的英语课 英语教学 中，许多教学 内容都需要通过小组合作来完成 。例 堂教学模式 ， 做到课堂角色的转变。 学生在平时接触英语的机 如 ： “ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｒ ｓ ” ， “ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏｕ ｒ ｐ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ” 等活动就需要 会教师 ， 课堂是学 生学 习英语知识 的主阵地 ， 教师一定 要运 用 充分发挥小组合作的作 用， 让学生在经过思考之后 ， 展开充分 好课堂让学生学到英语知识 ， 提高英语 的综合运用 能力 。 要 提 的讨论和交流 ， 通过合作完成任务。 要想进行小组合作首先需 高英语课 堂的教学效率 ， 就需要教师把课堂还给学生 ， 让学生 要教师合理进行分组。在分组之前 ，教师要综 合考 虑各种 因 成为课堂教学 的主体 ， 发挥 出学生学 习的 自主性和积极性 。 在 素 ， 根据学生 的性格特点 、 学习成绩等进行划分 ， 进行合理搭 英语课堂上 ， 教师以新课标为引导 ， 根据教学内容和学生实际 配 ， 使小组成员能够互相带动 、 互相促进 ， 通过合作能够完成 情况制定合理 的教学 目标 ；根据既定 的教学 目标运用已有的 教学任务 ， 达到教学 目标 。 ， 通过小组 合作 ， 成绩较差的学 生受 教学资源进行有效 的课堂教学。 在教学时， 教师要调动学生学 到 了成绩较好学生 的带动 ， 学习的热情也 提高 了 ， 自主学习的 习的积极性 ， 让学生能 自主参与到课堂教学中 ， 通过交流互动 能力增强。在进行对话练习时 ， 教师还可以让学生 自由搭配 ， 学 习英语知识 ， 教师根据学生 的反馈情况 ， 及时调整教学 。在 两人一组进行练习。 例如 ： 在学习＜ ＜ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ ＞ ） 这 这种教学模式之下 ， 必定会激发学生学习的兴趣 ， 提高学生的 课时 ， 教师可 以让学生进行练习 ， 还可 以让学生更加实际情 自主 学 习 能 力 。 况进行拓展 ， 使学生的思维更敏捷 。 笔者在多年的初 中英语教学中 ，以新课标为教学理念组 社会的发展离不开合作 ， 现在 的学生多为独生子女 ， 他们 织课堂教学 ， 注重学生 自主学习能力 的培养 ， 取得 了一定 的成 大多数是 以自我为中心 ， 从 自我 的利益 出发考虑问题 ， 缺乏合 效。 先结合教学实践 ， 就初 中英语教学 中学 习 自主学习能力 的 作精神 和团队意识 ，教师在教学中注重对他们合作能力 的培 培养 问题谈谈 自己的看法 。 养可以使他们更适应社会 的需求。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
浅论英语教学中学生自主学习能力的培养
作为重要的课程改革 目标 。因此 ， 学生的 自 在 学 习 中不 是 被 动 地 靠 老 师 安 排 ，也 不 是 目标 和认 知 性 目标 ， 现性 目标 是 向他 人 显 表
主学 习足 当前教 育 界 研究 的一 个 热 门课 机械 模仿别 人 的一套 学习模 式 ， 而是 在 充 示 自己有学 习能 力 ， 知性 目标 主要是 为 认
２ １—４ ００ ０
观察 思考
； 英 得 放 学 中学 生 匀主学 习能 力 培 荠 戈论
郑 昕
《 基础 教育课程改革纲要 （ 试行 ） 中提 体现 ， 》 它是指学习者在具体实践 中所表现的 时树 立 『 确 的学 生观 ， Ｆ 努力改 变学生 的学 出： “ 改革课程过 于重视 知识传授 的倾 向， 强
师及父母 的一种要求 和责任 ， 仿佛学 习是为 果产 生 极 为不 利 的影 响 。在 学 习 实 践 中 不 心 向
了报答父母 ， 持一种 “ 为他人而学 ” 的观念 ， 难 发 现 ， 的学生 在学 习活 动 中遇 到各种 有
“ 是 富 有 成 效 的 学 习 ， 生 必 须 对 要 凡 学
样做 ， 在学 习方 面处 处依赖于人 ， 么其学 各种挫折 ， 那 善于从偶尔的失利中吸取教训 ， 不 的程度 ， 而围绕 目标带着 问题积极 、 进 主动
习的 自主意识是难以真正树立起来的。２对 断调整和 改进学 习方 式 ， ． 努力 攀登 学 习 的 地参 与学 习活动 。所 以课 ＿不仪 要让学生 卜 学 习形 成 一 种 内在 的 心 理需 求 ， “ 我 新 高 峰 ， 变 要 才能 逐 步 形 成学 习的 自丰精 神 。 明确一节课 的总 目标 ， 还应 陔让学生明确每 学” 我要学 ” 只有做到把学习视 为一种 ２ 为“ 。 ． 应努力战胜妨碍 自立 的心理障碍 。 学习中 个教学 环节的具体 目标 。一 般在一节课 的 内在 的需要 ， 才能增 强学 习的 责任感 和使 的心理障 碍 ， 如胆怯 、 缩 、 畏 恐惧 、 逃避 、 高 开始 ，亮 出总的 目标 ，就会使学 生有个总 命感 ， 这样 才 能使学 习 自主意识 的建立有 度的焦虑等会 直接 妨碍其学 习 自立 行为的 的” 头 “ 奔 。 着 良好 的心理依 托。如果将学 习视 为是教 形成与表现 ， 并造成对整个学习活动及其 结 四、 激发 自主 学习动机 ， 形成 自主参与
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究
初中英语教学学生自主学习能力培养的研究一、引言随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，英语教育也在逐渐转变。
传统的教学模式强调教师的角色，教师起着主导作用，学生被动接受。
然而，这种模式无法满足学生自主学习的需求。
因此，培养学生的自主学习能力成为英语教育的重要任务之一。
二、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和需求，主动参与学习过程的一种学习方式。
自主学习强调学生的主动性、参与性和解决问题能力。
三、自主学习的重要性1.培养学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中可以更好地发挥自己的兴趣特长，提高学习的积极性。
2.培养学生的学习能力。
自主学习注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习能力。
3.促进学生的终身学习。
自主学习培养了学生的学习自觉性和主动性，使他们更有可能在未来的学习中持续进步。
四、自主学习能力的培养策略1.创设积极的学习氛围。
教师应该创设一个积极向上的学习氛围，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.提供学习资源和引导。
教师应该提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，帮助学生根据自身需求独立选择学习材料。
3.指导学生学习方法。
教师应该告诉学生如何制定学习计划、如何使用学习工具、如何解决学习中的困难等。
4.鼓励学生自主探究。
教师可以引导学生进行自主探究式学习，通过学生自主提出问题、收集资料、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
5.评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习进行评价和反馈，帮助学生总结经验、发现问题并及时矫正。
五、案例研究为了验证以上策略的有效性，我们开展了一项关于自主学习能力培养的案例研究。
我们选取了一所初中的一年级学生作为实验对象，通过实施以上策略，观察学生的学习效果和学习态度的变化。
结果显示，通过培养学生的自主学习能力，学生的学习兴趣明显增加，学习积极性提高了。
学生在课堂中更加主动，愿意提出问题和参与讨论。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
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浅析英语教学中学生自主学习能力的培养
浅析英语教学中学生自主学习能力的培养
随着信息时代的来临，人们对于学生的期待也在不断变化。
传统的教育模式强调教师的主导作用，学生更多充当被动接受知识的角色。
然而，在现代社会中，学生需要具备更多的自主学习能力，才能适应快速变化的知识更新和不断发展的社会需求。
英语作为一门国际通用语言，在学生的学习中占据着重要的位置。
因此，培养学生自主学习能力在英语教学中显得尤为重要。
自主学习是指学生在学习过程中具备自我调节和自我管理学习的能力。
这种能力不仅有助于学生实现个人的学习目标，还能为其未来的职业发展打下坚实基础。
那么，如何培养学生的自主学习能力呢？
首先，教师应该改变传统的教学模式，从“教”为主转变为“学”
为主。
教师应该成为学生学习的引导者，帮助学生建立正确的学习方法和学习策略。
他们应该引导学生发现问题、解决问题，并鼓励他们主动探索知识，培养学生的好奇心和求知欲。
同时，教师应该给学生提供自主学习的空间和时间，让他们在学习中自由思考、表达和创新。
其次，学校和教师还应该提供丰富的学习资源和学习环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，学校可以建立图书馆、网络学习平台等资源，供学生自主选择学习资料。
教师可以设置小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，从而增强自主学习能力。
此外，教师也可以组织实践活动，如实地考察、实
验等，让学生在实际操作中提高自主学习能力。
还有，教师应当关注学生的学习过程，而不仅仅关注学习结果。
学生在自主学习过程中可能会遇到困难和挫折，这时教师应适时给予指导和帮助，鼓励学生克服困难，提高自信心。
同时，教师也要给予学生合理的评价和反馈，让学生知道自己的学习进步和不足之处，以便调整学习策略和方法。
最后，学生本人也要积极主动地培养自己的自主学习能力。
他们应该自觉地制定学习目标和学习计划，并努力去实现。
他们需要学会有效地管理时间，合理安排学习与娱乐的时间比例。
此外，学生还应该学会利用各种学习资源，如图书馆、网络等，发现和挖掘更多的学习资料。
他们应该尝试不同的学习方法，并不断调整和改进。
当遇到困难时，学生应该主动寻求帮助，不要害怕向他人请教或寻求指导。
综上所述，培养学生的自主学习能力是英语教学中的一项重要任务。
学校和教师需要改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，学生本人也要积极主动地培养自己的自主学习能力。
只有这样，学生才能够在未来的学习和工作中具备持续学习的能力，不断适应社会变化和发展的需求。