大学生英语自主学习能力发展研究论文
培养英语自主学习能力论文
培养英语自主学习能力论文摘要：培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
我们要认真研究新课程理念下的英语教学，真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。
人类已经进入了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了获取信息能力，才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。
作为一门基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
我国教育部颁布的《初中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
”而长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。
所以形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授給学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复地练习。
教师虽然付出了大量地时间和精力，结果收效甚微。
我认为可以从建构主义理论入手来研究学生自主学习能力的培养。
一、英语自主学习的特点“英语自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学习者英语水平的提高和发展”。
它的主要特点是学生以自己的英语学习过程为监控对象。
从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定；学习者在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈内在动机，对取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验和启迪；在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对子活动学生都能积极发言。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。
特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。
因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。
本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。
我们需要明确自主学习的定义和核心要素。
自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。
而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。
对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。
我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。
目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。
一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。
一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。
由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。
有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。
学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。
在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。
学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。
可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。
学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。
学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文
大学英语自主学习能力培养论文-能力培养论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、大学生自主学习现状的调查分析为了更好地了解大学生英语自主学习情况，提出切实可行的英语实用能力培养策略，本研究组拟制了“大学英语自主学习调查问卷”，在保定市高校非英语专业大一学生中就大学英语自主学习现状进行了调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷181份，有效率为90.5%。
问卷调查围绕“英语自主学习现状”“对英语自主学习的基本看法和认识”“英语自主学习的作用和影响因素”三个方面展开，共计24小题，下面是对本次调查结果的分析。
（一）英语自主学习现状问卷中的第一类问题从对自身英语学习能力的认识、英语学习过程、自主学习的时间、地点和效果三方面了解学生自主学习的现状。
从总体上看，绝大多数学生都有自我学习的潜力，愿意主动去学习。
52.5%的学生认为每周自主学习的时间应在1~2小时，28.7%的学生认为应在2~3小时，其中，49.7%的学生可以保证每周进行1~2小时的自主学习，24.9%的学生则愿意每月花费4~6小时进行集中学习。
.6%的学生认为经过一年的自主学习，自身的听说读写综合应用能力得到了提高，并能够认识到自己的优势和不足，大部分学生取得成绩后，英语学习的信心倍增，在遇到困难时则会自我鼓励。
这些都是满足学生英语自主学习的基础。
在学习过程中，一部分学生有很好的学习习惯和方法，.6%的学生能够按时完成老师布置的学习任务，18.8%的学生会有意识地选择其中对英语学习有益的其他学习资源，制定学习计划，进行自主学习，但仍有16.6%的学生自主管理程度较低，自主学习缺乏系统性，很难做到自我监控、自我反思，需要老师加强引导。
这类学生的英语交际能力和愿望不高，很少练习英语，也很少积极进行自我检查和评估，这不仅不利于英语自主学习能力的提高，也阻碍了英语综合运用能力的发展。
网络自主学习是大学英语教学新模式不可或缺的重要部分。
提高大学英语自主学习能力的研究
提高大学英语自主学习能力的研究随着经济全球化的加速，英语已经成为全球交流的重要语言，而在大学生的学习生涯中，英语学习是一个不可回避的部分。
如何提高大学英语自主学习能力，已经成为许多教育工作者和学生所关注的问题。
本文旨在探讨如何提高大学英语自主学习能力。
大学英语并不仅仅是英语语言技能的学习，更是培养学生的独立思考能力和自主学习能力的一个重要途径。
在大学英语教育的过程中，老师的作用仅仅起到指导学生学习、提供语言输入的作用，而学生自身的英语自主学习能力能够直接影响学习效果。
如果学生没有足够的自主学习能力，即使老师提供了足够的学习资源，学生也无法充分利用资源完成学习目标。
1.加强阅读和写作能力对于学习英语而言，阅读和写作是非常重要的学习方式。
通过大量的英文阅读和写作训练，学生可以提高自己的英语听、说、读、写四项能力，形成正确的语感和语言表达能力。
很多学生在英语阅读和写作方面的欠缺，大多是由于缺乏长期的自主学习训练造成的。
因此，学生需要通过多读多写，自主学习掌握一定的语言素材和表达技巧。
2.利用网络学习资源随着互联网的飞速发展，学生们学习英语的机会也得到了大大的增加。
学生可以利用网络学习资源，如网上英语词典、网上阅读材料、英语学习软件等来扩展自己的学习范围。
同时，学生还可以通过在线听力、口语练习等网络课程来提高自己的英语综合能力。
3.建立有效的学习计划自主学习需要学生建立有效的学习计划，明确学习目标和时间安排。
学生可以根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，例如每天练习听力、阅读、写作等不同的英语技能，从而提高自己的英语综合能力。
4.积极参与英语学习活动学生可以参加各种形式的英语学习活动，如英语角、英语辩论赛、英语听、说、读、写比赛等，从而在实践中提高自己的英语交流能力和自信心。
同时，参与社交活动也可以扩展英语学习的范围，学习其他国家的文化和风俗习惯，丰富自己的语言和知识体验。
三、结语大学英语自主学习能力的提高是一个长期的过程，需要学生持之以恒地积极探索和尝试，通过不断地学习和实践，提高自己的英语综合能力。
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究3页word
大学英语教学中学生自主学习能力培养研究2019年教育部所颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学目标除了培养学生英语综合应用能力外，还要增强学生自主学习能力，这是大学英语教学改革需要，也是学生终身发展需要，更是我国社会发展与国际交流需要。
从中可以明显看出，学生自主学习能力培养已经成为了大学英语教学过程中不可或缺内容，已受到了教育主管部门及各个高校重视，作为英语教育工作者更应该把学生自主学习能力培养践行于教学过程中，并对其进行研究。
1 大学英语教学中学生自主学习能力培养存在问题为了更为真实了解目前大学英语教学中学生自主学习能力培养现状，以便为针对性培养策略制定提供参考，笔者对所在单位大学生进行了调查，总结归纳出以下所存在典型问题。
1.1自主学习意识不充分长期以来，英语教学一直沿用着传统灌输式教学模式，使得学生在英语学习过程中处于被动状态，很少关注学生自主思考及剖析能力，长此以往，学生习惯了被动去接受知识，而不是主动去剖析知识，自主学习意识不充分甚至是缺乏。
在这种个人学习状态下，大多数学生无法完成学习目标与学习任务，更别提语言累积由量到质变化。
这就需要以学生自主学习意识建立为前提，然后实施自主学习能力培养。
1.2自主学习动机不明确根据笔者调查，很多学生直言学习英语就是为了找份好工作，也有是为了想出国留学。
可见，很多学生英语学习动机不够明确，为工具性学习动机，只有少数学生为综合型学习动机。
需知工具性学习动机带有明显功利性特征，持有工具性学习动机学生在一旦达成既定学习目标，便会丧失学习动力，学习动机持续性比较差。
试问学习动机不明确学生又如何发挥出学习主体性、独立性、积极性与主动性。
因此，需要以兴趣为导向，培养学生综合型动机，从“我不喜欢英语”心态转化为“我喜欢英语”观点，唯此，才能激发学生学习英语自主性与积极性，为自主学习能力提高奠定基础。
1.3自主学习方法不系统大部分学生在英语学习过程中有自己一套学习方法，例如如何记忆词汇、如何阅读训练等，但从听、说、读、写、译各种学习方法掌握情况来看，存在着偏失问题，即掌握了某一种学习方法，而其它学习方法缺失，所习得学习方法没有形成一个系统。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究一、自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中具备独立思考、主动获取和处理信息、自我激励和自我调节等能力。
对于英语专业学生来说，具备良好的自主学习能力可以帮助他们更好地掌握英语语言知识和应用能力，提高学习效率和学习成果，培养批判性思维和创新能力，增强自信心和自我管理能力，为将来的职业发展和学术研究奠定坚实基础。
自主学习能力也是培养学生终身学习的重要保障，可以帮助他们适应快速变化的社会和职场需求。
当前英语专业学生的自主学习能力普遍存在一些问题。
部分学生缺乏自我激励和目标感，对学习充满了消极情绪，缺乏对学习的兴趣和动力，成为了“被动学习者”。
部分学生依赖外部导向式学习，缺乏主动获取和处理信息的能力，容易在学习中产生焦虑和迷茫。
一些学生缺乏自我管理和时间规划的能力，导致学习计划的执行效果不佳，影响了学习效果和个人发展。
三、提升英语专业学生自主学习能力的方法1. 培养自主学习意识。
学校可以通过开展各种活动和课程，引导学生树立自主学习的意识，激发他们对学习的兴趣和热情，树立正确的学习态度，明确学习目标和规划学习方向。
2. 建立自主学习环境。
学校可以提供各种学习资源和平台，如图书馆、网络资源、学术论坛等，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，鼓励他们积极获取和分享信息，促进学生之间的互动和交流。
3. 培养自主学习方法。
学校可以开设自主学习课程或者辅导学生利用各种学习方法和工具，如阅读技巧、写作技巧、信息搜索能力等，帮助学生学会自主获取和处理信息的能力，提高学习效率和成果。
4. 强化学生自我管理能力。
学校可以通过设置学习计划、时间管理等课程，帮助学生树立正确的学习观念，学会自我管理和自我调节，提高学习计划的执行效果，培养学生良好的学习习惯和方法。
5. 建立有效的评价机制。
学校可以建立多层次、多样化的评价机制，引导学生进行自我评价和互相评价，及时发现和纠正学习中的问题，鼓励学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创新能力。
大学英语教学中自主学习能力培养论文
大学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】随着教学主体逐步实现从教师为中心向学生为中心的转换，自主学习已成为外语教学的热点。
本文通过论述自主学习的内涵以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性，分析大学英语教学中自主学习存在的问题，提出在大学英语教学中培养学生自主学习能力的措施。
【关键词】大学英语教学；自主学习能力；培养自主学习是现代西方教育理论中的一个著名教育理念，但自外语教学界引入这一概念20多年来，教育学家和外语教学工作者对自主学习有很多不同的解释，至今仍没有统一的界定。
本文作者认为，自主学习包括三方面内容：①自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力；②自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度；③自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
因此，我们认为自主学习的共同特征为：学习者能够自主地确定学习目标与制定学习计划。
有效使用学习策略，监控学习策略的运用情况，并能自己监控与评估英语学习的全过程。
一、大学英语教学中“自主学习”的重要性1.培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要通过大学英语课程培养学生的自主学习能力，是对大学生进行素质教育的重要内容之一。
随着信息和科学技术的迅猛发展，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。
人们不断地更新知识，不断地自我发展和完善，才能适应社会需求。
这种终身教育要求学习者必须具备独立思考能力和自我管理能力，掌握继续学习所需的方法和技巧，掌握解决各种学习困难的技巧和策略，并能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。
因此，学校教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，培养学生的自主学习能力。
英语专业学生自主学习能力研究
英语专业学生自主学习能力研究随着社会的不断发展和全球化的加速，英语语言在现代社会中的重要性越来越凸显。
在这种背景下，英语专业的学生在学习过程中，需要拥有一定的自主学习能力，才能更好地适应这种变化。
本文从几个方面探讨英语专业学生自主学习能力的培养。
一、自主学习的实质和意义自主学习是指学生自愿、自觉、自我控制地组织和管理学习过程的一种求知行为。
自主学习不是孤立的个人行为，而是在适当的引导和支持下，学生根据自身情况和需求，自主选择学习内容和方式，自行安排课外学习和课内复习的时间和进度，独立进行学习和评估学习成果的能力。
自主学习对英语专业学生的意义在于，一方面提高了学生的自我调节和学习能力，使他们更加适应快速变化的学习环境；另一方面，自主学习还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其终身学习意识，有利于其未来的事业发展。
1.引导学生建立正确的学习态度良好的学习态度是自主学习的前提和基础。
学生应该认识到学习是自己的责任，而不是单单属于老师或学校的义务。
树立自信、积极主动的学习态度，为全面提高自主学习能力奠定坚实的基础。
2.激发学生的学习兴趣学习兴趣直接关系到学生学习的主动性和创造性，因此在课程教学过程中，老师应精心设计并使用多样化的教学方法和学习资源，例如多媒体教学、翻译比赛、课外实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动探索欲望，增强学生的学习动力和参与度。
3.注重培养学生的自学能力自学是自主学习的基础，因此，人人都应该具备自学的能力。
教师可以通过课外作业方式，指导学生学习新知识的方法和技巧，强调“学会自学、学会提问、学会总结”的原则，培养学生的自学能力，提高其独立解决问题的能力和创新问题的能力。
4.积极倡导学生参与课外活动课外活动是提高英语专业学生自主学习能力的重要途径。
学生参与课外活动，可以拓宽知识面、增强社交网络、提高个人能力和内涵，同时还能让学生在全面发展中提高自主学习的能力。
5.不断提高自律和自控能力自主学习不仅要有自主选择的能力，还需要有很好的自我控制能力。
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大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代
表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
大学是自主学习时间较多的阶段，因此，大学英语教学也承当着培养学生自主学习能力的重任，除此之外，学生也需要自主学习和开展。
本文通过调查、访谈的方式分析学业过渡期的大学生英语自主学习能力，并提出以下观点：（1）观念认知刚入学的大一新生，进入了陌生的地区和环境，生活环境和学习环境都发生了很大的变化，大学新生面对新的学习环境，很难适应这种变化，很有可能会产生抗拒心理。
理想和现实的差距让新生产生较大的心理落差。
根据调查，半数以上的新生对学校的教育环境还是保存着较为乐观的态度，对学校教师都比拟有信心。
但也有少局部的新生对大学教育没什么特别的想法，甚至还有一些新生对其录取到的学校，抱有一些态度。
（2）行为举止由于大学时间比拟自由，不同于以往高中紧凑的学习节奏，这点让新生很不习惯。
自主支配时间多对于新生来说，可能会感到无聊和空虚。
时间的增加对于一局部学生来说没有什么变化，这局部学生适应力较强。
而大局部新生都表示有点不能适应这种变化，因为教师和时间的变化让他们没有目标和方向，有些迷茫。
弊端就是新生在这个时期很可能放纵自己，对自己的行为举止没有约束，自律能力降低，这个时期对新生来说是很大的考验。
（3）校园环境当前，我国大学校园拥有着大量的课外设施和根底设施，从而为学生营造相应的学习气氛，不过和高中时期的气氛还是有着较大的差异。
大学的学习时间当中，需要将学生拥有较高的自主学习能力、探究能力以及不断发现问题的学习能力。
因此，需要大学生在这样新的环境当中能够在学习的过程当中不断培养的自身的学习能力。
在这次的调查当中，能够从大多数的大一新生的反应中发现，大学能够拥有更多的自由时间，很多学生从忙碌的高中生活当中很难适应这样的生活，从而很难很好的安排时间。
其中在讲解新世纪大学英语（第三版）听说教程当中unit5的时候，其中Viewing局部，Readtheprograminformationbelowandanswerthequestions.要求学生对以根据听力材料答复以下的问题：
1.WheredidDiegoMaradonastarthiscareer?
2.Whatsportsarepopula rinargentina?
3.Whatwillbestronglyremendedifonewantstoearsom ethinginBuenosAires?通过这样的问题形式，考察学生的学习英语的听说能力。
不是选择多样的视频，能够让学生对听力材料更加集中精神。
而不会出现学生过于关注视频的内容，从而忽略了实际需要听取的局部，这样那么会导致其无法得到较为完善的听力答案。
假设是学生在做题的时候，无法听取到有效的信息，教师那么可以让学生进展小组讨论，教师给予相应的引导，从而不断对其进展相应的完善。
通过讨论交流的方式，能够让学生从中汲取更多的知识，从而增强自身的自主学习的意识，在潜移默化当中养成自主学习的习惯。
慕课作为一种全新的教学课程与传统教学模式有着极大的差异，它的应用有效躲避了大学英语教学中存在的误区，将学生作为
教学的主体，以一种全新的教学方式出现在大学生的眼中。
传统的教学模式内容过于单一，大多数时候都是“老师要学生学”，学生只能在被动的情况下承受知识，而在英语口语和阅读的教学中，这种方式不仅使学生主动学习的能力逐渐丧失，还有可能使学生提不起学习英语的兴趣和热情，是完全行不通的。
慕课的研发目的在于充分发挥学生作为教学主体的作用，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，通过在线课程的演示与同步讲解的有机结合，调动大学生学习英语的主动性和积极性，从而实现提高大学英语教学效率的最终目的，促进大学生英语水平的开展与提高。
很多年以前教育学家们就开始研究自主学习能力对大学生学习的影响，近几年慕课在大学英语中的应用取得了宏大的教学成果，下面就以慕课的应用价值为切入点，研究分析了其在大学英语教学中的有效应用。
（1）学生方面研究说明，大局部大学生在学业过渡期的时候都比拟迷茫，不知道自己该如何选择正确的学习方法，也不知道自己的校园生活应该如何规划才能够更加充实，更别提如何提升自身学习英语的主动性以及实践学习策略的强化。
促进自主学习能力培养的重要条件就是实践学习，也对大学生学习英语的效率有着不可无视的影响。
（2）教师方面首先，对于教师来说，可以针对不同的课程制作视频，或者引进国内外优秀的教学视频，并放到网络上供学生自主学习。
其次，慕课的范围较广，可以在视频中穿插有趣的教学内容，增加学习趣味性，提高学生的学习兴趣。
为了拓宽学生的视野，提高英语学习兴趣，学生还可以把英语作为一种学习必需品，广泛阅读英文书籍和文献，充分利用慕课这个平台，使学生自主进展查缺补漏，自我提高，在很大程度上减轻了教师的负担。
（3）学校方面现阶段的慕课教学不断推动我国大学英语教学的改革。
学校
需要根据实际情况，建立健全适应当前大学生英语自主学习的网络资源和平台，让学生能够从中得到更多的学习资源。
并且加大资金的投入，从而不断对根底的设施进展建立完善。
还可以根据英语演讲协会进展创办社团，丰富学生的英语学习生活。
学校还需要结合当前高速开展的信息技术，从而对英语教学模式进展完善和改良。
比方，使其能够超越时间和空间的限置，为学生提供自主学习的网络平台，培养学生对学习资源进展丰富的学习，推动学生能够进展自主学习，得到更高的学习效率和学习质量。
结语大学生的第一个过渡时期就是大一，也是学生学习模式转变的关键时期。
在这个阶段，学校环境以及教师的教学方法都是影响学生学习能力培养的重要因素。
从当代大学生的性格特征出发考虑：单一的教学方式并不能提高大学生英语学习的兴趣，而作为全新教学课程的慕课从实际教学层面有效解决了学生学习大学英语中的各类问题。
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