浅议高职英语培养学生自主学习能力的必要性
浅谈高职学生英语自主学习能力的培养策略
浅谈高职学生英语自主学习能力的培养策略[摘要] 近年来，语言教育界对自主学习越来越重视。
英语自主学习能力的提高对于高职高专学生的可持续发展是非常重要的。
本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习能力的必要性，同时提出了培养学生英语自主学习能力的几点策略。
[关键词] 自主学习英语自主学习培养策略随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。
阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。
”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。
在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。
为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。
以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起。
一、自主学习的涵义在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久，自主学习一词最早由法国的H. Holec 于上世纪八十年代初正式提出, 他认为自主学习就是“学生自我负责管理语言学习的能力”, 这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的能力, 而不是个体在此环境中的实际行为”[1]。
德国的D.Little 把自主学习界定为“一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”, 认为自主学习“主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系”[2]。
Hong Kong BaptistUniversity 的W. Littlewood 认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”[3]。
所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心; 所谓能力是指既具备为自己的学习做出选择的知识, 又具备为能够执行自己选择的技能。
总而言之, 自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养.
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养自主学习是针对传统的被动学习而提出的一种全新的学习方式和理念，是学习者把握自己、对自己负责的一种学习能力。
简单地说，自主学习就是学习者自我决定、自我监控、自我评价的学习，而自主学习的过程是学习者主动参与知识体验的过程。
在这个过程中，学生要具有自主性，能控制学习活动的方向，具备主动寻求知识的态度，并在这种体验过程中使自己的知识和能力得到增长。
作为一种新的教育理念，它已被应用到各门学科的学习中，而对于高职英语教学来说，从新生入学起，就培养他们英语自主学习能力显得尤为重要。
一、培养高职新生英语自主学习能力的必要性1、培养高职新生的英语自主学习能力是实现高等职业教育目标的需要。
按照以“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，高职教育培养的学生应具有良好的职业道德和职业素质，应具有扎实而系统的专业应用知识和熟练的职业技能，走上职业岗位后，要具有可持续发展的能力。
而这种“可持续发展的能力”就是要求学生要具有终身学习、自主学习的能力。
所以，高职学生不仅要在专业技术上占优势，而且要有扎实的基本功（数学、外语、自学能力），这样才能不断地顺应时代的发展和技术的更新。
2、培养高职新生英语自主学习能力符合高职英语教学的基本要求。
高职教育要为社会培养高技能应用型人才，高职的英语教学也要培养学生用英语进行交流的能力。
教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。
良好的学习方法是有效使用时间和脑力的重要途径。
有了科学的学习方法，学生不仅会更加全面而持久地掌握所学知识，更重要的是能减少对老师的依赖，从而真正成为具有独立学习能力的人。
传统的被动接受的英语学习方式是不利于学生英语语言应用技能的提高的，因此, 对于高职新生而言，只有掌握了自主学习的学习方法, 提高自主学习的能力才能真正做到对自己的学习负责, 才能真正地主动参与到英语学习当中,发展语言的综合运用能力，促进学习能力的提高, 为自己的终生学习和发展打下良好的基础。
浅谈中职学生英语自主学习能力培养的必要性
浅谈中职学生英语自主学习能力培养的必要性背景随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为全球最为通用的语言之一。
而在中国，英语作为第二语言已经被广泛应用于教育、商务、科技等领域。
然而，由于历史原因以及教育环境等多种因素的影响，中职学生在英语学习中面临着比普通高中生更大的挑战。
因此，培养中职学生英语自主学习能力显得尤为重要。
中职学生英语自主学习现状中职学生英语自主学习的现状并不乐观。
一方面，由于传统教育模式以及职业性质等原因，中职学生通常只能接受一两年的英语教育，课程内容繁杂，无法深入掌握英语知识和技能；另一方面，传统教学方法依赖于师生面对面的交流、传授，并且对师生之间的角色、关系、沟通方式等方面都进行了严格的规范，中职学生在这样的环境下难以培养出较高的英语自主学习能力。
而实际上，英语自主学习能力不仅仅是在学校里学到的知识，而更重要的是学生自身的学习态度和方法。
英语自主学习的重要性英语自主学习能力是指学生能够独立进行英语学习、积极探究学习的方法并取得学习成果的能力。
因此，培养中职学生英语自主学习能力对于他们未来的发展来说非常关键。
下面就简单介绍一下英语自主学习的重要性：1. 培养学生自主学习意识通过英语自主学习能够培养学生自主学习意识，让学生在学习过程中找到自己的学习兴趣和动力，并且能够自主选择学习的内容和适合自己的学习方法。
自主学习意识的培养也有助于学生在未来的工作和生活中更好地处理情境和应对问题。
2. 提高学生英语综合能力通过英语自主学习能够提高学生的英语综合能力，包括英语听、说、读、写、译等方面的能力。
这些能力对于中职学生未来的职业发展和升学都起到非常重要的作用。
3. 增强学生的终身学习能力英语自主学习能够增强学生的终身学习能力，让他们能够接受更高层次的英语学习挑战，并且在学习过程中不断取得进步。
这种终身学习能力的培养对于中职学生的未来职业发展尤为重要，因为在这个竞争激烈的社会中，只有不断提高自己的能力才能保持竞争力。
高职英语学生自主学习能力的培养
论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。
本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。
关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。
这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。
可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。
因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。
1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。
主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。
尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。
自主学习在英语学习中的重要性(论文)
英语自学在高职学习中的重要性（一）兴趣是高职学生自学英语的源动力爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的“源动力”，它对学生在英语学习中也有着神奇的内驱作用：能变无效为有效，化低效为高效。
反之，如果没有了兴趣，就失去了自学的能力，自学英语就成了天方夜谭。
由此可见，浓厚的兴趣可以培养自学者的求知欲，激发自学者强大的学习动力，促使自学者顽强拼搏、努力学习、坚韧不拔。
对英语学习有兴趣的自学者在英语学习中会变得积极主动，并取得较好的学习效果。
因此，兴趣在自学中至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证，它是英语自学的源动力。
（二）英语自学能够历练学生的意志自学是一个非常艰苦的过程。
要想一直坚持英语自学而从不丢弃它，除了需要浓厚的英语兴趣外，它还需要个体（自学者）有明确的人生奋斗目标，有锲而不舍的精神和坚韧不拔的意志，需要个体进行严格的自律——不能随心所欲，随波逐流。
同时，在自学英语的过程中，自学者也在不断地提升自己的知识、涵养和品位，更能提升自己的素质，从而增强自己的实力，得到更多人的肯定和帮助。
因此，自学是一个充满自我挑战的过程，也是一个人自我提升的过程，它能够历练学生的意志，提高他们自身的综合素质，从而使他们在生活中能够增强对社会的适应能力。
（三）英语自学能提高高职学生英语学习的综合能力由于英语自学往往是通过阅读大量的英语文本来实现的，而阅读英文版简本小说、杂志或者新闻报纸，自学者不但能够提高他们的阅读能力，还可以提高他们对文学作品的鉴赏力、丰富其语言功底，帮助他们更好地了解东西方文化，从而能够更准确地使用英语，提高其汉译英的翻译能力。
在自主地学习英语的过程中，自学者掌握着思想的主动权，他们的分析能力和感悟能力以玉综合分析能力都能在主动思考中得以提高。
同时自学也为自学者打开了一扇窗，促使他们了解到许多课堂上学不到的东西，开阔了他们的视野。
自学者在英语学习中要不断的琢磨，这也能培养其创造性思维，提高其心理反应能力。
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养摘要文章分析了高職新生的学习现状，并提出了教师在教学过程中，应掌握相关的自主学习的教学理念，培养新生自主学习的能力。
通过各种有效策略来提高学生的学习成绩，从而具备终身学习的能力。
关键词高职英语教学；自主学习；学习策略随着社会的发展进步，职业教育在整个国民教育体系中的地位越来越重要。
英语，作为各高职院校普遍开设的一门必修课，一直是大部分学生学习起来比较吃力的课程。
要想学好一门语言，教师传授知识只是一种引导，学生的自学能力才是学好英语的决定性因素。
因此，如何培养学生的自学能力，是广大教师目前面临的严峻课题。
笔者作为高职院校的英语教师，在教学一线授课多年，感触最深的就是，学生自学能力的培养要从新生开始。
一、自主学习能力的理论基础自主学习指在教师的指导下，学生对所要完成的学习活动进行主动、积极的计划、监控、评价、调整的过程。
现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：一是心理要达到一定的发展水平，二是要具有内在的学习动机，三是应具备一定的学习策略。
这就要求教师在教学过程中，根据学生已经具备的知识水平来营造适合学生自主学习的环境，通过指导和激励坚定学生学好英语的信心，传授自主学习的方法，提高自主学习的能力，从而使学生能在课外时间积极、主动、独立地进行学习。
二、高职新生英语学习的现状高职院校的新生大多是中学阶段学习成绩偏低，或者高考失利的学生，这些学生的英语基础普遍比较薄弱。
究其原因，一是中学期间学校的教学质量参差不齐，二是学习方法不科学，三是在学习上缺少耐力和毅力，但最主要的原因是学生自主学习能力的不足，导致对课程理解的僵化和固化，无法实现活学活用，考试屡屡失败。
进入大学后，对学生自主学习的能力提出了更高的要求。
由于缺少自主学习的能力，较大一部分学生不能很快适应由中学生到大学生的转变。
具体表现是，对课堂上所学习的内容理解不透，课后又没有自主学习的习惯，造成与下一堂课内容和知识的脱节，直接导致学生学习兴趣更加缺乏。
英语教学中自主学习能力的培养
英语教学中自主学习能力的培养1. 引言1.1 英语教学中自主学习能力的重要性英语教学中自主学习能力的重要性在当今教育领域备受关注。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
培养学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的挑战。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主地进行学习计划制定、资源获取、问题解决等一系列学习活动。
这种能力不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力更是至关重要。
英语是一门需要不断练习和积累的语言，学生只有在课堂之外进行更多的自主学习，才能真正掌握语言的运用技巧。
通过自主学习，学生可以更深入地了解英语文化和习惯，提高自己的语言水平。
英语教学中将自主学习能力作为重点培养对象，是非常必要的。
只有通过自主学习，学生才能在未来的职业生涯中更好地适应日益激烈的竞争环境，实现自己的价值。
2. 正文2.1 培养自主学习的方法一种常用的方法是通过激发学生的学习兴趣和积极性来培养他们的自主学习能力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
教师可以通过设置学习目标和反馈机制来引导学生自主规划学习过程，让他们能够自主选择学习的内容和方式。
教师还可以通过让学生参与到学习资源的选择和整理中来培养他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行独立学习，并教导他们如何筛选有效信息和进行有效整理。
通过这种方式，学生不仅可以提高自主学习的能力，还可以培养信息获取和处理的能力。
教师还可以通过定期评估学生的学习成果和给予适当的奖励来促进学生的自主学习。
这样可以让学生意识到自主学习的重要性并激发他们的学习动力。
通过这些方法，教师可以有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展。
2.2 提高学生的学习动力Additionally, teachers can set clear learning goals and objectives for students, which can help them understand the importance and relevance of the material being taught. When students see the purpose and value of their learning, they are more likely to be motivated to stay engaged and put forth their best effort.2.3 利用互联网资源进行自主学习利用互联网资源进行自主学习是英语教学中非常重要的一环。
论英语自主学习能力的培养
论英语自主学习能力的培养1. 引言1.1 英语自主学习的重要性英语自主学习能力还可以帮助学生培养自主思考和独立解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题，找到解决问题的方法。
通过这种过程，学生可以培养自己的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，这对于他们今后的学习和工作都具有重要意义。
英语自主学习能力的培养对于学生的成长和发展具有重要意义。
只有具备了良好的自主学习能力，学生才能更好地适应社会的发展，实现自己的人生目标。
我们有必要重视英语自主学习能力的培养，并为学生提供更多的机会和资源来发展这方面的能力。
1.2 目的和意义英语自主学习的目的在于帮助学习者更好地掌握英语知识和提高英语水平。
通过自主学习，学习者可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习内容和学习方式，从而提高学习效率和学习兴趣。
自主学习还可以培养学习者的独立思考能力和解决问题的能力，促进学习者的全面发展。
英语自主学习的意义在于帮助学习者建立自信心和自律性，培养学习者的学习动力和学习意愿。
通过自主学习，学习者可以主动参与学习过程，发挥自己的主动性和创造性，提升学习者的学习成就感和学习满足感。
英语自主学习还可以帮助学习者更好地适应社会发展和个人发展的需要，提高学习者在英语学习中的竞争力和适应能力。
英语自主学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式和人生态度，对于学习者的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 提高自主学习的意识提高自主学习的意识是培养英语自主学习能力的第一步。
学习者应该认识到自主学习的重要性，明白只有通过自主学习才能真正掌握知识和技能。
学习者需要意识到教师和学校的作用虽然重要，但并不是唯一的学习资源。
通过自主学习，学习者可以自主选择学习内容、学习方法和学习时间，从而更好地发挥自己的学习潜力。
提高自主学习的意识还包括自我认知和目标设定。
学习者需要了解自己的学习风格、学习习惯和学习需求，从而更好地制定学习计划和选取适合自己的学习资源。
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浅议高职英语培养学生自主学习能力的必要性
摘要：长期以来，有效培养学生的自主学习能力一直是高职英语教学的主要研
究课题，但由于高职学生普遍具有英语基础差的特点，加之英语教师没有认识到
学生自主学习能力对高职学生毕业后进入工作岗位的重要性，仍然沿用教师“教”、学生“学”的填充式教学模式，从而导致学生毕业后缺乏继续学习英语的能力，难
以在国际交往和交流日益增多的今天适应工作的需要。
基于此，笔者从高职英语
学生特点和教学现状出发，揭示了培养高职学生英语自主学习能力的必要性及制
定教学策略的原则。
关键词：高职自主学习必要性
一、培养高职学生英语自主学习能力的必要性
1、从高职英语培养方向来看培养学生自主能力的必要性
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，高职英语教学的目
标重点在于“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”。
这就说明
高职教育的培养方向在于通过高职英语教学，使学生毕业后的英语听、说、读、写、译等实际运用能力和交际能力能够满足基本英语语言交流的工作需要。
可以说，高职教育培养的学生是要直接走向社会从事实际工作的，其课程建设和组织
教学都是按照实际需要以培养一线人才的岗位能力为中心的。
因此，高职英语的
课堂教学不能再一味地灌输，而是要引导学生自主学习，加强各种技能培养，使
学生今后在实际工作中应用英语的能力得到可持续发展，从而适应工作岗位对英
语能力要求的不断提高。
2、从高职学生的特点看培养学生自主能力的必要性
（1）高职学生与本科学生的共性特征
高职学生同本科高校的学生一样都已高中毕业，认知和理解能力都已相对成熟，可以运用一定的独立逻辑思维能力去分析问题并形成自己的见解和观点，这
种逐渐成长的“自我”能力为学生提供了不断学习、提高、超越自己的潜力，因此
高职英语在教学中应充分挖掘学生的这种潜质，不断激发他们提高自身英语能力
的欲望，为毕业走向工作岗位在遇到高要求的挑战时能够充满信心地不断学习，
提高自身能力以适应工作需要，不致于丧失信心、对工作产生厌烦。
（2）高职学生具有的个性特征
高职学生具有不同于本科高校学生的自身特点，突出表现在高职学生或多或
少都存在着一定的心理疾患。
具体说来表现在如下两方面：
首先，许多高职学生本身对未来的学习和工作都抱有美好的理想，却因高考
失利而无可奈何地选择了高职院校，这种高考成绩的落差会使高职学生感到理想
与现实的差距，因此极易出现心理失衡且长期不能调整心态的问题，严重者甚至
会出现自卑、丧失自信的心理，从而失去学习的目标和动力。
加之高职学生本身
英语基础就较薄弱且缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，进而对学习感到厌倦，久而久之便进入到恶性循环中。
其次，尽管高职学生刚一入学会表现出较强烈的求新求异欲望，但缺乏稳定
性和持续性，在理想的追求和行为的选择上无计划、无主次，往往空有理想而没
有实际行动。
特别是进入高职院校后生活不同于中学阶段，其环境相对较为宽松，课余时间也比较充足，学生在离开了教师和家长监督的情况下无所适从，不会或
者不主动学习，以致沉迷于网络游戏而荒废学业。
二、高职英语自主学习教学策略的制订原则
由上述必要性分析可以看出，培养学生的自主学习能力既是“教”又是“学”的
要求，因此培养学生的自主学习能力应采取双向互动的教学策略，这就要求教师
在教学中制订灵活的教学策略来不断创新能够调动学生主动性、积极性的教学方法。
笔者认为，在制订高职英语教学策略时应遵循如下原则：
1、以学生为中心的原则
在教师教学中，一定要自始至终地坚持“以学生为中心”的原则，根据学生需求、教学计划，做好教学设计，所有活动、任务都是为学生设计的，需要学生参
与才能完成的；为保证完成质量，学生还必须“动脑、动手、动嘴、动心”，这一
切都是在教师的精心设计、指导下才能完成。
该模式呈现出“双主体”，教师与学
生需互动，且必须“以学生为中心”。
2、自主学习与其他学习形式结合的原则
没有一种教学模式能适用于所有的学习目标。
在教学过程中，教师应根据学
习目标的不同与任务型学习、合作型学习、探究型学习形式有机结合，从而使课
堂内外的教学活动更具活力、学习效率更高。
总之，在高职英语教学过程中，教师的一切教学工作只有围绕调动学生的学
习兴趣、学习积极性，让学生主动参与教学，才能帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力和英语实用能力。
参考文献
[1]鲁子问《英语教学方法与策略》.华东师范大学出版社，2008年。
[2]吴建洪《高职学生英语自主学习能力调查与思考》.中国电力教育，2007
年第9期。
[3]教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，高
等教育出版社，2006年。