《新目标英语》整合教学设计
《新目标英语》教案(推荐3篇)
《新目标英语》教案（推荐3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新目标英语教学设计(精选)
新目标英语教学设计(精选)新目标英语教学设计教学设计：新目标英语教学教学目标：1.知识与技能：学生能够掌握新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识，包括名词、代词、数词、冠词、形容词和副词等。
2.过程与方法：学生能够通过听、说、读、写等语言技能训练，提高语言运用能力，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的英语学习态度，培养自主学习和合作学习的能力，提高跨文化意识和全球化视野。
教学重点：掌握新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识。
教学难点：运用所学知识进行简单的日常交流。
教学方法：任务型教学法、情景教学法、交际法。
教学工具：多媒体课件、实物、卡片、图片等。
教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示实物和图片，引导学生进入本课主题，介绍新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识。
2.新课教学（20分钟）教师通过多媒体课件和实物展示，引导学生学习新目标英语教材中的重点单词、短语和语法知识，包括名词、代词、数词、冠词、形容词和副词等。
3.任务型教学（10分钟）教师设计一些简单的任务，让学生通过听、说、读、写等技能训练，提高语言运用能力，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
4.情景教学法（10分钟）教师创设一些生活情景，让学生运用所学知识进行简单的日常交流，培养学生正确的英语学习态度，提高跨文化意识和全球化视野。
5.课堂小结（5分钟）教师对本课所学重点单词、短语和语法知识进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
新目标英语教学怎么样提高新目标英语教学要提高学生英语水平，可以采取以下措施：1.抓住课堂学习机会：积极与老师和同学互动，充分利用课堂时间，积极参与课堂活动，并认真完成老师布置的作业。
2.注重听说训练：只要多读、多听、多说，就能全面提高语言感知能力，上下文理解能力，语言信息处理能力，极大的调动自身积极性，自觉地加强听、说、写的训练。
3.扩大词汇量：掌握单词的拼写、读音和意思，并能在实际环境中运用。
新目标英语教学目标(详情)
新目标英语教学目标(详情)新目标英语教学目标新目标英语教学目标如下：1.知识目标：了解日常表达用语和一些句式的英语说法。
2.能力目标：能够与他人用英语进行简单的日常交流。
3.情感目标：通过学习英语歌曲，提高学生的兴趣，养成大声、大胆说英语的习惯。
新目标英语教学设置要求新目标英语教学设置要求如下：1.课程设置：基础英语口语、英语口语、高级英语口语、商务英语口语等。
2.教学目标：使学生掌握语言知识，具备一定的语言能力，能够用英语进行简单的口头交流。
3.教学内容：从基础英语口语到高级英语口语，由浅入深，逐步提高学生的口语表达能力。
4.教学方法：采用互动式教学方法，注重培养学生的语言表达能力，提高学生的口语表达能力。
5.教学评估：采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，对学生的口语表达能力进行全面评估。
新目标英语教学设置理念新目标英语教学设置理念主要有以下几点：1.突出学生主体性和主观能动性。
英语教学目标、教学内容、教学途径和手段等要有利于学生获得自主学习英语的能力，离开教师的指导、引导、辅导、启发或教授，学生可以自己学习。
学生自主学习能力不仅能帮助他们获得丰富的英语知识，而且能够掌握学习策略，学会学习，终身学习。
2.培养学生的思维能力和自主学习能力。
要求教师要通过巧妙的引导和组合，培养学生横向、逆向和多向思维的敏捷性、流畅性和独特性，以及批判性思维的能力，使学生能举一反三，灵活运用。
3.过程与结果并重。
在课堂教学中，教师要注重知识的发生过程，帮助学生学会学习，掌握学习的方法和策略。
在学习结果的同时，注重学生的学习过程，使知识与能力并重，让学生“学会”并“会学”。
4.建立平等、民主、合作的师生关系，营造轻松、和谐、愉快的学习氛围。
让学生乐学、善学、会学。
总之，新目标英语教学设置理念是以学生为主体，以平等、民主、合作、创新为原则，以乐学、善学、会学为目标，旨在培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生掌握学习的方法和策略，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
人教新目标九年级英语 unit 2单元整体教学设计模板
人教新目标九年级英语 unit 2单元整体教学设计模板English:In the teaching plan for Unit 2 of People's Education Press New Targets Ninth Grade English, the overall goal is to help students understand and use comparative and superlative forms in English, and to practice using them in both spoken and written contexts. The lesson will begin with an introduction to the concept of comparatives and superlatives, followed by examples and practice exercises. Students will then engage in activities such as group discussions,role-playing, and writing tasks to further reinforce their understanding and application of the target language. The lessonwill also include opportunities for students to reflect on their learning and receive feedback, as well as extension activities for those who need additional challenge. By the end of the unit, students should be able to confidently use comparative and superlative forms in both conversation and written communication.Translated content:在人教新目标九年级英语第二单元的教学计划中，总体目标是帮助学生理解和运用英语中的比较级和最高级形式，并在口语和书面语境中进行实践运用。
英语新目标教学设计案例5篇
英语新目标教学设计案例5篇教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
下面是小编整理的英语新目标教学设计案例5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语新目标教学设计案例1教学目标1. 认知目标(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
2. 能力目标(1) 培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。
(2) 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
(3) 培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 情感目标(1) 通过在课堂上创设的情景，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
(2) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学重难点(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
教学过程Step 1 Warm-upLet’s chant: “It is a nice day.”(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。
)Step 2 Pre-reading1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field trip? …. Look at the pictures. What are they doing?(运用What is …doing? He is … / Are they….? Yes, they are. No, they aren’t./ Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与B Let’s learn的短语。
人教版新目标九年级英语全套教案
九年级全一册英语学案及教学设计unit １Hｏｗdo ｙou ｓtudy ｆor a teｓt？一、教学目标1、语言目标1）询问别人的学习方法2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣2、知识目标1)Ｈow dｏyｏuｓtudy ｆoｒa tesｔ？Ｉsｔuｄy ｂy ving.２）tｈe wａy ｔo ｄo ｓth the waｙｏf doiｎg sthhaveｔroubｌｅdｏinｇsth 的用法3、能力目标1）通过讨论找到适合自己的学习方法，找出自己在英语学习中的困难2）学会给出关于学习方法的建议二、重点知识１、重点单词fｌashcard vｏｃaｂulary aｌoｕdｐrｏnunciａtｉon ｍｅｍｏrizｅｇrammar frustｒaｔing quｉｃｋlｙｓpokｅn proｎouｎcｅｍisｔakes chaｌlenｇe sｏｌuｔion reａliｚe ｍａtｔer afraid ｃoｍpｌetｅｉmprｅｓs trouble sofｔdeal ｕｎless ｒｅｇard infｌuｅnｃeｆrieｎdsｈip dｅｖelopmentｆａce基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语ｍake ｍistakｅs ｂe afｒaiｄｔo do stｈlaugh at enjｏｙdoing sththe wayｔｏdｏｓth ｈavｅtｒoubｌｅｄｏing sth eｎd up spoken Engｌish pｒactice doing stｈtｏo muｃh lｏｏk ｕpmａkeｖｏcaｂｕlarｙliｓts try ｏnｅ`s ｂｅst tｏｄｏsth基本要求：会读、会写、会用．3、重点语法1）Hｏｗ引起的特殊疑问句及其回答2)ｔhe waｙｔo dｏsth ｔｈe waｙof dｏiｎg sthhavｅtroｕbｌe dｏing sth 的用法基本要求：理解其含义,学以致用．三、导学案SectioｎＡ● 例析导学1、They aｌsｏhave fuｎ.fｕｎｎ。
新目标英语教学设置方案(完整版)
新目标英语教学设置方案(完整版)新目标英语教学设置方案新目标英语教学设置方案一、课程目标与设计思路新目标英语教学旨在培养学生英语综合运用能力，使他们具备基本的听说读写能力，并能够用英语进行有效沟通。
在设计过程中，我们将注重课程内容与国际接轨，充分考虑到不同学生的学习需求与习惯，强调趣味性，提高学生的学习积极性。
二、课程设计特点1.以生活化、实用化为出发点，培养学生英语语言运用能力。
2.采用多元互动教学方法，包括语言实践活动、课堂讨论、角色扮演等。
3.课程内容涵盖听说读写各个方面，注重听说训练，同时兼顾读写能力的培养。
4.结合线上教学与线下教学，充分利用现代科技手段，提高教学效果。
5.课程设计注重文化教育，培养学生的跨文化交际能力。
6.课程设置合理，循序渐进，满足不同阶段学生的学习需求。
7.课程评价方式多样化，包括平时成绩、作业成绩、考试成绩等。
三、课程内容与模块1.基础模块：针对初学者，注重语音、基础语法、词汇等基础知识的学习与掌握。
2.进阶模块：针对有一定英语基础的学生，注重听说读写的综合训练，提高语言运用能力。
3.高阶模块：针对英语水平较高的学生，注重文化教育、学术英语等方面的教学，培养高阶语言能力。
4.拓展模块：针对有特殊需求的学生，提供个性化、专业化的教学内容与资源。
四、教师角色与要求1.教师应具备扎实的英语语言基本功，包括语音语调准确、语法知识熟练等。
2.教师应具备丰富的教学经验，能够灵活应对各种教学情况。
3.教师应具备先进的教学理念与方法，能够创新性地开展教学活动。
4.教师应具备较高的信息素养，能够熟练运用多媒体技术等现代教学手段。
5.教师应具备良好的团队合作意识，能够与其他教师共同协作，提高教学效果。
6.教师应具备终身学习的意识与能力，不断更新知识结构，提高教学水平。
7.教师应关注学生心理健康与成长需求，帮助他们建立正确的人生观与价值观。
8.教师应关注学生职业规划与发展需求，帮助他们了解行业发展趋势与就业前景。
《新目标英语》教案
新目标英语教案简述新目标英语课程是中国大陆中学生主要学习的英语教材之一。
本文将从教材特点、教学目标、教学策略、教案编写等方面全面介绍新目标英语教学。
教材特点新目标英语教材结构合理，篇幅适中，语言易懂，重视实用与交际。
教材内容分听、说、读、写四个模块，每个模块涵盖多个单元，在语言技能培养的同时，融入各种生活情境与文化背景，让学生从多维度、多角度体验英语学习乐趣。
教学目标新目标英语教材以学生的语言实用能力作为教学目标，旨在提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的跨文化交际能力。
具体目标如下：1.通过学习，提高学生的听力和口语水平，让学生能够流利交流。
2.培养学生的阅读能力，使学生能够阅读英文报刊、杂志等。
3.培养表达能力，让学生在不同情境下，能够运用所学知识自如地进行口头、书面表达。
4.促进跨文化交流，使学生了解不同文化，增进彼此间的交流。
教学策略在教学过程中，教师可以采用如下策略：1.情境教学法：教师在教学中穿插各种情境，使学生在真实场景中体验语言功能，在情境中提高语言运用能力。
2.交互教学法：在教学中通过口语课堂、角色扮演等形式，让学生在模拟情景中运用所学知识，培养语言的语感和表达能力。
3.合作学习法：让学生在小组合作中互相配合、互助互学，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.自主学习法：通过课外阅读、听力训练等方式，培养学生的自主学习和自我管理能力，让学生逐渐习惯主动学习英语。
教案编写编写一份教案，应根据实际情况制定具体教学目标和教学计划，建议遵循以下步骤：1.教材分析：分析本课程所涉及的教材内容、难易程度、教学重点和难点，确定本课教学的主题，提出本节课的教学目标。
2.教学设计：结合课堂教学实际，确定教学策略和教学方法，制定教学计划，包括教学流程、教学方式、教学时间和课堂活动等。
3.课前准备：准备好所需教材、多媒体教具、活动用品等。
4.教学实施：按照教案中的教学流程和活动设计开展教学活动。
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《新目标英语》整合教学设计
甘肃省渭源县清源中学王秋荷
我这里讲的淡化课堂意识，并非脱离课堂，而是用任务驱动型学习活动替代传统讲授型的教学，进而通过整合设计教材，在轻松、平等、自由的氛围中让学生感悟、体验、理解、掌握知识。
整合设计一：创设“Free talk”“Duty report”
七年级的英语课本内容与现实生活内容紧密相联，为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中，课前5分钟闲谈是必要的，能收到良好的效果。
我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生“闲谈”，让他们用英语互相问问好，聊聊吃了什么，穿了什么，买了哪些东西，进行了哪些运动，但是，要求尽可能多用些学过的单词或句型，目的是起到温故而知新的作用。
看上去似乎浪费了5分钟上课的时间，但实际上通过闲聊，不但活跃了思维，培养了说英语的习惯，而且还激发了他们学英语的欲望。
另外，以轮流制坚持每天的 Duty report。
从易到难，最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤，随着进度，学生自觉加入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情况，学以致用，说得真实。
接着，逐渐地能在 Duty report 中讲述英语故事，有当天发生的事，有耳闻目睹的往事，也有阅读过的书籍。
然后就故事提出 2-3 个小问题，供其他同学回答。
这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”，无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。
在此之后开始新课，首先就创设了一个自然的语言环境，激发了学生身上的原始动力，有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法，增强对语言的驾驭能力。
整合设计二：“游戏”课堂
根据七年级学生大都好说好动，记忆力和模仿力都很强的特点，我用生动活泼的表演、游戏等形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，并且变讲台为“舞台”，有说有演，说演结合，学生乐于参与，兴趣盎然。
也就是说，把所学的知识整合到表演或游戏中去，让学生在参与、体验、感知、理解中去完成学习任务。
当然，这种活动的设计必须以熟练语言点为前提。
如学习购物用语这部分内容之后，我和学生一起把教室布置为一个超市，用卡片及实物表现出了“Clothing”“Food and Drink”“Fruit and vegetables”。
他们有的是热情的售货员，有的是购物的顾客，有拿篮子的、拿塑料袋的，有结伴同行的，我也成为顾客之一，一节课后“售货员”与“顾客”收获都不错，购物对话自然滚瓜烂熟，并且是在平等、宽松的交际环境中训练，比在座位上被动地听讲效果强得多。
这种活动也可以设计在巩固新知识阶段，由于认真听讲，积极思考已有些倦意了，这时，恰当、得体地运用游戏，把孩子带进精彩的活动空间，把时间和空间还给学生，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，让学生在游戏中巩固知识，使英语教学变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。
如在上 Unit 5 I'm watching TV 的第四课时，为了巩固这节课所学的单词和句型，我让学生6人一组，上台比赛，其中每组的五个人表演动作，S1描述：XXX is dancing; XXX is singing; XXX is reading a book; ……然后S2描述，其它人继续表演动作，依次进行到S6。
表演出色，描述无误的一个组是游戏的获胜者。
做这个游戏达到了事半功倍的效果。
1. 巩固了本单元的重点句型，现在进行时的用法。
2. 巩固并加强了新单词的记忆。
3. 活跃了课堂气氛，展示了学生的才艺，调动了学生的积极性。
4. 激发了学生在课外说英语的激情，从而提高了复习效果。
学生下课后还余情未了，照样做这个游戏，不停地指着对方说：“You are running”、“You are eating”、“You are talking”……由此我感到这种有表演、有游戏的任务型的课堂，会把课堂变成
娱乐场，对所学内容轻松接受，印象深刻，记忆持久。
并且淡化了讲授型的课堂，也使学生对课堂产生了浓厚的兴趣。
整合设计三：“蜕变”“English corner”
“蜕变”“English corner”就是把“English corner”引入课间，在民主、平等、
宽松的交际环境下，畅所欲言。
内容以围绕单元话题为主，进行漫谈式的学习，说你想说的，包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。
当然我以学习者的身份参与到活动中去，有意识的去探讨或解答学生的疑问；这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识，而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。
除此之外，还让学生利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演的英语小品，创意制作英语小报和贺卡，写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。
从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。
整合设计四：渗透西方文化
语言是人类社会文化中的语言，与人类社会文化息息相关。
一个民族的语言必然承载
了这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映了该民族文化的重要特征。
而英语源与西方国家，那么，必然要反映出西方国家以及西方民族特征的宗教信仰，风土人情等民族文化。
因此了解西方民族的宗教信仰，风土人情对提高交际能力就显得尤为重要了。
我们可以通过教材，如课文、情景对话、日常口语、听力训练中进行西方文化的渗透。
再如学习七年级下册 Unit 8《I'd like some noodles》时，可以介绍一些西方的餐饮文化，又如我在设计 Where are you from 时，设计了“See the world”板块。
在这一板块中，设计了西方各国的风景图片，让学生用英语说出每个国家的名称，并简单的叙述该国的风土人情。
学生在这一活动中，既了解了西方文化，也复习了旧知识，拓展了思维。
整合设计五：阅读写作整合
阅读与写作具有很大的相关性，体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面，读与写的任务是相互依赖的。
因此，我在写作教学时，让学生先读，感受，进而挖掘出写作思路，然后再写。
如学了七年级上册 Unit 8 后进行书面表达训练，我设计了一封介绍自己以及渴望交笔友的信（内容整合了前八个单元所学的知识），偷偷贴到黑板上，第二天上课时，装作才发现。
于是我问：What is it? Who wrote it? 学生说：It's the letter pen pal! 借此，我就说了这么一段话：既然别人能恳切的希望和我们交友，我们何不给他写封回信以示真诚呢？当然，在写回信之前得仔细阅读。
于是我以此为范例让学生来阅读。
在这种阅读写作的整合课中，我的教学目标和做法是：
1. 通过阅读文章调动学生原有的知识，充实写作素材，通过提问的方式激活原有知识，感知文章内容。
2. 通过阅读文章调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架，列出常见文章开头和结尾的方法，段与段的衔接方法，段内句子层次的推进方法等。
3. 通过提问对所读材料进行分析，掌握文章的结构和布局，以此整体把握文章，对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识。
4. 整合全部知识，确定主题，开始写作。
学生整理前三点内容，开始写作。
这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程，尝试运用阅读中学到的词汇句型来表达自己的思想，达到阅读与写作的结合，并将阅读材料当作写作范例来对待，规范语法结构。
总之，新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大英语教师提出
了更高的要求。
每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高，去适应新教材教学需要。
当然，英语教学的改革不可能一改就行，会受到各方面的条件制约。
比如，
大规模的70多人的班级对进行口语训练的制约，现行考试内容与教学内容、教学目标的矛盾以及新教材中词汇量过大，对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。
这些问题的解决不是一朝一夕就能办到的。
这一切都表明在英语教学改革中困难是不可避免的。
但是，只要我们认准方向，持之以恒，就一定能够用好新教材，不断改进新教材，使我国的英语教学登上一个新的台阶。