高中语文《谈中国诗》说课稿
高二语文《谈中国诗》教案范文三篇
高二语文《谈中国诗》教案范文三篇篇一●教学目标1.反复诵读，了解大概。
本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。
2.串通文义，学习文法。
理解本文首先需要掌握文章的行文结构。
此文结构的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。
3.不求全貌，雕琢精义。
理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。
●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。
(板书课题《谈中国诗》)二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。
后又至巴黎大学研究法国文学。
归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。
解放后，任清华大学外文系教授。
1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。
新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能，兼通数国外语。
学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。
解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人兽鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。
其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。
《谈艺录》融中西学于一体，见解精辟独到。
《谈中国诗》说课稿
《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的《谈中国诗》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《谈中国诗》说课稿1各位评委老师：大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的《谈中国诗》。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。
（附《谈中国诗》导学案）第一部分说教材一、教材分析《谈中国诗》是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。
必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。
本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。
诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。
必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。
本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1．反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意；2．理清文章思路；3．抓住文章主旨；4．对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。
鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。
本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。
同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。
所以应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。
这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”二、学情分析学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。
高中语文 3.10《谈中国诗》说课稿 新人教版必修5
10、《谈中国诗》说课稿教学目标1.理解中国诗的特征。
2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。
3.学习本文语言幽默风趣的特点。
教学重点1. 基础知识积累及应用。
2. 理解中国诗“富于暗示〞的特点。
教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。
教学过程是一个“诗的国度〞。
不仅戏曲“以诗为词〞，小说“有诗为证〞，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。
然而，什么是中国诗的一般印象呢？中国诗有什么特征呢？让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。
〔板书课题《谈中国诗》〕二、作者简介钱钟书〔1910——1998〕，我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。
字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。
钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。
因其多方面的成就，被誉为文化大家。
在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学〞成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。
主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。
1998年12月19日，在病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽〞字样。
三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在某某对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。
作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。
是中国较早的中西比较诗论之一。
四、整体感知，理清思路文章共有８段，思路如下：第１段，谈“中国诗〞的前提与立场。
第２段，中国诗的发展“早熟〞的特色。
第３段，中国诗篇幅简短，但意味无穷。
《谈中国诗》说课稿
《谈中国诗》说课稿第一篇：《谈中国诗》说课稿《谈中国诗》说课稿本次说课包括七个部分：说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。
第一部分说教材《谈中国诗》是人教版必修五第三单元《文艺评论和随笔》中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。
学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。
（根据本课的特点和新课标的要求，我确立了如下教学目标：）第二部分说教学目标知识目标：1、了解钱钟书先生其人以及作品。
2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。
3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。
技能目标：培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。
情感目标：1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。
2、走近“大师”，领略“大师”的风范。
（基于以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：）第三部分说重难点1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。
（新课标提出：学生是学习的主体，因此在课前必须对学生的学情有充分地了解，为此，我做了如下的学情预设：）第四部分说学情学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。
（根据本课的特点和学生的学习情况，我设置了如下的教学设想：）第五部分说教学设想（新课标指出：“教与学是一种双边活动，需要学生积极地参与。
高中语文 310(谈中国诗)说课稿 新人教版必修4 教案
10、《谈中国诗》说课稿教学目标1.理解中国诗的特征。
2.掌握字词、文学常识、名言名句等基础知识。
3.学习本文语言幽默风趣的特点。
教学重点1. 基础知识积累及应用。
2. 理解中国诗“富于暗示”的特点。
教学方法引导学生进行探究式学习和深入研究，由课内向课外延伸，举一反三，触类旁通。
教学过程是一个“诗的国度”。
不仅戏曲“以诗为词”，小说“有诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。
然而，什么是中国诗的一般印象呢？中国诗有什么特征呢？让我们来听听玩转中西文化的魔术师——钱钟书先生的见解。
（板书课题《谈中国诗》）二、作者简介钱钟书（1910——1998），我国现代文学研究家、作家、文学史家和古典文学研究家。
字默存，号槐聚，曾用笔名中书君等。
钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在当代学术界自成一家。
因其多方面的成就，被誉为文化大家。
在其六十余年的学术生涯中，他除了创作出大量的有非凡的思想原创性和学术开拓性的论著，在中国现代史上独树一帜，因而使得研究“钱学”成为中国现代学术史研究中的一个重要课题，同时亦成为反思百年中国人文发展的一个不容忽视的话题。
主要作品有《管锥篇》《谈艺录》《宋诗选注》及唯一的长篇小说《围城》，另有短篇小说集《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边上》。
1998年12月19日，在病逝，在翌日新华社播出的新闻通稿中出现“永垂不朽”字样。
三、简介背景、文是一篇文艺论文，是作者根据自己于1945年12月6日在某某对美国朋友做的一篇英语演讲稿节译而成的。
作者通过对中外诗歌的源流、形式、意韵、风格以及内容等方面的比较，突出了中国诗的独特性和普遍性，为外国朋友了解中国诗打开了一扇窗。
是中国较早的中西比较诗论之一。
四、整体感知，理清思路文章共有８段，思路如下：第１段，谈“中国诗”的前提与立场。
第２段，中国诗的发展“早熟”的特色。
第３段，中国诗篇幅简短，但意味无穷。
《谈中 国诗》 说课稿
《谈中国诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《谈中国诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的一篇课文。
本单元学习文艺评论和随笔，旨在让学生了解不同的文学观点和文化现象，提高文学鉴赏和批评能力。
这篇文章出自学贯中西的钱钟书先生之手，他以渊博的学识、睿智的思想和幽默风趣的语言，深入浅出地阐述了中国诗的特点及与外国诗的异同。
文章视野开阔，见解独到，对于学生开阔眼界、提升思维品质、增强文化自信具有重要意义。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言分析能力，但对于文艺评论这类较为抽象和理论性较强的文章，理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于中国诗的了解可能还停留在感性认识的层面，缺乏系统的梳理和深入的思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，逐步理解文章的深刻内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）了解作者及其作品，积累文学常识。
（2）梳理文章结构，把握作者的观点和思路。
（3）学习作者运用比较的方法阐述观点的技巧。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析综合能力。
（2）引导学生品味文章幽默风趣、机智俏皮的语言风格，提高语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对中国诗歌的热爱之情，增强文化自信。
（2）培养学生开放的文化视野和包容的文化心态，学会尊重和欣赏不同民族的文化。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解作者关于中国诗的观点，把握文章的主要内容。
（2）学习作者运用比较的方法来阐述观点的技巧。
2、教学难点（1）体会作者幽默风趣、机智俏皮的语言风格。
（2）引导学生对中国诗的特点进行深入思考，培养学生的文化自信和批判性思维。
《谈中国诗》说课稿
第六部分：说教学过程 二、研究文本 （一）了解学生课外预习情况 1、字音字形、词语解释。 2、朗读。 （二）知一知 1、身份及地位： 2、主要成就： 3、治学态度：
第六部分：说教学过程 二、研究文本
（三）读一读 要求学生阅读全文，再次勾画生字生词，并思考课文的写作思路， 划分层次，概括文意。 （四）记一记 1、字音字形 精髓（suǐ ）轻鸢（yuān）剪掠 一蹴（cù ）而至 数（shuò）见 不鲜 眉眼颦蹙（pí n） 撩（liá o）人 门槛（kǎn） 槛外（jià n） 2、词语解释 轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。文中说中国诗跟西洋诗相比 显得简短轻灵。 穷边涯际：文中指语言文字的边际、深处。穷，尽头。 吞言咽理：文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。咽，吞 咽。 拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。
第六部分：说教学过程 四、链接高考 阅读这首诗，回答下面相关问题：
最爱东山晴后雪 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
第三部分：说重点难点
1、重点：熟知中国诗歌特点， 提高解读诗歌的能力。
2、难点：品析文章中比喻的妙
用，分析文章以“综合为纲，以 比较为网”的行文布局的特点。
第四部分：说学情
学生们通过对前两课的学习， 对文艺评论和随笔这种新的文学样 式已经有了初步地了解，但是因为 本文是从英文译为中文，语言有欧 化的风格，读起来会给学生带来一 定的难度，同时作者使用了比喻的 修辞手法，学生在理解关键语句时 也会遇到一些阻碍。
《谈中国诗》说课稿
说课内容包括七 个部分： 说教材、说教学 目标、说重难点、 说学情、说教学设 想、说教学过程以 及说板书设计。
第一部分：说教材
《谈中国诗》是人教版必修五第三单元 “文艺评论和随笔”中的最后一课，这个单 元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗 歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼 字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先 生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关 系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》 则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默 睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。 学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解 更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界 变得更加开阔。
高二语文《谈中国诗》教案范文三篇
高二语文《谈中国诗》教案范文三篇准备了《高二语文《谈中国诗》教案范文三篇》，供大家参考!篇一●教学目标1.反复诵读，了解大概。
本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。
2.串通文义，学习文法。
理解本文首先需要掌握文章的行文结构。
此文结构的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。
3.不求全貌，雕琢精义。
理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。
●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。
(板书课题《谈中国诗》)二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.(Oxon)学位。
后又至巴黎大学研究法国文学。
归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。
解放后，任清华大学外文系教授。
1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。
新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能，兼通数国外语。
学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。
解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人兽鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。
其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。
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《谈中国诗》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!我说课的题目是钱钟书的《谈中国诗》（板书），下面我将从教材分析、教学目标和教学过程等方面对本课的设计进行详细地说明。
第一方面教材分析
《谈中国诗》（手势）选自人教版高二语文必修五第三单元讲读课文，这是钱钟书先生一篇文化随笔，他主要讲解了中国诗的特点及其与外国诗在形式方面的不同，和对中国诗歌及其研究应有的态度。
对于高二的学生而言，经过了前面的《谈木叶》和《咬文嚼字》（手势）两篇文章的学习，这为学习这篇文章奠定良好的基础。
因此，本文的学习，不仅有助于提高他们的文学鉴赏水平，也有助于加深他们对中国诗与外国诗的理解。
根据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
（气势）”因此，我将本文的三（手势）纬教学目标确立如下：
1. 了解作者生平及其作品的创作背景。
2. 掌握比喻修辞手法的运用，学会品析比喻句中的深层含义。
3．掌握中国诗歌的特点及其与外国诗歌的异同，同时激发对诗歌的热爱之情。
根据以上教学目标及本文的特点。
本文的教学重点：掌握中国诗特点及其与外国诗的异同。
教学难点：品析文章中比喻句的妙用，把握其深层含义。
为了完成教学目标，突破教学重难点，我将以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，采用问答法、启发法来推进教学，引导学生运用诵读法、质疑法、自主、合作、探究法来学习，充分发挥教师的主导，学生主体作用。
教学过程
在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节
一、导入新课，激发兴趣 5min
同学们，你们听说过流觞曲水的故事吗？曾经有那么一群人，他们依次排列的坐在水边？在水边干什么呢？对，玩一种游戏，游戏规则是将盛满酒的杯子放到水面上，当酒杯顺着水流流到谁的面前的时候，他就要饮酒作诗。
正是由于古代的文人墨客喜欢吟诗作赋，才给我们留下了灿烂的诗歌文化。
那么中国诗有怎样的特点呢？现在我以柳宗元的《江雪》为例，请你们谈一谈。
在学生各抒己见之后，由我总结出：中国诗具有语言的形象性、凝练性等特点。
那么外国的诗是否也是这样的呢？今天就让我们一起走进《谈中国诗》，看看钱钟书先生是怎样来看待中国诗和外国诗的。
这既设置了悬念，激发学生的学习兴趣，又为下文讲解中国诗的特点做好了铺垫。
一、初读课文，整体感知 10min
首先，在学生认真预习课文的前提下，请学生谈谈对作家及作品的认识，我再出示课件加以补充，为学生整体感知课文内容奠定基础。
其次，展示文中生字词，如（轻鸢剪掠等），并播放朗读录音。
再请全班同学初读课文，读准字音，读懂字句，疏通文意，初步感知课文内容和理清文章思路。
紧接着请同学们谈一谈，本文写了什么内容？阐述了作者怎样的观点？本文可以分为几部分？每个部分又写了什么内容？这既帮助学生把握文章的主要内容，理清文章思路，又提高了学生分析问题的能力和语言概括能力。
二、精读课文，思考探究 10min
在同学们整体把握课文内容之后，分角色朗读课文，边读边思考以下问题。
1、作者论诗的根本立场是什么？
2、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？
3、中国诗的特点是什么？
4、作者从哪些方面来比较中西诗的异同，比较后得出了什么结论？
对于以上问题，学生能把握中国诗的特点是“篇幅短小、富有暗示性、笔力轻淡、词气安和”等特点，但是对此理解还不是很透彻，此时我以《江雪》为例，给予及时点拨和引导，柳宗元只用了20字，就给我们描述了一幅江乡雪景图，表面上作者是写“在下着大雪的江
面上，一个老翁划一叶小舟，独自在寒冷的江心垂钓”，但是仔细品味“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”就会发现，作者用“孤”、“独”流露出了他孤傲的性情，以雪的洁白来含蓄地表达了他高洁的品质，学生再来理解中国诗特点就不难了。
作者通过比较中国诗与外国诗在形式上的异同，最后得出结论“中国诗没有特别中国的地方”，这里“特别中国”是指中国诗与外国诗虽然在形式不同，但是在内容是相近的。
通过以上问题的解答，学生将掌握中国诗的特点以及与外国诗的异同等方面的内容，从而掌握了文章的重点。
四、研读课文、合作讨论 15min
在学生整体把握课文内容之后，请学生快速阅读课文，找出尽可能多的比喻句子，再由我选出五个深奥难懂的句子让学生品析。
我会给学生 5分钟时间讨论，然后每组派代表发言，在学生各抒己见之后，我给予及时的点拨和引导，在这里我以其中的一个比喻句为例，“中国诗是早熟的。
早熟的代价是早衰。
中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
”
按照西方诗歌发展的历程看，一般是史诗（如荷马史诗）到戏剧诗（莎士比亚的戏剧）、抒情诗（惠特曼），而中国诗的发展历程正好相反，是即抒情诗、戏剧诗、没有史诗，纵观我国诗歌的发展历程，《诗经》《离骚》这些抒情诗出现异常的早，诗歌发展到唐朝达到顶峰，但是到明清时期，诗歌就衰落了。
可见，这里早熟，是指“纯粹抒情诗的精髓在中国诗里出现得异常之早”；“早衰”是指中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
”学生再来理
解“早熟的代价是早衰就不难了。
”
通过以上比喻句的解读，学生掌握了诗歌中比喻修辞手法的运用，学会了品析比喻句中的深层含义，这既突破了文章的难点，又培养学生语文应用、审美、探究的能力，促进学生均衡而有个性的发展。
五、归纳总结、布置作业 5min
钱钟书《谈中国诗》这篇文章通过从多方面来比较中西方的诗歌异同，来表明他对中国诗及中国诗研究应持的态度。
因此，本文作业布置为：联系课文，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》，说说两篇诗歌在内容和感情上异同点。
本题意在引导学生运用现代观点审视作品内容，鼓励他们进行个性化阅读和创造性的解读。
最后说一说我板书设计，在我板书的右边呈现是中国诗特点及其外国诗的异同，左边呈现的是比喻修辞手法运用及其作用，中间是课题和作者，这样的板书设计既把握了文章的主要内容，又突出了文章的重难点。
以上就是我说课的全部内容，我深知路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。