高中语文说课之小说篇
人教版高中语文必修三第一单元(小说单元)《林黛玉进贾府》一等奖说课稿
人教版高中语文必修三第一单元（小说单元）《林黛玉进贾府》一等奖说课稿一、说教材《林黛玉进贾府》是高中语文必修三第一单元小说单元的第一篇讲读课文。
因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，小说的前五回属于全书的序幕，分别从不同角度，为下文情节的展开做了必要的交代，本文选自第三回，是第一次以黛玉的所见所闻写出贾府的环境，很多重要的人物也是第一次与读者见面。
这一回在全书中有着重要的地位，同时文中对人物出场的安排及重要人物的描写历来为人称道，尤其是对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，有的肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。
本单元是小说阅读与鉴赏单元，学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言美。
二、说学情学生都读过小说，但大部分学生仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。
《红楼梦》是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
不过，本课的学习在开学之初，学生会有浓厚的学习兴趣。
三、说教学目标基于本科的特点联系学生的实际，我制定了以下教学目标：1．知识与技能结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
分析主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征，学习刻画人物的方法，提高学生的分析鉴赏评价能力。
理解环境描写的特点和作用过程与方法通过(1)用直观演示和归纳法分析文章要点。
(2)用探究法体验作者对文中人物的情感态度。
3情感态度与价值观方面（1）认识封建大家庭的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
（2）正确理解《红楼梦》的文化内涵，培养学生热爱中华传统文化的思想感情。
高中语文说课稿(优秀8篇)
高中语文说课稿（优秀8篇）高中语文说课稿篇一一教材分析：（一）单元特点与本单元总的教学目标本册第二单元是一个诗歌单元，教材主要内容为唐诗宋词。
单元总的教学目标是希望通过本单元的教学，提高学生对我国古典诗词的感悟、品味、以及评价、鉴赏的能力。
（二）课文特点以及课文在单元中的地位雨霖铃是本单元第八课《词七首》中两个教读篇目之一，另外一篇是豪放词代表作苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
而雨霖铃则是婉约词风的杰出代表。
该词以“离情”为线索，描绘了情人之间难舍难分的依依惜别之情，是柳永的代表作。
二教学目标：根据《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念，我希望通过对这首柳词的教学，能够让学生对柳永其人及其词作有一定的了解和认识，并理解，掌握柳词“虚实结合，点染相彰”的艺术手法（知识与能力目标）；在此基础上，关键是要提高学生解读意象，品味语言的能力，进而提高对作品的评价鉴赏能力（过程与方法目标）；当然，同时也希望通过对本词的教学，提升学生对古典诗词的审美情趣（情感态度价值观目标）。
三教学方法：为了达成以上教学目标，我将采用诵读法，讨论法，以及情景教学等多种教学方法。
四教学过程：根据“新课标”“构建开放、多样、有序的语文课程”的基本理念，在以教师为主导，以学生为主体的教学思想的指导下，我尝试着设计了“诵读感知——讲解品味——评价鉴赏”三位一体的教学流程。
结合授课对象已经是高二学生这一具体学情，再加之柳词本身具有通俗易懂的特点，因此在教学过程中我将不再对字词作重点讲解，而是主要采用情境教学法来创设情境，让学生真正走入文本，亲临美的现场。
同时，在教学过程中，我还将充分尊重学生的课堂主体地位，不仅让他们参与课堂讨论，而且还将把词的下阕交给学生自己来解读，让他们亲自体验“细读文本，品味语言”的乐趣。
希望通过这样的设计与安排，能够让学生在内化知识的同时，也与作者的情感产生共鸣，并提高自身的口语表达能力。
以上是我的说课。
套中人说课稿(教师编制考试)
《套中人》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是一篇经典小说《套中人》。
我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面进行。
一、说教材这篇课文出于山东人民出版社高中语文必修二第四单元。
本单元主题为“人生百相”，旨在引导学生洞察人生百态，启迪人生智慧。
《套中人》由俄国小说家契诃夫所作，通过刻画别里科夫“把自己极力装在套子里的”这一形象特点，讽刺了19世纪俄国社会中保守、愚昧的思想，反映了当时人们的自由、开放的社会的向往。
普通高中语文课程标准要求小说教学要让学生把握小说的表达技巧，培养阅读和鉴赏小说的能力。
据此，我结合知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个方面，设定如下目标：1.理清小说情节，把握小说人物性格特点；2.培养品味小说语言、赏析小说的能力；3.把握文章主题，探究文章表现的社会意义。
作为世界文学巨匠契诃夫的经典小说《套中人》刻画人物形象鲜明，语言讽刺、辛辣，既具艺术价值。
再根据新课程标准的要求，我将“培养学生赏析小说能力”作为本节课的重点，把“挖掘文章表现的社会意义”作为本节课的难点。
二、说学情新课程标准倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，注重发挥学生的主动性。
高一年级学生多次学习过小说，对小说的学习也有很高的热情，我会抓住学生这一特点，积极引导，让学生主动感知文本。
另外，《套中人》这篇课文意义深邃，刻画人物入木三分，对高一年级的学生来说较为陌生，因此我会提高基础三、说教法学法新课程标准倡导自主、探究、合作的学习方式。
尊重学生的情感体验、尊重学生的学习规律，是一节课设计的基本出发点。
小说的教学重在提高学生的欣赏力，据此，本节课我采用诵读法和启发式教学相结合的教学方法。
四、说教学过程第一步：导入为激发学生学习兴趣，活跃课堂，我会作如下导入：艺术大师罗丹说过一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”是的，在生活中发现并欣赏很多美，的确是令人愉快的事。
但是今天我要强调的不仅仅是发现美，还要洞悉生活中的丑，因为只有洞悉生活中的丑，我们才发现美弥足珍贵。
高中语文说课稿之小说
高中语文说课稿之小说在开始撰写高中语文说课稿之前，我们需要明确几个关键点：首先，说课稿的目的是为了向学生介绍即将学习的小说内容，激发他们的兴趣；其次，说课稿应该包含小说的基本情况、主题思想、人物形象、情节结构、语言特色等；最后，说课稿应该具有一定的启发性和引导性，帮助学生更好地理解和分析小说。
正文：尊敬的同学们，大家好！今天，我们将开启一段新的文学之旅，一起探索小说的魅力。
小说，作为一种文学体裁，以其丰富的想象力、细腻的情感描绘和深刻的思想内涵，深受广大读者的喜爱。
在接下来的课程中，我们将重点学习一部经典的小说作品，通过对这部作品的深入分析，提高我们的文学素养和批判性思维能力。
首先，让我们来了解一下小说的基本情况。
这部小说的作者是一位著名的文学家，他/她的作品多次获得文学奖项，深受读者和评论家的认可。
我们即将学习的小说是作者的代表作之一，它不仅在文学史上占有重要地位，而且对后世的文学创作产生了深远的影响。
小说的背景设定在特定的历史时期，通过对人物的刻画和事件的叙述，展现了那个时代的社会风貌和人们的生活状态。
接下来，我们要探讨的是小说的主题思想。
这部小说通过一系列精心设计的情节，传达了作者对于人性、社会、道德等方面的深刻见解。
小说中的主要人物形象鲜明，他们的命运和选择反映了作者对于人生哲理的思考。
通过对小说主题的深入理解，我们可以更好地把握作品的精神内核，同时也能够引发我们对于现实生活的反思。
在人物形象的塑造上，小说展现了作者高超的艺术技巧。
每个人物都有自己独特的性格特点和成长背景，他们之间的互动和冲突构成了小说的主要情节。
通过对人物的细致描绘，小说不仅让读者对他们产生了情感上的共鸣，而且通过人物的变化和发展，展示了复杂的人性和社会关系。
情节结构是小说的骨架，它决定了作品的整体布局和节奏。
这部小说的情节跌宕起伏，扣人心弦。
作者巧妙地运用了各种叙事手法，如倒叙、插叙等，使得故事情节层层递进，引人入胜。
高中语文说课稿范文《记念刘和珍君》
高中语文说课稿范文《记念刘和珍君》军训的重要意义还在于它是加强国防建设的需要。
国防观念是一个国家现代文明的标志之一。
它不仅是保卫国家利益的思想基础，而且是增强民族向心力、凝聚力的强大精神力量。
大学生接受国防教育，参加军事训练，学习军事科学知识，有利于提高全民国防意识，振奋民族精神，也有利于加强国防后备力量建设。
大学生是我国人口文化构成中，科学文化素质较高的群体，抓好大学生军事教育与训练有利于国家重点储备一大批既掌握一定的军事科学理论和军事技能，又精通现代科学技术知识的专业人才和后备军官队伍。
这对于国家在未来高技术战争中夺取反侵略战争的胜利，有着特殊重要的意义。
一、教材分析鲁迅的《记念刘和珍君》是xx版必修1第三单元一篇悼念性散文。
全文七个部分，七个部分都是有机联系的整体。
第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四部分是“记念”的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动对于将来的意义。
这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
本节课要讲的是第二、三、四、五部分，即本文的写作目的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。
课文第二部分写“我也早觉得有写一点东西的必要了”意在控诉段xx的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调;“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。
两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。
这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。
在第三、四、五部分，作者先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。
叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。
此外，本文感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。
二、学情分析新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。
高中老人与海说课稿
高中老人与海说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老人与海》是美国著名作家海明威的经典之作，是一部寓意深远的现实主义小说。
这部小说入选了高中语文教材，具有重要的教学价值。
从文学价值来看，海明威以简洁有力的语言，塑造了鲜明的人物形象，展现了深刻的主题。
小说通过描写老渔夫桑提亚哥在海上与大马林鱼和鲨鱼搏斗的经历，赞扬了人类不向命运屈服、永不服输的“硬汉”精神。
从教材编排来看，《老人与海》处于高中语文教材的特定单元，旨在引导学生通过阅读经典文学作品，提高文学鉴赏能力，培养积极向上的人生态度。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但对于这部作品所蕴含的深刻哲理和独特的写作风格，还需要进一步的引导和深入探究。
学生在学习过程中可能会遇到以下困难：一是对小说中象征手法的理解可能不够深入；二是对于“硬汉”精神的内涵和现实意义的把握可能存在偏差。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够理清小说的故事情节，掌握主要人物形象特点，理解作品中的象征手法。
过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论和教师引导，提高学生的文学鉴赏能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：感受老渔夫桑提亚哥永不言败的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质和积极乐观的人生态度。
四、教学重难点教学重点：分析老渔夫桑提亚哥的人物形象，理解“硬汉”精神的内涵。
教学难点：领悟小说中的象征意义，探讨作品的现实意义。
五、教法与学法教法：我将采用讲授法、问题引导法、讨论法相结合的教学方法，引导学生深入理解文本。
学法：指导学生运用自主学习法、合作学习法，积极参与课堂讨论，培养独立思考和团队协作能力。
六、教学过程（一）导入新课以一段关于海洋冒险的视频导入，激发学生的兴趣，然后提问：“在茫茫大海上，一位老人独自与海洋中的巨兽搏斗，他会有怎样的经历和结局呢？”从而引出课题《老人与海》。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
高中语文说课之小说篇
高中语文说课模板之小说篇一、教材分析XX课文是苏教版高中语文教材第X册XX单元中的一篇课文;作者是XX;小说讲述了XX的故事用几句话概括故事情节;小说中的主人公性格特点如何,小说的情节有何特点,环境描写和语言描写的特色;二、学情分析小说这一体裁对于高中学生而言并不陌生,学生在初中的语文学习中常常接触这一文学体裁,而在平时的课外阅读中,也大多以小说为阅读对象;学生阅读起来并不困难;但是,学生往往只注重故事情节的发展,而不注意分析小说中的人物形象和环境描写,而小说语言艺术常常被学生所忽视,从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法;此外还需要根据小说涉及的内容,联系学生的人生经历进行一定的分析;三、教学目标与教学重难点1、知识与能力目标：了解故事内容,情节发展,分析人物的形象,鉴赏小说的语言,欣赏小说的结构特点;2、过程与方法目标：通过阅读训练总结出小说阅读,分析,鉴赏的一般方法3、情感态度与价值观目标：根据小说的内容设定;教学的重难点根据小说的自身特点制定,一般都会放在分析人物形象和鉴赏小说语言,品位小说的结构设置上;四、教法与学法教法：讲解法：该方法适用于作者及小说创作的相关背景的介绍,小说体裁涉及的一些文艺学名词的解释如,形象,典型环境中的典型人物等,还可用于教师对于小说中较难理解的句子,段落的解释;点拨法：教学过程中最重要的方法,根据新课标的要求,教是为了不教,授人以鱼,不如授人以渔;要通过适当的点拨,让学生自己思考,得出答案,以问问题等方式引导;学法：自主——合作——探究的学习方式;五、教学过程1、导入：导入的方法很多,一般可以联系单元主题或上节课的内容导入,解题导入,情境导入根据学生自身的情况和上课时的各种情境,问题导入;2、介绍作者与小说创作的背景,给学生搭建教学支架,以让他们更好的学习课文;3、快速略读,整体感知：这个版块主要让学生给文章划分段落,基本了解故事内容和情节发展的脉络,该步骤可以向学生提问,如,这篇小说讲了怎样的一个故事小说可以分为哪几个部分4、文本细读,分析人物：人物是小说的灵魂,这个版块主要关注人物形象的分析,所设置的问题都是与人物形象有关的,可以引导学生从各个方面分析人物形象,如外貌,语言,心理描写等;5、分析结构,欣赏语言：这个环节针对的是结构和语言,可以提问与讲解相结合;6、结课和布置作业：对于小说做一个概括总结,涉及以上环节中的要点,并且根据具体情况给学生布置作业,下课;六、板书设计小说的板书设计可以根据情节发展划出示意图;。
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高中语文说课模板之小说篇一、教材分析
XX（课文）是苏教版高中语文教材第X册XX单元中的一篇课文。
作者是XX。
小说讲述了XX的故事（用几句话概括故事情节）。
小说中的主人公性格特点如何，小说的情节有何特点，环境描写和语言描写的特色。
二、学情分析
小说这一体裁对于高中学生而言并不陌生，学生在初中的语文学习中常常接触这一文学体裁，而在平时的课外阅读中，也大多以小说为阅读对象。
学生阅读起来并不困难。
但是，学生往往只注重故事情节的发展，而不注意分析小说中的人物形象和环境描写，而小说语言艺术常常被学生所忽视，从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法。
（此外还需要根据小说涉及的内容，联系学生的人生经历进行一定的分析。
）
三、教学目标与教学重难点
1、知识与能力目标：了解故事内容，情节发展，分析人物的形象，鉴赏小说的语言，欣赏小说的结构特点。
2、过程与方法目标：通过阅读训练总结出小说阅读，分析，鉴赏的一般方法
3、情感态度与价值观目标：根据小说的内容设定。
教学的重难点根据小说的自身特点制定，一般都会放在分析人物形象和鉴赏小说语言，品位小说的结构设置上。
四、教法与学法
教法：
讲解法：该方法适用于作者及小说创作的相关背景的介绍，小说体裁涉及的一些文艺学名词的解释（如，形象，典型环境中的典型人物等），还可用于教师对于小说中较难理解的句子，段落的解释。
点拨法：教学过程中最重要的方法，根据新课标的要求，教是为了不教，授人以鱼，不如授人以渔。
要通过适当的点拨，让学生自己思考，得出答案，以问问题等方式引导。
学法：自主——合作——探究的学习方式。
五、教学过程
1、导入：导入的方法很多，一般可以联系单元主题或上节课的内容导入，解题导入，情境导入（根据学生自身的情况和上课时的各种情境），问题导入。
2、介绍作者与小说创作的背景，给学生搭建教学支架，以让他们更好的学习课文。
3、快速略读，整体感知：这个版块主要让学生给文章划分段落，基本了解故事内容和情节发展的脉络，该步骤可以向学生提问，如，这篇小说讲了怎样的一个故事小说可以分为哪几个部分
4、文本细读，分析人物：人物是小说的灵魂，这个版块主要关注人物形象的分析，所设置的问题都是与人物形象有关的，可以引导学生从各个方面分析人物形象，如外貌，语言，心理描写等。
5、分析结构，欣赏语言：这个环节针对的是结构和语言，可以提问与讲解相结合。
6、结课和布置作业：对于小说做一个概括总结，涉及以上环节中的要点，并且根据具体情况给学生布置作业，下课。
六、板书设计
小说的板书设计可以根据情节发展划出示意图。