人教部编版(五四学制)六上历史 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
教材分析
三国鼎立的分裂割据局面形成后，各国相互征伐，战乱频仍。

直到司马代魏，统一天下后，社会才得以安定。

本课主要介绍了三国归晋后，西晋的发展脉络。

课文看似头绪较多，实则三个子目间联系紧密。

第一个子目主要讲述西晋建立，之后政治腐朽，生活奢侈，腐化之风盛行，社会矛盾非常尖锐。

第二个子目主要讲述八王之乱，西晋皇室发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三个子目讲述北方游牧民族的内迁，少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间矛盾重重，结果少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流和合融合也日益频繁，最终使中国形成各民族共存的局面。

教学目标
【知识与能力】
1.概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过。

2.了解北方游牧民族内迁的基本史实。

【过程与方法】
1、通过对西晋建立，八王之乱及北方游牧民族内迁的分析，引导学生综合、归纳史实。

2、理解人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。

学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。

【情感态度价值观】
1、理解西晋建立，国家统一符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展的需要，是中国历史最突出的特点。

2、理解中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。

西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，体会各民族和睦相处的重要性。

3、理解统治阶级的贪婪腐败是导致政治黑暗的根源。

我们要以史为鉴，应居安思危，吸取历史教训。

教学重、难点
【教学重点】
八王之乱和北方游牧民族的内迁。

【教学难点】
西晋速亡的原因及历史教训。

教学过程
一、导入新课：
1、温故知新：让学生运用上节课所学知识完成任务。

（1）说一说官渡之战和赤壁之战的时间、地点、交战双方、特点和影响；
（2）简述三国建立的时间、创立者、都城和对后世在政治、经济、军事、文化上的影响。

2、图片导入：
（1）出示司马炎的图片，询问学生，你们知道这个人吗？
（2）教师讲述：这个人叫司马炎，是他统一了中国，建立了晋朝。

三国鼎立局面形成后，虽然各国经济都得到了发展，但吴、蜀两国日益衰落，魏国国力增强。

魏国的皇帝姓曹，那为什么是司马炎统一了中国呢？这中间发生了哪些主要历史事件？晋朝建立后，又发生了哪些变化？让我们通过今天的学习来揭开谜底吧。

二、教学新课
（一）自主学习
1、让学生结合教材自主学习本课知识，划下疑惑点，记录问题。

2、学生自主学习，并结合课前预习《三国鼎立》导学案，引导学生自学检测。

3、教师巡视，反馈指导，解析答案，处理学生自主学习中存在的方法问题。

（二）合作探究
探究任务1：西晋的建立
1、探究分析：
（1）教师向学生展示三国鼎立之后三国实力对比表。

三国实力对比表
（2）让学生思考：魏、蜀、吴这三个国家中，哪一个最有条件统一全国？
2、读图理解：出示2幅地图，让学生直观理解：
（1）263年，魏国灭蜀汉。

（2）266年，司马炎废魏帝，自称皇帝，建立西晋。

（3）280年，晋灭吴，三国鼎立局面结束，西晋统一。

3、讲解史实：给学生简要讲述“三国尽归司马氏”的经过。

三国后期。

魏国实力最强，吴、蜀两国日益衰落。

263年，魏灭蜀。

曹丕死后，太尉司马懿参与辅佐新继位的小皇帝。

不久，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。

司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。

226年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

4、整理填表：
三国尽归司马氏
5、史实讲述：西晋时期的政治、社会状况
（1）制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。

（2）治国上往往缺乏雄才大略，处处维护自己家族的权势。

（3）生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。

6、材料分析：
（1）让学生阅读课本上“石崇和王恺斗富”的故事：西晋时的贵族、富豪还用斗富的
方式炫耀自己的财富。

大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白培当柴烧；王恺用紫色丝網做成長40里的步障,石崇就用织锦花缎做出更华丽的步障50里。

（2）《钱神论》片段：西晋人鲁褒作《饯神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。

危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’”。

文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。

（3）提问：这2则材料说明了当时怎样的社会风气？
说明了当时统治阶级和世人追求金钱、奢侈享乐的社会风气。

探究任务2：八王之乱
1、阅读探究：让学生阅读课文，回答下列问题：
（1）晋武帝为什么“大封同姓诸王”？
西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。

（2）这造成了什么后果？
后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州重镇，这些出镇的宗室诸王手握重兵，又掌管管民事，势力日益强大。

（3）西晋统治的黑暗表现有哪些？
西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。

（4）这造成了什么后果？
这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。

2、讲解史实：给学生简要讲述“八王之乱”。

晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。

他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。

八王混战主要在洛阳一带展开。

这场内乱对社会造成巨大灾害，当时米价飞涨，贵到一万钱一石，人民饱受痛苦。

“八王之乱”历时16年，西晋从此衰落。

中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

3、整理归纳：让学生根据教师讲解和课文叙述整理归纳“八王之乱”相关知识。

八王之乱
4、问题探究：
（1）西晋统治者是怎样对待内迁的少数民族？
①西晋统治腐朽，压迫内迁的少数民族，向其收取重税，征兵派役，甚至掠为奴婢。

②这些暴政激起各族人民反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。

316年，匈奴人灭亡西晋。

（2）西晋为什么是短命的王朝？
①统治集团迅速腐朽（奢侈之风盛行）
②统治集团争夺帝位的“八王之乱”耗竭西晋国力；
③民族矛盾激化，内迁的少数民族（受压迫）起兵反晋。

探究任务3：北方游牧民族的内迁
1、读图理解：让学生阅读课本，观看图片，了解北方游牧民族的生活。

我国北方广袤无垠的草原，养育了北方游牧民族。

他们在水草丰茂的草原上放养马、牛、羊等牲畜，过着逐水而居的游牧生活。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，就是他们生活的生动写照。

2、教师讲解：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。

原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。

西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。

3、阅读填表：让学生阅读课本，小组合作完成下列表格，并派代表展示小组学习成果。

北方游牧民族的内迁
4、阅读理解：
（1）让学生阅读课本，观看图片，了解“十六国”。

（2）教师讲解：西晋灭亡后，从4世纪到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北北方建立15个政权，连同南方的成汉，总你为“十六国”。

5、阅读探究：
（1）让学生阅读课本，观看图片，了解前秦的史实。

（2）教师讲解：十六国时期，各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛离。

4世纪后期，氏族苻坚建立的前秦渐强盛，并统一了黄河流域。

氐族贵族深受汉文明影响，皇帝苻坚汉文化修养很高。

（3）师生归纳：苻坚是如何治理前秦的？
苻坚任用汉人王猛为丞相，锐意改革。

他们整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。

那时候，前秦境内胡汉之间的对立和矛盾也有所缓和。

三、知识梳理
师生利用图表梳理课文。

四、课堂小结
同学们，今天通过学习，了解了西晋的兴亡过程，知道了“八王之乱”的基本经过河北方游牧民族内迁的基本史实。

我们要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题，
理解人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。

要理解中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。

任何朝代，统治阶级的贪婪腐败是导致政治黑暗的根源。

我们要以史为鉴，应居安思危，吸取历史教训，珍惜和平环境，维护国家统一。

课后反思
略。