三年级科学上册天气1我们关心天气教案教科版
新教科版科学三年级上册《我们关心天气》教案
新教科版科学三年级上册《我们关心天气》教案一. 教材分析《我们关心天气》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解天气与我们生活的关系，培养学生关心天气、关注生活的意识。
通过本课的学习，学生将认识天气现象，了解天气变化的原因，并学会观察天气、描述天气。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察能力和表达能力，但对天气现象的认识较为模糊，天气变化的原因理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生认识天气现象，理解天气变化的原因。
三. 教学目标1.让学生认识天气现象，了解天气变化的原因。
2.培养学生关心天气、关注生活的意识。
3.培养学生观察、描述天气的能力。
四. 教学重难点1.天气现象的认识。
2.天气变化的原因的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、观察法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
六. 教学准备1.准备相关天气现象的图片、视频等教学资源。
2.准备天气预报软件或设备，用于实时查询天气。
3.准备天气变化原因的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示各种天气现象，引导学生关注天气。
2.呈现（10分钟）讲解天气现象，如晴天、阴天、雨天等，让学生认识并能够描述这些现象。
3.操练（10分钟）学生分组，利用天气预报软件或设备，实时查询当前天气，并记录下来。
之后，让学生用自己的语言描述所查询到的天气。
4.巩固（5分钟）讲解天气变化的原因，如太阳辐射、大气压力等，让学生理解这些原因。
5.拓展（5分钟）引导学生关注生活中的天气现象，如四季变化、气候变化等，培养学生的观察能力。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调关心天气、关注生活的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察并描述一周内的天气变化，体会天气与生活的关系。
8.板书（5分钟）天气现象、天气变化原因以上教学过程共计40分钟，根据实际情况可以适当调整。
三年级科学上册第三单元天气第1课我们关心天气教案教科版
3天气天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
本单元以天气为主题，共设计了8课，可以分为三个阶段。
第一阶段为第1课“我们关心天气”。
这是单元起始课，目的是明确学习的主题，在研讨中测查学生的前概念。
第2～6课为第二阶段，目的是引导学生利用工具对某一项天气特征进行观测研究，并能用较为准确的科学词汇、图示、符号等描述天气。
本阶段将分别观察、讨论、测量和记录气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征。
第7～8课为第三阶段，是对记录了一个月左右的天气日历进行整理，使学生通过分析和总结已经收集到的数据，形成对当地天气的概括性的认识并了解天气预报的实际制作过程。
三年级的学生对天气现象是有生活经验的，也对天气的变化有一些直观的感受。
天气与生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着他们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述上。
本单元引导学生对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析，从而使学生能对天气有比较全面、科学的认识，能对天气现象的研究产生好奇心和热情。
学生还会发现使用科学工具能获得更多的有价值的信息。
本单元以天气日历为线索贯穿整个单元，3年级学生对户外的教学和观察非常感兴趣，但对于长时间的记录任务存在畏难情绪，难以坚持，教师可以在教学方法上灵活变通。
天气和气候变化的科学规律隐藏在每天的天气里，需要不断观察、仔细分析和认真总结。
本册教科书“科学家这样做”栏目介绍了竺可桢先生的故事，期望学生能够像科学家一样经历系统的观察和记录，对天气有比较全面、科学的认识。
当然，也要在儿童认知发展规律的基础上开展教学。
1．引导学生学会观察。
教师要有意识地引导学生每天关注气温、降水量、风力和风向、云量等天气特征的变化。
教师可以在每日广播出操等户外时间引导学生开展观察，在使用观察工具上可以对材料进行改进，以方便携带，如“观测风”一课可以用纸巾代替小风旗。
2024秋季教科版三年级上册科学《天气：我们关心天气》
教学设计：2024秋季教科版三年级上册科学《天气：我们关心天气》一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解天气的基本概念和组成要素，认识到天气对我们日常生活的影响。
2.科学探究：通过观察、讨论和实践，学生能够识别并描述不同天气现象，培养观察力和表达能力。
3.科学思维：学生能够根据天气现象进行简单的逻辑推理，理解天气变化的原因和规律。
4.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重事实、乐于探究的科学态度。
二、教学重点•理解天气的概念和组成要素。
•识别并描述不同天气现象。
三、教学难点•根据天气现象进行逻辑推理，理解天气变化的原因和规律。
•认识到天气对日常生活的影响。
四、教学资源•教科书、教学挂图、多媒体课件。
•天气现象图片或视频。
•学生活动手册。
•天气预报音频或视频片段。
五、教学方法•讲解演示法：通过教师讲解和演示，帮助学生理解天气的概念和组成要素。
•观察讨论法：学生观察天气现象图片或视频，讨论并描述天气现象。
•实践操作法：学生尝试解读天气预报，了解天气信息的获取途径。
•小组合作法：学生分组讨论天气对日常生活的影响，培养合作精神和表达能力。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个与天气变化相关的故事，如“小明的一天”，描述小明在不同天气下的活动和感受，引出天气的话题。
•提问导入：提问学生：“你们喜欢什么样的天气？为什么？天气对我们的生活有什么影响？”激发学生的兴趣，引出新课内容。
2. 新课教学•讲解天气的概念和组成要素：•展示天气的定义和组成要素（如气温、湿度、降水、风向等）。
•使用教学挂图或多媒体课件，帮助学生理解天气要素的含义和重要性。
•观察讨论天气现象：•展示不同天气现象的图片或视频（如晴天、雨天、雪天、雾天等）。
•学生分组讨论，描述自己观察到的天气现象，并尝试用天气要素来解释。
•教师引导学生总结不同天气现象的特点和成因。
•实践操作：解读天气预报：•播放天气预报音频或视频片段，引导学生关注天气预报中的关键信息（如气温范围、降水概率、风向风力等）。
3.1我们关心天气(教学设计)三年级上册科学教科版
-学生可以尝试阅读气象学专业书籍或期刊，了解最新的天气科学研究进展。
-学生可以利用网络资源，如气象网站、科学论坛等，获取更多的天气科学信息和讨论。
-学生可以参与天气科学竞赛或项目研究，提高自己的科学探究能力。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“天气与生活的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了天气的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对天气的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解天气的基本概念。天气是描述某个地区在短时间内大气层的具体状况，它包括温度、湿度、气压、风速、天气现象等。天气对我们的生活有着直接的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了天气在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
其次，学生们在小组讨论中表现出积极性和合作精神。他们能够就天气与生活的关系提出自己的观点，并进行有效的交流和讨论。然而，我也发现一些学生在讨论中缺乏深入思考，只是简单地重复课本上的内容，缺乏自己的见解和创新思维。
三年级科学上册第三单元天气1我们关心天气教案教科版
1.我们关心天气【教学目标】1.了解天气指的是一个地方短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况,是发生在大气圈中的自然现象,知道灾害性天气对我们生活的影响。
并了解天气具有复杂性和多变性。
2.经历记录天气的实验,培养细致、认真观察记录的能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究,体会雾、雪、大风、暴雨等天气对生活的影响,了解天气和人类生活的联系。
【教学重难点】通过记录天气对天气进行分类,了解天气对生活的影响。
【教学准备】教学课件,各种教学天气图片,天气预报视频,相关表格等。
【教学过程】一、情境导入,聚焦问题1.教师导入：同学们,你们听过或看过天气预报吗？听过或看过的同学请举手。
2.图文结合,创设情景：给学生观看天气预报的视频。
3.引导学生结合天气预报进行讨论。
4.教师提问：我们今天是什么天气呢？喜欢今天的天气吗？5.学生观察天气,并回答。
6.老师总结：自然界有各种各样的天气,这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的天气的一些问题。
7.板书：我们关心天气二、学单导学,自主探究1.出示课件,观察各种天气图片,认识各种天气现象,并学会使用图标表示天气。
2.引导学生认识各种天气并进行天气现象分类讨论,完成随堂学的第2题。
3.参照随堂学第4题阅读长城、黑龙江、海南的图片并思考判断。
三、深入研讨,建构认识1.认识大气圈。
（1）教师提出问题：天气是如何形成的？在哪里发生？（2）学生动脑思考,开动想象,适当交流自己的看法。
（3）总结：大气圈是地球外部的气体圈层,各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
2.了解灾害性天气。
（1）教师提问：有这么多种天气,同学们喜欢什么样的天气？讨厌什么样的天气呢？为什么会讨厌这种天气呢？（2）学生思考回答。
（3）教师引出灾害性天气,引导学生思考这些灾害性天气对我们生活的影响。
（4）出示教学课件,总结灾害天气的种类和对我们生活的影响。
3.认识天气的变化。
（1）出示课件中不同条件下的天气情况。
三年级科学上册天气1《我们关心天气》教案教科版
我们关心天气【教材简析】本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。
这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。
第41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
【学情分析】三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】科学概念目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
教科版科学小学三年级上册《我们关心天气》教案
教科版科学小学三年级上册《我们关心天气》教案一. 教材分析《我们关心天气》是教科版科学小学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解天气与我们生活的关系，培养学生关心天气、热爱生活的情感。
教材通过生动的图片、丰富的实例，引导学生认识天气现象，了解天气对人们生活的影响，学会关注天气、查询天气信息的基本方法。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察能力和思考能力，但对天气现象的认识还不够深入。
在学习本章内容时，学生需要借助生活经验，了解天气与生活的关系，培养关注天气、热爱生活的态度。
同时，学生需要学会使用天气工具，如天气预报、天气图等，了解天气信息。
三. 教学目标1.让学生了解天气现象，认识天气与生活的关系。
2.培养学生关心天气、热爱生活的情感。
3.引导学生学会关注天气、查询天气信息的基本方法。
4.培养学生合作学习、主动探究的能力。
四. 教学重难点1.天气现象的认知。
2.天气与生活的关系。
3.天气工具的使用。
4.关注天气、查询天气信息的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识天气现象，了解天气与生活的关系。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作天气工具，学会查询天气信息。
4.启发式教学法：引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.天气预报、天气图等天气工具。
3.学生分组合作的材料。
4.教学视频、图片等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注天气现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气现象，如晴、雨、雪等，让学生认识天气。
通过实例展示，让学生了解天气与生活的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析天气对生活的影响。
每组选取一个实例，进行分享。
4.巩固（5分钟）提问环节：让学生回答天气现象、天气与生活的关系等问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍天气预报、天气图等天气工具的使用方法，引导学生学会查询天气信息。
《教科版》小学科学三年级上册 我们关心天气
《我们关心天气》教学设计
一、教学目标
（一）科学知识目标：
●天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
●同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
（二）科学探究目标：
●能够用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。
●运用多种感官收集天气信息，将其记录在“天气日历”表中，并与同学分享交流。
（三）科学态度目标：
●深刻意识到天气变化对我们生活造成的影响
●认识到长期的观察和记录能够帮助我们掌握更多的天气信息，养成良好的科学探究习
惯。
（四）科学、技术、社会和环境目标：
●了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
二、教学重、难点
重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
三、材料准备
视频《台风的一生》、视频《制作天气日历》、天气日历模板
四、教学过程
五、板书：
《我们关心天气》
1、天气的描述
2、天气现象
3、制作天气日历。
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我们关心天气
【教材简析】
本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。
聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。
这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。
第 41 页上的插图提示了“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样”，以了解天气的复杂性和多样性。
探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。
通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？”使学生意识到天气总是不断变化，了解天气的变化很重要。
那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。
拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。
学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。
这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。
【学情分析】
三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。
在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。
【教学目标】
科学概念目标
1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标
1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
【教学重难点】
重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
难点：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
【教学准备】
教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频介绍竺可桢的视频，1张天气日历。
小组：天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）。
（预设：天气）
2.提问：旅途中为什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞……）
提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。
）
4.揭示课题：我们关心天气（板书）。
二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟）
[材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份]
1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。
）
提问：生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。
）
2.出示照片：晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南。
提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答）
小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。
这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频]
1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分类天气现象？为什么？
2.提问：针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）
3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。
）
小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。
）
出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。
提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天）
提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起。
）
5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。
提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。
（学生自由回答）
小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。
6.研讨后板书出示正确的分类方式。
统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。
小结：天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）
播放大气层的微视频。
提问：看完视频。
你知道了关于大气的哪些信息？（学生自由回答）
小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。
我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。
8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）
出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。
讨论这些天气带来的灾害。
四、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟）
[材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历]
1.天气和我们的生活关系十分密切。
有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。
播放介绍竺可桢的视频。
提问：视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答）
2.提问：我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？
出示图片：大雨天。
板书示范大雨的天气符号和文字。
4.出示图片：晴天、雪天。
提问：怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。
5.学生根据要求完成记录，上台汇报。
提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。
看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
）
6.分发“天气日历”，明确记录要求。
【板书设计】
1.我们关心天气
冷暖：冷热温暖
阴晴：阴多云晴
雨雪：小雨中雨大雨雷雨
小雪中雪大雪雨夹雪
风：微风大风
【作业设计】
1.（单选）“一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为（）。
A.天气
B.气候
C.温度
2. （单选）下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（）。
A. B. C.
3.（判断）同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
（）。