《包身工》PPT教学课件(完美版)
《包身工》PPT教学课件
（一）走近作者
➢ 夏衍：（1900-1995），原名乃熙，字端先，汉族， 祖籍河南开封，生于浙江省余杭县。现代剧作家，杰 出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创 作。 ➢代表作品： 报告文学：《包身工》
话剧本：《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
电影剧本：《祝福》 《林家铺子》 《革命家庭》 《在烈火中永生》
许进行一定的艺术加工。 ➢ 被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地报告生活中具
有典型意义的人、事件、问题及其发展趋势。
➢ 具有真实性、典型性、文学性。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
（三）写作背景
➢ 《包身工》反映的是“一•二八”前后（1932年）到抗日战争前夕这 一时期国民党统治区社会的黑暗。
待. ➢ 平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两
件以上的事。 ➢ 常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
➢记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式， 但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深 化主题。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件 《包身工》PPT教学课件
叙述方法（记叙顺序）
➢ 顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 ➢ 倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件
的开头进行叙述的方法。 ➢ 插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而
插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。 ➢ 补叙 ：在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充,交
《包身工》PPT教学课件（完美版）
包身工
《包身工》PPT教学课件（完美版）
《包身工》PPT教学课件
记叙文
➢记叙文： 以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为 主要内容的文章。 中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、 回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。 ➢表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。
➢ 那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫 困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略 提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的 农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
➢ 日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海 工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包 身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺 进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国 主义起了一定的作用。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
叙述人称（叙述视角）
➢ 第一人称：பைடு நூலகம்“我”的口吻或角度来叙述。 采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 体现记叙性语言准确、生动的特点。
➢ 第三人称：在言语活动中，指称说话人与听话人以外第三方的，为第 三人称。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他们”等。
➢第二人称：在言语活动中﹐指称与说话人相对的听话人。 如"你"﹐在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方 式。
➢第二人称叙述的好处是 1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓 而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。 2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有 拟人化效果。
➢ 在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。 ➢ 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地
反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典 型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
➢一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称
➢《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作 品。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
（二）报告文学
➢ 报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体， 它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反 映现实生活的文学体裁。是文学创作的“轻骑兵”。
➢ 报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称。 ➢ 因为它是“报告”，要求反映的是真人真事。 ➢ 因为它是“文学”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
记叙文的分类
从写作对象的不同，可分为四类： ➢ 1．写人的记叙文； ➢ 2．叙事的记叙文； ➢ 3．写景的记叙文(即散文)； ➢ 4．状物的记叙文。
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
叙述的六要素
➢ 时间 ➢ 地点 ➢ 人物 ➢ 事件的起因 ➢ 事件的经过 ➢ 事件的结果
➢ 五种表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
➢叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达 方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 ➢描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌 ，变化所作的具体刻画和生动描摹。 ➢说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的 一种表达方式。 ➢抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的 文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆 。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 ➢议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画 龙点睛，揭示记叙目的和意义的作用。)
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
叙述的线索
➢ 1、以一人为线索（人线） ➢ 2、以一物为线索 （物线） ➢ 3、以某种感情为线索（情线） ➢ 4、以一事为线索 （事线） ➢ 5、以时间转移为线索（时线） ➢ 6、以某一地点为线索（地线）
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件 《包身工》PPT教学课件
《包身工》PPT教学课件
合集下载
《包身工》》ppt课件
三、18—23. 叙（五点）上工
恶劣的劳动条件
24—25. 议在中国的日本纱厂飞跃膨大——包身工制度的膨胀
四、26—30. 叙（十七点）放工。榨干最后一滴血汗 31—33. 议黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡
双线交织，虚实相生
主 线
以时间为线索组织材料，描绘包身工一整天的生活和
劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这
劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 来历（身份）： 贫苦农村少女
三、写作思路探究
1、理清文章思路：
（叙议结合、情理鲜明）
一、1—5. 叙（四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 6—8. 议 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
二、9—11. 叙（四点半后）早餐 恶劣的饮食条件 12—17. 议帝国主义雇佣包身工原因——包身工制度的发展
5、作者重点从哪几个方面再现了旧中国包身 工的苦难生活的？（点面结合）
➢ “吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的 饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成 分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、 碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是 难得的佳肴。
➢ “穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的 湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头 发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚， 走路也就有点蹒跚的样子。
作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地
安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本 文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋势，展示造 成包身工悲惨命运的复杂背景；两条线索交互发展，有机地 结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印 象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果， 深化了主题。
《包身工》ppt课件
先从面上说整个荷塘的风致，然后逐点逐点写。
七、分析事例，体会写作特点
包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写 中来刻画这个群体形象？
面：一般的、概括性的材料(群体描写) 点面结合，可
点
（骨架）
以既有深度又有
面
↓↑
广度地反映人事
结
（血肉）
景物的形象状态， 最充分地表现思
合 点: 典型人物、事件、细节（个体描写）想，抒发感情。
总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少 女变成双重奴隶的社会根源。
根据包身工的活动，理清思路 课文是以_时_间____为线索，围绕包身工 一天的生活和工作来组织材料的。
包身工起床 （四点一刻） （1-7）
（8-11） 包身工制度的形成 包身工早餐 （四点半后） （12-14）
（15-22） 包身工制度的发展
本文通过对包身工一天生活遭遇的描写，
课
概括了包身工的全部悲惨生活（点面结合），
文
揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义
总
勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，
结
表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与
关注，并指出了黑暗必将过去，光明必将来
临的历史趋势。
（1）生活困苦，不得不外出谋生。 （2）“带工”谋利促成的。
包身工制度的形成
六、细读课文，了解包身工制度
包身工没有尊严。她们过着猪狗不如、猪猡一般 的生活，被犹如泥土一般的作践”，为什么这些人还 是愿意来厂里打工？为什么不逃出去？是谁在背后推 动着？
（1）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由） （2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响） （3）廉价（工资不及同类男工的三分之一）
包身工制度的发展、壮大
七、分析事例，体会写作特点
包身工是个群体，作者运用什么方法在叙述和描写 中来刻画这个群体形象？
面：一般的、概括性的材料(群体描写) 点面结合，可
点
（骨架）
以既有深度又有
面
↓↑
广度地反映人事
结
（血肉）
景物的形象状态， 最充分地表现思
合 点: 典型人物、事件、细节（个体描写）想，抒发感情。
总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少 女变成双重奴隶的社会根源。
根据包身工的活动，理清思路 课文是以_时_间____为线索，围绕包身工 一天的生活和工作来组织材料的。
包身工起床 （四点一刻） （1-7）
（8-11） 包身工制度的形成 包身工早餐 （四点半后） （12-14）
（15-22） 包身工制度的发展
本文通过对包身工一天生活遭遇的描写，
课
概括了包身工的全部悲惨生活（点面结合），
文
揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义
总
勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，
结
表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与
关注，并指出了黑暗必将过去，光明必将来
临的历史趋势。
（1）生活困苦，不得不外出谋生。 （2）“带工”谋利促成的。
包身工制度的形成
六、细读课文，了解包身工制度
包身工没有尊严。她们过着猪狗不如、猪猡一般 的生活，被犹如泥土一般的作践”，为什么这些人还 是愿意来厂里打工？为什么不逃出去？是谁在背后推 动着？
（1）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做得自由） （2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响） （3）廉价（工资不及同类男工的三分之一）
包身工制度的发展、壮大
《包身工》ppt课件24张
作。她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削,悲惨的生活一直不为人知,作者深入调查:为了揭
露帝国主义和中国封庞建大买办—势—力廉相互价勾劳结动、压力榨滋中养国人民血汗的罪行,唤醒工人阶级起来反抗,夏衍
亲自深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景,得到一位女工的帮助,混进包身工中
两次,足足做了两文个学多趋《月势包的身—“工夜—》工必，”发将。表他灭于深亡1入93生6年活6获月得上大海量《的光第明一》手月材刊料创后刊,写号成上了。这篇著名的报告
鉴赏文章表达技巧
一、细节描写
包身工吃饭的场景：“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁， 就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。…… 于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥， 再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、 不需要更多维持费的“机器”们面前。”
——夏衍《从〈包身工〉所引起的回忆》
梳理线索
活动1：分别梳理概括文章的材料和背景
1—7段 （四点一刻）起床
恶劣的住宿条件
8—11段: 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14段 （四点半后）早餐
恶劣的饮食条件
15—22段：帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23—33段 （五点）上工
了解报告文学
夏衍（19报00年告10月文30日学-1是995年在2月真6日人），真男，事汉基族，础原名上沈乃塑熙造，字人端先物，浙形江省象余,杭以县人， 毕业文于学明治手专科段学校及，中时国反著名映文学现、电实影生、戏活剧作的家和文社会学活体动家裁，中。国左是翼文电影艺运动通的开拓
者、组织ห้องสมุดไป่ตู้和领导者之一。
露帝国主义和中国封庞建大买办—势—力廉相互价勾劳结动、压力榨滋中养国人民血汗的罪行,唤醒工人阶级起来反抗,夏衍
亲自深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景,得到一位女工的帮助,混进包身工中
两次,足足做了两文个学多趋《月势包的身—“工夜—》工必，”发将。表他灭于深亡1入93生6年活6获月得上大海量《的光第明一》手月材刊料创后刊,写号成上了。这篇著名的报告
鉴赏文章表达技巧
一、细节描写
包身工吃饭的场景：“她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁， 就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。…… 于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥， 再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、 不需要更多维持费的“机器”们面前。”
——夏衍《从〈包身工〉所引起的回忆》
梳理线索
活动1：分别梳理概括文章的材料和背景
1—7段 （四点一刻）起床
恶劣的住宿条件
8—11段: 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成
12—14段 （四点半后）早餐
恶劣的饮食条件
15—22段：帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
23—33段 （五点）上工
了解报告文学
夏衍（19报00年告10月文30日学-1是995年在2月真6日人），真男，事汉基族，础原名上沈乃塑熙造，字人端先物，浙形江省象余,杭以县人， 毕业文于学明治手专科段学校及，中时国反著名映文学现、电实影生、戏活剧作的家和文社会学活体动家裁，中。国左是翼文电影艺运动通的开拓
者、组织ห้องสมุดไป่ตู้和领导者之一。
《包身工》ppt课件(19页)
• 新闻性 • 文学性
点面结合
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
点面结合
面：指群体的 概括的 描写 点：指个体的 具体的 描写
《包身工》主题 具体描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主 义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地 压榨中国工人的罪恶；表达了中国工人阶级必将奋起斗争， 砸烂枷锁，迎来黎明的坚定信心。
包身工群体： 起床 早餐 上工 放工 ↓ 悲惨生活
点 芦柴棒
面
点 无名女 工写家信被打
（瘦）骷髅 免检
点 小福子
被殴打，顶皮带 盘心子
小结
《包身工》本要反映东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活 ，却细致刻画了女工“芦柴棒”的形象，女工小福子的形象 ，和写家信女工形象。在这篇文章中，3个女工的形象，
是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活 ，是作者需要反映的“面”。“面”的铺写，反映了 客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的 深度。
研读 P50 42----47自然段 无名女工写信 42还有一个，什么名字记不起了……给她父母的家 信……回信是捏在老板的手里了。散工回来的时候，老板 和两个打杂的站在门口，横肉脸上在发火了，一把扭住她 的头发，踢，打，掷，和爆发一般的听不清的嚷骂： 43“死娼妓，你倒有本领，打断我的家乡路！” 44“猪猡，一天三餐将你喂昏了！” 45“揍死你，给大家做个榜样！” 46“信谁给你写的？讲，讲！” 47血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖， 这好像真是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼 里吊了一晚。这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的 呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴 隶在黑夜中叹息她们的命运。
点面结合
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
点面结合
面：指群体的 概括的 描写 点：指个体的 具体的 描写
《包身工》主题 具体描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主 义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地 压榨中国工人的罪恶；表达了中国工人阶级必将奋起斗争， 砸烂枷锁，迎来黎明的坚定信心。
包身工群体： 起床 早餐 上工 放工 ↓ 悲惨生活
点 芦柴棒
面
点 无名女 工写家信被打
（瘦）骷髅 免检
点 小福子
被殴打，顶皮带 盘心子
小结
《包身工》本要反映东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活 ，却细致刻画了女工“芦柴棒”的形象，女工小福子的形象 ，和写家信女工形象。在这篇文章中，3个女工的形象，
是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活 ，是作者需要反映的“面”。“面”的铺写，反映了 客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的 深度。
研读 P50 42----47自然段 无名女工写信 42还有一个，什么名字记不起了……给她父母的家 信……回信是捏在老板的手里了。散工回来的时候，老板 和两个打杂的站在门口，横肉脸上在发火了，一把扭住她 的头发，踢，打，掷，和爆发一般的听不清的嚷骂： 43“死娼妓，你倒有本领，打断我的家乡路！” 44“猪猡，一天三餐将你喂昏了！” 45“揍死你，给大家做个榜样！” 46“信谁给你写的？讲，讲！” 47血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖， 这好像真是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼 里吊了一晚。这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的 呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴 隶在黑夜中叹息她们的命运。
《包身工》课件(31张PPT)
本文揭露和控诉了帝国主义勾结封建势力 对中国女童工残酷剥削、野蛮残暴的罪行， 表达了对包身工们深切的同情 ，并坚信中国 工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明！
主旨
围绕这一主旨，该如何选材？
• 1、来历身份 • 2、早晨起床 • 3、早餐
新闻事 实—感性 材料
• 4、洋企Βιβλιοθήκη 为什么愿意雇用 现象• 5、居住条件
• 1、呼吁社会多尊重劳动者的人权，多 给他们一些关爱与帮助；
• 2、同学们一定要珍惜生活，刻苦学习 ，为祖国和人民贡献自己的汗水与智 慧。
作业
• 1、熟读课文，结合课后第三题理 解体会文中充满作者情感的句子的 表达效果。
• 2、完成《新学案》P118“积累与 运用”部分的习题。
本质
• 6、饭食条件
• 7、这一制度飞跃膨胀发展 历史背
• 8、上工 • 9、收工 • 10、作者议论抒情
景及发 展—理 性分析
这些材料应该按照怎样的 顺序组织？
主线——新闻事实（现象）副线——背景资料（本质）
2早晨起床
5居住条件
1来历身份（制
3早餐
度形成原因）
6饭食条件
4洋企业为什么愿意雇用
（制度发展原因）
上阳白发人（白居易）
上阳人，上阳人，红颜暗老白发新。
• 绿衣监使守宫门，一闭上阳多少春。 • 玄宗末岁初选入，入时十六今六十。 • 同时采择百余人，零落年深残此身。 • 忆昔吞悲别亲族，扶入车中不教哭。 • 皆云入内便承恩，脸似芙蓉胸似玉。 • 未容君王得见面，已被杨妃遥侧目。 • 妒令潜配上阳宫，一生遂向空房宿。 • 宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。 • 耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
居住条件：十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽
《包身工》PPT课件
没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的 烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16 世纪封建制度下的奴隶！
这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方
法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
后一句中，人类技术文明的进步，这同“16世纪封建
制度下的奴隶”形成巨大对比，两种事物结合在包身工 身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
包身工的悲惨生活
（一）住房
‚七尺阔，十二尺深‛，约为9个平方多。 ‚在不到十个平方的房间里‛住着十六七个人。 平均居住面积是0.6个平方，房间除了作寝室外，还
作‚吃喝拉撒‛用，生活如猪猡。
（二）生活安排
作者描写了包身工起床时的混乱情景，紧张忙乱。 她们为何这么紧张，可以慢点吗？
作息时间：四点一刻起床（要做多少事？其忙乱程 度可想而知）
五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务 服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣 的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年 少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像 机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
（三）生活条件 穿
问题探究
1、本文是以什么线索组织材料的？
(1)文章以时间为线。围绕包身工一天的生
活和做工来组织材料。 (2)文章以包身工制度为线索。描述场景 后穿插背景材料和议论，揭示包身工制度。 两条线索相互交错，叙议结合，错落有致， 层次井然。
2、课文如何将，新闻事实，背景材料。这 两个方面的内容有机地融合在一起的？
文章在叙述了新闻事实之后，又引入背景 材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。 中间运用一些转折性的词句，使得衔接自然流 畅。比如写四点一刻包身工起床的情景之后， 以‚但是，她们正式的名称却是‘包身工’‛ 一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工 老板骗到城里来的。
《》包身工》 ppt（37张PPT）
然出现的信心。 Nhomakorabea 理解全文
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要 用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些 无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词， 其作用与表达的感情有没有不同？
包身工
作者介绍
• 夏衍（1900.-1995）原名沈端先，此笔名从发表《包身工》起用。浙江省 杭州市人。 • 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林 家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。 • 《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。写作年代：1935年，作 者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这篇真实的文章。
从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的 悲惨。
理解全文
五、请同学阅读最后三段（48--50段抒情议论 ）分析回答下面的问题：
(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？
•
明确：48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包
身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没
文体知识
• 报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现 实生活的文学体裁。它是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。报 告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。报告文学兼有文学和新闻两种特点。 • 基本特征有三：真实性、典型性、文学性。
文体知识
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种， 写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章 的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度的罪恶。
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要 用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些 无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词， 其作用与表达的感情有没有不同？
包身工
作者介绍
• 夏衍（1900.-1995）原名沈端先，此笔名从发表《包身工》起用。浙江省 杭州市人。 • 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林 家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。 • 《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。写作年代：1935年，作 者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这篇真实的文章。
从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的 悲惨。
理解全文
五、请同学阅读最后三段（48--50段抒情议论 ）分析回答下面的问题：
(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？
•
明确：48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包
身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没
文体知识
• 报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现 实生活的文学体裁。它是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。报 告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。报告文学兼有文学和新闻两种特点。 • 基本特征有三：真实性、典型性、文学性。
文体知识
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种， 写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章 的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度的罪恶。
《包身工》ppt课件
13
字词积累
蠕动 执拗 莴苣 惺忪 揩地板 褴褛 皮辊 怔住 弄堂
rú
像蚯蚓爬行一样
niù
固执任性，不听从别人的意见。
wō jù
草本植物
xīngsōng kāi
lánlǚ gǔn zhèng
因刚醒而眼睛模糊不清 擦地板 衣服破烂 纺纱机牵伸装置的主要零件之一 发呆、发愣
[方言]胡同，小巷
14
课文插图
今天我们要接触另一类与新闻相关的文学样式— —报告文学。
报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立 出来的一种新闻与文学相结合的散文体裁。它以叙事 纪实为主体，既要求作品中占主体的人与事必须真实， 具有新闻性；又经过艺术加工，以形象反映生活，并 饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。
比较有名的作品有徐迟的《歌德巴赫猜想》，魏 巍的《谁是最可爱的人》等。
过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，
早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的
吃 粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它
的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，
碎米和豆腐渣根本就是猪食。
每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.
住 32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都
在这里。
行
她们没有自由，只能在严密监视下往来于
12
写作背景
上世纪二、三十年代的中国，军阀混战，民不 聊生。特别是在1932年“一·二八”事变以后，很 多农民在帝国主义尤其是日本帝国主义的经济侵略 下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民 生活极为困苦。在靠近上海的苏北地区农村，每年 有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
夏衍为了写《女性的呐喊》电影剧本，接触了 一些包身工材料，对帝国主义的工厂里，还公然保 存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，彻底揭 露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地 观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。
字词积累
蠕动 执拗 莴苣 惺忪 揩地板 褴褛 皮辊 怔住 弄堂
rú
像蚯蚓爬行一样
niù
固执任性，不听从别人的意见。
wō jù
草本植物
xīngsōng kāi
lánlǚ gǔn zhèng
因刚醒而眼睛模糊不清 擦地板 衣服破烂 纺纱机牵伸装置的主要零件之一 发呆、发愣
[方言]胡同，小巷
14
课文插图
今天我们要接触另一类与新闻相关的文学样式— —报告文学。
报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立 出来的一种新闻与文学相结合的散文体裁。它以叙事 纪实为主体，既要求作品中占主体的人与事必须真实， 具有新闻性；又经过艺术加工，以形象反映生活，并 饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。
比较有名的作品有徐迟的《歌德巴赫猜想》，魏 巍的《谁是最可爱的人》等。
过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，
早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的
吃 粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它
的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，
碎米和豆腐渣根本就是猪食。
每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.
住 32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都
在这里。
行
她们没有自由，只能在严密监视下往来于
12
写作背景
上世纪二、三十年代的中国，军阀混战，民不 聊生。特别是在1932年“一·二八”事变以后，很 多农民在帝国主义尤其是日本帝国主义的经济侵略 下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民 生活极为困苦。在靠近上海的苏北地区农村，每年 有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
夏衍为了写《女性的呐喊》电影剧本，接触了 一些包身工材料，对帝国主义的工厂里，还公然保 存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，彻底揭 露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地 观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。
《包身工》ppt课件33张
身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门
骨瘦如柴 口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，
“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！”(35)
人物分析
思考：①为什么叫她芦柴棒？
不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，因为她瘦得像芦棒梗一样。
思考：②打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？
抓、摔、踢、泼
思考：③描写“芦柴棒”的动词是哪一个？
在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包 身工制度的膨胀。
黎明的到来，毕竟是无法抗拒的—— 包身工制度必然灭亡。
线索分析
双线交织，虚实相生
上线结构是记叙类文章常用的一种组合形式，是指文章在叙事过程 中设置两条线索，分叙两件事情，使两件事情彼此映照、对比、交 叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。同时存在和发展的两 条线索便于拓展作品的广度和增加作品的深度，更好地表现复杂的 社会生活。
跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒 风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨 ，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又 表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”的悲惨遭遇。
人物分析
小福子
挨罚
拿莫温打得比平时格外着力；东洋婆揪住小福 子的耳朵，将他扯到太平龙头前面，叫她向着 墙壁立着；拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘 芯子，不怀好意的叫她顶在头上。（28)
大的脚，走路也就有点蹒跚的样子
外头工人的衣服多少地整洁一点，有人穿着旗袍，黄
外头工人 色或者淡蓝的橡皮鞋子，十七八岁的小姑娘们有时爱
搽一点粉，甚至也有人烫过头发
作用
突出包身工生活条件恶劣
特色分析
类比手法
船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待）
《包身工》PPT课件
梳理思路
主线
副线
段落
内容
段落
内容
1~6段
(四点一刻)起身 恶劣的住宿条件
7~11段
包身工的来源、身份——包身工制 度的形成。
12~14段
(四点半后)早餐 恶劣的饮食条件
15~22段
帝国主义雇佣包身工的原因——包 身工制度的发展。
23~32段
(五点)上工 恶劣的劳动条件
33、34段
在中国的日本纱厂飞跃的膨大—— 包身工制度的膨胀。
《银元时代生活史》也有类似记载：二十年代的上海，拿了1块钱 稿酬，请六七个同学去吃茶，茶资8个铜板，生煎馒头、蟹壳黄等各种 小吃也才花去20多个铜板。
《文化人的经济生活》一书则提到：1929年，每块银元兑换两三百 个铜板，一两个铜板可以换一只鸡蛋。
其他城市，大抵如此。在重庆，1936年，大米1斤2分5，100斤两块 五角钱。
除去包身费二十块，带 工老板从“芦柴棒”身上至少 榨取了纯利润339块。
第二笔账：请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板 是如何压榨包身工的？
福临路工房的二千 左右的包身工人，隶 属在五十个以上的 “带工”头手下，少 一点的，三十五十， 多一点的带着一百五 十个以上。
每个带工老板带三十、五十 甚至一百五十以上的包身工， 三年至少可赚 10170 块钱， 多者可赚 50850 块钱以上。
怔住了 (zhèng)
船舷(xián )
细读课文，以芦柴棒为例，制作包身工的身份卡片
年龄： 十五六岁 性别： 女 绰号： 芦柴棒、猪猡、娼妓等 工作单位： 上海东洋纱厂 工作时间：12个小时以上 工作环境： 三大威胁（音响、尘埃、湿气）
居住条件七：尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气